失重与超重ppt

加速度的方向为竖直向下，处于为是多失少重？状态。
运动情况可能是加速向下或减速向上。
（6）.承上启下，引出完全失重概念
完全失重现象 ① 概念：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉 力）等于零的状态叫完全失重。 即：视重＝0 ②产生条件：有向下的加速度且a=g
③、请同学们解释在空中能轻易把 两本书分开的原因。
3.教学重点、难点
①重点： 理解超重和失重现象的实质
②难点：应用牛顿第二定律解决有关超重和失
重问题
二、教学过程
（一）. 引入新课 课前小实验
请同学们把两本书的书页交叉叠放在一起后 ， 再拉开，结果发现很难把书分开。
2、同学们把书抛向空中，在下落过程中迅速把书 拉开，结果很轻易的就做到了，是什么原因呢？
（二）.新课教学
（1）感性认识—超重和失重现象 ① 多媒体展示电梯里称重的怪现象
引导学生注意观察、记录电梯升降过程中弹 簧秤的读数与静止时读数的对比。
电梯上升过程
初期： 中途： 末期：
读数 偏大 不变 偏小
电梯下降过程
初期： 中途： 末期：
读数 偏小 一样 偏大
（2）提出问题
1.电梯在运动过程中，弹簧秤的读数是怎样产生的，表述的是 一个什么物理量？
力学特征
T>G
失重 T<G
运动学特征 a“↑”(包括加速上 a“↓”(包括加速下 升和减速下降) 降和减速上升)
完全失重，T=0,a=g,竖直向下。
（10）.布置作业
人站在体重器上，突然向下蹲和站起来的过程， 观察指针的变化，试通过指针的变化分析人的运 动情况。
五、板书设计
概 念 超重 失重
（1） 物体有向上加速度，超重
2. 教学目标
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养， 按教学大纲要求，我提出了以下教学目标： ① 知识目标：知道什么是超重与失重；会运用牛顿运动定律 研究超重与失重的实质。 ② 能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的 能力。 ③ 德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热 情。
强化学生对本节知识点的理解
（1）电梯在下列几种运动中处于超重状态的 有( 于失重状态的有（ ）
) ；处
A 加速上升
B 减速上升
C 加速下降
D 减速下降
2）宇宙飞船在太空绕地球做圆周运动时，能正常进行操作 的实验有： （ ）
A 用体温计测体温
B 用天平测质量
C 用体重计测体重
D 用密度计测液体密度
（9）.课堂小结： 超重
减速上升
（5）.应用实例分析
已知：钩码G=5N，此时弹簧秤与钩码一起下 降过程中，弹簧秤读数显示为F=4N.求：此时 的运动情况？是超重还是失重？此时的加速度 如何？（g=10m/s2 ）
解析过程
分析：拉力F<重力G,失重
解：取向下的方向为正方向，则加速度的大小
为：
如果弹簧秤与
钩码自由下落， a=（G-F）/m=（5-4）/0.5=2m弹/簧s2秤的读数
F示数的变化
加速上升时： 示数增加 加速下降时： 示数减小 a v v a
步骤（4）减速上升；（5）减速下降。
F示数的变化
减速上升时：示数减小 减速下降时：示数增加
a v va
实验小结
力学特征
超重 T>G
失重 T<G
运动学特征 a“↑”(加速上升或 a“↓”(加速下降或
减速下降)
减速上升)
（5）.理论分析 用牛顿运动定律分析超重、失重的实质
潘扬立
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
本节内容是在学生已掌握了牛顿运动定律及牛顿运动 定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生 活中应用的一节课。通过本节课的学习促进和深化学生 对牛顿运动定律的理解，提高学生应用知识分析问题、 解决问题的能力，能更好地解释生活、生产以及航天事 业中的超重和失重现象。
失重：物体对支持物压力或对悬绳的拉力小于物 体所受重力现象。 即：视重<实重
电梯上升
读数
现象
初期： 比静止时偏大 超重
中途： 与静止时一样 实重
末期： 比静止时偏小 失重
电梯下降
初期： 中途： 末期：
读数 比静止时偏小 与静止时一样 比静止时偏大
现象 失重 实重 超重
请同学们举例生活中的超、失重现象
超 产生条件 （2） 物体有向下加速度，失重 重
与
（3） 物体有向下加速度，且a=g，完全失重
失
重
（1）重力不变
实质
（2）只是拉力（压力）大于或小于重力
①－物体向上加速运动
T
运动分析：以向上为正方向，
根据牛顿第二定律列出物体的
运动方程
T G ma v a T G ma m(g a) G
即在加速向上运动的情况下，
绳对物体向上的拉力大于物体
G
的重力。即为超重
（4）.理论分析—物体向上减速运动
运动分析：以向下为正方向.
根据牛顿第二定律列出物体的 运动方程
请同学们举身边的事例（过山车、汽车变速上下坡、 蹦极等），已有的生活经验结合紧密， “学以致 用”，增强兴趣。充分发挥学生主体作用。
超重、失重的实质是什么呢
（4）学生实验—理性分析 探索超、失重的实质
器材：弹簧秤、钩码
装置：把钩码挂在弹簧秤下，如图所示
按照以下步骤观察、记录弹簧秤的示数如何变化？ ⑴静止；⑵加速上升；⑶加速下降。
弹簧秤的示数是由于物体对弹簧秤的压力而产生的，这个压力 பைடு நூலகம்或物体受到的拉力）称为示重（视重）。
2.弹簧秤示数的改变说明 （ C）
A.物体的质量发生了改变； B.物体的重力即地球引力发生了改变； C.弹簧受到的压力改变了； D.以上说法均不对 。
（3）引出概念－感性认识
超重：物体对支持物的压力或对悬绳的拉力（示 重）大于物体所受重力现象 即：视重>实重
在完全失重状态下，物体间没 有压力，也就没有了摩擦力，故很 容易就把两本书拉开。
（7）、拓展小实验
进一步对完全失重的理解
小实验：侧面打孔的一次性杯，装水后抛向空中，
试分析其在空中运动过程中水是否会从小孔流出？
请说明理由。
在桌面上
在空中
2、展示各种完全失重现象 拓展学生的视野
各种完全失重现象
（8）.巩固练习
T
G T ma
v a T G ma m(g a) G
即在减速向上运动的情况下，
绳对物体向上的拉力小于物体
G
的重力。即为失重
学生分析归纳：物体超、失重的实质及运动情况
超重、失重的实质：
（1）重力不变
（2）只是拉力（压力）大于或小于重力
运动的性质：
加速上升 a向上→ 超重
减速下降
加速下降 a向下→ 失重