体育教学语言表达的十种方式

体育教学语言表达的十种方式

[摘要]体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用直述式、口诀式、比喻式、启发式、夸张式、同步式、强调式、激励式、收敛式和指导式语言，提高课堂教学效果。

[关键词]体育教学语言方式

体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用语言，以提高课堂教学效果。体育教学中常用的语言表达方式有以下十种：

一、直述式

即开门见山，平铺直叙，这种语言简明扼要、条理清晰，多在上课宣布课的内容，布置任务，提出要求，规范纪律和简单的动作讲解时运用，如在讲解双手前抛实心球的动作要领时可直接讲述：身体正对投掷方向，双手持球于头后下方；向前抛球时，蹬地上步、抬头挺胸、两手用力上抛、手腕上翻、手指拨球，使学生建立初步的动作概念，形成正确的动作表象，发展形象思维能力，加深记忆。

二、口诀式

即把动作要领和方法，经过提炼，加工整理，取其重点、关键部分以口诀的形式表达出来；这种语言生动形象，简洁精练，条理清晰，寓意深刻，能增强课堂教学的生动性和趣味性。如：在前滚翻的教学中用“似圆球团紧、直线快翻”；侧手翻的教学用“空中一个面、地上一条线”，这样既高度概括了动作实质，又表达出了动作技术的内涵，使学生易于口传心记，同时增强了讲解的效果。

三、比喻式

即用学生喜闻乐见的具体事物和现象来揭示动作的特征，帮助他们理解复杂、抽象的技术动作。如在讲解“小步跑”的动作时，可用“快速下楼梯”的脚步动作来比喻；而在讲解“蹲踞式”起跑的动作时，其动作可比喻为“压缩了的弹簧，一触即发”。这种深入浅出的比喻直观、形象，能起到触类旁通的作用，使学生较好的理解和掌握比较复杂的动作要领。

四、启发式。在体育教学中，教师要根据教学规律和学生的年龄特点，采用启发性的语言激发学生的学习欲望，使他们积极地投入体育锻炼之中。如在前滚翻的教学中可以提问学生“什么形状的物体容易向前滚动？”待学生正确回答后，教师再进一步问“人体怎样才能滚动”、“身体怎样才能团紧？”在学生完全明白以后，再讲解前滚翻的动作要点，这样可以使学生理解深刻，记忆准确。

五、夸张式

即对动作形象巧用夸张，让学生根据自己对事物多方面的认识和以往的经验产生丰富的联想，沟通各个孤立的表象，使他们建立恰当的联系。比如人体的正确姿势用“立如松，坐如钟，行如风，卧如弓”；武术的基本动作可用“拳似流星，眼似闪电，腰似蛇行”；起跑的动作可用“离弦之箭”；跨栏的动作用“鲤鱼跃龙门”等等。从而增强讲解的知识性和趣味性，提高课堂教学效果。

六、同步式

在体育教学中，教师在做动作示范时，为了使学生看、听、想有机的结合在一起所采取的一种讲解方式。这种讲解有利于帮助学生感知动作表象，建立技术概念；尤其是在学习新教材时运用能收到更好的教学效果。但讲解的字数、语速的快慢，一定要有节奏，要与示范动作协调一致。

七、强调式

教学中，教师要针对学生易犯的错误以及教学要求，用简短的语言即刻提示，以引起他们的注意。如做立正的动作时提示“一平、二靠、三挺”，而在双手前抛实心球时可提示“抬头、挺胸、拨球”，在做山羊分腿腾越时，双手推山羊的瞬间提示“提、分、推”；这样才能加深印象，强化刺激，提高课堂教学效果。

八、激励式

小学生天真活泼，好胜心强，渴望得到老师的表扬。因此，在教学中教师要“多表扬、少批评”。这就要求教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地用“好！”“做得不错”“坚持就是胜利”“爱拼才会赢”等激励性强、富有感情的语言，激发学生的学习热情，使他们积极主动的学习。

九、收敛式

这种方式与激励式相反。它是在学生情绪高涨、过于兴奋时，为了防止大脑皮层兴奋的扩散，有碍动作的掌握或控制适宜的运动量，而采用压低声调，放慢速度等方法来调节学生情绪的一种表达方式。

十、指导式

教学中，教师指导性的语言要在不同的场合正确使用。如在集体练习时，语言应简洁、直截了当；分散练习时，教师的指导语言要和蔼可亲、有耐心、循循善诱，切忌挖苦讽刺的语言；分组练习时，教师要及时对学生的练习做出小结，指出优点和不足，并不断提出新的要求，这样才能提高讲解的效果。zpj5266@