九年级上册历史 中世纪城市和大学的兴起教案与教学反思
2024年秋初中历史九年级上册教学设计第9课 中世纪城市和大学的兴起
第9课中世纪城市和大学的兴起一、课标要求：通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、素养目标1.时空观念：识记西欧城市复兴的时间、区域，了解大学的兴起；2.史料实证：学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；3.历史解释：城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；大学自治及其开设的主要课程等；4.唯物史观：生产力进步推动城市大学兴起；5.家国情怀：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
三、重难点1.重点：西欧中世纪城市的兴起。
2.难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
四、导入短片呈现：中国四大名校诞生于中国近代化探索时期。
提出问题：欧洲大学产生于什么时期？简单介绍：欧洲四大名校都建于中世纪城市，引出课题“中世纪城市和大学的兴起”，结合中国古代史时间轴，指出欧洲中世纪大致时间范围。
五、新课（一）渴望自由：从庄园到城市1.中世纪庄园农奴的生活状况是怎样的？讲述中世纪早期庄园发展状况，展示农奴生活材料。
过渡：怎样改变被束缚的状态呢？2.中世纪城市何以兴起？展示图片和文字材料讲述：出身于农家的手工业者和商人无法继承份地，为生计到处奔波，逐渐形成聚居点。
商人们在庄园旁边建立城区，不断扩大地盘，形成工商业中心。
——城市是手工业者和商人的聚集地3.中世纪兴起的城市有何特点？展示表格材料——规模小小结：城市兴起（人口集中、交通便利、规模很小）、主要居民（手工业者、商人）（二）感受自由：争取城市自由自治过渡：工商业者和商人离开了原来的土地，四处漂泊，对土地的束缚越来越小。
随着城市的发展壮大，他们渴望拥有越来越多的权利。
1.“自由”是如何被确定的呢？展示文字材料——国王颁发特许状2.中世纪城市居民还享有哪些权利？展示国王颁发特许状内容，引导学生分析城市居民享有的权利（土地所有权、免除各项封建赋税、司法审判权等）3.何种方式取得自治权？讲述述琅城自治之路，提出小问题：（1）琅城市民通过什么途径获得自治权？（金钱赎买和武力斗争）（2）国王为什么会给琅城市民签发特许证书？（削弱地方封建主势力，获得城市的拥护）（3）琅城市民的自治之路遭遇了什么阻碍？这说明了什么问题？（自治城市不能完全摆脱国王和领主的控制小结：争取自由、获得自治途径（金钱赎买、武力斗争）、权利（身份自由、土地所有权、免除封建赋税、司法审判权）、自治有限（不能摆脱国王和领主的控制）。
人教版九年级历史上册精品学案——第9课 中世纪城市和大学的兴起教案与反思牛老师
第9课中世纪城市和大学的兴起投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长预习填空一、自由和自治的城市（一）城市兴起1.背景：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
2.兴起：以和为中心的城市发展的更快。
、、等，都出现了许多著名的城市。
3.条件：、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交汇处、港口、海湾、主教驻地等。
（二）城市自治1.原因：一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。
2.斗争：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的和，常用的手段包括和武力斗争。
3.典型代表：法兰西的4.结果：许多城市取得了某种程度的自由和特权，成为自由城市。
部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。
5.影响：国王给城市颁发“”，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
6.局限性：取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
二、城市居民的身份1.由来：和是城市的基本居民。
农奴在自由城市住满一年零一天,就获得市民的身份,从此享有自由。
2.生产生活：手工业者主要从事小商品生产，家庭既是生产作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
3.发展：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶级逐渐形成。
手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和，他们成为早期的。
三、大学的兴起1.背景：11世纪后，随着经济的发展,许多、的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。
2.兴起：12世纪,西欧的教育与学术出现了新气象，的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
3.发展：12世纪，出现了许多教会学校和教师私人办的校；巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校;13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到了保证。
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、教学目标1、知识与技能：a.掌握中世纪城市和大学的兴起的基本历史事实。
b.了解城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、思想情感与价值观：a.培养学生对中世纪城市和大学的兴起的兴趣。
b.激发学生的研究和思考欲望。
c.提高学生阅读和写作能力。
3、教育对象适用于九年级学生。
二、教学重难点1、重点(1)了解城市和大学的兴起背景和过程。
(2)理解城市和大学兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、难点(1)了解中世纪欧洲社会的发展和变化。
(2)理解城市和大学和社会经济结构的密切联系。
三、教学过程【教学内容及教学步骤】一、教师引入(1)打开课程：为学生介绍今天的课程，简要讲解中世纪城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会的重要影响。
(2)概述中世纪欧洲社会的发展变化，介绍时空背景等基本概念。
(3)宣读主题。
二、引入课内知识(1)了解城市的起源及其特点。
(2)城市和中世纪社会经济结构的联系。
讲解城市的职业分化和市民和商人等社会群体。
(3)讲解大学的起源和特点。
三、解读课文1、了解城市的兴起和发展(1)介绍城市的人口结构和城市的职业分化。
城市的商业和工业发展。
(2)城市在教会和封建贵族影响下的变化。
教会和封建贵族都重视城市的商贸和手工业。
但是，他们也限制了城市市民的自由。
(3)介绍城市的政治变化。
城市维护市民的权利。
城市也经常发生暴力事件。
城市和封建贵族爆发战争。
2、了解大学的兴起和发展(1)介绍大学的起源和传统。
在教会影响下，大学成为学术研究、传播知识和教育的中心。
(2)讲解大学的组织和运行。
大学的学制和行政机构的规范。
(3)介绍大学的课程设置和教育方法。
大学通常设置神学、法学、医学和哲学等学科。
老师授课的方式和内容。
四、总结城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响1、城市兴起和发展的影响(1)促进了商品经济和手工业的发展，并刺激了城市民主的兴起。
中世纪城市和大学的兴起教案
一、教学目标1. 让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、原因和过程。
2. 培养学生分析历史事件的能力，引导学生认识到城市和大学兴起对欧洲文明发展的重要意义。
3. 培养学生的民族自豪感，激发学生学习历史的兴趣。
二、教学重难点1. 重点：中世纪城市和大学兴起的原因、过程及其对欧洲文明发展的影响。
2. 难点：正确认识中世纪城市和大学兴起的历史意义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解中世纪城市和大学兴起的历史背景、原因和过程。
2. 小组讨论法：引导学生分析城市和大学兴起的原因，探讨其对欧洲文明发展的影响。
3. 多媒体教学法：利用图片、视频等资料，增强学生对中世纪城市和大学兴起的感性认识。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示中世纪城市的图片，引导学生思考：这些城市是如何兴起的？2. 学生分享自己的看法，教师总结：中世纪城市兴起是历史发展的必然结果。
（二）讲授新课1. 中世纪城市兴起的原因：a. 农业技术的提高，农业剩余产品的增加；b. 商业贸易发展，人口增长；c. 城市手工业和商业的兴起，吸引了大量人口；d. 城市居民争取城市的自由和自治，形成了市民阶级。
2. 中世纪大学的兴起：a. 城市兴起为教育提供了条件；b. 市民阶级对知识的需求推动了大学的兴起；c. 大学自治，培养了大量的知识分子。
（三）小组讨论1. 学生分组讨论：中世纪城市和大学兴起对欧洲文明发展有哪些影响？2. 各组代表发言，教师点评。
（四）总结与反思1. 教师总结：中世纪城市和大学的兴起对欧洲文明发展具有重要意义，为欧洲资本主义的兴起奠定了基础。
2. 学生反思：从城市和大学兴起中，我们应如何汲取历史经验，为我国的发展贡献力量？五、作业布置1. 撰写一篇关于中世纪城市和大学兴起的历史小论文；2. 收集相关资料，了解中世纪城市和大学兴起对现代城市和大学的影响。
六、教学反思1. 教师应注重引导学生分析历史事件，培养学生的历史思维能力；2. 结合多媒体教学，增强学生对中世纪城市和大学兴起的感性认识；3. 注重培养学生的民族自豪感，激发学生学习历史的兴趣。
部编版九年级历史(上)《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。
教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。
新2024秋季九年级统编版历史上册第三单元封建时代的欧洲《第九课：中世纪城市和大学的兴起》
教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第三单元封建时代的欧洲《第九课：中世纪城市和大学的兴起》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将中世纪城市和大学的兴起置于欧洲封建社会的历史背景中，理解其发展的时空条件。
2.历史解释：通过分析中世纪城市兴起的原因、特点及对社会的影响，学生能够解释这一历史现象对欧洲社会结构、经济、文化的深远影响；同时，理解大学兴起的意义及其对知识传播、思想解放的推动作用。
3.史料实证：学生能够运用历史文献、图片、地图等史料，分析中世纪城市和大学兴起的具体案例，培养史料分析和批判性思维的能力。
4.家国情怀：培养学生的全球视野和开放心态，认识到历史变迁中不同文明之间的相互影响与融合，以及教育对人类社会进步的重要作用。
教学重点•中世纪城市兴起的原因、特点及社会影响。
•大学兴起的背景、类型、课程设置及其对知识传播和思想解放的贡献。
教学难点•理解中世纪城市与封建领主之间的复杂关系及城市自治权的获得过程。
•分析大学兴起如何促进思想解放和文化繁荣，以及这一过程中的具体案例。
教学资源•多媒体课件（包含中世纪城市风貌、大学建筑、历史文献摘录等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或图片集•地图册或电子地图，展示中世纪欧洲城市分布及大学位置教学方法•讲授法：结合多媒体讲授基础知识，梳理中世纪城市和大学兴起的历史脉络。
•史料分析法：引导学生分析历史文献、图片等史料，深入理解中世纪城市和大学的特征。
•案例教学法：选取典型的中世纪城市和大学作为案例，分析其兴起的原因、过程及影响。
•小组讨论法：分组讨论中世纪城市与封建领主的关系、大学对社会的贡献等议题。
教学过程导入新课•视频导入：播放一段关于中世纪欧洲城市风貌和大学生活的短片，展示其独特的建筑、文化和生活方式，引发学生的兴趣和好奇心。
•设疑导入：“在封建时代的欧洲，是什么力量推动了城市的兴起？这些新兴的城市又是如何孕育出大学的？它们对当时的社会产生了哪些深远的影响？今天，我们就来揭开中世纪城市和大学兴起的神秘面纱。
初中历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》优秀教案范文
初中历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》优秀教案范文初中历史九年级上册第9课《中世纪城市和高校的兴起》优秀教案范文【教学过程】（一）情景导入生成问题城市的空气使人自由，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事?城市莫非有不受封建领主限制的特权吗?生活在城市的都是些什么人?他们从事什么工作?又是怎样工作的?本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
（二）自我研学生成新知学问点一自由和自治的城市1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。
那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
2.城市居民实行各种方式抗拒，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争3.到13世纪，很多城市取得了肯定程度的自由与特权，成为自由城市。
在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权。
4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是特许状。
学问点二城市居民的身份5.手工工匠和商人是城市的基本居民。
6.随着城市的发展和工商业的旺盛，市民阶级渐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化，出现了富有的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。
学问点三高校的兴起7.高校的兴起被认为是欧洲中世纪教化最美妙的花朵。
8.高校的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教化自主权。
9.中世纪高校的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
（三）合作探究生成实力探究一自由和自治的城市10世纪起，西欧出现了许多闻名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。
结合教材P42～P43，回答下列问题。
（1）西欧城市重新兴起的缘由有哪些?从10世纪起，西欧起先复原起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
（2）这些新兴城市有什么特点?主要集中在交通便利、相对平安、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模很小，人口较少。
13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学反思
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学反思本节课是九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪城市和大学的兴起。
在讲课过程中，我认为以下几点需要反思。
一、教学目标不够明确在教学中我发现，我的教学目标并没有太明确，容易让学生一面听讲，一面看课本，思路不清晰。
这样的情况下，有的学生可能会产生困惑，不明白具体目标是什么，老师讲了便将其忘记。
因此，在教学过程中应该尽可能明确教学目标，可以将教学目标写在黑板上或者在每一节课前告知学生，以便让学生更好的参与到教学中来。
二、教学内容不够生动在讲解本课程时，我发现我的说话方式显得有些单调，没有太多变化。
有时候会把学生的注意力照顾不周，导致学生无心听讲。
因此为了更好地激发学生的学习兴趣，我们需要在课程讲解中，适当运用这种简洁明了但不失生动的方式来引导学生，更好地吸引学生的注意力。
三、重视学生的主动性在教学的过程中，我发现少有学生进行课堂互动，缺乏意见交流。
因此，作为老师，在教学过程中，我们要鼓励学生提出自己的想法，充分发挥他们的主动性。
可以在讲解中先向学生提出问题，引导他们思考并回答。
还可以在课堂上鼓励学生与他人互动。
这样不仅可以增强学生的重要思维能力，而且还能让学生在课堂上产生逼真的场景感。
总之，在本节课教学过程中，我们需要重视学生的主观能动性，多角度启发学生的思考，发掘他们的潜能，促进学生全面发展。
只有这样，在班级或者学生上的教学中才能起到更好的作用。
四、教学内容需要更多的跨学科知识融合在本节课的教学中，我们讲到了中世纪城市和大学的兴起，但是仅仅停留在历史层面的讲解，并不能使学生真正了解到这件事情的背景及其对历史的影响。
因此，我们需要引导学生从不同学科的视角，了解中世纪时期城市和大学的背景及其对经济、文化、知识、政治等方面的影响。
比如，在语文和英语课堂上，可以让学生阅读相关史料，以更真实地感受当时的社会状态；在地理和生物课堂上，可以让学生了解当时社会所处的地理环境和自然条件；在数学和物理课堂上，可以让学生学习当时城市与大学发展所需的技术和科学知识。
人教部编版九年级历史上册：第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案
人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教案一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪时期，随着商业和手工业的发展，城市和大学逐渐兴起，促进了社会经济的繁荣和文化教育的发展。
本节课内容涉及城市的兴起、大学的发展以及相关史实，旨在让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪城市和大学的兴起仍较为陌生。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解中世纪城市和大学的历史地位及其对后世的影响。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生探究历史的热情，引导学生主动参与课堂讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义，掌握相关史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识城市和大学兴起对后世的影响。
四. 教学重难点1.重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.难点：分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体史实，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起。
4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地了解中世纪城市和大学的发展。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
2.教学资源：相关史实资料、图片、地图等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师运用图片、地图等教学资源，展示中世纪城市和大学的发展情况，帮助学生形象地了解相关史实。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考，分析中世纪城市和大学兴起的原因。
九年级上册历史中世纪城市和大学的兴起教案与教学反思
九年级上册历史中世纪城市和大学的兴起教案与教学反思第9课中世纪城市和大学的兴起【教学目标】1、识记西欧城市复兴的时间、区域、城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等2、充分运用背景资料，获取有效信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论3、通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的斗争精神【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用2 教学过程一、导入新课中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。
路一般是石子路或干脆是烂泥路。
街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层，有的是四层，也有的是五层楼。
房子一般很暗，夜间点蜡烛。
房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房子里。
清明上河图局部如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋时期城市的发展水平远远超过西欧城市，但从后来的历史发展情况看，问题就不是那么简单。
此后一直到清朝，中国社会沿着既定轨道没有发生质的变化，但西欧城市的发展却孕育出了向资本主义社会过渡的因素，这究竟是为了什么？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1．材料展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的生活。
提示：封建庄园(乡村)。
关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3．教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。
过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？4．教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。
人教部编版九年级历史上册：第9课 中世纪城市和大学的兴起 教学设计
人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》主要讲述了中世纪时期欧洲城市的重新兴起和大学的建立。
本课内容分为两个部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活；第二部分是大学的兴起，包括大学的建立、大学的自治和大学的教育活动。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的基本知识，对于城市的兴起和大学的兴起有一定的了解。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因、过程及其意义还需要进一步的学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲中世纪文化的认识和理解，提高学生对历史文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，为学生营造生动的学习情境。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生学习历史的兴趣和能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。
六. 教学准备1.教学资源：图片、地图、视频等教学资源。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学材料：教材、学习资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾中世纪欧洲的基本情况，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程，重点讲解城市和经济、政治、文化生活的关系，以及大学的建立、自治和教育活动。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析中世纪城市和大学兴起的原因，以及大学对欧洲文化发展的影响。
教师巡回指导，解答学生疑问。
人教版部编历史九年级上册《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教材，主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，第二部分是大学的兴起。
教材通过讲述城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中世纪欧洲的历史有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起之间的联系和区别难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起过程，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
2.过程与方法：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲历史的兴趣，引导学生从中世纪欧洲城市和大学的兴起过程中，认识人类社会的发展历程。
四. 教学重难点1.重难点：中世纪欧洲城市的兴起过程及其意义；大学的兴起过程及其意义。
2.针对重难点的教学策略：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，引导学生深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
五. 教学方法1.讲授法：用于讲解中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程及其意义。
2.图片观察法：用于引导学生观察中世纪欧洲城市和大学的图片，增强学生对历史事物的感知。
3.史料分析法：用于引导学生分析关于中世纪欧洲城市和大学的史料，加深学生对历史事实的理解。
4.讨论法：用于引导学生就中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义进行讨论，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史图片和史料，用于课堂教学。
2.设计好针对重难点的教学问题和讨论题目。
3.准备好教学PPT，用于辅助教学。
第9课中世纪城市和大学的兴起-部编版九年级历史上册教案
第9课中世纪城市和大学的兴起一、学习目标•了解中世纪城市和大学的发展背景；•掌握中世纪城市和大学的兴起过程；•理解中世纪城市和大学的重要意义。
二、教学重点•中世纪城市的形成和发展；•大学的兴起和发展。
三、教学难点•城市和大学对现代社会的影响。
四、课前预习学生们在课前预习过程中需要了解以下内容：•中世纪城市的形成和发展；•大学的兴起和发展。
五、教学内容中世纪城市的形成和发展在中世纪，随着人口的增长和商业的发展，城市开始形成并不断发展。
城市的发展促进了交通和贸易的发展，并有助于政治和文化的交流。
中世纪城市的主要特征包括城市中心的广场、城墙、市场、教堂以及各种公共建筑。
城市的形成有以下几个方面的原因：1.商业发展。
商人需要交易联络，聚集在一起形成了城市。
2.农村人口的增加。
随着农业技术的发展，农业生产有了所得让更多人口生存和增加。
3.贵族的欲望。
许多贵族不愿意像以前那样采取传统的生活方式，更愿意向城市迁移，并建立城市贵族家族。
4.政治发展。
缺乏中央政府的管理，一些城市逐渐拥有了自治权并得到了市政府的支持和保护。
中世纪城市的发展过程中还面临着许多困难和问题。
城市内的治安问题成为城市劳动力的主要关注点。
同时，城市的扩张和人口不断增加导致城市内的住房问题加剧。
此外，城市贵族和城市居民之间的矛盾也日益加剧。
大学的兴起和发展中世纪大学的兴起和发展是欧洲文化史上一个重要的标志。
中世纪大学主要由神学、法学、医学、哲学四个学科构成，这四个学科也是中世纪大学的基础课程。
大学的兴起有以下几个原因：1.教会对教育进行了重视。
中世纪教会认为，神学作为最高学科应该在大学中被教授。
2.受到谴责的学院的影响。
公元12世纪早期，一些教义上的异端被谴责而离开了教会，他们开始在学院中研究和传播学问，如罗兰曾为schools提供教义上的讲课。
3.经济发展。
由于贸易和商业的兴旺，许多城市逐渐形成，成为学习和教育的重要场所。
4.城市自治的支持。
3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册
本节课我们学习了中世纪城市和大学的兴起，了解了中世纪城市的特点、功能以及大学产生的历史背景、发展过程和影响。通过案例分析和小组讨论，我们深入探讨了这些历史事件对欧洲文明进程的推动作用，以及它们对现代社会的启示。
中世纪城市的兴起代表了欧洲社会经济、文化、科技的发展，而大学的兴起则为欧洲教育、学术研究提供了重要平台。这些知识点有助于我们更好地理解中世纪欧洲的历史进程，培养历史思维和分析能力。
1.学生问卷调查：通过问卷了解学生对本节课知识点的掌握程度，以及对教学方法的满意度。问卷可以包括选择题、简答题和开放性问题，以便全面了解学生的需求和建议。
2.教学日志记录：在课后，我会详细记录教学过程中的亮点和不足，包括学生参与程度、教学方法的实际效果等。这有助于我在未来的教学中进行调整和改进。
3.同行观摩与交流：邀请同事观摩我的课堂教学，并就教学方法、学生反馈等方面进行交流和探讨。通过借鉴他人的经验和建议，提高我的教学水平。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调中世纪城市和大学兴起的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括中世纪城市的特点、大学的兴起及其影响等。
强调这些历史事件对现代社会的启示，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。
2.通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生探讨城市与大学兴起之间的联系，提高理解能力。
3.创设情境，让学生扮演中世纪大学的学生或教授，体验学术探讨过程，加深对大学兴起意义的认识。
4.教师总结并明确指出大学兴起对欧洲教育、科技、文化的具体影响，帮助学生突破难点。
教学资源
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材通过介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在其中的重要作用，进而理解城市和大学对现代社会的影响。
教材内容主要包括：中世纪城市的兴起、大学的兴起、城市和大学对文化发展的促进作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对中世纪欧洲的历史有一定了解。
但学生对中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响的认识尚不深入，需要通过本课的学习进一步拓展和深化。
此外，学生对城市和大学在现代社会中的作用有一定的认识，但缺乏系统思考，需要通过本课的学习进行完善。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，掌握相关历史事实；认识城市和大学对文化发展的促进作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思考，认识城市和大学在人类文明发展中的重要地位，增强对文化传承的重视。
四. 教学重难点1.重难点：中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响。
2.难点：城市和大学对文化发展的促进作用。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响。
2.自主学习法：学生自主学习教材，了解相关历史事实。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析城市和大学兴起的原因及其对文化发展的促进作用。
4.案例分析法：选取典型城市和大学，分析其兴起的过程和影响。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：制作与本课相关的内容课件。
3.资料：收集关于中世纪城市和大学兴起的图片、文献等资料。
4.设备：多媒体投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起背景。
2.呈现（15分钟）教师利用课件和资料，呈现中世纪城市和大学兴起的过程，引导学生了解相关历史事实。
最新人教版九上历史-第9课 中世纪城市和大学的兴起【教案】
第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、新课标标准通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、内容分析从10世纪开始，在西欧封建领主的领地上，旧的城市逐渐复苏，新的城市不断产生。
到13世纪，许多城市通过金钱赎买和武力斗争等手段争取到一定程度的自由和自治。
以手工工匠和商人为主体的市民阶层逐步形成，其中分化出的富裕阶层成为早期的资产阶级。
从教师或学生自治团体发展而来的大学逐步发展起来，取得了免税、司法独立、教育自主等特权。
三、教学目标史料实证、历史解释：了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实。
时空观念、家国情怀：了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。
四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.自由和自治的城市（1）教师活动阅读下则材料，归纳城市重新兴起的原因。
材料1:“10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……主要农作物的平均产量……上升为种一收……农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时开出现了剩余。
——王斯德《世界通史》材料2:在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城，……通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。
威尼斯人通过出口产自溈湖的盐获利，拥有不断扩张的玻璃制品行业。
——《中世纪盛期的欧洲》（2）学生活动直接原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
根本原因：生产力的发展。
（3）教师活动如何区别自由城市和自治城市呢？（4）学生活动2.城市居民的身份（1）教师活动材料1：“中世纪欧洲随着城市的兴起和发展，大量手工业者和商人获得了巨大的财富，各行业之间为了获取更大的利润，存在激励的竞争，他们为了维护自身的利益，协调各方的关系，以及共同应对外界的威胁、压力，成立行会这样一个专门的团体。
”——杨志卿《欧洲中世纪城市与大学关系研究》材料2：商人行会的行规严格限制外地人在城内经商．强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。
中世纪城市大学兴起教案
一、教学目标1. 知识与能力：了解中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程，掌握大学自治和主要课程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会从史料中汲取有效历史信息，培养史学思维。
3. 情感态度与价值观：体会中世纪市民追求自由、自治的勇气，感悟人类社会的发展动力。
二、教学重难点1. 重点：中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程。
2. 难点：大学自治和主要课程。
三、教学方法1. 情境导入法：通过图片、史料等引导学生进入历史情境。
2. 讲授法：教师讲解、分析中世纪城市和大学的兴起背景、原因、过程、大学自治和主要课程。
3. 自主学习法：学生自主阅读教材，总结中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程。
4. 合作探究法：学生分组讨论，分析大学自治和主要课程。
四、教学过程1. 导入新课展示中世纪城市和大学的图片，引导学生思考：为什么中世纪会出现城市和大学的兴起？2. 讲授新课1）城市的兴起a. 背景：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
b. 原因：城市商业贸易的发展，手工业技术的进步，城市需求的增加。
c. 过程：城市争取自治的斗争，城市居民的来源，市民阶级的形成。
2）大学的兴起a. 背景：城市的发展，手工业和商业的繁荣，文化教育的需求。
b. 原因：城市居民对知识的需求，学术分子的聚集，宗教教育的影响。
c. 过程：大学的自治，大学的课程设置，大学的教育制度。
3. 自主学习学生自主阅读教材，总结中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程。
4. 合作探究学生分组讨论，分析大学自治和主要课程。
5. 知识巩固学生回答问题，检验学习效果。
6. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调中世纪城市和大学兴起的历史意义。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 预习下一节课的内容。
六、教学反思本节课通过图片、史料等引导学生了解中世纪城市和大学的兴起背景、原因及过程，采用自主学习、合作探究等方式培养学生的史学思维。
《中世纪城市和大学的兴起核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史统编
《中世纪城市和大学的兴起》导学案导学目标：1. 了解中世纪城市和大学的兴起背景和原因；2. 理解中世纪城市和大学在欧洲社会发展中的重要作用；3. 分析中世纪城市和大学对当今社会的影响。
导学内容：一、中世纪城市的兴起1. 中世纪城市的起源和发展：城市的起源可以追溯到中世纪初期，由于人口增长和农业发展，人们开始聚集在一起形成集市，逐渐发展为城市。
2. 中世纪城市的特点：城市人口密集、商业繁荣、手工业发达、文化交流频繁。
3. 中世纪城市的功能：城市是政治、经济、文化中心，吸引了大量人口和家当，推动了社会的发展。
二、中世纪大学的兴起1. 中世纪大学的起源和发展：中世纪大学起源于教会学校和修道院学校，后来逐渐发展成为独立的学府。
2. 中世纪大学的特点：大学教育以神学为主，兼顾哲学、医学、法律等学科，培养了大量的教士和学者。
3. 中世纪大学的影响：大学成为知识传播和创新的重要处所，推动了欧洲文化的繁荣和发展。
导学活动：1. 小组讨论：根据所学内容，讨论中世纪城市和大学的兴起对欧洲社会发展的影响。
2. 观看视频：观看相关视频，了解中世纪城市和大学的真实场景，加深对历史的理解。
3. 朗读文章：选择一段相关文章，进行朗读，并分析其中的关键信息和意义。
4. 创作作文：写一篇文章，探讨中世纪城市和大学的兴起对当今社会的启迪和影响。
导学评判：1. 完成导学活动：根据小组讨论、观看视频、朗读文章和创作作文的情况，评判学生对中世纪城市和大学的理解和掌握水平。
2. 提问答辩：通过提问答辩的方式，检验学生对中世纪城市和大学知识的掌握情况，激发学生思考和讨论的能力。
3. 教室展示：鼓励学生展示他们的作文和钻研效果，分享对中世纪城市和大学的见解和体会。
通过本次导学活动，置信学生们可以更深入地了解中世纪城市和大学的兴起，认识到其对欧洲社会和当今世界的重要性和影响，激发对历史和文化的兴趣和热爱。
愿每一位学生都能在这次进修中有所收获，不息提升自己的历史素养和综合能力。
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第9课中世纪城市和大学的兴起【教学目标】
1、识记西欧城市复兴的时间、区域、城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等
2、充分运用背景资料，获取有效信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论
3、通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的斗争精神【重点难点】
教学重点：西欧中世纪城市的兴起
教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
2 教学过程
一、导入新课
中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。
路一般是石子路或干脆是烂泥路。
街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层，有的是四层，也有的是五层楼。
房子一般很暗，夜间点蜡烛。
房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房子里。
清明上河图局部
如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋时期城市的发展水平远远超过西欧城市，但从后来的历史发展情况看，问题就不是那么简单。
此后一直到清朝，中国社会沿着既定轨道没有发生质的变化，但西欧城市的发展却孕育出了向资本主义社会过渡的因素，这究竟是为了什么？
今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授
目标导学一：自由和自治的城市
1．材料展示：
乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的生活。
提示：封建庄园(乡村)。
关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3．教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？
提示：逃往城市。
过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？
4．教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？
提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。
其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。
5．教师提问：这些新兴城市有什么特点？
提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模很小，人口较少。
6．阅读教材，思考：
(1)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？
(2)法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？
(3)城市取得自治的形式是什么？
提示：(1)金钱赎买和武力斗争。
(2)反映了城市的兴起使封建经济开始解体。
(3)从国王或领主手里取得“特许状”。
7．问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？
提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
目标导学二：城市居民的身份
1．教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗？
提示：按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民(市民)了。
2．教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。
他们是怎样生活的？
提示：①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊，也是店铺；②商人专事商业和贸易。
3．教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？新阶级的兴起有何意义？
提示：城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。
他们成为早期的资产阶级。
为资本主义的兴起准备了条件。
4．拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？
提示：他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。
行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为帮工和学徒。
乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。
帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。
5．问题探究：
(1)城市对西欧历史发展的影响有哪些？
提示：城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。
城市的兴起使欧洲出现了新的阶层——市民阶层，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味
着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。
城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶层参与政治，也促进了议会制度的出现。
城市推动了商品经济的发展，促使旧制度逐渐瓦解。
(2)领主的庄园与市民的城市对比：
目标导学三：大学的兴起
1．教师讲述：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。
12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。
2．问题思考：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？
提示：免赋税特权、司法特权、教育自主权。
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
3．教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？
提示：国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。
4．教师提问：你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？
提示：中世纪大学生须先上基础课程，它们是文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。
这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
大学的兴起
1.背景：11世纪后，随着经济的发展,许
多、的古典著作开始在西欧传
播，阿拉伯文化也不断传入西欧。
2.兴起：12世纪,西欧的教育与学术出现了新气
象，的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
3.发展：
12世纪，出现了许多教会学校和教师私人办的学校；巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校;
13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到了保证。
4.自治：大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
5.课程设置：
基础性课
程：、、、、几何、天文和音乐，学完基础性课程之后进入专业课程。
专业性课程：、和神学。
特点：课程设置一方面受基督教会的影响，另一方面反映了经济和社会发展的要求。
三、课堂总结
从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却
有着“使人自由的空气的城市”，我们看到了西欧文明前进的脚步。
3 板书设计
4 教学反思
在本课教学中，我围绕“中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活、生产情况、大学的兴起”等展开教学，
并通过一些谚语，提高学生的学习兴趣。
如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味，是本节课应着重探讨的一个问题。