浅谈信息技术与低年级识字教学的整合

浅谈信息技术与低年级识字教学的整合

在信息爆炸的新时代，尽早阅读对学好各门课程，主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际教学操作上，就是把识字教学重点放在低年级，作为全面提高识字教学质量、提升阅读水平的重要突破口。小学语文识字课的教学任务是通过识字写字的训练，培养学生识字写字的能力。而信息技术能够丰富语文教学的信息载体和传输渠道，为识字学习提供新的资源。

标签：信息技术；低年级；语文教学；识字能力

识字是语文教学的基础，关系到阅读和写作水平的提高。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。但一堂课上，只有干巴巴的反复朗读生字卡片，再书空记住字形，这样单一的识字过程是枯燥无味的，如何才能让小学生爱上识字，主动识字呢？新课标的识字教学，遵循低年级学生的身心特点，强调多识少写，减轻了学生的写字负担，培养了学生的识字兴趣，调动了学生识字的积极性，但其倡导的读写分离又从另一方面给识字带来了极大的困难。因此，识字教学成了低年级语文教师最头疼的一个问题。那么，怎样利用现代信息技术来突破这个难点，有效地提高识字教学质量呢？

一、巧用媒体，激发学生学习兴趣

低年级小学生在课堂上的有意注意时间短，怎样让孩子在课堂上保持注意力，增强识字效果呢？英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”教师应抓住孩子对事物的好奇心和兴趣点进行教学，孩子边玩边学，进而主动识字。

1.直观演示：根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。在教学“网”一字时，我在屏幕上出现一张大大的网，然后慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

2.游戲法：识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。低年级孩子百玩不厌，利用这一特点，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与生字相关的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，也能有效地提高识字教学的质量。在教学中，我经常开展的游戏有：

“搭一搭”、“连一连”、“送字回家”、“摘水果”。如电脑上出现一棵果树，每个水果上都有汉字。指定一个学生认读，读对的就会摘下苹果，组成词语放在下

方的篮子中；画面上左方有带有汉字的食物画，在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

二、运用信息技术，拓宽学生的识字空间

利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“也、他、她、池、驰、地”一组字时，第一幅画面先出示基本字“也（也许）”，第二幅画面仍先出示“也”字，然后让学生结合屏幕上显示的小男孩，让学生想一想，“他”字在“也”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加单人旁，教师在“也”上用鼠标一点，一个活灵活现的单人旁就飞了过来，与“也”字组成了“他”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“她、池、驰、地”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：他（他们）她（她们）池（池水）驰（奔驰）地（土地）。然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

对于低年级学生来说，多媒体是一个识字的“无限空间”，它为学生提供了大量的识字信息。学生通过网络这一信息仓库，及时而主动地去认识各类字，在无意中扩大了识字空间。以往学生对新字的组词范围较为狭小，而网络大大拓展了他们识字、辨义的空间，学生可以一下子学习十几个甚至几十个生字。另外，网上信息向学生展示了一个生动的识字环境。学生在平时上网过程中，可以接触到大量丰富的生活词汇。他们结合自己的认知水平，联系实际，培养独立识记生字的能力，提高识记效果。

采用多媒体教学手段识字以后，教师可以打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，随文识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。