熔化和凝固 物理优秀教学设计(教案)
八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计
八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计篇1设计理念本节课，课标要求学生观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程，进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。
学习本节内容所运用到的思想方法，将贯穿整个物态变化的学习过程。
本节课以生活中常见的物理现象为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动手实验，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。
教师在学生的整理过程中，通过举例、设问、讲解、点拨等多种方法，适时引导，教师以引导者，共同学习参与者的身份来构建和谐、民主、平等的师生关系，营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围，提供学生知识和能力发展空间，让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、掌握方法。
教学目标1、知识与技能：理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
2、过程与方法：通过探究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感、态度和价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
教学准备学生实验，六人一组。
每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
熔化和凝固教案4篇
熔化和凝固教案熔化和凝固教案4篇熔化和凝固教案11教学目标1、知识与技能：了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的；了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别；了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义；2、过程与方法：通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法；通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感；通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及协作精神2学情分析“物态变化”一章研究了物质常见的3种状态间的6个变化。
虽然这节课位于第四章的第二节，但“熔化和凝固”是学生即将要学习的六个变化中的第一对变化。
本节教学的关键是晶体、非晶体熔化实验的数据分析，所以完成晶体、非晶体熔化实验是本节课的前提。
这节课中，学生是第一次在一个实验中使用如此复杂的仪器，第一次观察和记录如此多的现象和数据，第一次学习用图像的方法分析数据找规律，所以，教师和学生必须在课前做好充足的准备，才能在课堂上完成这个探究实验，获得有效的实验数据，进行分析，找到规律3重点难点教学重点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法；教学难点根据实验数据描点画图、并分析图像找到规律4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入提问：自然界中物质常见的状态有几种？ppt图片展示“水的不同物态”，再问：物质的3种状态之间可以发生相互转化吗？（ppt课件辅助教学）活动2【讲授】讲授演示实验并实物投影：“冰棍化了”“蜡烛液的凝固”一、熔化和凝固：1、物质从固态变成液态的过程叫做熔化物质从液态变成固态的过程叫做凝固提问：铁能熔化吗？用什么方式可以使铁熔化？ppt图片展示“铁熔化成铁水”，提出问题：再问：铁在熔化过程中状态是怎么变的呢？它的温度变化情况又如何呢？提出问题：“探究固体熔化过程中的`温度变化规律”实验设计交流对于实验的设计已经让同学们预习并根据老师提出的问题设计实验，并写出实验报告，下面请同学到讲台上展示实验报告，并说明如何设计的实验。
人教版八年级上册第三章物态变化3
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，对熔化和凝固的定义、条件、特点等进行总结。
2.强调熔化和凝固在实际生活中的应用，让学生明白所学知识的重要性。
3.鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲，为下一阶段的学习打下基础。
4.教师对本节课的教学效果进行反思，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
作业提交与评价：
1.教师将对学生的作业进行认真批改，并及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
2.课堂上组织学生分享作业成果，互相学习、交流，提高他们的表达能力和团队合作精神。
3.对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习积极性，提高学习效果。
-让学生分组讨论生活中的熔化和凝固现象，分享观察到的实例和感受。
-引导学生从不同角度分析问题，培养发散思维和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的兴趣，激发学习热情。
-通过有趣的实验和实例，让学生感受到物质世界的奇妙，增强对科学的好奇心。
-鼓励学生积极提问、探究，培养敢于质疑、追求真理的精神。
-能够解释熔点是指固体在一定的压力下从固态转变为液态的温度。
-能够解释凝固点是指液体在一定的压力下从液态转变为固态的温度。
3.学会运用物态变化的规律解释生活中的现象，如冰雪融化、水结冰等。
（二）过程与方法
1.通过实验观察和数据分析，让学生掌握熔化和凝固的过程。
-设计实验，观察不同物质的熔化过程，如冰融化、蜡烛熔化等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解熔化和凝固的微观过程及其条件，这是本章的教学重点。学生需要掌握物质在熔化和凝固过程中的微观结构变化，以及熔点和凝固点的概念。此外，如何引导学生将这些理论知识与生活实际相结合，解释生活中的熔化和凝固现象，是教学的难点。
八年级物理《熔化和凝固》教案(6篇)
八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
初二物理熔化与凝固教案5篇
初二物理熔化与凝固教案5篇初二物理熔化与凝固教案篇1一、学生情况分析本学期高二年级物理课教学，根据学生的成绩分析得出，学生基础普遍比较薄弱，对必修1、2内容掌握比较好的学生不多。
学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。
所以在本学期的教学中应注重基础知识回顾，重点是与会考知识点的结合。
恰当的处理教学内容的深度与难度。
以会考要求为准。
二、本学期教材分析选修3—2分为三章内容，第一章《电磁感应》，第二章《楞次定律和自感现象》，第三章《交变电流》，第四章《远距离输电》，第五章《传感器及其应用》。
在本模块的学习，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。
通过第一章《电磁感应》第三章《交变电流》第五章《传感器及其应用》的学习加深对世界的物质性和物质运动的多样性的认识。
本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。
三、本学期教学目标本学期的教学重点为在会考的要求上完成选修3—2的教学。
在后半个学期的时间内对高一必修内容进行相应的复习。
旨在期未的会考考试中让学生以充足的知识与信心去通过它。
四、提高教学质量措施1、客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；2、仔细研究教学指导意见与会考要求，认真备课，准确把握教学的知识点与难度，以及学生的学习动态，提高课堂的教学效果；3、多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；4、认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；5、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加感性认识，加深理解；6、认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。
初二物理熔化与凝固教案篇2一、指导思想以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。
以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构，深入推进课程改革，全面提高教师素质和物理教学质量。
物理《熔化和凝固》教案范文
《熔化和凝固》教案范文一、教学目标1、了解熔化和凝固的基本概念；2、掌握物质状态变化的条件和规律；3、了解熔化和凝固过程中的物理现象；4、能通过实验和观察掌握熔化和凝固的规律；5、培养学生独立思考和动手实践的能力。
二、教学重点1、物质状态变化的条件和规律；2、熔化和凝固过程中的物理现象。
三、教学难点1、了解熔化和凝固过程中的物理现象；2、能通过实验和观察掌握熔化和凝固的规律。
四、教学过程1、导入（5分钟）提出问题：我们已知水的沸点为100℃，结冰点为0℃，你知道为什么吗？在哪些情况下水会发生状态的改变？引导学生思考并开展课堂讨论，寻找水发生状态改变的条件和规律。
2、讲解和探究（25分钟）（1）介绍物质的三态和相点教师用图片或实物向学生展示固体、液体、气体的基本特征，并讲解“三态”和“相点”的概念。
“三态”：物质在不同条件下表现出的不同状态，包括固态、液态、气态。
“相点”：在状态转变过程中，两个或多个物相（固态、液态、气态）共存的状态点。
（2）探究凝固过程教师可以通过小实验向学生展示熔化和凝固的过程，并解释凝固的原理和条件。
小实验：取一块冰块，加热至熔化，再降温，直至凝固。
解释：凝固是物质由液态到固态的状态转变过程，是由于物质温度降低到它的凝固点以下而发生的。
当物质温度低于其凝固点时，液态分子之间的运动速度变慢，分子之间的相互作用力增加，从而产生一定的排斥作用力，从而凝固成固态。
（3）探究熔化过程教师可以通过小实验向学生展示熔化的过程，并解释熔化的原理和条件。
小实验：取一段冰块，在室温下升温到熔点，直至熔化。
解释：熔化是物质由固态到液态的状态转变过程。
当物质温度升高到达其熔点时，固态分子之间的相互作用力减小，分子之间的排斥作用力增大，从而使固态分子逐渐脱离原子，成为液态分子，发生物态的改变。
3、实践和巩固（20分钟）（1）实验：熔化和凝固的规律实验让学生针对不同物质，进行熔化和凝固过程的观察和实验，探究其规律。
人教版(2024新版)八年级上册物理第三章3.2《熔化和凝固》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第三章3.2《熔化和凝固》教案教材分析本节内容在物理课程中占据重要地位，是热学部分的基础。
通过探究熔化和凝固现象，学生将理解物质状态变化的本质，掌握晶体和非晶体的区别，以及熔点和凝固点的概念。
本节内容不仅有助于学生构建物质变化的知识体系，还能培养其实验探究能力和科学思维。
学情分析八年级学生已经具备了一定的物理基础知识和实验技能，但对于物质状态变化的微观解释和实验探究方法还较为陌生。
因此，在教学过程中，应注重引导学生观察实验现象，分析数据，培养其实验探究能力和科学思维。
同时，考虑到学生的身心发展特点，应设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学目标物理观念 1. 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态，了解物质状态之间的转化条件。
2. 掌握熔化、凝固的含义，理解晶体和非晶体的区别，以及熔点和凝固点的概念。
科学思维 1. 通过观察实验现象，分析数据，培养观察、分析和概括能力。
2. 初步掌握利用图像表示物理量变化的方法，培养图像思维能力。
科学探究 1. 经历探究固体熔化时温度变化的实验过程，掌握实验探究的基本方法。
2. 学会设计实验方案，记录实验数据，分析实验结果，得出结论。
科学态度与责任1. 激发对自然现象的好奇心和探究欲，培养乐于探索、勇于实践的科学精神。
2. 认识到物理知识在日常生活中的应用价值，培养热爱科学、热爱生活的态度。
教学重点、难点重点 1. 晶体和非晶体的熔化、凝固特点。
2. 熔点和凝固点的概念。
难点 1. 通过实验探究，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图像表示出来。
2. 理解晶体熔化过程中温度保持不变的原因。
教学方法观察实验法、讨论法、讲授法、探究学习法教具准备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪、多媒体教学设备教学环节教师活动学生活动导入新课 1. 播放一段视频，展示冰块融化成水，水又蒸发成水蒸气，最后水蒸气凝结成水珠的过程。
初中物理《熔化和凝固》教案设计
初中物理《熔化和凝固》教案设计一、教学目标1. 让学生了解熔化和凝固的概念，知道它们是物质状态变化的基本过程。
2. 让学生掌握熔化和凝固的条件，了解影响熔化和凝固速度的因素。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 熔化和凝固的概念及定义2. 熔化和凝固的条件3. 影响熔化和凝固速度的因素4. 实验操作：观察熔化和凝固过程三、教学重点与难点1. 教学重点：熔化和凝固的概念、条件及影响因素。
2. 教学难点：影响熔化和凝固速度的因素。
四、教学方法1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法。
2. 以学生为主体，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解熔化和凝固现象。
2. 新课导入：介绍熔化和凝固的概念、定义及条件。
3. 实验环节：学生分组进行实验，观察熔化和凝固过程，记录实验数据。
4. 小组讨论：分析实验现象，探讨影响熔化和凝固速度的因素。
5. 教师讲解：总结影响熔化和凝固速度的因素，并进行解释。
6. 巩固知识：学生进行课后小测，检验对熔化和凝固知识的理解。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生提出问题，激发学习兴趣。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对熔化和凝固概念、条件以及影响因素的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析以及问题解决能力。
3. 课后小测：检查学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学资源1. 实验器材：各种熔化和凝固的物质（如冰、蜡烛等），计时器，温度计等。
2. 教学课件：通过多媒体展示熔化和凝固的图像、动画，帮助学生形象理解。
3. 参考资料：提供相关的科普文章、视频等，供学生课后拓展学习。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍熔化和凝固的概念、定义及条件。
2. 第2周：进行实验观察，分析实验现象，探讨影响熔化和凝固速度的因素。
3. 第3周：讲解影响熔化和凝固速度的因素，并进行巩固练习。
人教版(2024)物理八年级上册-3.2熔化和凝固(教案)
第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。
2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。
3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。
【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。
难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。
学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。
【课前准备】学生四人一组。
每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。
教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。
我们周围有很多物质可以发生这样的变化。
那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。
首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。
二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。
学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。
教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。
1.物态变化:物质各种状态之间的变化。
2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。
3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。
(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。
教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。
初中物理《熔化和凝固》教案设计
初中物理《熔化和凝固》教案设计一、教学目标1. 让学生了解熔化和凝固的概念，知道它们是物质状态变化的基本过程。
2. 让学生掌握熔化和凝固的条件，了解影响熔化和凝固速度的因素。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 熔化和凝固的概念2. 熔化和凝固的条件3. 影响熔化和凝固速度的因素4. 熔化和凝固在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：熔化和凝固的概念、条件及影响因素。
2. 难点：影响熔化和凝固速度的因素，以及如何在生活中应用熔化和凝固现象。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察熔化和凝固过程。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨影响熔化和凝固速度的因素。
3. 采用案例分析法，结合生活中的实例，让学生了解熔化和凝固的应用。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如冰淇淋融化、冰雪融化等，引导学生了解熔化现象。
2. 新课：讲解熔化和凝固的概念，阐述熔化和凝固的条件。
3. 实验演示：进行熔化和凝固实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 分析讨论：引导学生探讨影响熔化和凝固速度的因素。
5. 案例分析：分析生活中熔化和凝固现象的应用，如冰雪融化导致道路结冰等。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对熔化和凝固概念、条件以及影响因素的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、操作和记录能力，以及对实验结果的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握，以及对作业中问题的解决能力。
七、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座，介绍熔化和凝固在实际工业中的应用。
2. 组织学生进行实地考察，如观察冰雕作品的制作和融化过程。
3. 开展课后兴趣小组活动，研究熔化和凝固现象在其他领域的应用。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了熔化和凝固的概念、条件及影响因素。
人教版八年级物理上册3.2熔化和凝固优秀教学案例
这些亮点体现了本节课在教学内容、教学方法和情感态度等方面的优秀表现，有助于提高学生的学习效果和培养学生的综合素质。
2.邀请学生分享他们曾经观察到的熔化和凝固现象，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系。
3.提出问题：“你们知道这些现象背后的原理吗？”引导学生思考和探究熔化和凝固的奥秘。
（二）讲授新知
1.介绍熔化和凝固的概念，解释熔化是指物质从固态变为液态的过程，凝固是指物质从液态变为固态的过程。
2.讲解熔化和凝固的原理，包括温度、热量和分子运动等方面的知识。
4.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和反馈。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结熔化和凝固的概念、原理和特点，加深对知识点的理解。
2.强调熔化和凝固在实际生活中的应用，让学生认识到物理知识的重要性。
3.总结本节课的学习重点和难点，提醒学生加强巩固。
4.布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
（五）作业小结
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握熔化和凝固的概念，了解熔化和凝固的过程及特点。
2.使学生能够运用熔化和凝固的知识解释生活中的现象，提高知识运用能力。
3.引导学生理解熔化和凝固在实际应用中的重要性，如金属加工、制冷剂的利用等。
4.培养学生运用科学的方法观察、分析生活中的物理现象，提高他们的物理素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示生活中常见的熔化和凝固现象，如冰雪融化、冰棍融化、玻璃破碎等，让学生直观地感受这些现象。
八年级物理教案 熔化和凝固9篇
八年级物理教案熔化和凝固9篇熔化和凝固 1教学目标1.知道熔化现象和凝固现象；2.知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；3.知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象；4.会查熔点表.5.通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力；在实验过程中培养学生实事求是的科学态度.教学建议1.引入新课：方法1：利用教材上的素材。
本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。
这个问题具有承上启下的作用。
既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。
热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。
由此导入新课。
2.学习新课：学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式。
教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。
在讲台上，组织部分学生做“海波（或冰）的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实验。
在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
方法2：科学探究式。
在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。
得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
教学设计方案【课题】【重点、难点分析】晶体的实验，在熔点（或凝固点）不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。
要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。
对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。
【教学过程】1. 引入新课方法1：承上启下引入。
教科版八年级物理上册第五章2.熔化和凝固优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第五章第2节“熔化和凝固”，旨在让学生通过观察和实验，了解物质从固态到液态的熔化过程以及从液态到固态的凝固过程，掌握熔化和凝固的基本概念，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
在教学过程中，我以生活中常见的冰淇淋制作和冰雪融化现象为例，引导学生通过观察、实验和思考，深入了解熔化和凝固的原理。在教学设计上，我充分考虑学生的认知规律和兴趣，采用多元化的教学手段，如实验演示、小组讨论、问题探究等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示自制冰淇淋和冰雪融化的图片，引导学生关注物理现象，激发学生学习兴趣。
2.提问：“你们知道冰淇淋是如何制成的吗？冰雪融化过程中发生了什么？”让学生思考并回答。
3.总结：今天我们将学习物质从固态到液态的熔化过程以及从液态到固态的凝固过程，掌握熔化和凝固的基本概念。
1.针对本节课的重难点，设计一系列问题，引导学生逐步深入思考，如“什么是熔化？熔化过程中温度如何变化？”等。
2.通过问题引导，使学生自主探究熔化和凝固的原理，培养学生独立思考和分析问题的能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同分析实验结果，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以自制冰淇淋和冰雪融化的生活实例导入新课，使学生能够直观地感受到物理知识与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.实验演示与小组讨论：通过组织学生进行实验演示和小组讨论，使学生在实践中观察和体验物理现象，增强学生的参与度和动手能力，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
初中物理《熔化和凝固》教案设计
初中物理《熔化和凝固》教案设计一、教学目标1. 让学生了解熔化和凝固的定义，知道它们是物质状态改变的基本过程之一。
2. 让学生掌握熔化和凝固的条件，了解影响熔化和凝固速度的因素。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
4. 培养学生运用物理知识解释生活中现象的能力，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 熔化和凝固的定义及过程。
2. 熔化和凝固的条件。
3. 影响熔化和凝固速度的因素。
4. 生活中的熔化和凝固现象。
三、教学重点与难点1. 重点：熔化和凝固的概念、条件及影响因素。
2. 难点：影响熔化和凝固速度的因素，以及如何运用物理知识解释生活中的现象。
四、教学方法1. 采用实验观察、讨论分析、生活实例等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体辅助教学，增强学生的感性认识。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如冰雪融化、水结冰等，引导学生思考熔化和凝固的概念。
2. 讲解熔化和凝固的定义及过程：解释熔化是指物质从固态变为液态的过程，凝固是指物质从液态变为固态的过程。
3. 分析熔化和凝固的条件：讲解熔化需要吸热，凝固需要放热；达到一定的温度（熔点或凝固点）是熔化和凝固发生的必要条件。
4. 探讨影响熔化和凝固速度的因素：引导学生思考温度、物质的种类和杂质等因素对熔化和凝固速度的影响。
5. 生活实例分析：让学生举例说明生活中的熔化和凝固现象，并运用物理知识进行分析。
6. 总结本节课内容：回顾本节课所学的熔化和凝固的概念、条件及影响因素。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对熔化和凝固概念的理解，以及他们对影响因素的掌握情况。
2. 实验观察报告：评估学生在实验中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用物理知识解释生活现象的能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。
3.2 熔化和凝固(教学设计)八年级物理上册(人教版2024)
3.2 熔化和凝固（教学设计）导入新课【提问】工业生产中常将钢水铸造成有一定形状的工件。
钢水在变成工件的过程中，它的状态发生了怎样的变化?在状态变化的过程中，钢水吸热还是放热?【实验现象】在加热过程中，冰变成了水，水又变成了水蒸气，从壶嘴冒出的水蒸气遇到温度较低的钢勺又变成了水滴，将水放入冰箱的冷冻室中，水结成了冰。
【探究归纳】水有三种状态，分别是固态、液态和气态，在一定条件下，水的这三种状态可以相互转化。
如图所示。
（2）物态变化：物质各种状态间的变化叫作物态变化。
【例题1】水在自然界以不同形态存在。
雨、露、雾、霜、雹、水蒸气、“白气”都是水的“化身”，属于固态的有______，液态的有________，气态的有____________。
【答案】霜、雹；雨、露、雾、“白气”；水蒸气。
【解析】根据物质三种状态的特征可知：霜、雹有一定的体积和形状，属于固态；雨、露、雾、“白气”有一定的体积，但没有一定的形状，属于液态；水蒸气没有一定的体积和形状，属于气态。
【分析】①②③物质都是从固态变成了液态；④⑤⑥物质都是从液态变成了固态。
【探究归纳】物质能够从固态变成液态，也能够从液态变成固态。
（2）熔化和凝固的概念①物质从固态变成液态的过程叫作熔化。
②物质从液态变成固态的过程叫作凝固。
2. 演示实验——研究固体熔化时温度的变化规律【提问】从冰箱冷冻室中取出一块冰块放入碗中，在室温下不久冰块就开始熔化，之后一段时间内碗里都是冰和水混合在一起的情况。
如果用温度计测量，就会发现尽管冰在逐渐熔化变少，但水的温度并没有升高。
这是怎么回事?想一想：其他物质熔化时的温度是否也不变?【实验器材】海波、石蜡、铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、大试管、温度计、搅拌器、水、火柴。
【实验装置】如图所示，将海波放入内有温度计的试管中，再把试管放入盛水的烧杯中。
点燃酒精灯，经过一段时间后海波就会慢慢熔化。
【进行实验】（1）当温度计的示数升至40℃左右时开始计时，每隔1min记录一次数据，填入下表。
4.3熔化和凝固(课时1熔化、凝固的特点)教学设计2024-2025学年苏科版物理八年级上册
-知识点：熔化的定义和条件，熔化过程中的温度变化规律，晶体和非晶体的熔化特点
-关键词：熔化，定义，条件，温度变化，晶体，非晶体，特点
-句子：熔化是物质从固态变为液态的过程，需要加热并达到熔点；熔化过程中，晶体有固定的熔点，非晶体没有固定的熔点；熔化过程中，物质的温度保持不变。
3.凝固的特点
-关键词：应用，实例，科学研究，技术创新
-句子：熔化和凝固在制造金属、塑料等材料中具有重要意义；在科学研究中，熔化和凝固现象被用于研究物质的微观结构；在技术创新中，熔化和凝固过程被用于开发新材料和新技术。
6.实验方法和技巧
-知识点：实验观察和数据记录的方法，实验器材的使用和维护，实验结果的分析和处理
2.运用讲授法，引导学生理解和掌握熔化和凝固的特点及规律。
3.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力。
4.数据分析：引导学生根据实验数据总结熔化和凝固的特点，归纳出规律。
5.巩固知识：通过例题和练习，让学生运用所学知识解决实际问题。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
7.作业布置：布置适量作业，巩固所学知识。
四、教学方法
1.采用实验法，让学生亲身体验和观察物质在熔化和凝固过程中的变化。
-实验器材的使用和维护：注意安全，正确操作，使用后及时清洁和维护。
-实验结果的分析和处理：对实验数据进行分析和处理，得出结论。
7.物理观念和科学思维：
人教版八年级物理上册第三章第二节《熔化和凝固》教学设计
-在课堂上鼓励学生提问，针对学生的疑问进行解答，帮助学生克服学习难点。
-鼓励学生分享ห้องสมุดไป่ตู้己的学习心得和发现，促进同伴学习，提高课堂参与度。
5.设计分层作业，满足不同学生的学习需求，巩固课堂教学效果。
-根据学生的掌握程度，设计不同难度的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
1.注重激发学生的兴趣，引导他们从生活实例中发现熔化和凝固现象，以此为基础，深入探讨物理原理。
2.针对学生对物质状态变化微观机制的理解困难，教师应采用生动的比喻、形象的动画等教学手段，帮助学生建立直观的认识。
3.在讲解熔点和凝固点时，教师应结合实验数据，让学生通过观察和对比，理解不同物质的熔点和凝固点特点。
-结合实验报告、小论文等形式，让学生从不同角度巩固所学知识，提高综合运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如：“同学们，你们在生活中都见过哪些物质从固态变为液态，或者从液态变为固态的现象？这些现象是如何发生的呢？”
2.学生分享自己的观察和体验，如冰融化、蜡烛燃烧等。
3.创设生活情境，引导学生从生活中发现物理现象，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
-引导学生思考生活中的熔化和凝固现象，如冰棍的制作、金属焊接等，让学生理解物理知识在生活中的广泛应用。
-设计相关的问题讨论，如“为什么冰块可以冷却饮料？”“为什么金属在冬天更容易断裂？”等，激发学生探究物理原理的兴趣。
5.家长参与作业：请学生与家长一起讨论，从家庭生活中找到至少一个熔化和凝固现象，共同分析并记录下来，以增强学生将物理知识与实际生活相结合的能力。
作业要求：
八年级物理上册精品课堂(人教版)3.2熔化和凝固优秀教学案例
1.通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用物理知识分析数据，培养学生的数据分析能力。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.教师设置启发性问题，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生主动学习物理的内在动力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的热现象为切入点，创设生动有趣的情境，引发学生对熔化和凝固现象的兴趣。
2.利用实验装置，展示晶体和非晶体的熔化、凝固过程，让学生在直观的实验现象中感受物理知识的魅力。
3.通过多媒体课件，展示晶体熔化时温度保持不变的动态图，帮助学生形象地理解晶体熔化的特点。
4.设计生活实例，让学生在情景中运用所学知识，提高学生的学以致用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2.分配实验任务，让学生在合作中完成实验操作，提高学生的动手操作能力。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的表达能力和沟通能力。
4.教师巡回指导，给予学生及时的帮助和反馈，提高学生的学习效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和学习效果，培养学生自我评价的能力。
根据课程标准，学生需要通过观察实验、分析数据和讨论交流，掌握熔化和凝固的概念，了解晶体和非晶体在熔化、凝固过程中的温度变化特点。同时，通过生活实例，培养学生学以致用的能力，提高学生对物理学科的热爱。
在教学设计上，我以学生为中心，注重培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，激发学生对物理学的兴趣。在教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
九年级《熔化与凝固》教案、教学设计
3.教师在批改作业时，要关注学生的完成质量，及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、提高自己。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活中常见的熔化与凝固现象为切入点，如冰激凌在夏天融化、冬天的河水结冰等，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.通过提问方式，让学生回顾已学境，展示金属熔炼、玻璃制作等工业生产过程中的熔化与凝固现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
4.总结反馈，拓展延伸
（1）对本节课的知识点进行总结，巩固学生的学习成果。
（2）布置相关的课后练习，让学生在课后进行巩固。
（3）鼓励学生关注生活中的熔化与凝固现象，进行拓展延伸，提高学生的观察力和思考能力。
5.教学评价
（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、实验操作等方面的表现，评估学生的学习效果。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，针对熔化与凝固现象展开讨论，鼓励学生发表自己的观点。
2.各小组分享实验观察到的熔化与凝固现象，讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。
3.教师参与各小组的讨论，引导学生深入思考，拓展学生的知识面。
4.各小组选派代表进行汇报，总结讨论成果，提高学生的表达能力和团队合作能力。
五、作业布置
为了巩固学生对熔化与凝固知识点的掌握，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第章节后的习题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认，以强化学生对课堂所学知识的巩固。
2.结合生活实际，让学生观察身边的熔化与凝固现象，并记录下来，分析其背后的原理。鼓励学生将观察到的现象与同学分享，提高他们的观察力和表达能力。
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熔化和凝固
【教学目标】
一、知识目标
1．理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2．了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3．了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4．了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
二、能力目标
1．通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。
2．通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
培养学生的实验能力和分析概括能力。
3．通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力
三、德育目标
1．通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
2．通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。
【教学重点】
通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。
【教学难点】
指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图像表示出来。
【教学方法】
观察法、实验法、分析法、讨论法
【教学准备】
酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，提出问题，导入新课
［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水。
炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不
见的水蒸气，跑得无影无踪。
想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习。
在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？
［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着。
［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体
［生丙］物质的状态不是一成不变的。
当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变。
［师］大家回答地很好。
确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态。
那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？
［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）。
［生乙］冰熔化成水属熔化过程
［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）。
［生丁］水结成冰属凝固过程。
［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律。
1．熔化和凝固（板书）
物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting），从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）。
［探究］固体熔化时温度的变化规律
［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？
［生甲］应该不相同。
［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态。
冰熔化成水不用很高的温度。
［生丙］不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热？
［生丁］熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量
［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变？
［师］现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决。
先制订计划和方案。
［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌。
装置如课本图，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次。
填入表中。
［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热。
注意观察温度计读数和石蜡的状态变化。
当温度达到40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次。
填入表中。
［师］这两个方案都很好，且可行。
我们可按照这两个方案来做实验。
我们先看挂图。
注意酒精灯的使用方法。
学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题。
［师］请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？
［生甲］给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48 ℃，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48 ℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升。
［生乙］在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断上升
［生丙］从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变。
［生丁］我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化温度。
在熔化过程中吸收热量。
［师］同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈。
我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣。
现在我们看图；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象。
［学生们画图，教师巡回指导］
［师］同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点。
［生甲］海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升。
［生乙］石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升。
［师］现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？相互讨论你们进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？并与同学们进行交流。
看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？写出实验报告。
学生们相互讨论、教师巡回指导。
［师］从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么？
［生甲］有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化
温度，叫做晶体（crystal）。
［生乙］有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrystal）。
［生丙］晶体熔化时的温度叫做熔点（melting point）
［生丁］晶体有熔点、非晶体没有熔点。
［师］晶体除熔化时有一定温度，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度叫做凝固点。
同一种物质的凝固点和它的熔点相同。
非晶体没有凝固点。
2．熔点和凝固点（板书）
（1）熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度叫做熔点。
（2）凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度叫做凝固点。
［生甲］晶体的熔点一般是不同的知道熔点和凝固点有什么用？
［师］那你们想想：“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”“水银能用来做寒暑表中的液体吗？”
［生甲］钨的熔点为3410 ℃，用来做灯丝，不容易烧断。
［生乙］水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点为-39 ℃，太低。
［师］看来大家已知道它们的用途，看投影图．思考想想议议
［想想议议］
［生甲］AB段为固态，温度不断升高。
［生乙］B时刻为固态，C时刻全部变为液态，BC段为固液共存态，吸收热量，温度不变。
［生丁］CD段为液态，温度升高
［生戊］EF段为液态，温度下降
［生己］F时刻晶体开始凝固，到G时刻全部变为固态，FG之间是固液共存态、温度不变。
［生庚］GH为固态，温度随时间下降。
［生辛］黑龙江省北部最低气温曾经到过-52．3 ℃，这时不能使用水银温度计，可用酒精温度计
［师］回忆海波的熔化实验过程和温度变化，看看还能找到什么规律
［生甲］在海波的熔化实验和石蜡熔化实验中，无论温度变否都需要加热。
［生乙］在凝固过程温度不变，却继续放热。
［生丙］这说明晶体和非晶体在熔化过程中要吸热
［生丁］晶体和非晶体在凝固过程中要放热。
［师］北方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度不会太低，菜
不会冻坏。
3．熔化吸热凝固放热（板书）
二、小结
本节课我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究。
我们知道了晶体有熔点和凝固点，非晶体没有熔点和凝固点同种晶体熔点和凝固点相同。
熔化要吸热，凝固要放热。
【作业布置】
1．这种说法有道理。
因为雪熔化时要吸收空中大量的热，使空气温度降低。
所以说融雪的天气有时比下雪时还冷。
2．利用冰能致冷可以防止饭菜变馊，但是要注意，由于冰块吸热，使冰周围的空气变冷，冷空气比热空气重，要往下沉，所以冰块应该放在饭菜的上面。
3．晶体。
熔点是80 ℃，持续16 min。
【板书设计】
1．熔化和凝固
熔化——物体从固态变成液态叫熔化
凝固——物体从液态变成固态叫凝固
2．熔点和凝固点
熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点。
凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点。
3．熔化吸热，凝固放热。