最新等式的性质说课稿
《等式的性质》的说课稿3篇
《等式的性质》的说课稿3篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
以下是精心准备的《等式的性质》的说课稿，大家可以参考以下内容哦《等式的性质》的说课稿篇1 一、说教材1、教材所处的地位和作用：本课内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的，它是今后学习解多步方程的基础，它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。
通过本节课的学习，引导学生探索，思考比较，发现规律，在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的方程，为今后运用等式的基本性质解较复杂的方程打下基础。
2、教学内容：本节内容主要讲解等式的性质，在掌握等式的性质后，利用等式性质解简单的方程，再进行具体化练习，加深认识。
本节分两课时完成，其中第一节课探索等式的性质，并对等式的构建和等式的性质进行具体化练习。
3、教学目标：教案对学习目标的分解是以”学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。
学习目标首先被分解为”知识和能力”、”过程和方法”、”情感、态度与价值观”.不仅解决了”学到什么”和”怎样学习”的问题，尤其解决了”喜欢学”和”主动学”的问题。
二、说教学方法”教必有法而教无定法”,只有方法得当，才会有效。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、观察与思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、通过观察法、实验法、合作交流等教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，遵循由浅到深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和应用等式的性质。
三、说学法首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立一些等式与方程之间的联系。
2024【说课稿】等式的性质范文
2024【说课稿】等式的性质范文今天我要说的课程内容是《等式的性质》。
一、说教材1、《等式的性质》是人教版小学数学六年级下册第五单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了等式和代数式的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而等式在数学中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解等式的定义，掌握等式的两边相等的性质。
②能力目标：在解答实际问题时，培养学生辨别等式的能力。
③情感目标：在理解等式的性质中，让学生体会数学与实际问题的联系。
二、说教法学法根据学生的年龄特点和学习需要，我选择了以下教法和学法：教法：讲授法、示范法学法：听讲学习法、练习巩固法三、说教学准备在教学过程中，我准备了黑板、粉笔、课件等教具，以便更好地呈现教学内容和引导学生进行练习。
四、说教学过程1、引入新课通过给学生提出一个开放性问题，例如“你们平时在生活中遇到过哪些等式？”，引导学生思考和回忆，激发学生的兴趣和参与。
然后，我会向学生解释等式的定义，并与学生进行互动交流。
2、讲授知识点首先，我会向学生介绍等式的性质，即等式的两边相等。
然后，通过几个具体的例子，让学生观察和分析等式的特点，从而深入理解等式的性质。
同时，我会引导学生进行思考和讨论，加深他们对等式性质的理解。
3、示范演练在学生对等式的性质有了一定理解后，我会给学生提供一些练习题，让他们通过实际操作来巩固所学知识。
我会示范解题过程，引导学生运用等式的性质解答问题，并及时纠正他们的错误，加强对等式性质的应用能力。
4、巩固练习为了巩固学生对等式的性质的理解和应用能力，我将设置一些练习题给学生进行自主练习。
我会在课堂上进行巡视和指导，帮助学生解决遇到的问题，并加强对等式的性质的理解。
5、课堂总结在课堂结束前，我会对本节课的内容进行归纳总结，强调等式的性质和应用。
同时，我也会对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们进一步提高对等式的理解和运用能力。
2024年《等式的性质》说课稿(精选3篇)
2024年《等式的性质》说课稿（精选3篇）《等式的性质》说课稿1（约2146字）各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元第64-65页“简易方程”的《等式的性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。
一、教材分析：在新课程改革中，教材是重要的教育教学因素。
等式的基本性质是学生解方程的依据，它是系统学习方程的开始。
这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。
原来的教材中对于等式的基本性质只是初步的认识，并没有总结成概念性的东西，但学生实际运用时却需要概念来作支撑，所以在教材中作了调整，让学生通过观察天平演示实验，由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质就成了本节课的教学重点。
本课“等式的基本性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的。
，其核心思想是构建等量关系的数学模型。
课程标准要求学生能“理解等式的性质，会利用等式的性质解简单的方程”。
根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本课目标定为：知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。
过程与方法：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。
情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。
教学重难点：根据等式的性质在教材中的作用，我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，也是难点。
二、学情分析新课标强调学生是数学学习的主人。
而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。
学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，而且小学五年级的学生，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。
因此教学中我引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性质。
等式的基本性质说课稿
等式的基本性质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《等式的基本性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析等式的基本性质是初中数学中非常重要的基础知识，它是解方程的重要依据，也是后续学习不等式、函数等知识的基础。
本节课的内容在教材中起着承上启下的作用，既是对之前所学的代数式、方程等知识的巩固和深化，又为后续的学习奠定了坚实的基础。
教材通过实例引入等式的概念，然后通过观察、操作、归纳等方法得出等式的基本性质，注重培养学生的观察能力、归纳能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过代数式和简单的方程，对等式有了初步的认识，但对于等式的性质还没有系统的学习和理解。
这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力和归纳总结能力还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生通过观察、思考、讨论等活动，自主探索等式的基本性质，让学生在实践中感受数学的乐趣和价值。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解并掌握等式的基本性质 1 和性质 2。
（2）能运用等式的基本性质进行等式的变形和简单的方程求解。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验、归纳等活动，培养学生的观察能力、归纳能力和逻辑思维能力。
（2）经历探索等式基本性质的过程，体会从特殊到一般的数学思想方法。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究等式基本性质的过程中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解并掌握等式的基本性质 1 和性质 2。
（2）能正确运用等式的基本性质进行等式的变形和方程的求解。
2、教学难点（1）对等式基本性质 2 中除数不能为 0 的理解。
（2）能灵活运用等式的基本性质解决实际问题。
五、教法与学法1、教法（1）启发式教学法：通过设置问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
等式的性质的说课稿
等式的性质的说课稿等式的性质的说课稿「篇一」尊敬的各位评委、老师：大家好！很高兴能把《不等式的基本性质》一课的教学设计向大家作一展示。
下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程、教学评价和教学反思几个方面来阐述我对本节课的安排。
一、教材分析1、教材的地位和作用不等式是初中代数的重要内容之一，是已知量与未知量的矛盾统一体。
数学关系中的相等与不等是事物运动和平衡的反映，学习研究数量的不等关系，可以更好地认识和掌握事物运动变化的规律。
“不等式的性质”是学生学习整个不等式知识的理论基础，为以后学习解不等式（组）起到奠基的作用。
本课位于湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五章第一节的内容，主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会不等式的性质，它是空间与图形领域的基础知识，是《不等式》的重点，学习它会为后面的学习不等式解法、不等式的计算等知识打下坚实的“基石”。
同时，本节学习将为加深“不等式”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，把代数转化为数轴，提高运用数学的能力。
2．教学重难点重点：不等式的概念和不等式的基本性质1。
难点：利用不等式的基本性质1进行简单的变形。
二、教学目标知识目标：在了解不等式的意义基础上，掌握不等式的基本性质1。
能力目标：①通过观察、思考探索等活动归纳出不等式的性质，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。
②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题，培养学生的数感，渗透数形结合思想。
情感目标：①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。
②通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相互转化的辩证唯物主义思想。
通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。
《等式的性质》说课稿
《等式的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《等式的性质》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《等式的性质》是小学数学五年级上册的内容。
等式的性质是学生在已经掌握了方程的意义的基础上进行学习的，它是解方程的重要依据，为后面学习解方程和列方程解决实际问题奠定了基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，在学习方程的意义时，对等式有了初步的认识。
但是，学生对于等式的性质的理解可能会存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们掌握。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、猜想、验证等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学的严谨性和科学性，培养学生的数学思维和创新意识。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解等式的性质。
2. 教学难点：利用等式的性质解方程。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示天平的图片，引出等式的概念。
然后，让学生观察天平的平衡状态，提出问题：天平两边同时加上或减去相同的物品，天平会怎样变化呢？从而激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 探究新知（1）探究等式的性质一①教师演示：在天平的两边同时放上一个 50 克的砝码，天平保持平衡。
然后，在天平的两边同时再放上一个 50 克的砝码，让学生观察天平的变化。
②学生观察后得出结论：天平两边同时加上相同的物品，天平仍然保持平衡。
等式的性质说课稿（通用5篇）
等式的性质说课稿（通用5篇）等式的性质说课稿（通用5篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是关于等式的性质说课稿（通用5篇）的内容，欢迎阅读！等式的性质说课稿篇1一、说教材1、教材所处的地位和作用：本课内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的，它是今后学习解多步方程的基础，它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。
通过本节课的学习，引导学生探索，思考比较，发现规律，在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的方程，为今后运用等式的基本性质解较复杂的方程打下基础。
2、教学内容：本节内容主要讲解等式的性质，在掌握等式的性质后，利用等式性质解简单的方程，再进行具体化练习，加深认识。
本节分两课时完成，其中第一节课探索等式的性质，并对等式的构建和等式的性质进行具体化练习。
3、教学目标：教案对学习目标的分解是以"学生的全域发展"作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。
学习目标首先被分解为"知识和能力"、"过程和方法"、"情感、态度与价值观".不仅解决了"学到什么"和"怎样学习"的问题，尤其解决了"喜欢学"和"主动学"的问题。
二、说教学方法"教必有法而教无定法",只有方法得当，才会有效。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、观察与思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、通过观察法、实验法、合作交流等教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，遵循由浅到深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和应用等式的性质。
2023年人教版数学五年级上册等式的性质说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级上册等式的性质说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级上册等式的性质说课稿第【1】篇〗一、学情分析：作为初一学生〔132班和137班〕在小学时已经对等量关系和等式的性质有所了解，通过本节课的学习，目的是要使学生从天平的特点中归纳得出等式的性质。
二、说教材1、教材所处的地位和作用新课标对本节课的要求是：掌握等式的性质。
在前面一节课的学习中，学生掌握了一元一次方程的概念和初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法。
本节内容借助于等式的性质这一工具来解一元一次方程。
首先，通过天平的实验操作，使学生学会观察。
尝试分析归纳等式的性质。
然后，利用等式的性质解一元一次方程。
通过解方程的学习提高学生的观察问题、解决问题的能力。
2、教育说教学目标。
根据以上对教材的理解与内容分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如下说教学目标：〔1〕知识与技能：探究等式的性质，并能利用等式的性质进行等式变形、解简单的一元一次方程．〔2〕过程与方法：通过实验培养学生探索能力、观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。
〔3〕情感态度价值观：积极参与数学活动，体验探索等式性质过程的挑战性和数学结论确实定性，建立学生学好数学的信心。
3、说教学重、难点为了使学生能比拟顺利地到达说教学目标，我确定了本节课的说教学重、难点：说教学重点：探究等式的性质，能根据等式性质进行等式变形、解简单的一元一次方程．说教学难点：利用等式的性质把简单的一元一次方程变形为某=a 〔常数〕的形式；正确理解等式性质2中除数不能为0．4、说教学准备：多媒体课件、小黑板三、说教学策略〔一〕教学手段：如何突出重点、突破难点，从而实现说教学目标，我在说教学过程中利用多媒体演示拟方案进行如下操作：1．读〔看〕――议――讲结合法。
2．图表分析法。
3．读图讨论法。
4．说教学过程中坚持启发式教学的原那么。
〔二〕教学学法分析实际上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解。
等式的性质说课稿范文
等式的性质说课稿范文今天我说课的内容是《等式的性质》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《等式的性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了等式与方程式相关知识并掌握了一些基本的等式性质的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解等式的性质，掌握等式左右两边平衡的概念。
②能力目标：在等式的运算中，培养学生观察、分析和抽象的能力。
③情感目标：在等式的性质运用中，让学生喜欢数学，增强数学学习的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解等式的性质，能够通过观察等式的形式来判断等式是否成立。
难点是：能够运用等式的性质解决实际问题。
二、说教法学法针对本课的特点，我选择了适用的教法和学法。
在教法上，我采用启发式教学法，通过引导学生观察实例来发现等式的性质。
在学法上，我采用合作学习法，让学生在小组内相互讨论与合作，共同解决问题。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件和实物道具，以直观、形象的方式呈现教学素材，增加学生的学习兴趣和理解度。
四、说教学过程根据教学目标和教学准备，我设计了以下教学过程：环节一、谈话引入，导入新课。
我会通过举例子的方式引导学生观察等式的形式，并提出问题：“你们观察到了什么规律？”让学生主动思考并表达自己的观察结果。
这样能够激发学生的兴趣，引导他们主动探究等式的性质。
环节二、发现等式的性质。
我会通过展示一些等式的例子，让学生观察并总结等式的性质。
同时，我会对学生进行小组讨论，引导他们发现等式左右两边的平衡关系，并找出平衡关系的规律和特点。
环节三、运用等式的性质解决问题。
在学生理解等式的性质后，我会设计一些实际问题来让学生运用等式的性质解决。
通过小组合作与讨论，学生能够共同研究问题，提出解决方案，并将解决方案表达为等式的形式。
等式的性质说课稿
等式的性质说课稿一、引言各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的是《等式的性质》。
等式是数学中的一个基本概念，是代数的基础。
理解等式的性质对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二、教学目标知识目标：理解等式的性质，掌握等式的变形规则。
能力目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，引导学生体验数学之美。
三、教学内容与步骤引入新课（5分钟）通过回顾等式的定义，引出等式的基本性质。
等式的基本性质讲解（10分钟）详细讲解等式的性质1和性质2，并通过实例进行说明。
课堂互动练习（15分钟）分组讨论，让学生自己举例说明等式的性质，并尝试进行变形。
课堂小结（5分钟）总结等式的基本性质，强调变形规则。
布置作业（5分钟）布置相关练习题，要求学生掌握等式的性质。
四、教学方法与手段采用启发式教学为主，辅以实例解析和课堂互动，让学生通过观察、思考和亲自动手操作，理解等式的性质。
使用多媒体课件进行辅助教学，提高课堂效率。
五、教学资源教材、课件、练习册、教学用具等。
重点利用多媒体课件展示等式变形的过程，帮助学生理解。
六、教学评价与反馈通过课堂互动、练习和作业等多种方式评价学生的学习效果。
及时反馈评价结果，指导学生进行有针对性的复习和提高。
七、结语《等式的性质》这一课，需要学生认真思考和动手实践。
通过本节课的学习，希望学生能够真正理解和掌握等式的性质，为后续的代数学习打下坚实的基础。
同时，也希望学生能够感受到数学的魅力，培养对数学的兴趣和热爱。
谢谢大家！。
《等式的性质》说课稿
《等式的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学数学组的[试讲者姓名]，今天我试讲的内容是《等式的性质》。
一、导入同学们，大家看老师手里拿着什么呀？对，是一个天平。
天平有什么作用呢？它可以用来比较物体的轻重。
那如果天平两边平衡了，又说明了什么呢？说明两边的物体重量相等。
我们可以用一个等式来表示这种相等的关系。
今天，我们就借助天平来探索等式的性质。
二、新授1. 探索等式的性质一现在老师在天平的左边放上一个重 a 克的砝码，右边也放上一个重 a 克的砝码，天平平衡了。
谁能用一个等式来表示呢？非常棒，a = a。
接着，老师在天平的两边同时再放上一个重 b 克的砝码，同学们观察一下，天平有什么变化呢？对，天平还是平衡的。
那现在的等式又是什么呢？没错，a + b = a + b。
从这个过程中，我们可以发现什么呢？大家讨论一下。
好，这位同学你来说。
非常好，他说发现等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。
那如果我们把加上的砝码拿走呢？天平还是平衡的，这又说明了什么呢？对，说明等式两边同时减去同一个数，等式也仍然成立。
所以我们就得到了等式的性质一：等式两边同时加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
2. 探索等式的性质二我们再来看看天平的另一种情况。
老师在天平的左边放上两个重 a 克的砝码，右边放上两个重 b 克的砝码，天平平衡，这时的等式是 2a = 2b。
现在老师把天平两边的砝码个数都缩小为原来的一半，同学们看看天平还平衡吗？平衡。
那现在的等式变成了什么呢？a = b。
从这个实验中我们又能得出什么结论呢？大家思考一下。
好，那位同学你来说。
非常正确，他说等式两边同时乘同一个数，等式仍然成立；等式两边同时除以同一个数，等式也仍然成立。
但是这里要注意哦，除以的这个数不能是 0。
所以我们得到等式的性质二：等式两边同时乘（或除以）同一个非零数，等式仍然成立。
三、巩固练习1. 老师这里有几个等式，大家来判断一下等式的变形是否正确。
等式的性质说课稿
等式的性质说课稿一、说教材本文“等式的性质”在数学课程中占据着重要的地位。
它不仅是初中数学的基础知识，也是学生形成代数思维的关键部分。
等式的性质涉及对等关系的理解，是解决各种数学问题的基本工具。
本节课的主要内容围绕等式的三个基本性质展开：加法性质、乘法性质和传递性质。
（1）加法性质：等式的两边同时加上或减去相同的数，等式仍然成立。
（2）乘法性质：等式的两边同时乘以或除以相同的非零数，等式仍然成立。
（3）传递性质：如果a=b，b=c，那么a=c。
这些性质不仅为解决具体数学问题提供依据，而且对于培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力具有重要意义。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解等式的三个基本性质，能够运用这些性质解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实际操作、观察和推理，体验等式性质发现的过程，掌握推理的基本方法。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索数学规律的欲望，增强解决问题的自信心。
三、说教学重难点本节课的重点是等式的三个性质及其应用。
难点在于如何引导学生从具体的实例中抽象出一般规律，以及如何运用这些性质解决实际问题。
1. 重点：等式的三个性质（加法、乘法、传递性质）。
2. 难点：（1）从具体实例中概括出等式的性质。
（2）运用等式的性质解决实际问题，尤其是涉及多个步骤的综合应用。
四、说教法在教学“等式的性质”这一课时，我计划采用以下教学方法和策略，旨在突出我的教学特色并与传统教法区别开来。
1. 启发法：- 我将通过一系列精心设计的问题，引导学生主动探索等式的性质。
例如，我会让学生观察一些简单的数学等式，并提出问题：“如果我们在这个等式的一边加上一个数，另一边也加上同样的数，等式还成立吗？”通过这种方式，学生可以在教师的引导下，自己发现并理解等式的加法性质。
2. 问答法：- 在讲解每个性质时，我会频繁地与学生互动，提出问题并邀请学生回答。
五年级数学《等式的性质》说课稿
五年级数学《等式的性质》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容是五年级数学中的《等式的性质》，它是代数学习的基础，对于后续学习方程、不等式等具有重要意义。
本节课旨在帮助学生理解等式的基本概念，掌握等式的性质，并能运用这些性质解决实际问题。
它与之前学习的加减法、乘除法有密切联系，也为后续学习一元一次方程打下基础。
重点难点：-重点：理解等式的概念，掌握等式两边同时加减、乘除同一个数（不为0）等式仍然成立的性质。
-难点：运用等式的性质解决实际问题，尤其是涉及多步骤的等式变换。
难点形成的原因主要在于学生需要从具体的算术运算过渡到抽象的代数思维，这对他们的逻辑思维能力提出了更高要求。
2. 说学情学生分析五年级学生处于具体运算向形式运算过渡的阶段，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力正在发展中。
学生在之前的学习中已经掌握了基本的四则运算，但对等式的理解和应用尚显薄弱。
大多数学生对新奇事物充满好奇，喜欢通过动手操作和小组合作来学习。
学习困难预测：-可能难以理解等式两边同时变化的抽象概念。
-在应用等式性质解决实际问题时容易出错。
解决策略：-使用具体实例和教具辅助讲解，增强直观感受。
-设计丰富的练习，让学生在实践中加深理解。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解等式的概念，掌握等式的基本性质。
-能力目标：能够运用等式的性质解决简单的数学问题。
-情感目标：培养学生探究数学问题的兴趣，提高合作学习的能力。
目标达成：通过直观演示、小组讨论、练习反馈等多种教学手段，使学生在理解等式概念的基础上，逐步掌握其性质，并通过实际问题的解决，提升学生的应用能力。
教学目标与教材内容紧密相连，充分考虑了学生的认知特点和学习需求。
4. 说教学重难点重难点阐述：重点在于使学生深刻理解等式两边平衡的原理，难点在于灵活运用等式性质进行多步骤的等式变换。
关系分析：重点和难点是实现教学目标的关键，它们直接关系到学生能否从具体运算顺利过渡到代数思维，影响学生对后续数学概念的学习和掌握。
《等式的性质》的说课稿
《等式的性质》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《等式的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《等式的性质》是人教版数学七年级上册第三章第一节的内容。
等式的性质是解方程的基础，它为后续学习一元一次方程的解法提供了理论依据。
通过对等式性质的学习，学生能够更好地理解方程的概念，掌握解方程的方法，提高解决实际问题的能力。
在教材的编排上，先通过实例引入等式的概念，然后在此基础上探究等式的性质。
教材注重从学生的生活经验和已有知识出发，通过观察、实验、归纳等活动，引导学生自主发现等式的性质，培养学生的探究能力和创新精神。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了有理数的运算和代数式的基本概念，并且在小学阶段已经接触过简单的等式。
但是，对于等式的性质，学生还没有系统地学习和深入的理解。
七年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力和归纳概括能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等活动，亲身经历知识的形成过程，帮助学生理解和掌握等式的性质。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解等式的性质 1 和性质 2。
（2）能够运用等式的性质进行简单的等式变形。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验、归纳等活动，培养学生的探究能力和创新精神。
（2）在等式变形的过程中，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在自主探究和合作交流中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
（2）通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解和掌握等式的性质 1 和性质 2。
（2）能够正确运用等式的性质进行等式变形。
等式的性质说课稿
等式的性质说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握等式的性质，包括等式的基本性质、等式的性质运用以及解等式的方法。
具体目标如下：1. 理解等式的定义，能够正确区分等式与不等式；2. 掌握等式的基本性质，包括等式两边加减相等、等式两边乘除相等以及等式两边互换位置结果不变等；3. 能够灵活运用等式的性质解决实际问题；4. 通过解等式的练习，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：等式的基本性质的讲解和学习，以及运用等式的性质解决实际问题；2. 教学难点：学生能够熟练运用等式的性质解决实际问题。
三、教学准备1. 教材：教科书、练习册；2. 教具：黑板、彩色粉笔、计算器；3. 其他：相关的练习题、实际问题案例。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过提问的方式引导学生回忆等式的定义，并与不等式进行对比，帮助学生理解等式的概念和特点。
2. 讲解等式的基本性质（20分钟）教师通过示例和解析，讲解等式的基本性质，包括等式两边加减相等、等式两边乘除相等以及等式两边互换位置结果不变等。
教师可以通过具体的计算过程和实例，让学生深入理解这些性质的本质和运用方法。
3. 运用等式的性质解决实际问题（30分钟）教师设计一些实际问题，要求学生运用等式的性质解决。
例如：小明去超市买了一些苹果，每个苹果的价格是x元，他买了n个苹果，共花费了y元，请问每个苹果的价格是多少？通过解等式的方法，学生可以得到每个苹果的价格为y/n元。
4. 解等式的方法（20分钟）教师讲解解等式的方法，包括移项、合并同类项、消元等步骤。
通过具体的例题，引导学生掌握解等式的方法和技巧。
5. 练习与巩固（20分钟）教师布置一些练习题，要求学生运用等式的性质解决。
同时，教师可以根据学生的实际情况，提供不同难度的练习题，以巩固学生对等式性质的掌握程度。
6. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，引导学生思考更复杂的等式问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2023年等式的性质说课稿15篇
2023年等式的性质说课稿15篇等式的性质说课稿1各位老师：很高兴有这次机会和大家一起学习交流。
今天，我说课的题目是《等式的性质》的教学内容。
我将从以下几个方面进行我的教学思路说明。
一、教材分析本节课的主要内容是等式的基本性质以及运用等式的基本性质解简单的一元一次方程。
本课是在同学们学习了一元一次方程的概念后的授课内容。
等式的基本性质是解方程的理论支撑，它为下节的学习铺平了道路。
因此本节课内容起到了承上启下的作用。
二、教学目标。
（1）知识与技能：探究等式的性质，并能利用等式的性质进解简单的一元一次方程。
（2）过程与方法：通过观察探究培养学生探索能力、观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。
（3）情感态度价值观：培养学生参与数学活动的积极性、自信心．三、教学重、难点教学重点：掌握等式的性质，根据等式性质解简单的一元一次方程。
教学难点：由具体实例抽象出等式的性质，正确理解等式性质2中除数不能为0。
四、优缺点：优点：在教学过程中我重视学生学习知识的生成规律，通过直观引导学生发现抽象的规律。
重视数学思想和方法对的渗透，本节课运用到的数学方法有：从特殊到一般、类比、转化、化归等思想方法。
缺点：青少年学生都希望受到老师的表扬，有表现自我的机会，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，用适当的语言能激发学生参与课堂的积极性。
今后我需要在课堂用语上多下一些功夫。
五、课堂重建在探究等式性质2的除法情况时，我运用的是在直观得出乘法的规律后，把乘法转化为除法来探究得出除法的规律，下次我会尝试采用利用天平直观演示得出这一规律。
数学教学要给学生留出大量的习题训练时间，所以在以后的教学中，我会时时提醒自己精讲多练，尽量多给自主练习的时间和空间。
等式的性质说课稿2本节课我采用从生活中创设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比，猜想，验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。
《等式的基本性质》说课稿(通用3篇)
《等式的根本性质》说课稿〔通用3篇〕《等式的根本性质》说课稿〔通用3篇〕《等式的根本性质》说课稿1各位老师你们好！我说课的课题是《等式的根本性质》，我将从以下几方面进展说课。
一、说教材小学数学冀教版第十册第单元《等式的根本性质》是学生已经掌握了方程的意义的根底上学习的。
《等式的根本性质》是本单元的重点，更是今后学习解方程的根底。
我搜集了人教版的教材近行比照，发现：虽然版本不同，内容编排不同但是数学学习内容大体一样，都以学生的动手理论，自主探究与合作交流为学生学习数学的主要方式。
整个过程中，老师只是探究活动的组织者、引导者、合作者。
在这里值得一提的就是我们如今的版本把等式的根本性质一和性质二都是以文字的内容详细的呈现了出来，而人教版教材是通过游戏的方式呈现的，详细的性质内容是在后来的解方程当中逐步表达的。
我个人觉得如今的版本还是可取的。
二、说教学目的根据大纲的要求和教材的特点，结合五年级学生的特点我制定了如下教学目的：知识目的：理解并能用语言表述等式的根本性质，能用等式的根本性质解决简单问题。
才能目的：1、在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探究等式根本性质的过程。
2、通过学习理解并能运用等式的根本性质解决简单问题。
情感目的：培养学生讨论归纳的意识和习惯，养成认真观察、深化考虑的良好思维品质。
结合学生的实际情况，我把教学重难点确定为：教学重点：理解并能用语言表述等式的根本性质，能用等式的根本性质解决简单问题。
教学难点：理解并能用语言表述等式的根本性质，能用等式的根本性质解决简单问题。
教学具准备：天平，教学课件，学生导学案等材料三、说学情分析^p学生已经习惯进展高效课堂形式下的学习，具有一定的探究与合作交流才能。
在学习了方程的意义的根底上，再加上对天平已有知识的经历积累，应该根据我的教学设计可以一步步研究出等式的根本性质。
当然由于学生的理解才能的差异，对于学困生还是应该照顾到。
为了实现上述教学目的，我精心进展教学设计，引领学生课堂生成：四、说教学过程〔以学生的自主探究为主〕〔一〕、速算比赛：6.6÷11=128÷3.2=250×12=60×0.2=36÷180=2.6×10=190×0.4=74÷0.2=这几道题是一直以来坚持的口算训练。
人教版数学五年级上册等式的性质说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册等式的性质说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册等式的性质说课第【1】篇〗第5单元简易方程第8课时等式的性质【说教学内容】：教材P64～65及练习十四第4、5题。
【说教学目标】：知识与技能：通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。
过程与方法：利用观察天平保持平衡所发现的规律，能直接判断天平两边发生变化后能否保持平衡。
情感、态度与价值观：培养学生观察与概括、比较与分析的能力。
【说教学重、难点】重点：掌握等式的基本性质。
难点：理解并掌握等式的性质，能根据具体情境列出相应的方程。
【教学方法】：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作、学习新知。
【说教学准备】：天平、茶壶、茶杯、墨水、铅笔盒。
【说教学过程】一、情境导入1．上节课咱们认识了天平，知道天平的两边重量完全相同时，天平才能保持平衡；并利用天平学会了等式和方程的含义：等号两边完全相等的式子叫等式，含有未知数的等式就是方程。
2．同学们，你们做过天平游戏吗？这节课我们要利用天平一起来探索等式的性质。
（板书课题：等式的性质）二、互动新授1．出示教材第64页情境图的第一个天平图。
让学生仔细观察图，并说一说：通过图你知道了什么？让学生自主回答，学生可能会回答：天平的左边放了一把茶壶，右边放了两个茶杯，天平保持平衡；这说明1个茶壶的重量与2个茶杯的重量相等。
引导学生小结：1个茶壶的重量=2个茶杯的重量。
追问：如果设一个茶壶的重量是a克，1个茶杯的重量是b克，能用式子表示吗？让学生尝试写出：a=2b（师板书）引导学生思考：如果在天平的两边同时各放上一个茶杯，天平会发生什么变化呢？先让学生猜一猜，学生可能会猜测出天平仍然平衡。
再追问：为什么？学生可能会说：因为两边加上的重量一样多。
教师先进行实际操作天平验证，让学生观察。
再演示这一过程，并明确：两边重量仍然相等。
小结：实验证明，1个茶壶的质量 + 1个茶杯的质量＝3个茶杯的质量。
等式的性质说课稿
等式的性质说课稿【等式的性质说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解等式的定义和性质；2. 掌握等式的基本运算性质，包括等式的加减乘除和等式的移项；3. 能够灵便运用等式的性质解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 等式的定义和性质；2. 等式的基本运算性质；3. 等式的移项方法。
三、教学内容本节课的主要内容是等式的性质。
首先，我们将介绍等式的定义和性质，然后重点讲解等式的基本运算性质和等式的移项方法。
1. 等式的定义和性质等式是指两个表达式用等号连接起来的数学语句。
等号的摆布两边是相等的，表示两个表达式的值相等。
例如，2 + 3 = 5，表示2 + 3的值等于5。
等式的性质包括：（1）等式具有传递性，即如果a = b，b = c，则a = c；（2）等式具有对称性，即如果a = b，则b = a；（3）等式具有反身性，即任何数与自身相等，例如a = a；（4）等式具有替换性，即等式两边相等的数可以相互替换，例如如果a = b，则a可以替换为b，b可以替换为a。
2. 等式的基本运算性质等式的基本运算性质包括等式的加减乘除。
下面我们分别介绍这些性质。
（1）等式的加法性质：如果a = b，则a + c = b + c。
（2）等式的减法性质：如果a = b，则a - c = b - c。
（3）等式的乘法性质：如果a = b，则a * c = b * c。
（4）等式的除法性质：如果a = b（且c ≠ 0），则a / c = b / c。
通过这些性质，我们可以进行等式的加减乘除运算，从而得到新的等式。
3. 等式的移项方法等式的移项是指将等式中的某个项移到等式的另一边，从而改变等式的形式。
移项方法可以分为两种情况：移项时不改变符号和移项时改变符号。
（1）移项时不改变符号：例如，对于等式a + b = c，我们可以将b移到等式的右边，得到a = c - b。
北师大版七年级数学上册5.1.2等式的基本性质说课稿
北师大版七年级数学上册5.1.2等式的基本性质说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是北师大版七年级数学上册5.1.2等式的基本性质。这部分内容在整个课程体系中处于初中数学的基础地位，是学生进一步学习代数、几何等数学知识的基础。本节课的主要知识点包括等式的定义、等式的基本性质以及等式的变形规律。
等式的定义是指用等号连接的两个表达式，表示它们在数值上相等。等式的基本性质包括：1.等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；2.等式两边同时乘以或除以同一个非零数，等式仍然成立；3.等式两边互换位置，等式仍然成立。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生理解等式的定义，掌握等式的基本性质，能够运用等式的性质进行简单的变形。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：1.生活情境：以一个实际生活中的问题为例，如购物时找零问题，引导学生思考和讨论，引出等式的概念；2.互动提问：向学生提问，了解他们对等式的认识，激发他们的思维；3.悬念设置：提出一个与本节课内容相关的问题，如“等式两边同时加上或减去同一个数，等式是否仍然成立？”引起学生的的好奇心，激发他们的学习兴趣。
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等式的性质说课稿
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尊敬的各位评委老师好
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今天我说课的题目是《等式的性质》，下面我将从教材，教法，学法，教学6
过程，板书设计这五个方面来说明。
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首先，教材分析
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《等式的性质》是人教版小学数学五年级上册第五单元的内容，是在学生已11
经学习了用字母表示数及方程的意义等知识基础上，进一步探究等式的性质，12
为后面学习解方程与列方程解决实际问题打下基础。
13
基于以上的教材分析，结合学生的认知特点，我制定了如下目标：
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知识目标：通过天平演示保持平衡的几种变化情况，初步感知等式的性质
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能力目标：经历天平秤物的观察和抽象过程，体验观察、比较、分析的学习19
方法
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情感目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系
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我将本节课的教学重点定为：理解和掌握等式的性质
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教学难点：等式性质的归纳
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在教学过程中，我主要采用直观演示法、观察分析法为主，多媒体课件演示为28
辅的教学方法。
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学法指导上，强调自主探索、合作交流的学习方法，让学生动眼观察，动手操31
作，动脑思考，动口表达，培养学生观察分析能力
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下面我将重点介绍教学过程
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为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设置了以下几个环节
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一、复习旧知，导入新课
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通过两组俩习题，让学生找方程，列方程，复习方程的意义，揭示课题：今天我们用天平来研究等式的性质
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设计意图：通过复习旧知，既激发了学生的学习兴趣，也为新课的开展做好铺43
垫
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二、合作交流，探索新知
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这是本节课的重点环节，为了帮学生突破难点，我通过几个活动来实现：
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活动一：探索等式的基本性质1
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第一步，出示情境图1，让学生观察并说说发现，交流后得出结论：天平平衡，51
一个茶壶和两个茶杯重量相等，引导学生用等式表示出来 a=2b
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第二步：提问：如果天平两边同时各放上1个同样的茶杯，天平会发生什么变54
化？让学生思考，讨论，大胆提出猜想：天平仍然是平衡的
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第三步：我首先进行试验操作，再借助课件演示，验证学生的猜想，明确：两57
边同时加上一样的重量，天平仍然平衡，引导学生列式表示，a+b=2b+b
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第四步：引导学生双向观察，按照教材插图箭头所示，观察图一，让学生先从60
左往右观察，得出天平两边同时加上相同的重量，天平平衡，接着，引导学生从右看到左，天平两边同时减少同样的物品，天平也是平衡的。
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为了进一步验证学生的猜想，课件演示情境图二：明确天平两边同时减少相同的物体，天平平衡的
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提出问题，通过这几个试验，你发现了什么？能用一句话来表示你的发现吗？
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组织学生进行小组讨论，汇报小组合作成果，引导学生归纳等式性质1：等式两
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边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等
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这一环节，循序渐进的引导学生，经历观察-猜想-验证-归纳的过程，充分发
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挥了学生的主体性作用，培养学生的观察，分析，比较概括能力
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活动2：探索等式的基本性质2
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考虑到天平两边扩大，缩小的操作没有添上，去掉那么方便，为了帮助学生理
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解，出示一组练习题做铺垫
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因为40+20=（），所以（40+20）×（)=60×2
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(40+20)÷5=60÷()
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有了等式性质1的基础，等式性质2我让学生自己总结，以小组为单位，进行
82
合作，引导学生通过观察-猜想-操作验证的顺序来总结性质2，教师进行巡视指
导，通过提问提示学生考虑除数不为0的情况，指名小组成员上台展示汇报小组83
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合作成果，集体交流归纳得出等式基本性质2：等式两边同时乘同一个数，或除
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以同一个不为0的数，左右两边仍然相等
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这一环节，以等式性质1为基础，让学生自主探索，合作交流，动手操作，自
己归纳出等式性质2，培养学生独立获取知识的能力
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三、层次练习，巩固提高
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课件出示练习题
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利用等式的性质填空
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1．如果2x -5=9,那么2x =9＋（）
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2．如果5=10＋x ,那么5x -( )=10
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3．如果3x =7,那么6x =（）
97
4．如果5x =15,那么x =（）
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让学生在解决问题的过程中，深化学生对等式基本性质的理解
100
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四、小结作业
102
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首先让学生自己谈谈本节课的收获，回顾和总结本节课的知识，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力
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106
然后，布置一道开放性的作业，在我们身边，还有许多的实际情况可以通过等107
式的基本性质来解决，你能找出来并解决它吗？回归生活，让学生进一步体会数
学与生活的密切联系
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最后是板书设计，力图通过简单明了的板书，帮助学生构建知识结构，加深理解
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