言语行为的基本原则
语言学合作原则的基本内容
语言学合作原则的基本内容语言学合作原则是指在交流中，参与者之间互相遵循的一组基本准则和规则，以确保有效、顺畅的沟通和理解。
它们旨在促进彼此之间的合作、共享信息和共同构建意义。
语言学合作原则的基本内容包括以下几个方面：合作原则（Cooperative Principle）：合作原则指的是参与者在交流中彼此合作，努力使交流达到最佳效果。
这包括相互关注、尊重和配合，以促进有效的信息传递，并营造和谐的对话氛围。
言语行为原则（Principle of Speech Acts）：言语行为原则关注交流中的行为和意图。
它强调参与者在交流中要言行一致，确保所表达的话语与自己的意图相符，避免产生混淆或误导他人的情况。
合适性原则（Principle of Appropriateness）：合适性原则指的是参与者在交流中要根据具体场合和背景选择合适的语言、言辞和话语风格。
这包括考虑对方的需求、文化差异和社交规范，以确保交流的得体和有效。
含蓄原则（Principle of Implicitness）：含蓄原则强调参与者在交流中可以依靠语境、共享知识和暗示来传递信息，而不一定需要明确陈述。
这有助于减少冗长的表述和重复，同时提供更多的信息解读和表达的自由度。
合理解释原则（Principle of Optimal Relevance）：合理解释原则要求参与者选择最相关的信息来提供和接收，以达到最佳的交流效果。
参与者应该尽量提供有助于交流理解和推进的信息，同时避免冗余和无关的信息。
这些原则在交流中起着重要的作用，帮助参与者在话语中建立共同意义、理解对方的意图，并保持良好的互动和信息流动。
它们体现了合作和理解的基本原则，对于有效的人际交往和有效沟通至关重要。
6 语用 第二节 言语行为及其基本准则
(二)礼貌原则的三条准则 1.慷慨准则:尽量少表达利己的和有损于对方的看法. 例如: A:喜欢我这幅画吗? B:我恐怕在这方面没有欣赏眼光.
2.谦虚准则:在话语中尽量少赞誉自己并少贬低对方. 例如: A:你今天在大会上的发言很精彩. B:马马虎虎. 3.一致准则:在话语中尽量缩小与对方的分歧,尽量夸大与对 方的一致. 例如: A:今天的菜味道不错吧? B:你太太是世界上一流的厨师.
练习题 1,简述会话的合作原则.请谈谈合作原则在言外之意产生过 程中的作用. 2,根据对礼貌的不同要求,言语行为可分为哪些类型?请依 此为据,对"批评"和"训斥"这两种行为进行礼貌要求上的 分析. 3,简述会话的礼貌原则.请从礼貌原则中的慷慨原则出发, 说明为什么语言表达方式越间接,话语就显得越礼貌? 4,"你是不是觉得房间里很热?"请以这句话为例说明言语 行为的三个类型.
4,方式准则——话语的表达方式应该让受话者易于理解. 例如: (背景:孩子们非常喜欢吃巧克力,但母亲反对吃) Dad: Let's get the kids something. Mum: Okay, but I veto C-H-O-C-O-L-A-T-E.
三,言语交际的基本准则:会话礼貌原来自 (一)礼貌原则——在其它条件相同的情况下,尽量把不礼貌 的表达方式减低到最低限度. 礼貌原则处在比合作原则更高的层次上,因为只有遵循了礼 貌原则,才谈得上遵循合作原则. 礼貌原则比合作原则具有更大的灵活性.
二,言语交际的基本准则:会话合作原则 1,数量准则——话语所含信息量与本次交谈所需信息量应该一 致. 例如: 有一个学生想进入某哲学研究所工作,请求某教授为他 写推荐信,这封信是这样写的: 亲爱的先生: 某君精通英语,经常出席导师主持的讨论会. XXX
教师课堂评价言语行为的语用原则
教师课堂评价言语行为的语用原则教师课堂评价言语行为的语用原则
课堂评价是教师管理教室秩序、激励学生学习和发展学生综合能力的重要策略之一。
课堂上的教师评价言论不仅影响学生的学习成绩，而且会影响教师在课堂上的权威性。
因此，教师课堂评价的言论行为要有可操作的语用原则，以确保结果。
首先，语用原则之一是公正。
意思是，教师应该认真仔细地考虑每个学生的表现情况，并给予他们客观公正的评价。
课堂上的教师行为表现出不同的态度，应该坚持公正，培养学生的独立思考能力和良好的品质，避免学生的偏见和恐惧感。
其次，语用原则之二是关注学生的兴趣点。
教师应该重视学生的兴趣点，有效地引导、开拓学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增加学生自主学习的心理保障，使学生在融入学习中有更大的成就感。
此外，语用原则之三是切实落实。
教师应以实用性为导向，落实课堂评价、教学计划及管理步骤，消除或降低教学活动和学习过程中的不利因素，以便加强课堂教学质量。
最后一点，语用原则之四就是时刻提醒自己保持高标准。
教师应思考自己所使用的语言是否能有效启发学生的思维和洞察力，是否能促进学生的合作学习精神，充分尊重学生的学习，是否遵循师生的道德规范，永远将学生的学习乐趣放在更重要的地位，从而使教师在课堂上始终保持高标准。
在教师课堂评价言论行为的语用原则方面，上述的内容只是简单介绍，但却包含了无论在教育还是专业发展方面都必须经常反思和落实的原则。
只要掌握了上述原则，教师会更加深入熟练地针对学生的表现给予合理的评价，使学生更好地发挥其自身的潜力，进而提升教学效果。
言语会话原则
言语会话原则
言语会话的原则有礼貌待人原则、真诚坦率原则、平等友好原则、同理心原则、不责备和不抱怨原则。
语言沟通指的是以语词符号为载体实现的沟通，包括口头沟通、书面沟通、电子沟通等方式。
礼貌待人和真诚坦率原则要求在运用语言的时候，要做到热情、尊重、宽容、谦虚、和蔼、友好、谅解等，沟通要真心实意，不虚伪。
区分对象原则指的是对不同的人用不同的沟通语言，例如对长辈、领导、上级说敬语，对平辈可以不用说，此外，对同一个人，在不同的时间场合也要用不同的沟通方式。
在语言沟通中，除了以上原则以外，还有遵循给予沟通优先地位、建立并保持眼神接触、询问开放式问题、使用回应性倾听、集中在核心问题本身等原则。
言语交际的原则
言语交际的原则言语交际是人类社会生活不可缺少的一部分，它可以增进人们之间的沟通和谐，减少误解，增进友谊。
言语交际的根本原则是：诚实，尊重，友好，准时，醒目，及时，遵守礼仪。
诚实是言语交际的最基本原则。
交际时，双方要诚实相待，不可做出虚假的言语或行为。
例如，如果你发现对方的言论和观点有误，应该及时指出，而不去说谎或者撒谎以避免麻烦。
诚实相处有利于双方的沟通与合作，而欺骗终将会带来负面后果。
尊重是言语交际中的另一个重要原则。
在交流中，双方应该尊重对方的意见，避免冒犯他人。
尊重别人的言论意味着尊重他们的个性和他们的价值观，不会说攻击性的言语，不会贬低他人，也不会嘲笑他人。
友好是言语交际中的重要原则，双方在交际过程中要友好和睦相处，不要因一时的小事而争吵、吵闹，不要对对方的言论大加质疑，也不要瞧不起对方，这样会给双方的沟通造成不必要的障碍。
准时是言语交际中的一个基本原则。
准时参加每一次交际，不应该迟到或提前离开，并且要注意形式，比如不要在交流中打断对方，也不要张口结舌，让对方无法表达，也不要一口气说完话，而是给对方有时间表达的机会。
醒目的言辞和及时的回应是言语交际中重要的原则，因为只有在这样的情况下，双方才能真正沟通，了解彼此的想法。
使用醒目的言辞要有技巧，充分考虑到对方的观点，并及时准确地回应。
最后，还有遵守礼仪这个言语交际原则。
在言语交际中，双方都要遵守一定的礼仪，这样不仅能表现出尊重，也可以增强彼此之间的尊重。
例如在交际中要用礼貌的语言，避免不文明、粗鲁的语言，也不要过多地批判他人，否则会伤害他人的感情，属于不礼貌行为。
综上，言语交际是双方沟通、了解，传播信息的重要手段，只有遵守传统的言语交际原则，才能增进双方的沟通，建立良好的人际关系。
言语行为中的礼貌原则
言语行为中的礼貌原则
礼貌是人际交往中最基本的原则，也是遵循社会公共秩序的一种表现。
在社会中，若是缺
乏礼貌，就会破坏人际关系，影响人们的正常生活。
因此，礼貌的言行是我们和谐相处的
基础，关系到我们的生活情趣和团结交往。
首先，我们应该用热情的态度来待人，及时与他人交流，友好待客，给人以尊重和友善的
待遇，不要随意指手画脚，无论是在言语行为上还是在礼仪上，都应该表现出尊重和体贴，客观相待，避免言语伤人。
其次，我们应当懂得礼貌，尊重他人，不要以自我为中心，懂得尊重他人的权利。
在社会
生活中，我们应该学会尊重他人，如果发生矛盾，我们应该懂得如何正确处理，而不是想
要获得面子，盲目攻击他人。
再者，我们应该学会遵守语言行为的礼貌原则，避免使用粗鲁的语言攻击他人或者造谣诽谤，以免坏了形象，也不要挑衅他人，更不要发表不文明言论，也不要影响他人生活，更
不要侮辱他人，这样行为都是不礼貌的。
最后，我们应该学会在日常生活中，遵循礼貌原则，礼貌待人，尊重他人，和谐相处，给
自己和他人以安全感，是提升自身价值的重要方式之一。
总之，礼貌是一个人赢得他人尊重的重要手段，也是一个人形象的重要组成部分。
只有懂
得文明礼貌，尊重他人，才能够在社会上获得良好的形象和口碑，从而赢得他人的尊重与
认可。
语言表达的四个原则
语言表达的四个原则
语言表达的四个原则：
1、尊重原则（礼貌待人、真诚信任、平等友善、理解重视）。
2、相容原则（自尊自律、宽以待人、把握分寸、缓解矛盾、宽容理解、求同存异）。
3、得体原则（区分对象、因人而异、换位思考、灵活多变、注意场合、切合情境、目的明确、有的放矢）。
4、策略原则（准确切入、创设气氛、审时度势、巧于应变、讲究方法、因人施语、攻心为上、力争主动）。
言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程。
包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。
预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量，它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。
因此，言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为，避免给交际带来负面影响，做到有的放矢。
这便对言语交际主体在提高言语交际能力方面提出了严格的要求，从而保证其言语行为的恰当和得体。
言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。
所以它的主体是交流，而交流的对象不外乎亲人朋友与陌生人(通指初次见面或不熟悉的人)。
因此，我们在言语交际的过程中应当根据不同交际对象的具体特征进行交流，这样才能取得良好的交际效果，完成预期的交际目标。
言语行为及其基本准则
言语行为及其基本准则言语行为是人类在交流和表达观点、想法、意见时所使用的语言行为，它反映了一个人的教养和修养。
一个人的言语行为举止得体与否直接影响着他的形象和与他人的关系。
因此，我们应该遵守一定的基本准则来规范自己的言语行为。
首先，言语行为应该具备真实性和准确性。
我们在交流中应该始终秉持真实和准确的原则，不夸大事实，不夸张言辞，不随意虚构事情。
尤其在传递消息、表达观点或撰写文稿时，要确保所传递的信息真实可信，真实准确的言语才能建立起信任和良好的沟通基础。
其次，言语行为应具备恰当性和得体性。
不同的场合和不同的对话对象需要使用适宜的言辞和措辞。
我们应该根据不同的场合和对方的身份地位、文化背景等因素，选择合适的措辞，避免使用粗俗、不雅或冒犯性的语言。
在公共场合尤其要注意语言的恰当和得体，以避免给他人带来困扰或疑惑。
第三，言语行为应具备尊重和礼貌性。
在交流中，我们应该对他人的权益、尊严和文化习惯予以尊重，不侵犯他人的人格。
不要进行侮辱性的言语攻击或恶意的诬陷，不要使用歧视性或冷嘲热讽的语言。
尊重他人的观点和意见，虚心听取，不断提升自身的沟通能力。
第四，言语行为应具备耐心和谦和性。
在交流中不可急于表达自己的观点，不可与他人争吵，不可轻率地做出判断。
要耐心倾听他人的观点，虚心接受批评和建议，学会与他人进行理性和平和的讨论。
保持平和的语气和态度，有助于促进有效的沟通和良好的人际关系。
第五，言语行为应具备照顾他人感受和友善性。
我们在交流中要注意自己的语气和表情，不要使用傲慢、冷漠或讽刺的口吻。
要关注他人的感受和需求，尽量以友好的方式与他人交流，展现出真诚和善意。
在与他人交流时，要注意不要泄露他人的隐私，保护他人的权益。
第六，言语行为应具备严肃性和负责性。
我们在交流中要认真对待他人的问题和需求，不随意敷衍塞责。
要承担起自己的责任和义务，积极解决问题，不逃避和推卸责任。
在公共演讲或表达意见时，要注意言辞的精准和逻辑的严密，做到言之有理、言之有据。
言语行为的概念
言在此
“闺意”就是闺房中的意趣、情趣； “张水部”，指诗人张籍，因为张籍时 任水部员外郎。诗以一位刚过门的新娘 子的口吻说道：昨天晚上入洞房时房里 放置着一对点燃的红蜡烛；今天早晨， 天一亮我就起床，准备到厅堂里去拜见 舅姑(即公公、婆婆)。我精心梳妆完毕， 怯生生地询问丈夫，自己的打扮是否合 乎流行式样？是否能使公婆满意？
语言和言语
• 语言和对语言的运用是既有联系又有区 别的两个概念，索绪尔在《普通语言学 教程》中把前者称为“语言”，而后者 称为“言语”。 • “语言”是由语汇和语法所构成的符号 系统。其中，语汇构成语言的基本材料。 语法则是语言符号组合为符号系统的抽 象规则。“言语”是指人们对语言这一 符号系统的具体运用。
“行为”
• “行为”一词通常只是用来表示外在的 身体动作或活动。“言语行为”这个术 语的基本含义就是指在传播过程中人们 运用语言来表情达意的活动，它是一种 以交流信息为基本功能的传播行为。如 果说语言学主要是对语言符号系统及其 规律进行分析和描写，那么传播学则着 重考察人类是如何运用语言符号来交流 信息的，即着重研究言语行为。
意在彼
诗人以新娘自比，以新郎比张籍，以公 婆比主考官。将自己临考前那种忐忑不 安的心情，形象地比作犹如新娘首次拜 见公婆时的紧张与不安。表现了这位绍 兴籍诗人善于委婉曲折地向别人提出请 求、颇有心计的秉性。诗中最后两句的 实际含意是：“张水部大人，您看我的 诗到底行不行?我的诗歌创作水平是否够 高？我写的诗合不合主考官的口味？”
2 对象性原则
在人际传播中,言语行为并非单方面 的信息输出,而是针对特定对象的信息交 流。言语行为的对象具体而多变,我们说 言语表达要看对象,主要是看： 对象的经验范围 对象的知识水平 对象的心理状态 对方与自己的人际关系
言语交际原则刍议
言语交际原则刍议
言语交际原则是指在日常交际中，人们遵守的一些基本原则，以保持良好的交流效果和关系。
常见的言语交际原则有以下几点：
1. 说话要真实：言辞应当真实，不虚假；不说违背事实的话，不故意误导他人。
2. 说话要得体：言语应得体，不粗俗，不伤害他人；注意场合、对象和时机，避免不当的语言和话题。
3. 说话要明确：表达清楚，尽量避免模糊和含糊不清的词语和表述；不给他人添麻烦。
4. 说话要适度：语言用词不宜过激，不宜过度表达个人情感和意见；不要夸大事实，不要过分批评和指责他人。
5. 说话要尊重：尊重他人的权利和尊严；不攻击他人的人格和品德，不歧视、侮辱他人。
6. 说话要关心他人：关注他人的感受和需要，积极倾听，关心对方的话题和问题。
7. 说话要有礼貌：用语文明，注重礼节，不使用粗鲁、威胁或讽刺的言辞；遵
循常规的礼仪规范。
言语交际原则是维护人际关系和促进和谐社会的基本准则，遵守这些原则可以建立良好的沟通和互信关系，增进友谊和合作，避免冲突和误解。
在言语交际中，我们应该努力遵守并践行这些原则，与他人进行良好的沟通和交流。
言语行为及其基本准则资料
言语行为及其基本准则资料言语是人类最基本的交流方式之一，通过言语，人们可以表达自己的想法、情感和意愿。
然而，言语也可以有积极的、消极的影响，因此，我们需要遵守一些基本准则来保持良好的言语行为。
一、言语行为的重要性言语行为在人际交往中起着重要的作用，它可以塑造我们的形象，影响他人的观感，甚至改变他人的态度和行为。
良好的言语行为不仅体现了个人的礼貌和文明素养，还能够促进交流的顺利进行，增强人与人之间的友善和亲和力。
二、言语行为的基本准则1.尊重他人在言语交流中，我们应该尊重他人的意见、信仰和价值观。
不论我们是否同意对方的观点，我们都应该尊重他们的权利和自由。
在表达自己的观点时，不要使用侮辱、歧视或攻击性的言辞，而应该用平等、尊重的态度与他人进行交流。
2.注意语气语气是表达意思的一种方式，它在传递信息时起着重要的作用。
使用适当的语气可以增加信息的明确度和准确度，同时也可以传达出我们的情感和态度。
我们应该避免使用咄咄逼人、傲慢或冷漠的语气，而应该选择温和、友善和鼓励的语气来与他人进行交流。
3.注意用词用词准确和得体是良好言语行为的基本要求。
我们应该选择合适的词汇和表达方式来传达自己的意思，避免使用难懂或让人困惑的术语。
此外，我们也应该避免使用侮辱、粗俗或攻击性的词语，而应该用友善、尊重的语言来表达自己的观点。
4.善于倾听倾听是有效的交流和良好言语行为的关键之一、在与他人交流时，我们不仅应该表达自己的意见，还应该倾听对方的想法和感受。
通过倾听，我们可以更好地理解他人的观点，增进彼此之间的理解和接纳。
5.注意文化差异在跨文化交流中，我们需要注意不同文化之间的差异。
不同文化有不同的价值观和交流方式，我们应该尊重并适应他们的惯例和习俗。
同时，我们也应该提醒自己避免使用可能会冒犯他人的语言和行为。
6.对待反馈当接受他人的批评或反馈时，我们应该保持冷静和开放的态度。
尽管有时批评可能会让我们不悦，但我们应该学会接受并借鉴他人的意见。
言语行为的概念
“朱的赠诗写得好，张也答得妙。”
张籍收到朱庆馀这首别开生面的求教诗后，立即明白了意思。于是也回写了一首七绝:“越女新装出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。”张籍将朱庆馀比作刚妆扮好的越地美女(朱庆馀是浙江绍兴人，故诗中用越女比喻他)，出现在镜湖湖心(镜湖即鉴湖，在绍兴县南)。明知自己明媚艳丽可还有点犹豫不定。于是张籍安慰道：即使是身穿齐地出产的名贵丝绢的浓妆美人也并不值得珍贵，最可贵的是越女的风韵天然，歌喉宛转。她唱的一曲菱歌(指朱庆馀的诗歌)，价值万金。
朱元璋的故事2
和朱元璋一见面，他就直通通的说：“我主万岁！还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地下满把的抓豆子吃，却不小心连红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙口，苦得你哭笑不得。还是我出的主意，叫你用青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”朱元璋嫌他太不会顾全体面，等不得听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”（《民间文学作品选》）
言语行为的基本要求
1正确性：言语表达必须符合语言规则或规范。 2合适性：有些话语单是从语言规范的角度看，并没有什么错误，但是一联系具体的言说情境，就显得非常不合适。 1972年2月21日，美国总统理尼克松乘专机抵达北京首都机场，中国总理周恩来前往迎接。周恩来对尼克松说：“你的手伸过世界最辽阔的海洋来和我们握手——25年没有交往了啊！”尼克松说：“这是中美两国领导人越过了一个大洋，越过相互敌对20多年的握手，这表明中美关系从此将揭开新的一页。”
言在此
“闺意”就是闺房中的意趣、情趣；“张水部”，指诗人张籍，因为张籍时任水部员外郎。诗以一位刚过门的新娘子的口吻说道：昨天晚上入洞房时房里放置着一对点燃的红蜡烛；今天早晨，天一亮我就起床，准备到厅堂里去拜见舅姑(即公公、婆婆)。我精心梳妆完毕，怯生生地询问丈夫，自己的打扮是否合乎流行式样？是否能使公婆满意？
教师课堂评价言语行为的语用原则
教师课堂评价言语行为的语用原则
教师课堂评价言语行为对于学习者的成长和发展至关重要，而且，“使用语言是改善学习环境的关键”，因此，有必要掌握语用原则，
以确保孜孜不倦地有效地进行课堂评价。
在本文中，我们将讨论这些原则以及它们在教师课堂评价中发挥的作用。
首先，在课堂评价中，有一个重要原则是保持语言的公正性。
这意味着，在评价过程中，教师应该尽可能平等地对待每个学生，以避免歧视性、偏见性语言。
这不仅有助于促进建设性评价，还有助于避免与学生发生冲突，最重要的是，它可以减少学生的情绪和生理压力。
其次，在课堂评价中，教师应坚持正面向导的原则。
正面评价更有助于增强学生的自尊心，激发他们的学习热情，提高他们的自信心，从而更好地完成学习任务。
相反，负面向导可能会引发危机感，使学生失去学习动力。
因此，教师应该尽可能多地采用正面的、和善的语言，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
再次，在课堂评价中，应遵守与学生交流原则。
这意味着，教师应该采取客观的做法，尊重学生的意见，并耐心倾听他们的想法，以便更加有效、准确地识别学生的需求，从而更好地满足他们的需要。
最后，在课堂评价中，还需要尊重学生个人特征的原则。
鉴于每个学生拥有不同的思维模式和个性特点，教师需要努力理解和尊重他们的想法，并思考如何更好地满足他们的学习需求。
这样，学生会更有可能感受到被尊重，从而对课堂评价更加欢迎。
综上所述，在进行教师课堂评价时，应遵循保持语言公正性、正
面向导、交流往来、尊重学生个人特征等原则，从而获得更好的教学效果。
教师可以把这些原则融入到针对性评价中，使学生能够更好地理解评价内容，更好地发挥自身潜力。
言语交际的礼貌原则（精选4篇）
言语交际的礼貌原则（精选4篇）以下是网友分享的关于言语交际的礼貌原则的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一言语交际的合作原则和礼貌原则言语交际的第一个原则是由美国语言学家格莱斯提出的合作原则，合作原则解释了话语的字面意义和它的实际意义之间的关系，解释了会话含义是怎样产生的，但合作原则没有解释人们为什么要违反会话准则以含蓄地、间接地表达自己的意图。
为了弥补这种不足，英国语言学家利奇提出了礼貌原则以“援救”合作原则。
合作原则主要包括四大准则：数量准则、质量准则、关联准则、方式准则。
数量准则有两条要求：1）所说的话应该满足交际所需的信息量2）所说的话不应超出交际所需的信息量质量准则同样有两个要求：1）不要说自知是虚假的话2）不要说缺乏足够证据的话关联准则则要求所说的话要有联系性。
最后一个方式准则则是尽可能追求说话的清楚明了。
这方面有四个要求：a)避免晦涩b)避免歧义c)简单明了d)井井有条格莱斯发现每当违反一项准则时就会产生会话含义。
他对准则的违反情况做了区分，概括出以下四种。
1）说话人悄悄地不加声张地违反一条准则。
在这种情况下，他有可能是欺骗对方或将对方引入歧途。
2）说话人公开声明不予合作。
如“无可奉告”、“我不想谈”便是典型的表示，这是一种极端的情况，必然导致交际的中断，因此，不会产生会话含义。
3）说话人面临着准则之间的冲突，处于两难的境地。
他可能满足信息数量的准则，而违反质量准则。
这种情况可能产生会话含义。
4）说话人可以蔑视某一准则，公然不去执行。
而尽管某些准则表面上被违反，但在更深的层次上仍然起着作用。
这是一种真正通过违反准则产生会话含义的情况，也是我们讨论的中心。
格莱斯也注意到人们在实际会话中常常不遵守这些原则，有时故意违反某些原则，这就使得听话者要通过说话者话语的字面意义推测出话语的真正含义。
格莱斯提出了合作原则以及人们不遵守合作原则而产生会话隐涵，但他并没有指出人们为什么要违反合作原则。
言语行为及其基本准则资料
言语行为及其基本准则学习要点：了解言语行为的基本要素、三个层次及其特点，掌握言语行为的基本准则；会话合作原则以及礼貌原则，并能够运用这些原则解释具体的语言现象。
言语行为指的是用言语来施行各种语用意图的行为。
言语行为存在着一些最基本的原则：合作原则：保证信息传递能顺利进行，双方能达到最大限度的相互理解；礼貌原则：调节交际双方的人际关系，使言语行为在和谐的氛围中顺利进行，从而使发话者的语用意图更容易实现。
止匕外，还有道德原则、关联性原则、美感原则等。
一、言语行为分析（一）言语行为的要素言语行为的要素主要有三个：发话者、受话者、话语内容或传递的信息。
此外，语境也是言语行为的要素。
1、发话者；2、受话者；尽管言语行为有不同的种类，但都必须有发话者、受话者。
1、话语内容；任何言语行为都有具体的内容。
◎“吃了吗？”（并不是在关心对方饿不饿，它有什么具体内容？这种慰籍型的交际所表达的具体内容是：我在同你打招呼，我要跟你保持联系）2、语境：任何言语行为都是在特定时间和特定地点发生的。
语境不仅对言语行为的内容和形式有干预作用，而且有补充作用。
（二）言语行为的类型言语行为有三种类型：1、言内行为：是指说话这一行为本身。
即：人们在运用语言进行交际时，需要从词汇中挑选词语，还要选择一定的句法规则对这些词语加以组合形成话语，然后赋予这句话以语音形成，形成一串音波。
◎你是不是觉得房间里很热？（练习一）（如果说话人的目的是在选择一定的词语和句法规则而形成语面意义，这个言语行为就是言内行为）2、言外行为：就是用说话来体现发话者意图的一种行为。
◎你是不是觉得房间里很热？（如果说话人的目的是在向受话人表达某种意图，或直接询问，或间接表示开空调的请求、命令，这个言语行为就是言外行为）3、言后行为：这是指受话者听了发话者的话语之后所受到的影响，也就是话语带来的后果。
◎你是不是觉得房间里很热？（如果受话人听出了言外之意，表示同意开空调或去开空调，则听话人的行为就是说话人话语带来得后果，是言后行为）二、言语交际的基本准则（一）合作原则：言语交际总是要相互合作的，通过合作才能保证交际的顺利进行。
教师课堂评价言语行为的语用原则
教师课堂评价言语行为的语用原则本文首先阐述了教师课堂评价言语行为的语用原则，此外还讨论了教师在使用言语评价时，为了更好地实施和实践语用原则的必要性。
最后通过举例的方式，以实际调查数据的分析，以及对课堂评价言语行为的语用原则的运用提出了一些建议，为更好地实施语用原则提供了一定的参考。
《教师课堂评价言语行为的语用原则》一、教师课堂评价言语行为的语用原则1、既要有言语行为的安全性，又要具备正确性。
此外，既要保证课堂气氛良好，又要保护学生的心理安全，消除学生和教师之间的交流障碍。
2、言语行为要符合语法、文化和道德标准。
语言美学应当是教师在课堂上的首要原则。
3、要考虑言语行为的及时性，充分利用课堂有限的时间，使课堂评价得以及时完成，从而实现教学目标。
4、考虑到言语行为的语义一致性，保证由教师使用的言语行为在语义上能够清晰地传达其想要表达的含义。
5、要注意言语行为的客观性，即避免把个人情感特征等纳入课堂评价，因为这样会扰乱课堂评价过程。
二、教师在使用言语评价时，为了更好地实施和实践语用原则的必要性1、教师首先要具备一定的语言能力。
即教师应具备良好的语言表达能力，能够准确、简洁、有力地使用言辞，避免使用肤浅、低俗的语言，否则会造成混乱、引起误会，从而降低教师的影响力。
2、教师在课堂上也要运用管理技巧，让课堂不滞后，使之达到流畅的进展，从而有效地改善课堂的教学效果。
3、此外，教师还要完善自身的课分析，例如对学生的学习情况和表现进行客观的分析，然后找到合适的言语行为来进行评价。
4、最后，教师还要注意学生的感受，适当地使用言语行为，使学生接受此类评价，从而保持学生和教师之间的良好关系。
三、关于教师课堂评价言语行为的语用原则的实践1、建立客观性的言语行为。
教师在课堂评价中客观性十分重要，可以避免教师带有主观偏见，从而歪曲学生表现真实性。
另外，还应当注意不要加入负面诅咒性言语，也不要使用恐吓等语言，否则会损害学生的学习激情。
言语行为的基本原则
合作原则的一个启发：说话没有特别的意 思就不要采取特别的方式，如果对方采用 特别的方式说话就意味可能另外还有意思。 • 比如：如果别人问某某同学待人怎么样， 你回答“很热情。”如果是把“很”字 拖长了回答，成为“很---热情”，那么， 对方就很容易理解为“某某很冷淡”或 者“某某对人热情，但这热情是有问题 的”。某某如果据此批评你，你也不要 因此感到委屈。
• 从前有个村子里有四个能说会道的人。一 个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式， 还有一个是船夫。谁家有什么事都请他们 去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请 这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰 头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别 锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬： “咱们也不是没管过这号事，前有车后有 辙，别太出格就行。”裁缝说：“我们办 事不能太偏了，要针过得去，线过得去才 行。”船夫最后说：“咱们到那儿要看风 使舵，实在不行就来个顺水推舟。”
2. 参考意见：
• 播新闻是用口头的方式读书面写的 稿子，这稿子有时会比较考虑口头 表达的需要，尽量口语化一点，但 有时为了保持新闻稿的原样，如播 新华社提供统一发表的重要稿件， 就只能照本宣科，主要还是属于书 面语体；说新闻是用口语聊天的形 式报道新闻，可以增加很多语气词 语、表情词语，句子一般也比较短， 具有口语语体的特点。
“人”字的结构是互相支撑 ——言语行为的基本原则
学习目标
• 1、结合语言实例，理解言语 行为的基本原则； • 2、通过活动开展，培养合作 和探究能力。
【文本解读】案例《请客与驱客》
•
表达与理解是会有冲突的，我们 想表达的，别人不一定就按我们的意 思理解；同样，我们以为自己理解的， 常常又并不是说话人想要表达的意思。 这就需要我们常常提醒自己，我说清 楚了吗？我听明白了吗？
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5.说话应该得体
• （1）一个言语行为要实现自己的目的， 还应该做到得体。 • （2）得体意味着—切言语行为都要合乎 语体的规定，合乎习俗和礼仪。这就是 得体原则。 • 得体原则的一个启发：孩子向父母提出 自己的要求，同学向同学提出自己的要 求、警察向罪犯提出要求，有什么共同 地方，有什么不同。
6.说话应该有效 • （1）任何言语行为都定的效果。 • （2）在交际中，只要能够实现自己 的意图，各种平时应该注意的种种规 则是可以临时被打破的。这就是收效 原则（或者说是意图原则）。 收效原则的一个启发：说话要讲效果， 学习语法、修辞、语用，的种种理论， 最后还是要看能不能提高自己语言运 用的实际能力。
• （2）.网络语言是一种社会方言， 有自己独特的表现力。 • （3）根据互通原则，方言与方言 之间存在一定的交际障碍，答卷中 的网络语言有可能导致阅卷误判； 根据得体原则，网络语言如果不切 合需要，也会造成低分；根据收效 原则，影响考出好成绩的语言都不 是合适的应考语言。
• 3. 提示：可以从称呼、习惯用词、 句式等方面考虑。，如，同样称呼 别人，学生喜欢用绰号、昵称，老 师学生习惯用名字，对其他人习惯 用泛尊称；公务员的语言比较程式 化，一般人容易认为是官腔，；还 有一种特殊的称呼“姓——职务的 第一个字”。，如，王维局长称呼 为“王局”。
语言互通原则的一个启发： 网络语言只是一种方言，任何方言 都只能在一个相对狭小的圈子里使 用，出了这个圈子别人就不容易与 你交流了。因此，在比较正式的写 作如作文、考试等，应该注意少用 别人不理解的网络语言，以免交际 失败。
3.说话应该合乎身份
• （1）说话写文章要成功就一定要确定现 在自己是以什么角色说话，又是对什么人 说的。 • （2）而且更重要的是，说话人对交际双方 的这种角色定位还应该获得交际对象的认 同。于是就有了第二个原则，角色认同原 则。 • 角色认同原则的一个启发：我们很多人都 埋怨过自己的父母，那么你为什么埋怨他 们，这些埋怨的话，你可不可能对陌生人 说？为什么？
新闻体的基本特征是客观性和信 息性。最重要的是报道事实，意 义明确，改变知识。
拓展训练
• 在饭店里吃饭。 • 服务员：——溜肝尖来啦！ • 顾客甲：——我看看，我看看。嗯，这是健康 的猪肝。如果这猪得了肝炎或肝硬化，颜色就不 这样了。 • 服务员：——口条来了！ • 顾客甲：——我看看，我看看。嗯，这就是猪 舌头。你看，这上边的点点，就是乳突，专门分 泌唾液的。唾液你们知道吗？就是哈啦子。
“人”字的结构是互相支撑 ——言语行为的基本原则
学习目标
• 1、结合语言实例，理解言语 行为的基本原则； • 2、通过活动开展，培养合作 和探究能力。
【文本解读】案例《请客与驱客》
•
表达与理解是会有冲突的，我们 想表达的，别人不一定就按我们的意 思理解；同样，我们以为自己理解的， 常常又并不是说话人想要表达的意思。 这就需要我们常常提醒自己，我说清 楚了吗？我听明白了吗？
1.言语也是一种行为
• （1）语言是我们人类最基本的交 际工具。 • （2）言语也是人类行为的一种， 用语言来表达自己的想法，并且影 响别人的行为就是言语行为。 • （3）言语行为是有目的的，为了 成功实现这些目的，就需要遵循一 系列原则。
2.说话应该互懂
• 了解： • （1）世界上有5000多种语言，一 种语言内部又有地域方言和社会方 言。 • （2）于是，言语行为的第一个原 则就是语言互通原则。
3. 参考意见：
• （1）运用分行的方法来修改，是否开始有 了诗味了呢： 昨天 夜里 • 一辆汽车 高速 行驶 撞断了三百年 的 古树。
• （2）诗歌体的基本特征是韵律化 和情感化。无论是抒情诗、自由诗 还是歌谣，无论是长诗、套曲还是 小令，都蕴涵着强烈的情感，即所 谓“情动于中而形于言，言之不尽 故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌外在 的韵律相结合的，这种外在的韵律 通常又依靠分行、押韵等形式凸现 的。
• 从前有个村子里有四个能说会道的人。一 个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式， 还有一个是船夫。谁家有什么事都请他们 去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请 这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰 头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别 锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬： “咱们也不是没管过这号事，前有车后有 辙，别太出格就行。”裁缝说：“我们办 事不能太偏了，要针过得去，线过得去才 行。”船夫最后说：“咱们到那儿要看风 使舵，实在不行就来个顺水推舟。”
一 课堂讨论
• 1. 言语行为示例一 提示：黛玉对王熙凤选择称呼的过 程就是确定自己和对方角色关系的 过程。 2. 言语行为示例二 提示：书童与秀才的语言误会就是 因为社会方言的差异，违反了互通 原则
二 探究园地
• 1）.网络语言的最大特点表现在词语上， 出现了大量新词，尤其是新的谐音词、字 母词、图形符号。造成这一现象的一个原 因是技术上的，亦即由于键盘输入的作用， 随手打出了许多同音形式；另一个原因是 心理上的，网络时代，新一代越来越具有 自我意识，需要寻找新的表现方式；再一 个原因是制度上的，网下作品的发表通常 要经过编辑、校对、审稿的一道道检查， 而网上是一个美意每一个人都能够直接使 用发表权的空间，无须事先检查，词语的 创造于是获得了更多的个人的、随意的特 点。
7.说话应该沟通你我
• （1）任何言语行为都要追求语言交际的 有效性。但是，言语行为只是人类行为中 的一种，而人类的健康发展离不开人与人 之间的沟通。 • （2）任何言语行为如果妨碍了人类的共 同生存与发展，那么，即便在某一具体的 言语行为的层面上是有效的，它也是非法 的。这就是共存原则。共存得体原则的一 个启发：说话写文章与做事一样，都要讲 道德。做一等人，作一等文。
请看下面几条标语：
• 某火葬厂入口处竖立着这样一块标 语牌：“经济搞上去，人口降下来” • 某市一交叉路口标语牌：“多拉快 跑，争分夺秒” • 某卷烟厂厂区内标语：“严禁吸 烟！” • 某考场张贴的标语：“失败乃成功 之母”
Байду номын сангаас
• 电影《林则徐》中写林则徐召见外 商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦 片的命令，其中说到如有违令者， “船货交公，人即正法”。有外商 问：“什么叫‘正法’？”中国官 员答：“正法就是杀头。”
4.说话应该合作
• （1）一个完整的言语行为包括说话与听 话两方面，言语行为的有效实施，需要说 话人与听话人的合作。（2）双方需要一 种默契。这种默契意味：双方都要假定对 方是在在正常地说话。双方都假定对方会 尽量根据交际目的需要的量提供信息。双 方都假定对方的话是直接与话题有关的。 （3）如果不是这样，就表明他的意思与 一般情况下所表示的意义不一样。这就是 合作原则。
2. 参考意见：
• 播新闻是用口头的方式读书面写的 稿子，这稿子有时会比较考虑口头 表达的需要，尽量口语化一点，但 有时为了保持新闻稿的原样，如播 新华社提供统一发表的重要稿件， 就只能照本宣科，主要还是属于书 面语体；说新闻是用口语聊天的形 式报道新闻，可以增加很多语气词 语、表情词语，句子一般也比较短， 具有口语语体的特点。
合作原则的一个启发：说话没有特别的意 思就不要采取特别的方式，如果对方采用 特别的方式说话就意味可能另外还有意思。 • 比如：如果别人问某某同学待人怎么样， 你回答“很热情。”如果是把“很”字 拖长了回答，成为“很---热情”，那么， 对方就很容易理解为“某某很冷淡”或 者“某某对人热情，但这热情是有问题 的”。某某如果据此批评你，你也不要 因此感到委屈。