生物:运输作用
七年级生物上册第5节运输作用参考课件

筛管由筛管分子组成, 筛管分子是活细胞。输导有 机物。
观察:木本植物茎的结构
树皮 形成层
髓
木质部
结构名称 树 外侧部 皮 韧皮部
形成层 木质部
髓
功能 保护作用 内有起输导作用的筛管 具有分裂能力,使茎逐年加粗 内有起输导作用的导管 贮藏营养
第5节 运输作用
你知道吗
树怕伤皮, 不怕伤心? 这株古杉高28米, 胸径2.19米,虽曾被焚 空树干,但至今依然 存活,被誉为“湖南 杉树王”。
你知道吗
世界上最高的树是澳洲的杏仁桉,高可达
156m。
世界上最粗的树是生长在西 西里岛的从一小棵资大料栗中树你,发树现干了的什周么问题?
长有5树5为m左什右么。能长得这样高大、粗壮? 世为界什上么体巨积杉最中大间的开树洞是,生树长却不会死亡?
4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?形成层
有什么特点? 具有分裂能力
是什么组织? 分生组织
5.形成层的细胞分裂,向内形成新的 木质,部向外
产生新的 ,韧其皮作部用是使茎
。 逐年加粗
6.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗,我们
可以推断,它没有什么结构? 形成层
筛 管 运 送 有 机 物
1、描述切口上方和下方的形态变化 切口上方形成瘤状物下方没变化。
2、试解释切口上方形成瘤状物的原因。 环割树皮,有机物的输导被阻断。因此有机物 堆积在切口,使的切口处细胞生长旺盛,形成 瘤状。
3、根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位。 在树皮里。
小故事
明在明果的 树小 的表 主哥 干家 的有下一部片,苹适果当园地。剥秋去 天 一,圈他 树去 皮苹 ,果 当园 年玩 一的般时有候显发著现的了增一产个效 很 果。有这趣是的因现为象经。过苹环果割树的干果的树,皮由上于都 被 有切机了 养一 料刀 不( 能如 向右 根图部)运,输这,是而怎集么中回供 事 给?正明在明发去育问的小花表和哥果,实小所表致哥。说由了于一残 席 植 留真着话重 一,要 部明啊 分明! 形听你 成得知 层直道,点小它头表能,哥逐说是渐:怎形科样成学解新种 释 的的树吗 枝? ,第二年仍然可以正常生长, 而不会死亡。
2024年北师大版七年级上册生物同步教案第3单元第4章第4节运输作用

第4节 运输作用教学目标1.说出植物茎运输水和无机盐的部位。
2.识别导管和筛管在茎内的分布部位。
3.判断水和无机盐在茎内的运输方向。
重点 难点 重点 导管、筛管与功能相适应的特点,木本植物茎的结构 难点茎运输水和无机盐、运输有机物的部位及方向教学准备 “运输作用”课件、“木本植物茎的结构”视频、“水的运输”视频导学过程 【情境导入】植物的根与茎相连,叶着生在茎及其分枝上。
因此,根吸收的水和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。
水和无机盐是经过怎样的途径运输到叶和花中去的呢?【探究主题一】根吸收的水和无机盐在木质部中运输 观察思考:植物体吸收的大部分水到哪里去了呢?阅读教材P96~98活动,完成“根吸收的水和无机盐在木质部中运输”的探究。
1.创设问题情境:水和无机盐是由植物的哪个部位吸收的?叶的生长需要水分和无机盐吗?根吸收的水分和无机盐又如何到达叶?提示:根;需要;茎的运输作用。
2.探究方案:3.实验现象:4.实验结果:你能描述观察的结果吗?5.交流思考:(1)茎内部分结构被染成红色的事实说明了什么问题?提示:水和无机盐通过茎的木质部运输。
(2)说出水从瓶中到达叶片的运输途径。
提示:根→茎的木质部→叶。
6.视频播放:(1)根吸收的水是通过植物的茎向上运输到叶等器官的。
点击画面播放(2)茎的纵切面和横切面。
点击画面播放7.跟踪探究:用解剖刀分别将茎做一横切和纵切,用放大镜观察横切面和纵切面的情况,辨别茎内运输水分和无机盐的部位。
8.学以致用:插花时,我们将茎剪断后要立刻插入水中,这是为什么?【探究主题二】光合作用制造的有机物在韧皮部中运输1.联系生活:我们食用的甘薯是它的什么器官?甘薯滴加碘液后变蓝,说明什么?埋入地下的根从何处获得有机物?提示:根;含淀粉;叶。
2.观察思考:如图,这是从橡胶树上收集橡胶的情景,你能发现橡胶是从哪里流淌出来的吗?提示:从树皮处流淌出来的。
3.分析讨论:在木本植物的枝条中部剥去一圈树皮,一段时间后发生如图变化。
5.5运输作用优秀教学案例北师大版生物七年级上册

1.情景创设:本节课通过多媒体展示和实验模拟,生动形象地展示了植物体内的运输过程,使学生能够身临其境,激发学习兴趣,提高学生的学习积极性。
2.问题导向:本节课通过设计具有启发性的问题,引导学生主动思考,探究运输作用的机制。通过实验和观察,让学生发现问题,分析问题,解决问题,培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
(四)反思与评价
1.让学生对自己的学习过程进行反思,总结自己的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价,及时反馈,指导学生改进学习方法。
3.组织学生进行互评和自评,培养学生的评价能力和自我管理能力。
在教学过程中,我注重学生的反思与评价,让学生对自己的学习过程进行反思,总结自己的收获和不足。例如,在课堂的最后,我引导学生回顾本节课的学习内容,思考自己掌握了哪些知识,哪些方面还需要改进。同时,我对学生的学习情况进行评价,及时反馈,指导学生改进学习方法。此外,我还组织学生进行互评和自评,培养学生的评价能力和自我管理能力。通过反思与评价,学生能够更好地了解自己的学习情况,提高学习效果。
5.教学内容的整合与实践:本节课将理论与实践相结合,通过实验和实际案例,让学生深入了解运输作用的机制和意义。同时,将运输作用与农业生产相结合,提高学生的实际应用能力,培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握植物体内水分和无机盐的运输途径和机制。
2.让学生了解运输作用在生物圈中的重要性。
3.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
在教学过程中,我注重引导学生主动探究,通过观察、实验、讨论等方式,让学生深入了解运输作用的机制和意义。在实验设计上,我精心准备了“水的运输”和“无机盐的运输”两个实验,让学生通过亲自动手操作,观察植物体内的运输过程,提高学生的实践操作能力。在实验后,我组织学生进行讨论,引导学生运用所学知识分析问题,培养学生的分析能力。
《运输作用》 知识清单

《运输作用》知识清单一、什么是运输作用运输作用是指生物体内部物质的移动和传递过程,它在生物的生命活动中起着至关重要的作用。
无论是植物还是动物,都依赖着各种形式的运输来维持正常的生理功能和生命活动。
对于植物而言,运输作用包括了水分和无机盐从根部向上运输到茎和叶,以及有机物从叶片制造部位运输到其他需要的部位。
而在动物体内,运输作用则主要表现为血液在血管中的流动,将氧气、营养物质、激素等输送到各个组织和器官,同时将代谢废物运输到排泄器官排出体外。
二、植物的运输作用1、水分和无机盐的运输植物通过根部从土壤中吸收水分和无机盐,然后通过导管向上运输。
导管是由一些死细胞连接而成的管状结构,细胞壁木质化,形成了连续的管道,有利于水分和无机盐的快速运输。
蒸腾作用是推动水分向上运输的主要动力。
叶片表面的气孔在进行气体交换的同时,会散失大量的水分,形成蒸腾拉力,使得根部吸收的水分不断向上运输。
2、有机物的运输有机物主要是通过筛管进行运输的。
筛管由活细胞组成,细胞之间通过筛板上的筛孔相互连通。
有机物在筛管中以蔗糖等形式进行运输,运输的方向是从叶片等制造有机物的部位向根部、果实等需要有机物的部位运输。
三、动物的运输作用1、血液循环系统动物的血液循环系统由心脏、血管和血液组成。
心脏是血液循环的动力器官,通过有节律的收缩和舒张,推动血液在血管中流动。
血管分为动脉、静脉和毛细血管三种类型。
动脉将血液从心脏输送到身体各部位,静脉将血液从身体各部位送回心脏,毛细血管则是连接动脉和静脉的微小血管,是血液和组织细胞进行物质交换的场所。
2、血液的成分和功能血液由血浆和血细胞组成。
血浆主要成分是水,还含有蛋白质、葡萄糖、无机盐等物质,具有运输营养物质、代谢废物和激素等功能。
血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
红细胞富含血红蛋白,能够运输氧气和二氧化碳;白细胞具有免疫防御功能;血小板在止血和凝血过程中发挥重要作用。
3、气体运输氧气通过呼吸系统进入血液,与红细胞中的血红蛋白结合,形成氧合血红蛋白,随着血液循环被运输到身体各个部位。
《第4节 运输作用》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册北师大版(2024)

《第4节运输作用》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册北师大版(2024)二、讲授新课(一)植物体内水分和无机盐的运输(设计意图:通过观察实验,让学生了解植物体内水分和无机盐的运输途径。
)1. 教师组织学生进行实验:观察红墨水在植物体内的运输。
(1)实验目的:观察植物体内水分和无机盐的运输途径。
(2)实验材料:带叶的枝条、红墨水、放大镜等。
(3)实验步骤:①将带叶的枝条插入装有红墨水的烧杯中。
②一段时间后,观察枝条的变化。
③用放大镜观察枝条的横切面和纵切面。
(4)实验现象:枝条的叶脉变红,茎的木质部也变红。
(5)实验结论:植物体内水分和无机盐是通过木质部中的导管自下而上运输的。
2. 教师通过图片、动画等多媒体资源,展示植物体内水分和无机盐的运输过程,让学生更加直观地了解运输途径。
(二)有机物在植物体内的运输(设计意图:通过讲解和图片展示,让学生掌握有机物在植物体内的运输途径。
)1. 教师讲解有机物在植物体内的运输途径是通过韧皮部中的筛管自上而下运输的。
2. 教师通过图片、动画等多媒体资源,展示有机物在植物体内的运输过程,让学生了解筛管的结构和功能。
(三)植物体内物质运输的重要性(设计意图:通过讨论和分析,让学生理解植物体内物质运输的重要性。
)1. 教师组织学生进行小组讨论:植物体内物质运输有什么重要性?2. 学生讨论后回答,教师总结植物体内物质运输的重要性:(1)保证植物各部分获得所需的营养物质和水分,维持植物的正常生长发育。
(2)将光合作用制造的有机物运输到各个部位,为植物的生命活动提供能量。
(3)参与生态系统的物质循环,维持生态平衡。
三、巩固练习(设计意图:通过练习,巩固学生所学的知识。
)1. 教师通过多媒体课件展示一些练习题,让学生进行练习。
2. 学生练习后,教师进行讲解和点评。
四、课堂小结(设计意图:帮助学生梳理本节课的知识要点。
)1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容,包括植物体内水分和无机盐的运输途径、有机物在植物体内的运输途径以及植物体内物质运输的重要性。
3.4.4 运输作用-七年级生物上册课件(北师大版2024)

尊重生命
二、有机物在韧皮部中运输
1.有机物的运输
枝瘤的形成原因。 有机物在韧皮部由上向下运输。
2.筛管:位于树皮的韧皮部里,运输有机物的结构。 3.导管和筛管的比较。
尊重生命
咱们爱咱们的民族,这 是咱们自信心的源泉。
——周恩来
尊重生命
感谢聆听
尊重生命
这株古杉高 28米,胸径2.19 米,虽曾被焚空 树干,但至今 依然存活,被 誉为“湖南杉 树王”。
俗话说,树“不
怕空心,就怕剥皮”, 分析一下其中的道理。
尊重生命
第3单元 绿色植物的生活
第四章 绿色开花植物的生活方式
第4节 运输作用
XX学校 XX科组 XX教师
尊重生命
1、知识与能力目标:
树 皮
筛管
筛管位于树皮内,由筛管分子连 接而成,筛管分子是长形的活细 胞,两个筛管分子之间横壁形成 筛板,上面有筛孔,用于由上往 下运输有机物。
筛孔
尊重生命
光合作用制造的有机物在韧皮部中运输
二、有机物在韧皮部中运输
有
机
物
运
输
视
叶制造的有机物通
频
过茎向下运输到植物体
的其他器官。
尊重生命
导管和筛管构成植物体的运输通道
2、试解释切囗上方形成瘤状物的原因。
环割树皮,有机物的输导被阻断。因此有机物堆积 在切口,使切口处细胞生长旺盛,形成瘤状。
3、根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位。
在树皮里。
4、根据上述实验结果推断茎运输有机物的的方向如何?
由上往下。
尊重生命
光合作用制造的有机物在韧皮部中运输
生物搬运作用

生物搬运作用一、生物搬运作用的概念生物搬运作用就是生物在其生命活动过程中对物质进行的搬运现象哦。
比如说,像一些小动物,它们在土壤里钻来钻去的时候,就会把土壤颗粒带到不同的地方呢。
还有啊,海洋里的贝类,它们在海底爬行或者是开合贝壳的时候,也会对周围的泥沙等物质进行搬运呀。
生物搬运作用在很多生态系统里都非常常见呢。
二、陆地上的生物搬运作用1. 小动物的搬运像蚯蚓这种小小的生物,它们每天在土壤里穿梭。
它们在钻洞的过程中,会把下层的土壤带到上层来,同时也会把上层的一些有机物质带到下层。
这不仅是对土壤颗粒的搬运,还改变了土壤的结构呢。
还有蚂蚁,蚂蚁在建造巢穴的时候,会把周围的小石子、土粒搬运到巢穴周围或者里面,这也算是一种生物搬运作用呀。
2. 植物的搬运植物虽然看起来不会像动物那样走来走去搬运东西,但其实它们也有自己的搬运方式呢。
比如说,植物的根系在生长的时候,会深入到土壤中。
当根系不断生长、延伸的时候,就会挤压周围的土壤,使得土壤颗粒发生移动。
而且植物的根系还可以吸收土壤中的养分,然后把这些养分运输到植物的地上部分,从某种意义上说,这也是一种搬运作用,把土壤中的物质搬运到植物体内了。
三、海洋中的生物搬运作用1. 浮游生物的搬运浮游生物虽然很微小,但是它们的数量众多。
在海洋里,浮游生物在随波逐流的过程中,会吸附一些微小的矿物质颗粒等物质。
当它们死亡后,就会带着这些吸附的物质下沉到海底,这就完成了一次从海洋上层到下层的物质搬运呢。
2. 大型海洋生物的搬运像鲸鱼这种大型海洋生物,它们在游动的过程中,会带动周围的海水流动。
海水的流动就会带动一些浮游生物、小型生物以及一些悬浮的物质移动,这就相当于进行了生物搬运作用。
而且鲸鱼在进食的时候,会吞下大量的海水和其中的生物,然后经过消化后,把一些未消化的物质排泄到其他地方,这也是一种搬运的方式哦。
四、生物搬运作用的意义生物搬运作用对生态系统有着非常重要的意义呢。
在陆地上,它有助于土壤的形成和改良。
七年级生物上册《运输作用》教案、教学设计

4.创设良好的学习氛围,关注学生的个体差异,提供有针对性的指导。
-设想:尊重学生的提问,鼓励他们大胆表达自己的观点,及时给予反馈和鼓励。
-设想:针对不同学生的学习需求,制定个性化的辅导计划,提高他们的学习效果。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学内容:通过生活实例引入运输作用的概念,激发学生的兴趣。
过程:教师展示一幅植物生长的图片,并提出问题:“为什么植物需要这么多的水分?”引导学生思考水分在植物体内的运输过程。接着,教师拿出一个装有红细胞的滴管,提问:“红细胞在人体内有什么作用?”从而引出运输作用的概念。
2.教学内容:引导学生运用所学知识,分析生活中的实际问题。
过程:教师提出与运输作用相关的生活问题,如“为什么运动员在剧烈运动后心跳加快?”等,让学生运用所学知识进行分析、解答。
(四)课堂练习
1.教学内容:设计课堂练习题,巩固所学知识。
过程:教师根据教学内容,设计选择题、填空题、简答题等不同类型的题目,让学生独立完成。期间,教师巡回指导,为学生解答疑问。
2.强化实验实践教学,提高学生的观察、分析和动手操作能力。
-设想:开展运输作用相关实验,如红细胞的渗透实验、植物的水分运输观察等,让学生在实践中学习。
-Hale Waihona Puke 想:引导学生运用实验结果,验证理论知识,提高他们的实践能力。
3.注重情感态度与价值观的培养,将生物学教学与道德教育相结合。
-设想:通过案例分析,让学生了解运输作用在环境保护、健康生活等方面的意义,培养他们的责任感。
2.教学内容:布置课后作业,引导学生对所学知识进行复习。
运输作用北师大版七年级上册生物

总结
树皮(韧皮部)
1、木本植物茎的结构 形成层
木质部
髓
2、水分和无机盐的运输:通过茎的木质部由下而上运输。
3、导管:位于木质部,运输水分和无机盐。死细胞 枝瘤的形成原因
4、有机物的运输 有机物在韧皮部由上向下运输
5、筛管:位于树皮的韧皮部里,运输有机物。活细胞
运输作用
2、把生长在土壤中的细嫩植物茎切断,切口下方的
有机物的运输
联系生活 果农为了增产,常将枝条 适当剥去一圈树皮,称为 环剥,这是为什么? 限制有机物向下运输, 使更多有机物运向果实, 从而增加产量
有机物的运输
联系生活
树不怕空心,就怕剥皮? 树皮受伤,切断向下运 输有机物的筛管 ,使根 得不到有机物而死。 “不怕空心”是因为树干 中心与运输没有关系,若 空心到只有树皮仍然会死。
断面上溢出的汁液主要是( C )
A、细胞质和细胞液 B、细胞液和细胞间的水分 C、根从土壤中吸取的水分和无机盐 D、叶制造的有机物
运输作用
下课!
正常枝条
叶脉变红
枝条树皮被剥
叶脉变红
水分和无机盐的运输
剥皮相当于除去哪个结构?
除去韧皮部,保留木质部
正常枝条
树皮被剥
水和无机盐的运输部位: 木质部导管
水分从瓶中到达叶片的运 输途径: 瓶—茎的木质部—叶片
水和无机盐的运输方向: 自下而上
水分和无机盐的运输
联系生活
给植物打点滴(挂吊瓶) 时,针头应该插在什么管 道?
导入
植物吸取作用吸取的水和无机 盐是如何运输到植物全身各处 去的?
根的生长需不需要有机物?又 是如何运输到根的呢?
第五节
运输作用
茎的结构
初中生物教案运输作用教案

初中生物教案运输作用教案一、教学目标1. 知识目标:(1)理解运输作用的概念及意义。
(2)掌握植物体内物质的运输途径和方式。
(3)了解动物体内血液循环的途径和功能。
2. 能力目标:(1)通过观察实验,培养学生的观察能力和实验操作能力。
(2)能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
3. 情感、态度与价值观目标:(1)培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
(2)培养学生尊重科学、热爱自然的态度。
二、教学重点、难点1. 重点:运输作用的概念及意义,植物体内物质的运输途径和方式,动物体内血液循环的途径和功能。
2. 难点:动物体内血液循环的途径和功能。
三、学情分析学生在日常生活中对运输作用有一定的了解,但缺乏系统的理论知识。
通过本节课的学习,学生将能够构建起运输作用的系统框架,提高对生物学知识的理解和应用能力。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一张图片,让学生观察并描述图片中的生物学现象,引出运输作用的概念。
2. 自主学习让学生阅读教材,了解运输作用的意义、植物体内物质的运输途径和方式,动物体内血液循环的途径和功能。
3. 课堂讲解讲解运输作用的概念及意义,详细阐述植物体内物质的运输途径和方式,动物体内血液循环的途径和功能。
4. 实验观察安排学生进行实验,观察植物体内物质的运输过程,让学生亲身体验运输作用的奇妙。
5. 课堂讨论引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象,如为什么植物的根要深入土壤,为什么人体要摄入营养物质等。
6. 总结拓展对本节课的内容进行总结,强调运输作用在生物体中的重要性,引导学生关注生物学知识在生活中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段,使学生掌握了运输作用的知识,提高了学生的观察能力、实验操作能力和理论联系实际的能力。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学策略,确保教学效果。
同时,要注重培养学生的生物学素养,激发学生对生物学的兴趣和热爱。
北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》教学设计

5.小组讨论:分组讨论植物如何应对干旱环境,分析植物体内水分运输的调节机制。
6.总结与归纳:引导学生总结所学知识,概括植物体内水分运输的基本规律。
7.课后作业:布置与植物体内水分运输相关的思考题和实践任务,巩固所学知识。
8.情感教育:结合教学内容,教育学生关爱植物、保护环境,培养他们的责任意识。
接着,我会展示一些植物图片,特别是那些在干旱环境中依然能够生存的植物,让学生直观地感受到植物对水分的需求以及它们在水分运输方面的独特适应性。通过这样的导入,学生将对植物体内水分的运输产生浓厚的兴趣,从而积极投入到新课的学习中。
(二)讲授新知,500字
在讲授新知阶段,我会从植物体内水分运输的基本过程入手,详细讲解根部吸水、水分通过茎的导管上升、叶片蒸腾等重要环节。我会使用生动的比喻和形象的动画,帮助学生理解导管的结构和功能,以及它们在水分运输中的作用。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平,他们对生物学科的兴趣较为浓厚,对新鲜事物充满好奇心。在学习本章节《运输作用》前,学生已经掌握了植物细胞的结构和功能、植物的生长发育等基础知识,为本章节的学习奠定了基础。然而,学生对植物体内水分运输的具体过程及其调节机制可能还较为陌生,需要教师通过生动形象的教学方法和实践操作,引导学生深入理解。
在练习过程中,我会鼓励学生独立思考,对于遇到困难的学生,我会适时给予提示和指导,确保他们能够顺利完成练习,增强自信心。
(五)总结归纳,500字
在课堂的最后,我会带领学生一起总结本节课的学习内容,概括植物体内水分运输的关键点。我会提问:“通过今天的学习,我们知道了什么?”“我们应该如何将所学知识应用到生活中?”等问题,引导学生反思学习过程,强化记忆。
七年级生物上册《运输作用》优秀教学案例

本案例不仅注重知识的传授,还关注学生情感态度与价值观的培养。在教学过程中,引导学生关爱生命、保护环境,认识到科学技术对解决生物学问题的重要作用。这种教育理念有助于学生形成正确的价值观,提高他们的社会责任感和使命感。
(三)小组合作学习模式
本案例强调小组合作学习,让学生在合作中互相启发、共同成长。通过分工合作、讨论交流,学生学会了倾听他人意见,提高了团队协作能力,同时也有助于培养他们的沟通能力和组织能力。
(四)多元化的教学手段
本案例运用多媒体、实验、观察等多种教学手段,使学生在直观、生动的教学环境中学习。这些手段的运用有助于激发学生的学习兴趣,提高他们对生物体内运输作用知识的理解和记忆。
3.通过问题驱动法,提出引导性问题:“生物体如何将氧气和营养物质运输到各个部位?又是如何将废物排出体外的?”激发学生的探究欲望。
(二)讲授新知
在讲授新知环节,我将按照以下步骤进行:
1.介绍血液循环的基本概念,包括心脏、血管、血液等组成部分,并解释血液循环在生物体内的作用。
2.详细讲解血液循环的过程,分为肺循环和体循环,以及它们在生物体内的协同作用。
2.利用小组合作学习,让学生在讨论、交流中互相启发,共同解决问题。
3.运用实验、观察等教学手段,让学生亲身体验生物体内运输作用的过程,增强直观感受。
4.引导学生通过总结、归纳等方法,将所学知识进行梳理,形成系统的知识体系。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心,激发他们探索未知世界的热情。
3.理解呼吸作用的原理,认识氧气和二氧化碳在生物体内的运输过程。
4.能够运用所学知识,分析生活中与运输作用相关的现象,提高解决问题的能力。
(二)过程与方法
运输作用教案(生物)

运输作用一、教学目标1.明确植物茎运输水分和无机盐的部位,识别导管和筛管。
2.通过对观察现象和实验结果的讨论与分析并得出结论,培养学生的学习能力和思维能力。
3.结合显微观察的复杂性和严谨性,培养严谨的科学态度。
4.体会植物体是一个统一的整体,形成辩证唯物主义自然观。
二、教学重难点1.水分和无机盐的运输及结构基础2.有机物的运输及结构基础3.观察茎对水分和无机盐的运输三、教学过程(一)新课导入植物主要通过根吸收的水分和无机盐是怎样运输到叶里的呢?同样,叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官呢?今天我们就一起来学习植物的运输作用。
(二)新课展开环节一:观察茎对水分和无机盐的运输教师出示课前实验记录(启发学生思考茎内运输水分和无机盐的部位及方向)1.将带叶的枝条进行相应的处理:甲剥掉树皮,乙组枝条除去木质部和髓并用凡士林封住切面,丙不进行任何处理。
2.将处理的甲、乙和丙枝条放入盛有稀释蓝墨水的塑料瓶中放置一段时间。
3.取出材料用清水冲洗干净,用解剖刀做茎的横切和纵切4.观察茎中的颜色变化和塑料瓶中水量的变化讨论:茎内部分结构被染成蓝色说明什么?环节二:观察茎的结构多媒体出示茎的结构图,教师从外到内依次介绍茎的结构环节三:观察枝瘤多媒体出示枝瘤的形态图学生分组讨论以下问题:(1)描述切口上方和下方的形态变化(2)试解释切口上方形成瘤状物的原因(3)根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位及方向环节四:观察导管和筛管多媒体出示:导管和筛管的纵切图结合书本P97图5-25的导管和筛管的横切图,讲解导管和筛管的结构特征(三)小结梳理本节知识要点四、随堂练习五、板书设计运输作用一、观察茎对水和无机盐的运输二、茎的结构三、观察枝瘤四、导管和筛管。
运输作用 课件 北师大版七年级生物上册

我们已 经知道
盐
的 运输有机物的结构是 筛管 。
运 输
我们需要了解
茎的内部结构。
我们也可以 通过实验来
探究!
水
木本植物茎的结构
和
无
树皮
机
韧皮部
盐
形成层
的
运
髓
输
木质部
水 探究1 水分和无机盐是通过茎的什么部分运输的?
和
无
机
作出假设:
盐
的
1、茎的全部结构都参与运输。
运
2、茎的外侧树皮参与运输。
输
3、茎的内部结构参与运输。
的,茎的哪部分结构用来运输有机
物呢?
视察与思考:
有
这是从橡胶树上收集橡胶的情景,你
机
能发现橡胶是从哪里流淌出来的吗?
物
的
运
输
视察枝瘤
运输
有机物
有
机
树皮
物
韧皮部
的
形成层
运
输
髓
木质部
有 机 1. 描述切口上方和下方的形态变化。 物 切口上方部位逐渐膨大,切口下方的变化不大。 的 2.试解释切口上方形成瘤状物的原因。 运 叶光合作用制造的有机物不能向下运输,使有机物在切 输 口上方积累。
3.根据实验结果推断茎运输有机物的部位。
树皮中,树皮的韧皮部里有运输有机物的管道。
茎
的 通过以上内容可知: 运
输 1. 植物体运输水分和无机盐的结构位于(木质部)中。 作 用 2. 运输有机物的结构是位于(韧皮部)中。
茎
探究3
的 运 1、木质部中主要是什么细胞来运输水分和无机盐呢?
输 作
2、韧皮部中主要是什么细胞来运输有机物呢?
七年级生物运输作用知识点

七年级生物运输作用知识点生物运输作用是生命系统中非常重要的一种生理功能,它负责将营养物质、水分、气体等物质从一个地方转移到另一个地方,保证了生物体内外环境的平衡和稳定。
在七年级的生物学教学中,生物运输作用是一个重要的知识点,下面我们将从四个方面给大家介绍一下。
一、植物的运输作用植物的运输作用主要包括两个方面:水分和营养物质的运输。
植物通过根吸收水分和溶解在土壤中的营养物质,再通过细胞壁和细胞膜的渗透作用,将它们输送到植物的不同部位。
植物的水分运输还涉及到蒸腾作用,即植物自身的水分蒸发,形成负压,进而促使水分由根向上输送。
二、动物的运输作用动物的运输作用主要包括心血管系统、呼吸系统和消化系统。
心血管系统通过心脏和血管将血液输送到不同的组织和器官,实现了生物体内外环境的平衡和稳定。
呼吸系统通过肺部将氧气输送到血液中,同时将二氧化碳从血液中排出。
消化系统将食物分解为小分子物质后,通过血液输送到全身各处。
三、血液中的成分血液是动物运输作用的重要组成部分,主要由白细胞、红细胞和血浆三部分组成。
其中,红细胞负责将氧气从肺部输送到身体各处,将二氧化碳从身体各处输送到肺部;白细胞则负责身体的免疫系统,保护身体免受外来病毒和细菌的侵袭;血浆则是细胞分泌的液体,负责运输营养物质、水分和荷尔蒙等物质。
四、运输系统的调节作用生物运输作用的正常运行需要多个系统协同作用,其中包括内分泌系统、神经系统和免疫系统等。
内分泌系统通过释放荷尔蒙来调节血液中的成分和体内的代谢状态;神经系统通过神经传导过程来控制和协调各个运输系统的工作;免疫系统则负责识别和清除身体内部的异常细胞和病毒。
综上所述,生物运输作用是一个复杂的生理功能,涉及到多个方面的知识点。
在生物学的学习中,我们需要从不同的角度去理解它,才能更好地把握其中的规律和本质。
北师大版(2024)生物七年级上册《运输作用》教案及反思

北师大版(2024)生物七年级上册《运输作用》教案及反思一、教材分析本课是北师大版(2024)生物七年级上册中的一课《运输作用》,属于“生物体的结构与功能”这一核心主题下的子主题。
本节主要介绍了植物体内水分和无机盐的运输方式——导管运输,以及有机物在植物体内的运输途径——筛管运输。
通过本节课的学习,学生将理解植物体如何通过复杂的运输系统实现物质的循环与分配,这对于后续学习生态系统中的物质循环具有重要意义。
二、教学目标1.知识与技能:学生能够描述导管和筛管的结构特点,解释它们在植物体内运输水分、无机盐和有机物的作用机制。
2.过程与方法:通过观察实验、小组讨论等活动,培养学生观察、分析、归纳的能力,以及科学探究的兴趣和方法。
3.情感态度价值观:激发学生对自然界生物系统复杂性和精密性的敬畏之情,培养探索自然奥秘的好奇心和责任感。
三、教学重难点【教学重点】:导管和筛管的结构特点及其在植物体内运输物质的作用。
【教学难点】:理解导管和筛管如何协同工作,实现植物体内物质的循环与分配。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学不久,对生物体的结构和功能充满好奇。
他们已具备一定的观察能力和基础的科学素养,但抽象思维能力和逻辑推理能力尚待提高。
因此,在教学中应注重直观展示和实验演示,引导学生从具体现象出发,逐步深入理解运输作用的本质。
四、教学方法和策略1.直观教学法:利用多媒体展示导管和筛管的图片、动画,帮助学生直观感受其结构特点。
2.实验探究法:设计简单的实验(如观察植物茎的横切面),让学生亲手操作,观察并记录实验现象。
3.小组讨论法:围绕关键问题组织小组讨论,鼓励学生分享见解,共同解决问题。
4.归纳总结法:引导学生总结导管和筛管的特点及作用,形成完整的知识体系。
六、教学过程(一)导入新课展示一棵枝繁叶茂的大树图片,提问:“大树能够茁壮成长,离不开水分和无机盐等物质的供应。
那么,这些物质是如何运输到树的各个部位的呢?”从而引出本节课的主题——运输作用。
2024年秋北师大七年级生物上册 第4节 运输作用(课件)

枝条的横切面
茎内被染色的结构主要是木质部,根吸收的水和无机 盐通过茎内部的木质部自下而上运输。
光合作用制造的有机物在韧皮部中运输
枝 瘤 的 形 成
叶进行光合作用制造的有机物必须输送到植物体 的各个部分才能满足植物生长和发育的需要。
韧皮部是有机物在植物体内运 输的主要途径,韧皮部中有运输有 机物的管道。
茎的横切
茎的纵切
讨论 描述百合花插入红墨水中一段时间后叶和花颜色的变 化情况,并分析其原因。
叶片和花瓣逐渐呈现红色。茎内被染成红色的结 构主要是木质部,其内有运输水和无机盐的通道。水 和无机盐就是在木质部中运输的。因此,红墨水中的 染料随水分一起被木质部吸收并输送到植物的各个部 位,呈现红色。
浸没过稀释红墨水的枝条
南瓜茎的导管示意图
筛管细胞是长形的活细胞,两个 筛管细胞之间的横壁形成筛板,上面 有筛孔,运输有机物。
南瓜茎的筛管示意图
导管和筛管的区别 所在部位 运输物质 运输方向 组成细胞 导管 木质部 水、无机盐 下 上 死细胞 筛管 韧皮部 有机物 上 下 活细胞
导管
筛管
除茎以外,植物体其他器官内也 有导管和筛管,它们彼此连接和贯 通,形成一个完整的管道系统,完 成植物体运输水、无机盐和有机养 料的功能。
中,并与预测的情况进行比较。
实验记录
项目 叶和花的变化
水量的变化
实验 预测
实验 现象
(1)水和无机盐的运输部位: 实验 ______________ 结论 (2)水和无机盐的运输方向:
4. 取出处理后的百合花材料, 用水冲洗干净。用解剖刀对茎 分别进行横切和纵切,用放大 镜观察茎横切面和纵切面的情 况,辨别茎内运输水和无机盐 的部位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
• 47、在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,把盆栽天 把叶片内淀粉耗尽 竺葵置于暗处一昼夜的目的是 ____________________;把叶片放入盛有酒精的烧 去掉叶片内叶绿素,使实验效果明显 杯里隔水加热,目的是 __________________________ __。实验最终得 光是光合作用的条件 到的结论是____________________。如果上述实验 碘液的颜色 蓝色 改用银边天竺葵,经加碘液检验的边缘部分的颜色是 ________,绿色未遮光部分的颜色是 ________,绿 碘液的颜色 叶绿体是光合作用的场所 色遮光部分的颜色是_______ _。实验除得到上述 结论外,还可得到的结论是 骨架 支持 ________________________ 。 导管 筛管 输导 • 48、叶脉是叶片的“ ________”,有______作用, 其内还有________和________表皮 (输送有机养料), 叶肉 因此,叶脉还有 ________作用。 叶脉 角质层 不受细菌侵害 • 49 、绿色植物的叶片一般包括 ________、________ 和________ 三部分,叶的表皮细胞外壁上有一层 水分过度散失 ________,它可以保护叶片________________,
北师大版七年级生物第5章第5节
你 知 道 吗
世界上最高的树是澳洲的杏仁桉,高 可达156m。
世界上最粗的树是生长在西西里岛的 一棵大栗树,树干的周长有55m左右。
世界上体积最大的树是 生长在美国的一株巨杉。人 们在它的树干下部开了一个 洞,可以通过汽车,或者让 四个骑马的人并排通过。
从小资料中你发现了什么问题? 树为什么能长得这样高大、粗壮?
为什么巨杉中间开洞,树却不会死亡?
你 知 道 吗
不树 怕怕 伤伤 心皮 ?,
这株古杉高28米, 胸径2.19米,虽曾被 焚空树干,但至今 依然存活,被誉为 “湖南杉树王”。
水分和无机盐是由植 物的 根 吸收的
叶的生长需要水和 无机盐吗?
根吸收的水分如何 到达叶? 茎的运输作用
三、导管和筛管
导管由导管分子连 接而成,导管分子 是死细胞。输导无 机物。
筛管由筛管分子组成, 筛管分子是活细胞。输 导有机物。
• 1.植物体运输水和无机盐 的结构是导 管,导管位于 木质部 里. 有机物 • 2.植物体运输 的结构是筛 管,筛管位于 韧皮部 里 根和叶脉 也有导管和筛 • 3.除茎以外, 管,它们彼此连接和贯通,形成一个完 整的 管道系统 ,完成植物体运输水分, 的功能。 无机盐和有机养料
• 13、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖里。进入地窖取物之前, 人们往往把一盏灯用绳子吊入地窖内。这一做法的具体目的是 B • A、测量地窖内二氧化碳的含量 B、测量地窖内氧气的含 量 • C、主要是为了照明 D、测量地 窖内一氧化碳的含量 • 14、下列各项物质中,既是光合作用的原料,又是呼吸作用的产 物的是 • A、二氧化碳和水 B、有机物和氧气 A • C、氮气 D、有机物和水 • 15、把发芽的豌豆种子装入某容器里,其里面增加的气体是 • A、氧气 B、二氧化碳 C、氮气 D、氧气和二氧化碳 B • 16、下列关于种子的叙述,正确的是 AB、萌发的种子能放热, • A、萌发的种子能放热,吸收氧 不能吸收氧 • C、煮熟的种子能放热,吸收氧 D、煮熟的种子不能放热, 能吸收氧 • 17、植物体能进行呼吸作用的器官是 • A、叶片 B、根 C、所以器官 D、种子 C
1、蒸腾作用可以降低 温度 ,即使在炎热的 夏季,植物体也不会因气温太高 而受到伤 害。 气孔 的 张开 和 闭合 可以调节蒸腾作用, 2、 适量水分 。 使植物体内经常保持
3、在温暖、有阳光照射的条件下,植物体内的 水份以水蒸气 形式散失到体外,这个生理过程 叫 蒸腾过程 ,植物体的水分蒸腾主要是通过 叶柄和嫩茎 也能进行一 叶片的 气孔 完成的, 定的蒸腾作用
3.根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位。
在树皮韧皮部中的筛管。
果农为了增产常将结 果的枝条剥去一圈树皮, 称为环剥,这是为什么?
在果树的主干的下部,适当地剥 明明的小表哥家有一片苹果园。 秋天,他去苹果园玩的时候发现了一 去一圈树皮,当年一般有显著的增产 个很有趣的现象。苹果树干的树皮上 效果。这是因为经过环割的果树,由 都被切了一刀(如右图),这是怎么 于有机养料不能向根部运输,而集中 回事?明明去问小表哥,小表哥说了 供给正在发育的花和果实所致。由于 一席话,明明听得直点头,说:科学 残留着一部分形成层,它能逐渐形成 种植真重要啊!你知道小表哥是怎样 新的树枝,第二年仍然可以正常生长, 解释的吗? 而不会死亡。
想一想
4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么? 形成层 有什么特点? 具有分裂能力 是什么组织? 分生组织
5.形成层的细胞分裂,向内形成新的 木质部 , 向外产生新的 韧皮部 ,其作用是使茎逐年加粗。
6.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗,我们 可以推断,它没有什么结构? 形成层
• 1、世界上首先证明光合作用需要光的科学家是 • A、比利时的海尔蒙特 B、英国的虎克 • C、荷兰的英格豪斯 D、英国的普里斯特里
土壤里水分子首先进入植物根部的根毛细胞,再穿过 根部的层层细胞进入到根部的导管中,通过茎的导管 运输到叶的叶脉,一部分进入叶肉细胞用于生命活动, 大部分通过气孔的蒸腾作用散失到大气中
观察:木本植物茎的结构
树皮
形成层
髓
木质部
结构名称 树 外侧部 皮 韧皮部 形成层 木质部 髓 保护作用
功 能
内有起输导作用的筛管 具有分裂能力,使茎逐年加粗 内有起输导作用的导管 贮藏营养
• 9、多数叶片正面的绿色比背面的绿色要深一些,其主要原因是 • A、上表皮细胞内含叶绿体多 D B、下表皮气孔分布多 • C、海绵组织里含叶绿体多 D、栅栏组织含叶 绿体多 • 10、将叶片的叶脉切断,产生的影响是D • A、光合作用不能顺利进行 B、物质运输受阻 • C、叶片不能进行正常伸展 D、以上说法均正确 • 11、下列哪一项不是光合作用的意义 D • A、为动植物和人提供营养和食物来源 • B、为动植物和人提供能量来源 • C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 • D、 为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源 • 12、植物进行呼吸作用的时间是D • A、在光下 B、在白天 C、在夜晚 D、在白天和夜晚
C
• 2、在“检验光合作用释放的气体”的实验中,使带火星的木条 猛烈燃烧的是 A • A、氧气 B、二氧化碳C、氧气和二氧化碳D、氮气 • 3、银边天竺葵的银边部分不能制造淀粉,说明 B • A、缺少了光,光合作用不能进行 • B、缺少了叶绿体,光合作用不能进行 • C、缺少了光,叶绿素不能合成 • D、光合作用只能在光下进行 • 4、有一位同学,在夏季天气晴好的一天中,分别在清晨、傍晚 和深夜三个时间从同一棵绿色植物上摘取一片绿叶,并从每片绿 叶上取下同样大小的圆片。再将三个圆片放入酒精中煮一下,取 出后用清水冲洗,加碘液染色,颜色最深的应是从哪片叶上取下 来的 B • A、清晨的叶 B、傍晚的叶C、深夜的叶D、都一样
看看你聪 明吗?
想一想
1.树皮的外侧部分的功能是什么? 保护 内侧部分是什么? 韧皮部 内有什么结构? 筛管 属于什么组织? 输导组织 2.木质部使植物茎很坚硬,内有什么结构? 导管 属于什么组织? 输导组织
3.位于中央颜色较浅的是髓,其细胞比较大, 贮藏营养 有什么功能? 属于什么组织? 基本组织
我们食用甘薯是它 的什么器官?根 甘薯滴加碘液后变蓝, 说明什么?
埋入地下的根从何处 获得的有机物?
有机物的运输
二、有机物在韧皮部中运输
活动
观察树瘤 筛 管 运 送 有 机 物
P96
1.描述切囗上方和下方的形态变化。 切囗上方形成瘤状物,下方没变化。 2.试解释切囗上方形成瘤状物的原因。 环割树皮,切口切断了有机物向下运输 的通道。因此有机物堆积在切口,使切 口处细胞生长旺盛,形成瘤状。
甲:剥掉树皮 乙:没剥树皮
现象:叶脉变红了,液面下降 说 明:茎将红色的
水溶液运输到叶。
浸没过稀释红墨水的枝条
枝条的横切面
观察:木本植物茎的结构
树皮
形成层 髓 韧皮部 木质部
树皮 形成层 木质部 髓
枝条的横切面
• 1、俗话说,树“不怕空心,就怕剥皮”,分析 一下其中的道理。
是因为树干中心的部分与植物体营养物质的运输没有 直接关系,而树皮是植物体运输有机物的结构基础, 所以不怕空心,怕剥皮
• 2、试写一பைடு நூலகம்短文说明水分由土壤经过植物到达 大气的路线。短文内应包含下列名词:导管、气 孔、土壤里的水、叶肉细胞、根毛。
• 5、萝卜长在土壤以上的部分是绿色的,而在土壤以下的部分 是白色的,形成这种现象的原因是 B • A、叶绿体只有在光下才能形成 B、叶绿素只有在光下 才能形成 • C、叶绿素的形成需要水分 D、叶绿素的形 成需要空气且水分充足 • 6、下列各名称中属于叶片的基本结构的是 B • ①表皮 ②叶脉 ③叶柄 ④叶肉 ⑤托叶 • A、①③⑤ B、①④② C、②④③ D、③①⑤ • 7、下列有关保卫细胞的说法中,正确的是 B • A、圆柱形细胞,含叶绿体 B、半月形细胞,含叶绿体 • C、圆柱形细胞,不含叶绿体 D、半月形细胞,不含叶绿体 • 8、叶肉栅栏层细胞的特点是 B • A、细胞圆柱形,排列疏松,含叶绿体多 • B、细胞圆柱形,排列整齐,含叶绿体多 • C、细胞形状不规则,排列疏松,含叶绿体少 • D、细胞形状不规则,排列整齐,含叶绿体少
探究实验:茎的输导功能
1.茎内部结构被染成红色说明什么 问题? 说明茎内有运输水分和无机盐的 通道 (导管)
2. 说出水分从瓶中到达叶片的运 输途径。
瓶中→茎的木质部→叶片 3. 该实验得到什么结论? 根吸收的水分和无机盐是在茎木质部 的导管自下而上运输的。