用心地读懂教材,专业的读懂学生,智慧的走进课堂

用心的读懂儿童，专业的读懂教材，智慧的走进课堂

——吴正宪名师报告团听后感第一次听吴老师的课还是十年前的一次在洛阳，名师大讲堂，清楚得记得她讲的是《平均数》和《分数的初步认识》，在课堂中她为精心的创设情境，让学生在内心深处体会到原来平均数含义；当学生自己创造性的写出各种形式的二分之一后，在课堂的最后吴老师最后以商量的语气说，“我可以把这个擦掉了吗？”充分的尊重学生，给我留下了深刻的印象。这次吴老师和他的团队，通过现场做课，做报告，向我们又一次诠释了她的理念：“用心地读懂儿童，专业的读懂教材，智慧的走进课堂”。

一．专业的读懂教材

做为教师，读懂教材是最为重要的，一般情况下，我们认为读懂教材我只要把我这节课的内容读就可以了，这种读懂就显得有点狭隘了，所谓的专业读懂教材，就是你要站在一定高度上，用整体联系的观点解读教材，想想这节课的内容在整个单元结构中的位置，这部分内容在整个教材结构中所处的位置。如薛铮老师讲授的《积的变化规律》这节课，不要只站在这一节课上思考，而要立足于孩子的长远的学习，在学习了积的变化规律之后，学生还要将学习商不变的性质，比的性质，分数和的基本性质，这一切都是要渗透函数思想。站在这个长远的角度去思考这节课，不仅仅是掌握这个知识，而在学习这个知识的过程中，培养学生的多角度、多维度的观察和抽象概括能力，为后面的学习做好基础。

二、用心的读懂学生。

每一个学生都是一个独特的个体，他是一个活生生的人，有着自己丰富的情感，是一个有个性的，但又是不一个不成熟的人。在课堂中，他会犯错误，我们要做的就是学会倾听，倾听他错误背后的原因。面对学生的错误，有的时候你只要学生等待，延迟你的评价，你只要轻轻地问一句：“说说你是怎么想的？”他就会还给你一个意外的精喜。

三、智慧的走进课堂

如果一堂课没有界外球，那么这样的课顶多算一节中等的课。在《积的变化规律》这节课中，薛老师完全放手，让学生体会到当一个规律用举例子的方法无法写法时，引起学生思考，如何用一句话、一个式子、一幅图表出出这个规律？”给予学生更多的时间，让学生在练习本上写下自己的规律，在开放的课堂中生成了很多资源，薛老师智慧的充分得利用这些生成的资源，在课堂中用了两次生成资源的对比。

对比一：

（１）一个因数不变，第二个因数扩大２倍、３倍，积也扩大２倍、３倍。

（２）一个因数不变，另一个因数变了，积也变了。

对比这两位同学写的，你比较欣赏谁的？

让学生在对比中明白，第２个同学生，只写出变了，但却没有写出到底是怎样在变化的。

对比二：

（）３Ｘ５＝１５

６Ｘ５＝３０

（２）因数Ｘ因数＝积

因数Ｘ因数＝积

让学生在对比中，明白第一个同学只说出一个规律，而第二个同学却能表示出所有的规律。这个三角能表示所有的数。 就这样，在课堂中薛老师充分利用这些生成的资源，让学生在生成资源的对比中，每一个学生的观察和抽象能力都有所提高，正如吴老师所说的，今日的慢是为了明日的快。使每一个学生都能在原有的基础上有所进步，让每一个人走出课堂的时候都有所收获，有所感悟，真正的做到面向全体。

短短三天的学习结束了，但我们追求更高境界的课堂教学永远不会停下脚步。用心地读懂儿童，专业的读懂教材，智慧的走进课堂，需要用自己的实践去真正的读懂这几句话的含义。

Ｘ

２ Ｘ２

不变

不

变