听何捷老师作文课有感

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何捷老师全程写作教学法读后感

何捷老师全程写作教学法读后感

何捷老师全程写作教学法读后感读完何捷老师的全程写作教学法,就像是在写作的迷雾森林里突然找到了一条超酷的魔法小径。

以前吧,总觉得写作这事儿就像个调皮的小怪兽,难以捉摸。

学生们对着作文纸愁眉苦脸,我这个看的人也跟着干着急。

但是何捷老师就像一个超级写作魔法师,他的教学法那可真是让人眼前一亮。

他的这个全程教学法,就像是给写作这趟旅程画了一张超详细的地图。

从最开始怎么激发学生的写作兴趣,何捷老师就有好多妙点子。

不是那种干巴巴地说“来,咱们写作文啦”,而是像在学生面前摆上了一堆闪闪发光的宝藏,让学生们自己迫不及待地想冲过去挖掘,然后把挖掘到的宝贝用文字记录下来。

比如说,他会用一些特别有趣的话题,像“假如你能和动物说话”,哇,这一下就把孩子们的小脑袋瓜里的奇思妙想都给勾出来了。

这就好比是在作文的大门前铺上了红地毯,还放着欢快的音乐,学生们能欢欢喜喜地走进写作的世界。

再说到写作过程中的指导,何捷老师那可是细致入微又充满智慧。

他就像是一个贴心的写作导游,带着学生们一步一步地探索。

教学生怎么观察、怎么思考,就像给了学生们一副特制的眼镜和一个超级大脑加速器。

我印象特别深的是他对于细节描写的指导,不是简单地说“要写详细”,而是通过好多生动的例子和巧妙的引导,让学生明白原来一个小小的动作、一个微妙的表情都能像魔法一样让文章变得生动起来。

这就像给原本平淡无奇的文字穿上了一身华丽的盛装,让它们瞬间变得耀眼夺目。

还有呢,在作文的评价环节,何捷老师的方法也特别接地气。

不是那种让人看了就害怕的“纠错大会”,而是一种充满鼓励和建设性意见的交流。

他让学生们也参与到评价中来,就像大家一起在一个温暖的写作大家庭里互相分享、互相帮助。

这样一来,学生们对自己的作文就不再是害怕被批评,而是充满期待地想知道怎么能写得更好。

读着何捷老师的教学法,我就忍不住在心里想,要是我小时候写作文的时候也有这样一位老师,那我的作文肯定能像火箭一样飙升啊。

而且,作为一个可能要教别人写作的人(或者自己想提升写作能力的人),感觉就像是捡到了一个装满秘籍的宝盒。

何捷老师全程写作教学法读后感

何捷老师全程写作教学法读后感

何捷老师全程写作教学法读后感读完何捷老师的全程写作教学法,就像被打通了写作教学的任督二脉,那叫一个爽!以前吧,觉得写作教学就像在黑暗中摸瞎,不知道从哪儿下手才好。

但是何捷老师这方法,就像是给咱开了盏大灯。

何捷老师那是真懂孩子的心思啊!他这个全程教学法,就像是带着孩子一步步踏上写作的冒险之旅。

从最开始怎么找灵感,就像寻宝一样,何老师教的方法不是那种干巴巴的“你就去观察生活”,而是像给孩子一个魔法放大镜,告诉他们怎么从平常的小事里发现那些闪闪发光的写作素材。

比如说吧,让孩子观察课间十分钟,那孩子们就像是一个个小侦探,把这十分钟里同学们的嬉笑打闹、老师的匆匆脚步都变成了有趣的写作宝藏。

还有那关于写作结构的部分。

我以前给学生讲结构,就像在念天书,自己都觉得无聊,更别说学生了。

可何捷老师不一样,他把结构比作盖房子,先搭框架,再添砖加瓦。

这比喻简直绝了!学生一下就懂了,哦,原来作文开头就是房子的大门,得吸引人,中间部分就是一间间屋子,各有各的用处,结尾呢,就是屋顶,得稳稳当当把整个房子盖住。

这样一来,孩子们写作文的时候,就不再是乱写一通,而是像小建筑师一样,有条不紊地构建自己的文字大厦。

何捷老师对作文修改这一环节的重视,也让我特别有感触。

以前我总觉得修改作文就是简单地改改错别字、病句啥的。

何老师却把修改作文变成了一场作文的“大变身”秀。

他让学生像对待自己心爱的玩具一样,不断打磨自己的作文。

从语句通顺到文采斐然,这中间的每一步都有讲究。

而且他还教给孩子好多有趣的修改小技巧,让修改不再是一件枯燥的苦差事,而是像玩游戏升级一样,每修改一次,作文就变得更厉害一点。

在语言表达上,何捷老师就像是个语言魔法师。

他鼓励孩子用自己的话,用那些鲜活、生动的语言去写作文。

不是那种千篇一律的套话,而是真正能把自己的想法和感受活灵活现地展现出来的话语。

这就像是把孩子从写作的笼子里放出来,让他们在文字的天空里自由翱翔。

我感觉这个全程写作教学法,不仅仅是教孩子怎么写作文,更是在培养孩子观察世界的眼睛、思考问题的头脑和表达自我的嘴巴。

听何捷老师《写喜爱的动物》有感

听何捷老师《写喜爱的动物》有感

听何捷⽼师《写喜爱的动物》有感听何捷⽼师《写喜爱的动物》有感伦知全5⽉12⽇,我有幸参加在济南举⾏的全国⼩学语⽂第⼗⼀届教学观摩研讨会。

会上,吴勇、何捷、崔峦等全国重要教学专家为我们展⽰了精彩的特⾊⽰范课及讲座。

其中,我印象最深的是何捷⽼师讲的作⽂课《写喜爱的动物》。

听何捷⽼师讲《写⾃⼰喜爱的动物》,可以说是感受颇深。

何捷⽼师语⾔幽默诙谐,在课堂上与同学亲切交谈,通过语⾔引导,带领学⽣抓住⼩动物的外貌特点和⾏为特点,⽤⽣动的语⾔,真实地写出⼩动物的可爱之处,表达了作者的喜爱之情。

本堂课的⼀开始,何捷⽼师先从题⽬⼊⼿,指导孩⼦们在题⽬上做⽂章,侧⾯的告诉孩⼦们⼀个新颖的题⽬对于⼀篇⽂章的重要性。

在这个环节,他⽤打分的形式⿎励孩⼦们去拟新颖的题⽬,给孩⼦们的评分从100分到200分甚⾄500分不等,通过评分的⽅式激励孩⼦们拟题,收到了很好的效果。

在课堂上,何⽼师不是直接告诉孩⼦怎么写⼩动物,⽽是先与孩⼦探讨本次作⽂课是写什么?我与孩⼦们的回答是⼀样的“动物”。

但是他提⽰⽼师们本节课并不是教授孩⼦怎么写动物,⽽是教授孩⼦写“喜欢”。

他没有限制孩⼦怎么写,只是与孩⼦分享了作⽂题⽬。

何捷⽼师听到孩⼦们⽤同样的词组来给作⽂取题⽬时,他说:“这个班的⼩孩模仿能⼒很强,⼀个题⽬出来有四个⼈模仿。

”当场就引发全体听课⽼师⼀阵会⼼的欢笑。

那⼀刻,从何捷⽼师的语⽓和语态共同演绎之下,你只会觉得何捷⽼师的“批评”都能表达得如此艺术。

何⽼师还具体联系⽰范⽂本《⽩鹅》中“写我和动我物交往的故事,接触多更体现对动物的喜爱”;“写我的⽇常观察与接触,写得越细,动物越让⼈喜爱”;“写我的所思所想,⼼中装满了动物,⾃然能说明喜爱。

”这样的三点细致的点拨,⽤“不喜爱”写“很喜爱”、突出“特点”、凸显“喜爱”,幽默中不失严谨,既能提⾼孩⼦对写作的兴趣,⼜能对孩⼦的写作进⾏优质的指导。

在这样宽松和谐的课堂氛围中,师⽣之间相互信任、相互理解、相互合作的好关系便⾃然⽽⾔的形成,其有利于学⽣⾃主并全⾝⼼地参与学习,这正是课堂教学“以⼈为本”的重要体现。

何捷老师习作教学心得体会

何捷老师习作教学心得体会

鼓励学生自由表达,激发写作兴趣
何捷老师非常注重学生的 自由表达,鼓励学生在课 堂上畅所欲言、发表自己 的观点和看法。
他会给学生提供充足的时 间和空间,让学生充分思 考和准备,确保每个学生 都能够有机会表达自己的 意见。
何捷老师还会对学生的表 达给予积极的反馈和评价 ,让学生感受到自己的进 步和成就,从而更加热爱 写作。
05
何捷老师习作教学效果评估
学生作品质量显著提升
语言表达更加准确流畅
经过何捷老师的指导,学生们的语言表达能力得到了显著提升,能够运用更加准确、流 畅的语句来表达自己的思想和情感。
篇章结构更加严谨有序
学生们在何捷老师的引导下,逐渐学会了如何构建篇章结构,使得作文更加严谨有序, 逻辑清晰。
内容更加丰富多彩
何捷老师习作教学心得体会
CONTENTS
• 引言 • 何捷老师习作教学理念 • 何捷老师习作教学方法 • 何捷老师习作教学课堂氛围 • 何捷老师习作教学效果评估 • 何捷老师习作教学对我的启示
01
引言
目的和背景
探讨何捷老师习作教学的独特方 法和理念 分享个人在何捷老师指导下的学 习体验和成长 激发更多教育工作者对习作教学 的思考和探讨
通过何捷老师的示范和指导,我逐 渐学会了如何引导学生主动思考、 发现问题并解决问题,从而培养了 学生的自主学习能力和终身学习的 意识。
创新教学方式方法,提高课堂教学效果
何捷老师善于运用多种教学方法和手段,如案例分析、小组讨论、角色扮演等,使课堂教学变得生动 有趣,提高了学生的学习兴趣和参与度。
何捷老师注重培养学生的实践能力和创新精神,通过设计具有挑战性的任务和活动,引导学生积极探索 、勇于尝试,从而培养了学生的创新意识和实践能力。

听何捷老师生活作文《情节!情节!》有感

听何捷老师生活作文《情节!情节!》有感

听何捷老师生活作文《情节!情节!》有感十月十八日至十九日,乘着十月的秋高气爽,我和来自街道五所兄弟学校的八位同仁一起赴福州市仓山小学参加了由福建教育出版社联合台湾教育大学举行的第二届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动。

此次来自海峡两岸的名师围绕“鼓励自由表达,强化语言训练”这一主题为我们奉上了一场视听盛宴,其中何捷老师的生活作文《情节!情节!》让我感触颇深,虽时隔多天,却仿佛“余音绕梁,不绝于耳”!本堂课何捷老师通过出示取材于新闻网上的一组《老人与猫》的真实图片,一边引导学生观察图片时一边渗透“作前构思”“情节铺陈”“‘我'的介入”“情节突转”“细节刻画”等故事创编必须元素,逐步深入地指导学生自能创编故事!整堂课下来,让我最佩服的是何捷老师鲜明的个性,他的诙谐幽默拉近了师生的距离,他的循循善诱打开了学生无限的想象匣子,他的抑扬顿挫让学生的情感跌宕起伏......本节课最大的亮点是“我的需要”清单的写作和“‘我'的介入”两个片段的现场写作,这两个教学环节让学生明白创意源于想象,但要基于现实,“清单”就是让学生的创意扎根于现实之中,“‘我'的介入”则是让想象来辅助,将故事创编得更加丰富、生动。

接下来的“情节创编”和“细节刻画”更是创编故事的必要环节,这四步的教学设计,打开了学生的思路,让笔下的故事丰富多样,也使故事创编指导落到实处。

回想平时我们语文教研会上一说到作文,语文教师都感慨:学生作文就是“穿旧鞋,走老路”“千篇一律,文章空洞无物,不知所云,朽木不可雕……满脸苦像,无可奈何的样子。

”……这样的情形,可以说语文教师大都有同感,娄见不鲜,比比皆是。

的确,教学难,教语文更难,教作文更是难于上青天。

我想同样身处一线的广大语文教师都有这样的困惑——怎么才能使枯燥无味的作文课妙趣横生呢?怎么才能使学生消除对作文的恐惧,让学生有话可说有话可写,让学生发自内心地爱上写作呢?想必听完何捷老师的这节示范课,透过这节课我想我们都会达成以下共同的共识:1、激发学生的写作兴趣,是必要先消除学生的畏难情绪;2、扩大学生的阅读量,大量背诵美文佳作,积累丰富的词汇;3、授人以鱼不如授人以渔,让学生模仿演练,在模仿基础上逐渐实现创新,张扬个性写出佳作。

听何捷老师习作指导课《奇妙的想象》有感

听何捷老师习作指导课《奇妙的想象》有感

走进四月,去拥抱春天,在这个美好的季节里,我们郑州航空港区领航学校迎来了第一届牡丹教学节暨2019年川豫名校长“品质教育”中原领航论坛。

在这一天,我们和来自成都、福建的优秀教师一起听课、一起交流,收获满满。

对我来说,印象最深的就是福州教育专家何捷老师,他讲了一节习作示范课,以“奇妙的想象”为主题,用幽默风趣的语言开始了此次示范教学,引导学生大胆想,勇敢说。

他以轻松、幽默的语言引导学生选一个题目写一个想象故事,创造出属于自己的想象世界,并且用提示引导的语言告诉学生们这个任务很简单哦,并且出示一本有魔法的书,这是一本有魔法的书,它能带着读者到书中所描写的地方去,写一写,并且引导学生评一评,说一说。

他的语言简单易懂引导学生们把写出来的要说出来,使读者能看得明白。

何捷老师给孩子们带来了几幅图片,奇思妙想长头发的小真,用她长长的大辫子去钓鱼,诙谐、轻松的语言引得孩子们一阵阵哄堂大笑,课堂在他的引导下逐渐升温,达到高潮,思考过、孩子们自己动笔写一写,奇妙的想象发挥出来,表达也随之跟上,孩子们真正的做到了学以致用。

不知不觉,美好的学习时光就这样过去了…….
我相信通过一天的充电学习,每个老师都是收获颇丰的,春风四月,我们在这一天很开心的在一起学习、一起进步、一起反思。

听专家何捷老师上课有感

听专家何捷老师上课有感

听专家何捷老师上课有感初闻何捷老师的大名,是在今天的牡丹教学节活动上,让我进一步了解了何捷其人、其才、其事。

何老师今天上的是四年级一节课。

最有意思的是今天来上课的学生,因为北方已是暑假,学校里的孩子们不能组织过来上课,何老师上得行云流水。

尊重孩子,陪伴孩子,和他们一起学习和作文。

贯穿整堂课,面对这样的一群孩子,何老师牢牢牵着这根线。

何老师反应也快,突发问题,他都能及时给予纠正。

有一个孩子写“他是一个愿意乐于助人的人”,这句话本可以过去,大家都没听出不好来,何老师却马上抓住这句话让其他学生挑错,再一次读后,老师和孩子们明白“愿意”和“乐”表达重复;有一个孩子写“我为什么讨厌他呢”。

何老师说这个问句好,在行文形式上跳跃了出来,读来舒服,接着读,这个孩子却是每一个分句都这样开头:我为什么喜欢他呢,我为什么……何老师再问孩子们这样连续发问听者感觉如何,孩子们说:重复;有一个孩子的习作片段里边出现很多网络流行语,“呆傻、卖萌……”,何老师这时候对听课老师们说:孩子用这些词语是不对的,因为有些人听不懂。

听到这里,我在心里又笑了,我想起一次看管建刚老师习作评改教学视频,管老师曾郑重告诉孩子们:有一些网络流行语,要用,可以用,这样,就和时代接轨了。

何老师和管老师,两个人都是好老师,我从中得出的结论是没有谁对谁错,都有道理,我们学习者要根据自己的实际来运用就可以了,能提亮习作的,就用,听来让人不舒服的,就不用,因人而异,因文而定……时间在很快过去,课堂上的某些瞬间也稍纵即逝,何老师都能捕捉到并很快做出评价或纠正,这样的一堂课,就让听课者听出了滋味,也学到了门道。

讲课前我和何老师探讨当前老师的编制问题,何老师说编制很重要,能力更重要。

我认真琢磨何老师的这句话,再看他这堂课,觉得它另有深意。

和何老师认识好久,渐渐熟悉,侧目凝神,望着他的脸,却依然觉得他是一个谜:每一次,他都会带给我不一样的东西,有内在,但深藏,但不显。

读何捷百字作文有感

读何捷百字作文有感

读何捷百字作文有感走进《何捷老师的命题作文教学》这本书,你会为何老师无处不在的教育智慧惊叹不已,似乎让你的作教学找到那通往开阔场地的同道。

我如饥似渴地读完全书,困扰自己那些对于命题作文的拦路虎在一点一点地瓦解,原来只要让孩子立足生活实际,就能写出有血有肉的文章。

当然是要立足于孩子的实际,走进孩子的生活,了解孩子的思想,做到有的放矢地进行作指导与作训练。

具体可以从以下四方面入手:一、要让孩子掌握收集、整理、遴选素材的方法许多孩子在写作文时常常会抱怨没有素材,其实,生活就是一个包罗万象的最大素材资源库,而孩子们只是没有掌握从这个巨大宝库中获取素材的方法罢了。

何捷老师做过这样的教学设计:分别以《热爱劳动的芳芳》和《刻苦研究的芳芳》为题,让孩子从给出的主人公芳芳的10个事例中选择材料,要求题目与材料一致。

选择后,还可以自己搜集新的材料补充。

显而易见,这样的教学设计非常有利于训练孩子们的审题能力和根据命题要求选择材料的能力,如果我们每一位语文教师在中年级作文起步阶段就有意识、比较频繁地进行此类训练,那么“偏题、内容空洞”等顽症就有望解决了。

二、要注重创新思维的训练我们在指导孩子依据审题结果和素材储蓄情况立意时,如果能鼓励孩子举行举行创新思维,一定能推陈出新,让文章与众不同,翻陈出新。

比如同样是介绍小动物,如果不精心组织,孩子很可能一篇作文能写三年,总也逃不出小猫小狗的模式化,如果在课堂创设情景,展开动物比美大赛,就能够让学生有了更多的创作激情。

像这样的例子在何解教师的课堂上比比皆是。

要想真正做到有效开发学生的创新思维,教师在鼓励孩子在立意上打破陈规,另辟路径。

比如我们在让孩子写“爸爸妈妈对自己的爱”这类文章时,孩子们写得最多的就是自己半夜生病了父母背着自己去医院或者就是雨天送伞送衣服这类文章,千篇一律。

何捷老师对孩子们进行充分的引导后,让孩子感受到唠叨是爱;爱藏在细节中;妈妈的皱纹里寻找爱;打是疼,骂是爱;在严格中感受爱……我相信,通过这样的训练,孩子们的创新思维一定会被打开,文思泉涌,一篇篇充满创意的个性化文章会让读者耳目一新,阅读兴趣高涨。

评课何捷桥观后感

评课何捷桥观后感

评课何捷桥观后感最近看了何捷老师的课以及相关的评课,那可真是让我大开眼界,就像发现了教学宝藏一样,忍不住想唠唠。

先说说何捷老师的课,那简直就像一场精心编排的魔术表演。

从课的开头,他就能像超级磁铁一样,把学生们的注意力牢牢吸住。

就拿他设置的导入环节来说,特别巧妙,不是那种干巴巴的直接进入主题,而是像在给学生讲一个超级有趣的故事,里面还藏着今天要学的知识的小线索。

我感觉学生们在这个时候眼睛里都闪着好奇的光,就像小侦探在寻找宝藏一样兴奋。

在讲课过程中,何捷老师的节奏把握得特别好,就像一个顶级的音乐指挥家。

有时候是轻快的小快板,那是在激发学生们积极思考、踊跃发言的时候;有时候又变成舒缓的慢板,这时候他在耐心地引导学生理解一些比较难的知识点。

而且他和学生的互动超级自然,一点都不生硬,就像朋友之间聊天似的。

我记得有个学生回答问题不太准确,何捷老师没有直接否定,而是用很幽默的方式把学生引导到正确的方向上,既保护了学生的自尊心,又让学生学到了知识,这一招可真是绝了。

再看评课的时候,那些评课的老师们也都是火眼金睛,能把何捷老师课里的精华和隐藏的小细节都挖出来。

他们提到何捷老师在教学方法的多样性上做得特别棒,不仅仅是传统的讲授,还有小组合作、角色扮演之类的。

这就像做菜一样,一道菜里有各种各样的调料,味道丰富极了。

还有一点让我印象深刻的是,评课老师指出何捷老师很注重培养学生的思维能力,不是只让学生死记硬背,而是引导他们去思考为什么、怎么办。

这就像给了学生一把智慧的钥匙,能打开知识的大门,而不是只给他们一个装满知识的口袋。

看了这个评课,我就像是被打了一针强心剂一样,对教学充满了新的想法。

我觉得自己以前的教学有时候就像在走一条单调的小路,现在看到了何捷老师的课,就像发现了旁边还有好多条充满趣味和挑战的岔路可以走。

我也想试着在自己的课堂上像他一样,把课上得生动有趣,让学生们真正爱上学习。

总的来说,这就是一场教学的盛宴,让我这个在教学之路上摸索的小卒子有了前进的方向。

听何捷老师《说说我自己》有感

听何捷老师《说说我自己》有感

听何捷老师《说说我自己》有感曾经看过这样一段话:名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。

何老师的作文课用一句句精彩幽默的语言,不断地波动孩子们写作欲望的琴弦,也为孩子们带来了不断的笑声,赢得了不断的掌声。

与此同时,何老师也用他深厚的教学功底、细致的点拨、独到的见解和独特的教学风格,让我感悟颇多,受益匪浅。

下面我谈谈自己在这次活动中的体会。

语文课程标准指出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”。

何老师在此次的写作教学中引入了绘本《我不知道我是谁》,不仅充分地调动了学生的积极性,使教学变得更加生动,还开拓了学生的思维,使写作变得灵动起来。

同时,学生们在听绘本故事的过程中也感受到了绘本独特的文字魅力。

在何老师的鼓励下孩子们还模仿绘本的表达方法写出了一个“真实而烂漫”的我。

支架式教学强调教学应为学习者建构理解知识的概念框架,框架中的每一个概念是学习者进一步学习所需要的。

为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。

何老师的这堂示范课将“说说我自己”这一相对复杂的任务分解为“如实写,让你认出我”“写我的与众不同之处,让你见识我”“用烂漫的方式写我,让你重新认识我”。

认出——见识——重新认识,三个层次,循序渐进,不断引导儿童涉及全新的写作领域,体验从不同角度介绍自己的写作乐趣。

当孩子们达成一个目标时,何老师不会让孩子们在这一舒适区域呆很久,他及时给孩子们提出新要求,搭建支架让孩子们再向前走一步,实现了在课堂上成长的目标。

如:当孩子们能用最简单的写法介绍我自己后(介绍自己的名字、名字的含义、爱好、特长等),何老师马上给孩子们提出了更高的要求——“继续写,让自己与众不同”,同时还为孩子们搭建了支架:可以写①“我”知道而“你”不知道的一个秘密。

②“我”能做而“你”做不到的一件事情。

③“我”拥有而“你”却没有的一个特色。

在何老师的课堂上,孩子们的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程;而教师的“教”则是一个必要的脚手架,支持儿童不断地建构自己,不断建造新的能力。

观何捷老师课有感:将写作技巧渗透在教学细节中_作文800字_观后感_

观何捷老师课有感:将写作技巧渗透在教学细节中_作文800字_观后感_

观何捷老师课有感:将写作技巧渗透在教学细节中今天和大家分享的视频在前几期的分享中就跟大家见过面了,那就是何捷老师在第xx届全国“相约名师,聚焦课堂”中上的那堂绘本习作课。

在小伙伴视频课感中的精彩片段的诱惑下,我对这位老师的课堂颇为好奇。

他幽默的语言,轻松地教态,深深地吸引了我。

于是乎,我也拿出这堂课看了起来。

之所以要再次分享这堂课是因为我觉得何捷老师太厉害了,在关注学生课堂中的每一个小细节时都能渗透一些知识点教给孩子们。

这是值得我终生学习的地方!废话不多说,一起来看看吧!~❂小举动带来大影响这是两个小片段合成的视频首先,在第一个片段中,何捷老师在孩子回答问题时,紧抓孩子说话的语气,让其感受顿号的使用方法。

我相信这堂课结束后,这个孩子对于顿号的印象是非常深刻的。

其次,在第二个片段里,那个回答问题的孩子,是非常腼腆的。

尤其是在当她回答完问题之后,不好意思的“呵呵”的笑声中,我们能够明显地感受到她的不好意思。

可是何捷老师却立马抓住了她语言中的“等”字的用法,对她进行了肯定和表扬。

他的课堂一下子又变得轻松活跃起来。

❂有小结才能有升华本课的目标就是用联想来进行写作。

何捷老师掌控了全部的课堂,记住了每个同学的发言。

在合适的时机里对课堂进行了一个总结。

也为后文的习作做好了铺垫。

❂挖个“大坑”来提升何捷老师在习作的提升上的设定特别有意思,以往的公开课上,我看到较多的设定是老师从低到高的层次一步步递进地给出习作要求,然后让孩子们动笔开始习作。

这时候水平不好,或懒惰的孩子就会选择最简单的那一档次。

所以何捷老师在还没出示习作要求之前,就先在课堂上说:“咱们通过这次的写作要把全班同学分为三个等次,你想做第几等?”很多孩子第一反应就是要当最优秀的那一等。

这样一来,孩子就先有了目标,再看到要求,就会直接从自己想写的那个等级的要求入手了。

这样的设定既给了孩子自信心,又避免了投机取巧的孩子去偷懒。

何捷老师的课堂还有其他更多精彩的地方,我就不一一列举了,有空你们也去看看吧!~。

听何捷老师作文课有感

听何捷老师作文课有感

听何捷老师作文课有感【篇一:听何捷老师生活作文《情节!情节!》有感】听何捷老师生活作文《情节!情节!》有感回想平时我们语文教研会上一说到作文,语文教师都感慨:学生作文就是“穿旧鞋,走老路”“千篇一律,文章空洞无物,不知所云,朽木不可雕……满脸苦像,无可奈何的样子。

”……这样的情形,可以说语文教师大都有同感,娄见不鲜,比比皆是。

的确,教学难,教语文更难,教作文更是难于上青天。

我想同样身处一线的广大语文教师都有这样的困惑——怎么才能使枯燥无味的作文课妙趣横生呢?怎么才能使学生消除对作文的恐惧,让学生有话可说有话可写,让学生发自内心地爱上写作呢?想必听完何捷老师的这节示范课,透过这节课我想我们都会达成以下共同的共识:1、激发学生的写作兴趣,是必要先消除学生的畏难情绪;2、扩大学生的阅读量,大量背诵美文佳作,积累丰富的词汇;3、授人以鱼不如授人以渔,让学生模仿演练,在模仿基础上逐渐实现创新,张扬个性写出佳作。

借用巍书生老师的一句话就是“文上有路趣为径,写海无涯乐作舟”,我为自己的作文教学努力着,争取自己今后的作文教学取得更好的绩效,为语文教学的繁荣添上自己的一根柴禾。

最后,感谢教育办此次提供的难得的聆听机会,让我们枯燥无味的作文课有了新的生命!【篇二:学习名师观摩课心得体会】学习名师观摩课心得体会曾经看过这样一段话:名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。

最重要的是,名师启发了我们。

于是,我渴望能有机会与名师近距离接触,希望能聆听他们的教育思想,目睹他们的教学风采,也好让自己从中受到启迪,向他们靠近一点点。

愿望终于得偿,2015年3月21日,在这个草长莺飞的季节,我有幸参加了在我市举办的为期一天半天的“全国小学名师课堂教学观摩课堂展示活动,观摩了和聆听了全国名师王文丽、何捷、赵志祥三位名师的课堂和三场报告。

这次活动,各位老师们都是先进行示范课,接着是他们帮我指点迷津的讲座。

虽然只有短短的两天时间,但是名师们深厚的教学功底、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格,让我感悟颇多,受益匪浅。

生动的课堂,舞动的思绪——听何捷老师作文课有感

生动的课堂,舞动的思绪——听何捷老师作文课有感

生动的课堂,舞动的思绪——听何捷老师作文课有感
4月18日,一个阳光明媚,微风徐徐的下午,我有幸听了何捷老师《奇妙的想象》,受益匪浅。

何捷老师首先从“大胆”和“奇异”两个主题切入,把作文要求揉碎了告诉学生,让学生对作文要求有了深入、清晰的认识。

接下来何捷老师从“如何写出来,让读者看明白”以及“如何让自己的作文看格调高一点”循序渐进地为同学们讲解写作技巧。

整堂课下来,同学们在欢快的气氛中很轻松地掌握了写想象作文的方法。

课后,何捷老师又为我们进行了一场妙趣横生的“语文,应该是生动的”专题讲座。

何捷老师认为,无论是语言还是思维还是审美,亦或是文化,都应该是生动的,拒绝死板、僵化、单调和呆板的。

那么如何让语文生动起来呢?那就需要解读,寻找让文本“活动”的可能;设计,营造让文本“灵动”的意境;执行,促成让文本“舞动”的效果。

何捷老师提倡幽默、活泼的课堂,但是却在应当对学生严肃甚至严厉的时候毫不“手软”,他敢于在课堂上让学生“尴尬”,敢于让学生在课堂上“下不来台”,因为他认为,这是让某些学生成长的必然方式,也是对学生负责的态度。

且不说何捷老师的观点对或错,至少他的负责,他的勇敢,都值得我去为他鼓掌。

何捷老师用自己的幽默、智慧和负责的态度,让学生们认为写作并不是一件痛苦的事。

如果说作文是一种思维的舞蹈,我更希望看到,孩子们能在我们这群热爱学习、热爱写作的老师,潜移默化的熏陶下,把写作当成生活中不可或缺的一部分,在写作的天地中自由自在、随心所欲地舞之、蹈之!
三1班语文宗艺。

何捷百字作文系统读后感

何捷百字作文系统读后感

何捷百字作文系统读后感篇一何捷百字作文系统读后感哎呀,说起这何捷的百字作文系统,我一开始还真没抱多大期望。

你说就那么百来个字,能翻出啥花样来?可当我真正翻开看的时候,我惊到了!这小小的百字作文,里面藏着的可都是大乾坤啊!就好像是一个迷你的宝藏箱,每打开一次都能发现新宝贝。

也许有人会觉得,百字能写出个啥?但我觉得这恰恰是它的妙处!就像画画,有时候不需要大幅的画布,小小的一张纸,几笔简单的线条,就能勾勒出精彩的世界。

何捷老师的这个系统,就像是给我们指了一条小路,告诉你:“嘿,往这儿走,能看到不一样的风景!” 我读着那些例子,感觉自己的脑子都被打开了一扇窗,原来作文还能这么写!以前我写作文,总是抓耳挠腮,不知道从哪儿下笔。

现在呢,好像有了点灵感,觉得百字作文就像是个热身运动,让我不再害怕写作。

我不禁想,要是早一点遇到这个系统,我的作文水平是不是早就突飞猛进啦?可能吧,谁知道呢!不过,话说回来,这也不是说有了这个系统,就一下子能变成写作大神。

我觉得吧,还得靠自己多练,多琢磨。

就像那句话说的:“师傅领进门,修行在个人。

” 你说是不是?总之,读了何捷的百字作文系统,我觉得这一路,还真有点意思!篇二何捷百字作文系统读后感嘿,朋友们!今天我要和你们聊聊何捷百字作文系统,这可真是让我又爱又恨呐!一开始,我看到这书名,心里直犯嘀咕:“百字作文?能有啥用?能写出花来?” 抱着试试看的心态,我翻开了这本书。

哇塞!不看不知道,一看吓一跳!这小小的百字作文里,居然蕴含着大大的智慧!何捷老师就像个神奇的魔法师,把一个个简单的字组合在一起,变出了一幅幅生动的画面。

比如说,有一篇写下雨的百字作文,“雨滴像小精灵,在窗户上跳舞,又蹦到地上玩耍。

” 你瞧瞧,这比喻,多形象啊!我当时就在想,我咋就没想到这么写呢?也许有人会说,这不过是凑巧写得好。

可我不这么认为,这是有方法有技巧的!就像搭积木,知道怎么搭,才能搭出漂亮的城堡。

不过呢,读的过程中我也有点迷茫。

听专家专家何捷老师上课有感

听专家专家何捷老师上课有感

听专家专家何捷老师上课有感初闻何捷老师的大名,是在今天的牡丹教学节活动上,让我进一步了解了何捷其人、其才、其事。

何老师今天上的是四年级一节课。

最有意思的是今天来上课的学生,因为北方已是暑假,学校里的孩子们不能组织过来上课,何老师上得行云流水。

尊重孩子,陪伴孩子,和他们一起学习和作文。

贯穿整堂课,面对这样的一群孩子,何老师牢牢牵着这根线。

何老师反应也快,突发问题,他都能及时给予纠正。

有一个孩子写“他是一个愿意乐于助人的人”,这句话本可以过去,大家都没听出不好来,何老师却马上抓住这句话让其他学生挑错,再一次读后,老师和孩子们明白“愿意”和“乐”表达重复;有一个孩子写“我为什么讨厌他呢”。

何老师说这个问句好,在行文形式上跳跃了出来,读来舒服,接着读,这个孩子却是每一个分句都这样开头:我为什么喜欢他呢,我为什么……何老师再问孩子们这样连续发问听者感觉如何,孩子们说:重复;有一个孩子的习作片段里边出现很多网络流行语,“呆傻、卖萌……”,何老师这时候对听课老师们说:孩子用这些词语是不对的,因为有些人听不懂。

听到这里,我在心里又笑了,我想起一次看管建刚老师习作评改教学视频,管老师曾郑重告诉孩子们:有一些网络流行语,要用,可以用,这样,就和时代接轨了。

何老师和管老师,两个人都是好老师,我从中得出的结论是没有谁对谁错,都有道理,我们学习者要根据自己的实际来运用就可以了,能提亮习作的,就用,听来让人不舒服的,就不用,因人而异,因文而定……时间在很快过去,课堂上的某些瞬间也稍纵即逝,何老师都能捕捉到并很快做出评价或纠正,这样的一堂课,就让听课者听出了滋味,也学到了门道。

讲课前我和何老师探讨当前老师的编制问题,何老师说编制很重要,能力更重要。

我认真琢磨何老师的这句话,再看他这堂课,觉得它另有深意。

和何老师认识好久,渐渐熟悉,侧目凝神,望着他的脸,却依然觉得他是一个谜:每一次,他都会带给我不一样的东西,有内在,但深藏,但不显。

观何捷老师的作文指导课总结

观何捷老师的作文指导课总结

观何捷老师的作文指导课总结观何捷老师的作文指导课总结在现实生活或工作学习中,大家对作文都不陌生吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。

你写作文时总是无从下笔?以下是收集的观何捷老师的作文指导课总结,仅供参考,大家一起来看看吧。

今天在钉钉直播群里面观看了何捷老师的作文指导课。

何老师是通过讲解绘本《我爸爸》,来锻炼学生的写作能力。

果然每一堂课都是一场收获。

何老师在上课开始的时候,给学生强调说话一定要说全、说对、说好。

通过让学生练习说话,很成功的调动了小朋友们的热情和积极性。

接着何老师便带领学生走进了绘本。

绘本一开始就说我爸爸很酷。

那么何老师就给学生们提了一个问题,爸爸的特点是什么?学生们回答道,很酷。

既然爸爸很酷,他是怎么酷呢?后来学生们在绘本中了解到,爸爸能够吓走大野狼,爸爸可以一跳越过月亮,这时,何老师就让学生们用“我爸爸可以...”说话。

绘本中又说我爸爸会走钢索,这是何老师让学生们用“我爸爸会...”说话。

绘本中还说我爸爸敢跟大力士摔跤,这时和老师让学生们用“我爸爸敢...”说话。

一边让孩子们观看绘本,一边让学生练习用自己的语言说话,能够极好的调动孩子们说话的兴趣,锻炼孩子们表达的能力。

接着通过绘本中说,“我爸爸吃得像马一样多”、“我爸爸像河马一样快乐”、“我爸爸像泰迪熊一样温柔”这些话语,让孩子们体会到语言的'生动性。

并且通过这些话让孩子们体会到布朗先生对爸爸有着深沉的爱以及布朗先生笔下是有爱的。

以此为契机,何老师又让孩子们练习说话“我爸爸像...一样”,在孩子们练习说话的时候和老师注重正确引导。

比如当一个孩子说,“我爸爸像猪一样胖”,何老师引导孩子这样说“我爸爸像猪一样胖乎乎的”,让孩子体会到语言的魅力。

这堂课,何老师通过幽默的语言、到位的表情和丰富的肢体动作,用心的去锻炼孩子们的说话能力,真是一堂别具心裁的好课。

【观何捷老师的作文指导课总结】相关文章:1.2.3.4.5.6.7.8.模板,内容仅供参考。

何捷老师慈母情深观后感

何捷老师慈母情深观后感

何捷老师慈母情深观后感
一开头,何捷老师就像个超级导游一样,带着我们一头扎进了这篇充满感情的课文里。

他那声音啊,就像有一种魔力,一下子就把我拽到了作者描写的那个场景当中。

我仿佛看到了那个瘦弱又忙碌的母亲,在那充满噪声、环境恶劣的工厂里,弯着腰,在缝纫机前拼命地干活儿。

那画面就像刻在我脑子里似的,挥之不去。

何捷老师讲课的时候特别有趣,就像一个幽默的故事大王。

他总能把那些很深刻的东西,用特别简单、好玩的方式给我们讲出来。

比如说在分析母亲对孩子的爱这一点上,他不是干巴巴地说母爱有多伟大,而是从课文里那些小细节入手,像母亲塞钱给孩子的时候那种毫不犹豫,那几个动作描写,在何捷老师的讲解下,就像被施了魔法一样,每一个动作都充满了母亲浓浓的爱。

我当时就在想,这何捷老师是不是有个放大镜啊,能把这些小小的文字里藏着的感情都给放大得清清楚楚。

而且啊,何捷老师还特别擅长调动我们的情绪。

他一会儿让我们为作者的懂事感到欣慰,一会儿又让我们为母亲的艰辛感到心酸。

我听着听着,眼睛就有点湿润了。

我想到了自己的妈妈,虽然我生活的环境和课文里不太一样,但是妈妈对我的爱也是无处不在啊。

有时候是早上那一碗热腾腾的粥,有时候是晚上陪着我写作业时那默默的陪伴。

这堂课听完,我就觉得自己像是被上了一堂爱的教育课。

何捷老师就像一个爱的使者,通过这篇课文,把母爱这种伟大的力量传递给了我们每一个人。

我也明白了,其实爱就在我们身边的每一个小细节里,就看我们有没有像何捷老师那样一双善于发现的眼睛了。

我可得好好谢谢何捷老师,让我对母爱有了更深的理解,也让我更加珍惜妈妈对我的爱了。

读《何捷老师的命题作文教学》有感(陈少娟)

读《何捷老师的命题作文教学》有感(陈少娟)

读《何捷老师的命题作文教学》有感霍姆林斯基说过:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。

”教师只有与学生进行“心与心”的交流,敞开彼此的心扉,才能引导学生在充满乐趣的课堂中学习。

何捷老师的课便是如此,特别佩服何捷老师的风趣幽默,他的作文课,轻松有趣总能打开学生的话匣子,让学生畅所欲言。

何捷老师不仅课上得精彩,而且他的书也写得好。

假期里看了《何捷老师的命题作文教学》,让我对他又有了新的认识,他的书是理论与实践的完美结合,实用性极强。

写作是语文学科的重点内容,是学生用语言文字进行情感表达的重要方式,而作文是语文教学的基础,是学生用文字向外界表达感情、展示自我的起点。

然而,老师难教、学生怕写成了普遍现象,家长们也很苦恼,给孩子报补习班、买一大堆书,但效果往往微乎其微。

《何捷老师的命题作文教学》对我们的习作教学具有极大的指导性作用。

一、设计有趣的作文题目何捷老师对教学十分用心,平常不过的小事在何捷老师那儿就是鲜活的作文资源,能够从孩子的兴趣入手,设计孩子们喜爱的作文题目,可以看出他对作文教学更是独具匠心。

光看作文题目,就够吸引眼球了:《班级捉”鬼”记》《我们的秘密基地》《校园的四张名片》《那一次真好玩》《特殊的寻人启事》《手绘校园地图》《鲁滨逊漂流记》读完后写《假如我在荒岛》艺术节后写《身边的艺术》社会实践后写《实践的滋味》《读书真让我着迷》《最近比较烦》《5+2=0》……这些题目都十分灵活、有趣,大多数孩子都能有话可说,有情可表。

例如何捷老师在教学写人物的习作时,从孩子们喜欢的游戏“捉鬼”入手把习作题目定为《班级捉”鬼”记》,既新颖又有趣,从叙述孩子们课堂上的表现部分就可以看出这节课深受孩子们的喜爱。

二、留心观察,善于扑捉在《小学语文课程标准》中,对第一学段的写话是这样要求的:“对写话有兴趣,留心周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物。

”在第二学段中,习作的要求是:“乐于书面表达。

听习作公开课心得 学会合理的构思,打开想象的大门

听习作公开课心得 学会合理的构思,打开想象的大门

2019年4月18日,随着第一届牡丹教学节的顺利开展,我有幸聆听了福建教育研究院何捷老师的习作观摩课及专题讲座。

在3个小时的课程之后,我对如何上好一节习作课有了很深的理解。

正如何捷老师针对今天以想象为主题的作文时所说的:“如何写出来,让读者看明白”。

今天听何捷老师的课,给我一种耳目一新的感觉。

以往我听的专家培训,都是先由专家上示范课,然后在课结束后谈自己对教学过程的思考,甚至有的专家直接讲完就结束了培训,让我们自己思考。

今天的课形式很新颖,何捷老师一边上课,一边给老师们进行教学解析。

这就好比是一个工匠师傅一边操作示范,一边给学徒讲解方法,这种教学的形式对所有老师们来说毫无疑问是最有效的教学。

今天的培训让我明白了这习作课该怎么上,更明白了为什么要这么上,真是受益匪浅。

在上课刚开始,何捷老师以风趣幽默的打招呼方式吸引了学生和老师们的注意力。

使得本该是疲倦又带着困意的下午,一下子让人兴奋了起来。

这节习作课的主题是三年级第五单元,主题是“奇妙的想象”。

与其他语文老师授课方式最不同的一点是,何捷老师更强调让学生学会一篇想象作文的结构应该是什么样的,而不是一直欣赏有关想象力的各种作文。

何老师随着这节课的展开,巧妙地给予学生想象力作文的结构支架,领着学生一步一步完成一篇精彩的作文。

何老师在课上一直站稳自己的教学主导位置,为学生的写作提供最有效的帮助。

课上,他为学生的习作和表达提供了新视角,即搭建了一架梯子,让学生跳出被禁锢的思维,不仅充分挥动了想象的翅膀,更是能把自己心里的想象写成读者能看得懂的文字。

写作应该注重框架结构,而不是内容的模仿。

这是我这节课学到的最重要的一点。

建造并理解作文的合理结构对写作教学有重要的意义,可以说是写作教学进程的稳固扶手,是学生写作实践的重要帮手,也是写作能力发展的有力推手。

在今天的讲座结束之后,我明白教师在教学中的主要职责并不是传授知识,而是去发现、挖掘、引导,让学习者通过自己的努力获得新知。

何捷老师慈母情深观后感

何捷老师慈母情深观后感

何捷老师慈母情深观后感
我印象特别深的是何捷老师对文中描写母亲工作环境的剖析。

那环境差得就像一个被黑暗魔法笼罩的小角落。

何捷老师用他那生动的语言,让我仿佛能看到那破旧的厂房,听到那震耳欲聋的机器声,闻到那混杂着各种奇怪味道的空气。

这时候再想想那位母亲在这样的环境里辛苦劳作,就为了挣那点钱,我的心里就像堵了一块大石头一样难受。

这让我一下子就理解了为什么作者看到母亲工作的样子会那么心疼,那是一种深深的、藏在心底的爱和愧疚啊。

再说说何捷老师讲解母亲给作者钱的那一段。

何捷老师就像是把这段文字变成了一部小短剧,他的每一个表情、每一个声调的变化,都像是在给这个短剧添加生动的特效。

母亲毫不犹豫地掏出钱的那一刻,我仿佛能看到岁月在她脸上刻下的痕迹,能感受到她手上的茧子传递出的艰辛。

我就想啊,这就是妈妈呀,不管自己有多难,只要孩子需要,就会毫不犹豫地付出。

我的妈妈不也是这样吗?有时候我想要个新的文具或者一本好看的书,妈妈总是眼睛都不眨就给我买了,当时还觉得理所现在想想,那都是妈妈的爱啊。

何捷老师的这堂课,就像是一阵温暖的春风,吹开了我心里对妈妈理解的那朵小花。

让我知道了,妈妈的爱不仅仅是平时的唠叨、可口的饭菜,还有那些默默为我们付出的艰辛。

我觉得以后我得更加懂事,不能老是让妈妈操心,要像作者一样,珍惜妈妈的爱,也努力去回报妈妈的爱。

这堂课啊,真的是让我收获满满,就像挖到了一个装满宝藏的小箱子,里面全是关于母爱的珍贵回忆和新的感悟。

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听何捷老师作文课有感【篇一:听何捷老师生活作文《情节!情节!》有感】听何捷老师生活作文《情节!情节!》有感回想平时我们语文教研会上一说到作文,语文教师都感慨:学生作文就是“穿旧鞋,走老路”“千篇一律,文章空洞无物,不知所云,朽木不可雕……满脸苦像,无可奈何的样子。

”……这样的情形,可以说语文教师大都有同感,娄见不鲜,比比皆是。

的确,教学难,教语文更难,教作文更是难于上青天。

我想同样身处一线的广大语文教师都有这样的困惑——怎么才能使枯燥无味的作文课妙趣横生呢?怎么才能使学生消除对作文的恐惧,让学生有话可说有话可写,让学生发自内心地爱上写作呢?想必听完何捷老师的这节示范课,透过这节课我想我们都会达成以下共同的共识:1、激发学生的写作兴趣,是必要先消除学生的畏难情绪;2、扩大学生的阅读量,大量背诵美文佳作,积累丰富的词汇;3、授人以鱼不如授人以渔,让学生模仿演练,在模仿基础上逐渐实现创新,张扬个性写出佳作。

借用巍书生老师的一句话就是“文上有路趣为径,写海无涯乐作舟”,我为自己的作文教学努力着,争取自己今后的作文教学取得更好的绩效,为语文教学的繁荣添上自己的一根柴禾。

最后,感谢教育办此次提供的难得的聆听机会,让我们枯燥无味的作文课有了新的生命!【篇二:学习名师观摩课心得体会】学习名师观摩课心得体会曾经看过这样一段话:名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。

最重要的是,名师启发了我们。

于是,我渴望能有机会与名师近距离接触,希望能聆听他们的教育思想,目睹他们的教学风采,也好让自己从中受到启迪,向他们靠近一点点。

愿望终于得偿,2015年3月21日,在这个草长莺飞的季节,我有幸参加了在我市举办的为期一天半天的“全国小学名师课堂教学观摩课堂展示活动,观摩了和聆听了全国名师王文丽、何捷、赵志祥三位名师的课堂和三场报告。

这次活动,各位老师们都是先进行示范课,接着是他们帮我指点迷津的讲座。

虽然只有短短的两天时间,但是名师们深厚的教学功底、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格,让我感悟颇多,受益匪浅。

下面谈谈自己在在这次活动中的一点体会。

课文的兴趣度。

词语教学是枯燥的,我们平时太易通过大量带有一定机械性质的操练来巩固。

在王老师独具匠心的设计下,学生不仅学会书写、理解了词语的意思,也自然走进文本,为进一步领会课文的思想感情奠定了基础,并激发学生深入读文的兴趣。

(2)多样化的个性朗读,时时不忘鼓励。

书声琅琅的课堂才是好的语文课堂。

本课以读为本,学生以读悟情,读中感悟。

教师不仅引导学生欣赏性地朗读,读出对童年的怀念,更引领学生升华到“心赏”性地阅读,王老师在朗读中非常尊重学生的独特体验,不同的学生读出不一样的感受,有的孩子稚嫩的语气特点,读得越来越投入;有的读出对骆驼带铃铛的疑问来;有的读出对童年的怀念来。

王老师在给予肯定的同时,说:“坚定的语言也是诗一样的语言,当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候,那简直是一首流淌着信念的清新的诗。

”然后亲身示范,以极有感情的形式读这一段话,指名同学来朗读,果然又是不一样的体验和韵味。

王老师很擅长营造浓浓的语文学习的氛围,或者说王老师的言语举止本身就带着浓浓的语文味。

王老师的语言像诗:“你们说得多好啊,每一句话似乎都闪着光亮。

”“你们不仅读出了感情还读出了意境了”??除了这些诗样的语言,王老师还有很多鼓励孩子们的语言!孩子们最大的成就就是得到老师的认可,王老师的做法正中孩子们的心意!( 3 )丰富的链接拓展。

王老师另一个让我学习的地方就是她深入的挖掘课本,引领同学们往文章深层次探究不游离于表面,很到位!阅读链接的资料袋关于作者林海音以及他的作品《城南旧事》讲解的不繁琐很简练,但是很透彻,从一堂课的一个节选,引导到一本书,让学生们感兴趣去阅读整本书。

这不仅让孩子们学会了教材的重点目标达到了课堂效果,更培养了孩子们的课外见识增加阅读量!阅读对于学生们乃至我们不言而喻都是极为重要的,能引领和培养孩子们的阅读这才是学习语文的王道呀!而何捷老师执教的《备受关注的大事件》,则是在切实的指导五年级学生在作文时,如何做到“分身术”这样有特点的写作方式来进行拓展性的写作。

在何捷老师的作文课上笑声不断,掌声不断,让游戏贯穿始终,课堂上往往使学生在全身心地投入游戏的同时又完成“作文”,要求学生在多角度,多思考,多重身份来进行创作,然后在课上完成片段写作。

何老师认为“游戏的身份非常高贵,它直面儿童内心世界,是童年的‘主题曲’,是学习活动的‘原始状态’,它能够解放孩子的精神束缚,释放他们自由独特的个性。

将其融入作文课堂,符合孩子的心智发育规律和认知事物的特点。

而何捷老师一句句精彩幽默的激励语言,则不断的去波动孩子们心理写作欲望的琴弦,课堂上老师关注全体学生,尽量让所有的学生能开口说话,动笔写作,做好课堂上的引路人。

课堂因训练而充实,课堂因和谐而精彩!他还主张让孩子们多写片段,多练笔,培养孩子们的写作水平!赵志祥老师讲解的趣味语文里的“有趣的对联”,课堂教学注重动态过程,驾驭课堂机智幽默,师生互动灵活多彩,她如同一个幽默大师,把快乐带给了台上的学生和台下的老师;她这一分钟是朗诵艺术家,用高超的朗诵技巧和丰富的言语表现力征服听众;下一分钟又化身为小丑,自贬身份以激发孩子思索探究的兴趣。

多变的赵老师把每一个角色都演绎得那么到位,那么自然,他对对联了解的那么多。

作为观众的我被她深深吸引,以至于手中的笔停了都没发觉,漏掉了许多笔记。

总之,一天半来,我们走近名师和名师面对面,让我真真切切地感受了名师的教学风采,欣赏了名师的教学艺术。

感受到:讲好课是一种快乐,听好课是一种享受。

感动之余更多的是思索。

听名师讲课,就像在听前进的号角。

他们点击的是孩子们的心灵,唤醒的是教师们对教育的激情。

使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。

在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力。

不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的学习生涯。

2015.3.26【篇三:感受何捷老师的奇趣语文课】感受何捷老师的奇趣语文课——读一课都不能少有感上孩子和老师都感到幸福的课,一定是老师们所向往的,在寒假中,我有幸阅读了何捷老师的《一课都不能少——何捷老师的奇趣语文课》,让我感受颇多。

本书是他语文教学观及课例的荟集。

其中“我的语文教学观”部分是作者对小学语文教学的思考与经验总结;“名师评点我的课”部分是作者的课堂实录,案例详实,评点权威,也是首次“全国各位名师针对一个青年教师评点”的集合,对我们这些一线教师具有极大的借鉴意义。

在“我的语文教学观”中有几篇我印象特别深刻,《有效阅读教学,要做好四件事》,“替孩子做什么”指的是教师的课前准备要科学、合理、充分,要从儿童学习的实际需要出发,作足准备。

他说我们在设计教学时应多“替”孩子想想:这种教学方法他们能接受吗?这种设计是为了展示自己还是能让孩子学得扎实?这样的目标设定是否符合“最近发展区”?这样的课堂氛围营造孩子喜欢吗?“教孩子做什么”让我明白了我们应该时刻把握“教”的尺度,“孩子会的不教”、“孩子能自己学会的不教”、“教了还学不会的不教”,回想下我自己的课堂,我似乎却总是着力于着三不教上,做“炒冷饭”的工作,或者把握不好孩子“自己能学会”的含义,总是把孩子能通过自己思考或者讨论能学会的东西自己都扒拉扒拉的讲了,久而久之孩子们势必养成惰性或无益于合作探究的学习方法习得和习惯的养成。

在我们的课堂中我们要依据学情运用不同的教授方式,才能达到省时高效。

“陪孩子做什么”在孩子研习时,争论时,沉迷时,我们要肯“陪”,但又不是无所事事的陪,要根据随机出现的情况判断和应变,给予个性化的指导。

在“陪”之后更要有所归纳、总结、运用。

“让孩子做什么”就是“有效教学”的效果体现了。

在教师真正做到前几点后,让孩子自己去体验学习的愉悦。

《听读,为阅读打开一扇窗》,我觉得这篇文章很有意思,听读,其实类似于我们早上的《弟子规》,但是他听读的范围更广,各类故事,名家名作,让孩子们有意识的去听,不仅有益于提高孩子的阅读、写作能力,也有助于孩子形成良好的学习品质和道德品质。

他还介绍了听读素材的来源,通过孩子自发从网络下载后分享,有针对性的购买,最让我感兴趣的是孩子们在家听的他在电台做的一档作文评点节目,每周一到周五晚上8点30开始,名著故事节选,小学生佳作点评,国学经典讲习等等,孩子侧耳倾听,似乎是班级的晚自修课,这样轻松愉悦的方式孩子们很喜爱,自然对阅读对写作也充满了兴趣。

对于这个我还特意到网上去找了一下,听了一下,确实不错,把小朋友优秀的作文在电台公开播出,然后由专业的老师进行点评,指导方法,孩子写作的积极性怎能不高?本书的第二部分是“名师点评我的课”,他列举了15堂他上的课的课堂实录,并附上了名师的点评,这一篇篇实录中处处都是他教学观的体现,名师的点评更是让我明白了不少他设计或引导的巧妙之处。

在书中,何老师还告诉了我们让孩子喜欢语文课的秘密,那就是——不拖堂,如何做到不拖堂,何老师说得宜于“用一生来备课”,依赖于科学有效的课堂教学设计,仰仗于对儿童特点的准确把握,借助于言语表达的自觉训练,还借助于突发情况的理智处理。

我也希望我的孩子们能更喜欢我的语文课,我想,以上这些都是我必须好好去努力的。

由于时间仓促,这本书我还没有逐字逐句去细细品味,接下来我要更仔细得一篇一篇再去仔细阅读,在我的课堂中在我的备课过程中也努力去学习、尝试。

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