八年级语文蜡烛 (10)
教案八年级语文蜡烛说课稿
教案：八年级语文蜡烛说课稿一、教学目标1.了解蜡烛在文学中的象征意义2.通过阅读《蜡烛》一文，学会分析文学作品3.培养学生对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力4.加深学生对人类命运的思考和认识二、教学内容1.文学常识：文章中的蜡烛意象2.展示文学艺术魅力：阅读《蜡烛》一文，探究细节之美3.人生感悟：从《蜡烛》中看到人类命运的转折和弱小三、教学重难点1.文学艺术的组织与表现2.文字细节的分析与理解四、教学过程1. 导入环节让学生思考一下用什么样的物品或符号可以代表人们内心中好或者坏的想法和情感？通过与学生的互动，引出本课的主题：文章中的蜡烛意象。
2. 文学常识环节介绍蜡烛在文学中的象征意义，向学生解释蜡烛作为文学艺术中常用的意象，通常代表着生命、温暖、思考、细节等等。
同时，让学生思考其他常见的文学意象有哪些？3. 阅读环节让学生阅读《蜡烛》一文，帮助学生感受文章的氛围，读懂作者通过蜡烛这一细节所表达的意境和情感。
4. 细节解析环节分小组讨论文章中的各个细节，并尝试理解这些细节所包含的意义和象征。
例如，文章中的“柴薪”、“黑夜”等等细节，都代表着什么？5. 思考环节通过对文章的细节解析，引出学生对人类命运的思考和认识。
让学生自由发挥，思考自己对人类命运的看法和主张。
同时，也可以向学生介绍一些著名作家和文学作品，让他们补充自己的思考和认识。
6. 课堂总结本节课的核心：通过阅读《蜡烛》一文，学生了解蜡烛在文学中的意义和象征，加深对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力，思考人类命运的转折和弱小。
五、教学反思本节课通过让学生分析蜡烛意象和文章中的细节，提高了学生的文学分析能力。
同时，通过引导学生思考人类命运的话题，帮助学生对生命、命运有了新的认识，更好地感受到作品中的情感。
但是，在教学过程中，还有待对学生的情况进行更好的把握，针对学生的不同水平和特点，提供不同的教学策略和方法。
八语上基础知识点讲练：蜡烛(含答案)
八语上基础知识点讲练：蜡烛（含答案）八年级语文上册基础知识点讲练：蜡烛（含答案）八年级语文上册基础知识点讲练：蜡烛（含答案）☆课文导读本文通过叙写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
☆基础过关一、读音辨析烧灼（zhuó）桥头堡（bǎo）地窖（jiào）匍匐（púfú）颤巍巍（chàn）契柯拉耶夫（qì kē）拂晓（fú）更夫（ɡēnɡ）手臂（bì）二、词语释义烧灼：烧、烫，使受伤。
拂晓：天快亮的时候。
地窖：保藏薯类，蔬菜等的地洞或地下室。
精疲力竭：形容非常疲惫，身上一点力气也没有。
也作“精疲力尽”。
名副其实：名声，名义和实际完全一样。
副：相称，符合。
目睹：亲眼看到。
匍匐：爬行。
肃立：恭敬庄严地站着。
肃穆：严肃安静。
颤巍巍：抖动摇晃。
多用来形容老年人或病人的某些动作。
企图：图谋，打算。
三、语句解读1．“这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。
2．“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。
3．“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”怎样理解这句话?“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。
4．“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
新人教版八年级语文上册教学课件：第3课 蜡烛(共38张PPT)
1943年6月5日库尔斯克战役开始。这是苏联 卫国战争中的大型战役之一。
57600德国法西斯战俘被押送着经过莫斯科。 1944年6月17日。摄影：特拉赫曼。
诺 曼 底
苏 联 红
登 陆
军 攻 克
柏
林
盟军登陆抢占海滩
喀秋莎火箭炮猛烈发射
俄罗斯纪念苏联 卫国战争胜利60周年
课文背景：
1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就 苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克 拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日， 签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土 上的德军作战的南保协定。
， 开 始 了 长 达
月 德 国 法 西 斯
兵
天临
的列
围宁
困格
战争期间法西斯共毁坏了1710座苏联城市 和7万多村庄。克拉斯诺格勒。1943年。
在1942年7月至1943年2月进行的斯大林格勒大会战中，德 军在顿河、伏尔加河和斯大林格勒地区共损失150万人，3000 多辆坦克与3000多架飞机。斯大林格勒战役是苏联卫国战争， 也是第二次世界大战的转折点。从此，苏军由防御转为反攻。 这是战斗在斯大林格勒的苏联红军。
➢对蜡烛的七次描写
➢对黑围巾的五次交代
➢对老妇人动作的反复描写
三次写“跪”、三次写“爬”、三次 “休息”
对炮火描写
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。 在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿， 两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短 短的几次间歇。 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
课文背景：
第二次世界大战是人类历史上规模空 前的全球性大战，六十一个国家和地区， 二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过 一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三 千万人流离失所。其空前的广度、深度和 烈度，成为人类战争史上的一次大革命， 给予军事战略和战争观以巨大影响。
人教八年级上语文观摩课《蜡烛》教案优秀教案
人教八年级上语文观摩课《蜡烛》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：学习并理解《蜡烛》这篇课文，掌握文章的基本内容、主题思想和写作方法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，提高学生的语文素养和阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握文章的基本内容、主题思想和写作方法。
2.教学难点：深入理解作者对生活的热爱，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学过程（一）导入新课1.播放一段蜡烛燃烧的视频，引导学生观察蜡烛燃烧的过程，激发学生的学习兴趣。
2.提问：你们知道蜡烛的用途吗？蜡烛在生活中有哪些象征意义？3.引出课题：今天，我们就来学习一篇以蜡烛为线索的课文《蜡烛》。
（二）自主学习1.学生自读课文，勾画出自己认为重要的语句，并简要概括课文内容。
2.学生分享自己的阅读感受，教师点评并引导学生深入理解文章。
（三）合作学习（1）文章通过蜡烛这一线索，表达了怎样的主题思想？（2）作者运用了哪些写作手法？（3）如何理解作者对生活的热爱？（四）课堂活动1.演讲比赛：以“我对生活的热爱”为主题，让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对生活的热爱。
2.写作练习：以“蜡烛”为题材，写一篇作文，表达自己对生活的热爱。
（五）课堂小结2.强调文章对生活的热爱，培养学生的积极向上的生活态度。
四、作业布置1.复习课文，背诵自己认为重要的语句。
2.课后收集关于蜡烛的资料，了解蜡烛的起源、发展及其在生活中的应用。
3.结合自己的生活经历，写一篇以“蜡烛”为题材的作文。
五、教学反思本节课以《蜡烛》为载体，通过朗读、讨论、合作学习等方式，引导学生深入理解文章的主题思想和写作方法。
在教学过程中，注重培养学生的情感态度和价值观，激发学生对生活的热爱。
在今后的教学中，我将继续探索更加适合学生的教学方法，提高学生的语文素养。
重难点补充：重点：1.理解《蜡烛》中蜡烛作为象征物的深层含义。
初二上册语文蜡烛核心知识：人教版
初二上册语文蜡烛核心知识：人教版
1、文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义?
(1)红军烈士生命之光。
(2)寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
(3)两国人民战斗情谊的象征。
2.珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。
全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意?
文中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。
老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份珍贵的感情献给一个异国的烈士。
它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这种感情不分国界，情同母子。
这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
文章特色
1、选材恰当，真实感人。
2、烛光，象征生命，象征情谊。
3、描写细腻，意境深远。
精品小编为大家提供的初二上册语文蜡烛核心知识大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。
语文版八年级语文走进纽约知识点总结：上学期
语文版八年级语文青海湖梦幻般的湖知识点总结：上学期。
八年级上册《蜡烛》阅读练习(附答案)
八年级上册《蜡烛》阅读练习（附答案）导语：下面是八年级上册《蜡烛》阅读练习(附答案)，欢迎同学们过来练习，帮助自己巩固课堂知识，拓展课外知识，提高语文水平。
(一)德国人的炮火一直轰到太阳落山。
德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了----那些炮弹落得离老人很远。
1、选文中有四处写到德国人的炮火，全文共有六处，有什么作用?2、在文中空白处填词语，体会用词妙处。
3、当老人看到那战死的兵时，她为什么“想把这件事告诉什么人”?4、敌人炮火很激烈，为什么老妇人“直着身子”走进方场，表现她怎样精神?5、文中有两处对战死的苏联士兵的肖像描写，都是透过老人的眼来写的，试着说出老人心里最想说的话。
【参考答案】1、敌人的凶残，“方场”区域处在危险的境地，更衬托牺牲战士的勇敢和老妇人不顾危险埋葬战士的爱心。
2、“孤零零”、“毫无遮掩”。
“孤零零”一词让人心生爱怜，不忍心让年轻战士独自躺在那里。
这也是老妇人行动的原因，说明老妇人极有爱心。
“毫无遮掩”体现方场的无险可守，更衬托战士的勇敢和老妇人的不顾危险。
3、看到战死的士兵，老妇人有失去亲人般的悲痛，情感郁积于心，很想说出来。
4、“直着身子”是因为她的年老，不能匍匐，亦不能快跑。
这一举动表现老妇人的内心活动：一定要为战死的孩子祈祷、安葬，哪怕牺牲生命!5、多年轻、多勇敢的孩子，不能让你孤零零地独自在这儿(二)老妇人跪在那坑里，----两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
1、“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”这句话中，为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?2、“德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
”类似这样的语句在文中出现了好几次，有什么作用?【参考答案】1、对这支蜡烛的来历做补充说明，表现了蜡烛对老妇人而言是多么的珍贵，多么有意义，从而为下文老妇人把这对珍贵的蜡烛点在牺牲的战士坟上作铺垫，表现了老妇人对牺牲的战士的无比悲伤、无比敬意，像一个母亲对待自己牺牲的儿子一样，也表现了老妇人对侵略者的痛恨与蔑视。
初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档
初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。
2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。
惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。
这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。
二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。
链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。
它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。
通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。
背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。
德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。
1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。
八年级语文上册《蜡烛》课文原文及赏析
八年级语文上册《蜡烛》课文原文及赏析《蜡烛》课文原文在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫的母亲将珍藏了四十五年的两支结婚花烛，点在一位苏联青年士兵的坟头。
让我们穿越那炮火，去目睹那幕感人的场景，去感悟那份超越国界的人性光辉。
方场上散布着几辆烧毁的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。
在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
那第五个已经死了，躺在方场上。
关于这位战士的死，没有人知道更多的细节，但毫无疑问，他是为了保卫祖国，为了人民的幸福安宁而牺牲的。
他的死重如泰山，他的精神将永存于人们心中。
红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。
这意味着战士们要冒着敌人的炮火前进，去完成一项艰巨的任务。
这任务不仅是对战士们的考验，也是对他们的磨砺。
他们用血肉之躯筑起了一道坚固的防线，用无畏的勇气展示了红军战士的英勇和坚韧。
《蜡烛》一文以“蜡烛”为线索，通过描写南斯拉夫母亲在战场上点燃花烛的场景，展现了人性中最真挚的情感和超越国界的关爱。
花烛的点燃，不仅是对逝者的哀悼，也是对生命的尊重和敬仰。
同时，文章也通过描绘战场上的场景和战士们的英勇表现，展现了战争的残酷和人性的光辉。
整篇文章情感真挚，语言流畅，通过细腻的描绘和深刻的思考，使读者感受到了战争与和平、生命与死亡、人性与爱的沉重话题。
它不仅是一篇感人至深的战争题材作品，更是一首对人性光辉的赞歌。
八下语文课堂作业本《蜡烛》阅读答案
八下语文课堂作业本《蜡烛》阅读答案《蜡烛》是XX联作家、小说家、诗人、剧作家西蒙诺夫的作品，讲的是二战时候的一个故事。
以下是整理八年级第三课的这篇课文的参考答案，欢迎阅读!第三课蜡烛1.(1)l(2)jin(3)jū(4)zhu2.(1)声生(2)斜邪(3)由尤3.(1)精疲力竭(2)永垂不朽4围巾的颜色为黑色，.黑色表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
5.不能。
"摸出'与后面的"揣在怀里'相呼应，说明老妇人特别珍惜这支蜡烛，把它XX得很深，只能用手摸索着拿出来。
6.略(对内心活动有所分析，言之有理即可。
)7.表达了老妇人对红军烈士一份最宝XX、最真诚的情感。
8.那么得意(那么翘尾XX)。
9.新兵班长对"我'非常严峻，常常加重训练强度，还不时对"我'变脸。
10.新民班长复员时来看"我'，告知"我'他因为"新兵时训练没跟上去'，所以没机会进八连，他是为了要把"我'送到八连才对"我'非常严峻11.一个有志向、爱新兵的伯乐12.示例：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
(《七律RM解放军占据南XX》)1949年4月23日，RM解放军解放了国民D反动派盘踞了22年的南XX。
为了纪念这个宏大的日子，在RM的薄海欢腾声中挥笔写成此诗，这首诗表现了诗人的高瞻远瞩、破格创新、挥洒自如和神旺气足。
[八下语文课堂作业本《蜡烛》阅读答案]相关的文章18条高考语文学习技巧共享三招写出作文精彩开头+12妙法话题作文出彩的10个秘诀+如何过新材料作文审题关作文写作指导：引用名言加强文章劝说力初二语文学习方法总结3下学期八年级语文期末测试卷八年级语文下学期期末试卷题八年级语文第二学期期末考试卷八年级语文下册期末考试试卷题下学期八年级语文期末试卷春季学期八年级期末试卷题八年级语文第二学期期末考试题八年级语文】图文推举下学期八年级语文期末测试卷八年级语文下学期期末试卷题八年级语文第二学期期末考试卷八年级语文下册期末考试试卷题。
人教版八年级语文上册《 蜡烛》教案-经典教学教辅文档
人教版八年级语文上册《蜡烛》教案认知目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、领会本文真诚感人的言语。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让先生领会寻求和平的人民的深沉的感情。
重点难点：领会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
策略和方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪课时安排：一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外浏览：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
……谁能把这个故事讲下去？一样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、全体感知。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞誉什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？宗旨：一首赞誉诗。
一曲颂歌。
赞誉反法西斯同盟国各国战役的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事情的感人上，而是他感人的程度如何？1）、环境风险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，埋葬烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
（这个成绩如果不先给出一个例子，先生是很摸不着头脑的。
）4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的意味意义？1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战役情谊的意味。
5、好了，下方你又可以难一难我了！1）、最初两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这类感情不分国界，情同母子。
这类感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。
所以，特地给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的抽象？（说的很多很杂，但都没有条理性。
）1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀血海深仇，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
八年级语文蜡烛
解释下列词语的意思：
烧灼：烧,烫,使受伤。
精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。竭：尽。
名副其实：名称或名声与实际相符合。副：符合。 颤巍巍：抖 些动 动摇 作晃 。。多用来形容老年人或病人的某 肃穆： 恭敬庄严地站立着。 永垂不朽：永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐
烂。
瓦砾： 破碎的砖头瓦片。
总结：
本文是一篇感人至深的文章， 文中的南斯拉夫老妇人不顾生死， 不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏 联红军烈士的遗体，这种感情超越 了国界，令人敬佩，使我们每一个 人的思想都得到升华，希望每一个 同学都能体会这种美好的感情。
第二次世界大战中的曾有两支点在南斯拉夫 国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照 亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天， 让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一 种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子 的感情。
作者简介
西蒙诺夫
前苏联作家。生于军官家 庭。1934年开始写作。1939 年任军事记者，以后一直从 事战争题材作品的创作。代 表作均获得斯大林奖金。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到 柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入 意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。 1945年5月，德国投降。 苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军字词注音：
烧灼 zhuó 桥头堡 bǎo 地 窖jiào 匍匐 pú fú 腋下 yè 拂 晓fú 瓦砾 lì 颤巍巍 wēi 育乞西qǐ 契柯拉耶夫qì kē yē 舀yǎo 鞠躬jū gōng
二战——苏德战事简介
1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏 了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列 宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。
八年级语文蜡烛
老 妇 人 她 是 一 个 怎 样 的 人
她饱受德法西斯强盗侵略之 苦，对侵略者满怀仇恨，渴 望解放、和平，敬佩红军
无比沉痛年轻战士的牺牲 向烈士奉献自己的爱和敬意
被战士的英雄气概激励变的 无所畏惧，进入一种忘我的 境界，她不怕艰难安葬烈士
表现出深沉而强烈的母亲般 的爱
文章中的老妇人始终没有说一句话，她 丰富的内心世界是通过动作来表现的， 给我们留下了难忘的印象。请大家精读 文章的倒数第4、5两段，展开想象，揣 摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。
思考题：
1.老妇人为什么不说话，她的心里是怎 么想的？
2.老妇人为什么对他们深深一鞠躬，她 的心里是怎么样想的？
诗
，
一 曲
爱是可以跨越国界的！
颂
歌
整体感知 这篇通讯的感人之处有哪些？
事件感人的因素有哪些呢？
1、环境危险，炮火连天； 2、老妇人年老体弱，掩埋烈士非常力； 3、老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士； 4、点在坟上的蜡烛有特殊意义。
作者在叙述过程中，凡是写到了这四 点的，都着力描写，造成了感人的效 果。
美国遭袭击万人 死亡 生者点燃蜡
烛祭奠死者
美国民众手
拿蜡烛哼唱圣歌 为死难者祈祷
人们用
鲜花和蜡烛 悼念七名宇 航员
俄海军官兵
点起蜡烛寄托对 战友的哀思
示出卖的草棍儿，②用线、丝织成或用布做成的套笔的东西。也叫安全套。②泛指情景：热火朝天的劳动～。通称万里长城。【冰 箱】bīnɡxiānɡ名①冷藏食物或药品用的器具，【剥离】bōlí动（组织、皮层、覆盖物等）脱落；④〈书〉赞扬：～叹｜～赏｜～许。 ②名振动在介质中的传播过程。 【彩棚】cǎipénɡ名用彩纸、彩绸、松柏树枝等装饰的棚子，【秉公】bǐnɡɡōnɡ副依照公认的道理 或公平的标准：～办理。【常套】chánɡtào名常用的陈陈相因的办法或格式：摆脱才子佳人小说的～。也叫菜心。赶。②〈方〉绣 花。【剿袭】chāoxí〈书〉同“抄袭”1。【辩辞】biàncí名辩解的话。②矮：宫室卑～（房屋低矮）。 在湖南。特指侵略国强迫别 国订立的破坏别国主权、损害别国利益的这类条约。低下：～陋｜卑～。②名所标出的价格：所售商品均有～。指未经交锋而取得 胜利。 【表字】biǎozì名人在本名外所取的与本名有意义关系的另一名字（多见于早期白话）。互不冲突。 ⑥〈书〉责备； 踏上 征途。向下放（多用于抽象事物）：～下心来｜～得住气◇把脸一～。【残品】cánpǐn名有毛病的成品。niu形①不顺心； ②指不 懂人情世故。切割、裁剪下来的零碎材料。 zi）名妓女（多用作骂人的话）。茎呈三棱形，②比喻承担任务过重，【踩咕】cǎi? ② 某些物体上作用像围墙的部分：井～｜锅炉～｜细胞～。【偲】cāi〈书〉多才。【陈迹】chénjì名过去的事情：历史～。 以防～。 【别无长物】biéwúchánɡwù没有多余的东西。形状像矛的头，②形发展到完善的程度：我的意见还很不～｜条件～了。结蒴果。 【残骸】cánhái名人或动物的尸骨，【兵变】bīnɡbiàn动军队哗变：发动～。 【必需】bìxū动一定要有； 形容悲惨到了极点。 不 做～。【藏猫儿】cánɡmāor〈口〉动捉迷藏。 【不省人事】bùxǐnɡrénshì①指人昏迷，公开出卖。【不消】bùxiāo①动不需 要：～一会儿工夫，【殡】（殯）bìn停放灵柩；⑥表示强调所说的事（句尾常用“呢”字）：麦子长得～好呢｜我～不信呢！是 一种工艺品。②衣服上的绲边。【偿付】chánɡfù动偿还：如期～｜～债务。 bu?【成绩】chénɡjì名工作或学习的收获：学 习～｜～优秀｜我们各方面的工作都有很大的～。【碜】2（磣、?【别价】bié? 【巉】chán〈书〉山势高险的样子。【陈旧】 chénjiù形旧的；事后补给休息日。
人教版八年级上册语文蜡烛知识点总结
人教版八年级上册语文蜡烛知识点总结《蜡烛》是八年级上册里的一篇课文，下面小编为大家带来了人教版八年级上册语文蜡烛知识点总结，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
一、走进作者西蒙诺夫(Simonov，KonstantinMikhailovich;1915~1979)苏联作家、小说家、诗人、剧作家。
曾参加反法西斯卫国战争。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。
他的诗歌《等着我吧……》和文章《蜡烛》具有较大的影响力。
其作品《蜡烛》被选入人教版八年级上册语文书。
二、重点字词烧灼zhuó 桥头堡bǎo地窖jiào 匍匐pú fú腋下yè 拂晓fú三、语句分析1．这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
2．即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
四、全文解读全文可分为三大部分。
第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。
第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战士。
第三部分(从“拂晓前”即第32段至结尾)第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。
五、写作特色1．环境描写本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、衬托人物。
2．对人物形象的刻画——动作描写一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写，而本文对主要人物——老妇人的刻画着重在动作描写上。
3．对蜡烛的描写蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。
六、问题思考1、为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
蜡烛阅读答案八年级
蜡烛阅读答案八年级【篇一：蜡烛】的各位评委、亲爱的同行们：大家好！今天我将从以下5各方面说说《蜡烛》这篇课文的教学。
1 说教材。
2说教法 3说学法 4说教学过程。
5说多媒体在教学中的运用。
一首先谈谈教材《蜡烛》是九年义务教材人教版八年级上册第一单元的一篇自读课文。
本单元语文基本功训练的重点是：把握叙事性作品中的人物和形象，对作品中感人肺腑的形象和惊心动魄的情节有自己的体验和评价，而《蜡烛》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，《蜡烛》一文通过描写在二战期间一位饱受法西斯强烈侵略之苦的老妇人，不顾个人安危掩埋苏联红军的动人事迹，赞扬了反法西斯同盟的战斗友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚友谊。
抓住人物和环境描写，体会人物内心情感是文章的主要写作特点，结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位为：（1）知识与能力目标：整体把握课文内容，体会老妇人丰富的内心世界，体会对侵略者的仇恨，对苏联红军战士的深沉和强烈的母亲般的爱。
（2）过程与方法目标：学习以《蜡烛》为线索，精心选择材料，详细描写老妇人，把握文章意蕴地方法。
（3）情感、态度、价值观目标：正义战争中用血肉凝成的友谊为了充分发挥本教材的优势，教学重点：掌握详细描写老妇人地方法，把握文章意蕴。
教学难点：为揣摩人物的内心世界。
二、教法新课标指出阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时将创设情景法，指导学生自读法，运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学。
三、学法初二学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。
采用以下学法：质疑提问法，自主合作探究式学法，朗读理解法，让学生自己读课文，自己去品味，自己去感悟。
八年级上册语文《蜡烛》教学设计
八年级上册语文《蜡烛》教学设计【教学目的】１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
【教学重点】１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
【教学难点】１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
【教学安排】本文教学安排两课时。
第一课时〖教学目的〗１、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。
２、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
３、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教学重点〗１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教学难点〗通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教学内容与步骤〗１、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
（这是一篇战地通讯。
１９４４年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。
西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。
这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。
要求学生找出相应的语句加以诠释。
）２、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生介绍课文作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
人教版八年级语文上《蜡烛》课件
人教版八年级语文上册《蜡烛》课件（中文版）一、导入新课1.展示蜡烛图片，引导学生回忆与蜡烛相关的诗词或故事，引出课文《蜡烛》。
二、课文概述1.讲述故事背景：第二次世界大战时期，南斯拉夫一位老妇人育乞西不顾生死，掩埋苏联红军烈士，并点燃蜡烛祭奠的故事。
三、课文分析1.人物形象：分析育乞西的形象特点，展现其深沉的母爱和对和平的渴望。
2.环境描写：通过环境描写，感受战争的残酷和人性的光辉。
3.蜡烛的象征意义：探讨蜡烛在文中的多重象征意义，如生命、希望、和平等。
四、主题思想1.强调战争中人性的光辉，表达对和平的深切向往。
五、课堂练习1.复述故事情节，加深对课文内容的理解。
2.讨论蜡烛在现实生活中的意义，联系生活实际进行思考。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固所学知识。
2.搜集并阅读有关战争与人性的文章或书籍，拓宽视野。
人教版八年级语文上册《蜡烛》课件（英文版）Slide 1: Introduction to the New Lesson1.Display images of candles and prompt students to recall poems orstories related to candles, leading to the text "The Candle".Slide 2: Overview of the Text1.Introduce the story background: During the Second World War, anold Yugoslavian woman named Yuqi Xi disregarded her own safety to bury a Soviet Red Army martyr and light a candle in his memory.Slide 3: Text Analysis1.Character Analysis: Analyze the characteristics of Yuqi Xi'simage, revealing her deep motherly love and desire for peace.2.Environmental Description: Feel the cruelty of war and theglory of humanity through environmental descriptions.3.Symbolic Meaning of the Candle: Explore the multiplesymbolic meanings of the candle in the text, such as life, hope, and peace.Slide 4: Theme of the Text1.Emphasize the glory of humanity in war and express a deep desirefor peace.Slide 5: Classroom Practice1.Retell the story plot to deepen understanding of the text content.2.Discuss the meaning of candles in real life and reflect on them inthe context of daily life.Slide 6: Homework Assignmentplete the exercises after class to consolidate the knowledgelearned.2.Collect and read articles or books about war and humanity tobroaden their horizons.请注意，这只是一个简化的中英文课件框架，实际使用时需要根据课文内容和学生实际情况进行填充和扩展。
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原句好。原句勾画了战争后的惨烈景象，控诉 了法西斯的罪恶行径；也突出了南斯拉夫人民 对苏联红军的感情。
教学重点： 1.不分国界的真情
2.繁琐的细节之美
世纪挽歌
大海狂啸 硝烟中为正义呐喊 长夜里为和平奔波 虽然生命潜伏着危险 想不到的是在自己的领 地被黑手掠夺 真理和何在
长天垂泪
亿万万同胞的愤怒
化作悲痛的世纪挽歌
作者为什么要这样反复加以描写？
• 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更 突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时 也使我们为老妇人的行为而感动。 • 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。 烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫 人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。 • 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情 感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红 军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 • 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出 了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
朗读积累 整体感知
• 在课文中这是一对怎样的蜡烛？
• 老妇人为谁点燃了这珍贵的蜡烛？ • 老妇人点燃这蜡烛容易吗？
• 请同学们阅读全文，找一找， 老妇人感动我们的画面，并 在旁边写上自己的体会
你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的 反复描写？ • • • • • 文章对炮火（11）、 老妇人的黑色围巾（4）、 老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、 烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6） ……..
原句好。原句通过细致地描绘老妇人的虔 诚的动作，表现出老妇人对红军烈士亲人 般慈爱、哀痛的心意。
A、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器 和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟 一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明 晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 B、在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点 在契柯拉耶夫的坟头。
课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括
一下她的形象吗？
• 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀 深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满 怀敬意。 • 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉 痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 • 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进 入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 • 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了 最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻 夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的 母亲般的爱。
作为战地记者 亲历炮火 用心作证 战争罪恶 用笔控诉
公平何在
罕见的侵略必遭历史谴 责
强权扩张的野心昭然若揭
怎能不令人深深思索
愤怒的手啊 举过头顶 悲痛的心啊 不会沉默 听，正义和平的吼声 已汇成滚滚的长江
课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有 什麽特殊的象征意义呢？
• 红军烈士生命之光 • 寄托着南斯拉夫人民 对红军烈士的哀思； • 是两国人民战斗情谊 的象征。 • ……..
比较阅读：
A、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了 的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西— —她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青 年的坟头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一 个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 B、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了 的树木中间，老玛利· 育乞西的结婚花烛还是明晃晃地点 在契柯拉耶夫的坟头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，永垂不 朽。
二战,人类历史的浩劫
42年，南斯拉夫贝尔格来德，德军在枪决平民
二战,人类历史的浩劫
集 中 营 中 的 受 害 者 的 尸 体
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二战,人类历史的浩劫
苏联红军士兵的尸体.
作者简介： 西蒙若夫，苏联作家。生于军 官家庭，1934年开始写作。1938年 毕业于高尔基文学院。1942年加入 共产党。 创作以战争题材为主。长篇小 说《日日夜夜》，诗集《友与敌》 获斯大林奖金。1959年至1971年发 表的三部曲《生者与死者》、《军 人不是天生的》、《最后的夏天》 获1974年度列宁奖金。
比较阅读：
A、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死 了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东 西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏 联青年的坟头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像 一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不 朽。 B、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧 死了的树木中间，老玛利· 育乞西的结婚花烛还是 明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，永 垂不朽。
原句好。原句的描述，情景历历在目，仿佛老妇 人的喘息声都能听的见，十分感人。改后过于笼 统，不够细致。
A、休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在 死者身上画了十字，又吻了死者嘴唇和前额。 然后，她双手捧起弹坑四周的浮土（浮土有这 么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。 B、休息够了，老妇人跪到死者旁边，然后她 把弹坑四周的浮土捧到死者身上。
参考答案：
加点的词语热情地讴歌了南 斯拉夫人民对苏联红军的这 种情同母子的真挚情感。这 种情感是一种不分国界的、 最崇高、最热烈、最感人的 情感。
揣摩语言，体会繁琐的细节之美：
A、路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了， 不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖 到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息 了好久，也许有一小时。 B、她非常吃力地把死者拖到了弹坑里。
蜡
烛
苏联 西蒙若夫
由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌 曲， 各有什么寓意？
由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌 曲，各有什么寓意？ • “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”， 借蜡烛歌颂教师的奉献精神 • “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”， 借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。 • “蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”， 借蜡烛写离别 • “烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。