简论胡适的语文教育思想
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语 文教学研究
语文知识
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
简论胡适 的语文教育 思想
黄 莹 蒋玉 斌
（ 西华 师范大学文学院， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 胡适 为 中 国语 文教 育的现 代化 作 出了 巨大 的贡献 。本文 主要从 语 文教 育 目的、 语 文课 才 培养 的效 果 ， 所 以， 它 的
确立就格外为社会所注重。胡适在《 中学国文的教
授》 这篇 讲 演 稿 里 ， 他 首 先提 出的 就是 理 想 的语 文
教育 目的 ： “ （ 一） 人人都能用国语作文 ， 说话 ， 演说 ，
都能通 晓明 白 ， 没有 文法 上 的错误 。（ 在《 再论 中学 国文 的教 授 》 中概 括 为 “ 人 人 能 以 国文 自由发 表 思 想” ） 。（ 二） 人人都 能 看平 易 的古文 书籍 ， 如二 十 四 史、 《 通 鉴》 和《 孟 子》 、 《 庄子 》 一 类 的子书 。 （ 三） 人人
简论胡适 的语文教育思想
了他 的主 张 ， 把 学 生分 成 “ 在 小学 受 过 充 分 的 国语 教 育 的” 和“ 国语 文 已通 畅 的 ” 两类 ， 分 别设 置 了不 同的课 程 。“ 在 小学 受过 充 分 的国语 教 育的， 宜先 求
国语 文 的知识 与 能力 ” ； “ 第三 、 四学年 ， 始 得兼 授 古
语 文教 学观 、 语 文教材观 这 几 方面进行 论 述 ， 以管窥 胡适 的语 文教 育思 想 。
关 键词 ： 胡适 ； 语文 ； 教 育 思想
胡 适先 生 是 最早 将 西 方 教育 理 论 引 入 中国语 文教 育 的开拓 者之 一 。他 以开 阔的 眼界 、 先进 的理 论、 大 胆 的创新 ， 促 成了 ２ ０世 纪 ２ ０年代 的学 术 改
《 中学校令施行规则》 规定 中学的语 文科 目为
讲读 、 做文 、 习字 、 文 字 源流 、 文法 要 略 、 文学 史 ， 共
六门。 胡适 以为课 程设 置过 多 ， 学生 负担 过重 ， 教 学
应 以引发学生兴趣为主 ， 不应像 以往教学单纯追求
课 时 多少 。他 的构想 是把 讲读 分 为 “ 国语 文 ” 和“ 古 文” ， 将“ 国语 文 ” 独 立 出来 ， 与“ 古文” 并列 ， “ 国文 课 每周 至 多不 得超 过 五课 时 ” ， ［ Ｉ Ｘ ｅ ． ｕ ８ ） 其 中文言 文教 学
里 多 了一 个 饭 桶 ，而在 另 一行 业 里 失 掉 了一 个 天
才” ［ ４ Ｗ ． ２ ｏ ｏ － ） 。当前语 文 素质 教育也 特 别重 视 学生 个性 与才性 的发展 ， “ 教 师 要 善 于 激 发 学 生 的学 习 兴 趣” ； “ 发 展 健康 个 性 ， 逐 步 实现 健 全 人 格 ” ［ ５ １ ， 已成 为语 文教学 大 纲 的新 规 定 。素质 教育 尊 重个 性 、 注
出来 了 ， 赋予 了语 文工 具 性 以 活生 生 的 内涵 ， 即语 文是 生活 的语 文 ，学 生 学 习语 文 的 目的是 学 以致 用。 因而 ， 应该 要求 学生 能养 成独 立 的思想 ， 以获 得
文学 史 四项课 程 ， 在 高年 级 开设 一些 培养 学 生语 言 文字 运用 能力 的作 文 、 演 说 和辩论 课 。 后来他在《 再 论 中学 的 国文教 学 》 中重新 修 订
能作文 法通 顺 的古文 。 （ 四） 人 人有 懂得一 点古 文 文 学 的机会 ” 。Ｉ ｌ Ｉ １ １ ７ ） 胡 适先 生提 出的理 想语 文 教育标 准 的第 一 条 是 对 中学 语 文 工具 性 的认 识 ， 即“ 语 文 是 自由发表 思 想 的工具 ” ， 但 是在 “ 发表 思 想 ” 之 前
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － １ — ５
作者简 介 ： 黄 莹（ １ ９ ８ ７ 一） ， 女， 重庆垫江人 ， 西华师范大学文学 院 ２ ０ １ １ 级学科 教学（ 语文 ） 方向硕士研究生 ； 蒋玉斌 （ １ ９ ７ Ｏ 一） ， 男， 四川大竹人 ， 西华 师范大学文学院教授 ， 文学博士 ， 研究方 向为古代文学明清小说与戏 曲。
占三 课 时 ， 国语 文 教 学 一课 时 ， 文法 学 与 作 文课 一 课时。 教学 内容 上 ， 他认 为 课程设 置 应强 调实 用 ， 删 去一 些不必 学 而无益 的习字 、 文字 源 流 、 文法 要 略 、
加上“ 自由” 二字 ， 这 就把语 文从 单 纯工 具 性 中解放
革， 推动 了语文教育 由传统 向现代的转换 ， 为中国
语 文教 育 的现代 化作 出 了 巨大 的贡 献 。 本 文 主要从 语 文教 育 目的 、 语文课 程设 置 、 语 文教 学 观 、 语 文教
材这 几方 面进 行论 述 ， 以管窥 胡适 先 生 的语 文教 育
思想 。
在他之前 ，还没有哪位教育家提出这样的观点 ， 像
将来独 立 生存 的能 力 。 此外 ，这 四条 标准 将 学生 的语 文 能 力分 解 为 听说 （ 谈 话 和演说 ） 、 读（ 看平 易 的古 文 书籍 ） 、 写（ 用 国语 作 文 和作文 法通顺 的古 文 ） 三 种能 力 。胡 适将 听 与说 的 能力 合 为 一 体 ， 再 加上 读 和 写 ， 与 当代语 文教 育界 公认 的听 、 说、 读、 写 四项 语 文能 力 相差 无 几。 胡适 的这 个见解 是 独创 的 ， 具 有历 史开 创 意义 。
这 样全 面地 表述 学生 的语 文能 力 。 他 对 学生语 文 能
一
、
语 文教 育 目的
力 的分解 是符合 母语 学 习规 律 的 ， 得 到 了 当时语 文 教育 界 的肯定 ， 也深 刻影 响 了现 代语 文 教育 的发 展
方 向。
二、 语 文课 程设 置
语 文 教学 目的是 语 文 教 育 的起 点 和 归 宿 ， 教
语文知识
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
简论胡适 的语文教育 思想
黄 莹 蒋玉 斌
（ 西华 师范大学文学院， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 胡适 为 中 国语 文教 育的现 代化 作 出了 巨大 的贡献 。本文 主要从 语 文教 育 目的、 语 文课 才 培养 的效 果 ， 所 以， 它 的
确立就格外为社会所注重。胡适在《 中学国文的教
授》 这篇 讲 演 稿 里 ， 他 首 先提 出的 就是 理 想 的语 文
教育 目的 ： “ （ 一） 人人都能用国语作文 ， 说话 ， 演说 ，
都能通 晓明 白 ， 没有 文法 上 的错误 。（ 在《 再论 中学 国文 的教 授 》 中概 括 为 “ 人 人 能 以 国文 自由发 表 思 想” ） 。（ 二） 人人都 能 看平 易 的古文 书籍 ， 如二 十 四 史、 《 通 鉴》 和《 孟 子》 、 《 庄子 》 一 类 的子书 。 （ 三） 人人
简论胡适 的语文教育思想
了他 的主 张 ， 把 学 生分 成 “ 在 小学 受 过 充 分 的 国语 教 育 的” 和“ 国语 文 已通 畅 的 ” 两类 ， 分 别设 置 了不 同的课 程 。“ 在 小学 受过 充 分 的国语 教 育的， 宜先 求
国语 文 的知识 与 能力 ” ； “ 第三 、 四学年 ， 始 得兼 授 古
语 文教 学观 、 语 文教材观 这 几 方面进行 论 述 ， 以管窥 胡适 的语 文教 育思 想 。
关 键词 ： 胡适 ； 语文 ； 教 育 思想
胡 适先 生 是 最早 将 西 方 教育 理 论 引 入 中国语 文教 育 的开拓 者之 一 。他 以开 阔的 眼界 、 先进 的理 论、 大 胆 的创新 ， 促 成了 ２ ０世 纪 ２ ０年代 的学 术 改
《 中学校令施行规则》 规定 中学的语 文科 目为
讲读 、 做文 、 习字 、 文 字 源流 、 文法 要 略 、 文学 史 ， 共
六门。 胡适 以为课 程设 置过 多 ， 学生 负担 过重 ， 教 学
应 以引发学生兴趣为主 ， 不应像 以往教学单纯追求
课 时 多少 。他 的构想 是把 讲读 分 为 “ 国语 文 ” 和“ 古 文” ， 将“ 国语 文 ” 独 立 出来 ， 与“ 古文” 并列 ， “ 国文 课 每周 至 多不 得超 过 五课 时 ” ， ［ Ｉ Ｘ ｅ ． ｕ ８ ） 其 中文言 文教 学
里 多 了一 个 饭 桶 ，而在 另 一行 业 里 失 掉 了一 个 天
才” ［ ４ Ｗ ． ２ ｏ ｏ － ） 。当前语 文 素质 教育也 特 别重 视 学生 个性 与才性 的发展 ， “ 教 师 要 善 于 激 发 学 生 的学 习 兴 趣” ； “ 发 展 健康 个 性 ， 逐 步 实现 健 全 人 格 ” ［ ５ １ ， 已成 为语 文教学 大 纲 的新 规 定 。素质 教育 尊 重个 性 、 注
出来 了 ， 赋予 了语 文工 具 性 以 活生 生 的 内涵 ， 即语 文是 生活 的语 文 ，学 生 学 习语 文 的 目的是 学 以致 用。 因而 ， 应该 要求 学生 能养 成独 立 的思想 ， 以获 得
文学 史 四项课 程 ， 在 高年 级 开设 一些 培养 学 生语 言 文字 运用 能力 的作 文 、 演 说 和辩论 课 。 后来他在《 再 论 中学 的 国文教 学 》 中重新 修 订
能作文 法通 顺 的古文 。 （ 四） 人 人有 懂得一 点古 文 文 学 的机会 ” 。Ｉ ｌ Ｉ １ １ ７ ） 胡 适先 生提 出的理 想语 文 教育标 准 的第 一 条 是 对 中学 语 文 工具 性 的认 识 ， 即“ 语 文 是 自由发表 思 想 的工具 ” ， 但 是在 “ 发表 思 想 ” 之 前
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － １ — ５
作者简 介 ： 黄 莹（ １ ９ ８ ７ 一） ， 女， 重庆垫江人 ， 西华师范大学文学 院 ２ ０ １ １ 级学科 教学（ 语文 ） 方向硕士研究生 ； 蒋玉斌 （ １ ９ ７ Ｏ 一） ， 男， 四川大竹人 ， 西华 师范大学文学院教授 ， 文学博士 ， 研究方 向为古代文学明清小说与戏 曲。
占三 课 时 ， 国语 文 教 学 一课 时 ， 文法 学 与 作 文课 一 课时。 教学 内容 上 ， 他认 为 课程设 置 应强 调实 用 ， 删 去一 些不必 学 而无益 的习字 、 文字 源 流 、 文法 要 略 、
加上“ 自由” 二字 ， 这 就把语 文从 单 纯工 具 性 中解放
革， 推动 了语文教育 由传统 向现代的转换 ， 为中国
语 文教 育 的现代 化作 出 了 巨大 的贡 献 。 本 文 主要从 语 文教 育 目的 、 语文课 程设 置 、 语 文教 学 观 、 语 文教
材这 几方 面进 行论 述 ， 以管窥 胡适 先 生 的语 文教 育
思想 。
在他之前 ，还没有哪位教育家提出这样的观点 ， 像
将来独 立 生存 的能 力 。 此外 ，这 四条 标准 将 学生 的语 文 能 力分 解 为 听说 （ 谈 话 和演说 ） 、 读（ 看平 易 的古 文 书籍 ） 、 写（ 用 国语 作 文 和作文 法通顺 的古 文 ） 三 种能 力 。胡 适将 听 与说 的 能力 合 为 一 体 ， 再 加上 读 和 写 ， 与 当代语 文教 育界 公认 的听 、 说、 读、 写 四项 语 文能 力 相差 无 几。 胡适 的这 个见解 是 独创 的 ， 具 有历 史开 创 意义 。
这 样全 面地 表述 学生 的语 文能 力 。 他 对 学生语 文 能
一
、
语 文教 育 目的
力 的分解 是符合 母语 学 习规 律 的 ， 得 到 了 当时语 文 教育 界 的肯定 ， 也深 刻影 响 了现 代语 文 教育 的发 展
方 向。
二、 语 文课 程设 置
语 文 教学 目的是 语 文 教 育 的起 点 和 归 宿 ， 教