浅谈中职语文教学中情商的培养
浅谈中职语文教学中学生情商的培养
生 活 ， 能 使 学 生 的 主 体 力 量 释 放 出 无 穷 才 的 能 量 ， 成 民主 的 氛 围 ， 有 心 理 自由 感 形 具 和 心 理 安 全 感 ， 样 学 生 就 有 了 纵 横 驰 骋 这 的 思 维 天 地 ， 会 在 不 断 探 索 中 得 到 情 感 就
的满足 。
４ 开展促进 学生情商发展 的活动 ， 引 起 学 生 参 与 语 文 学 习 的 兴 趣
在 中 职 语 文 课 堂 教 学 中 ， 师 要 善 于 教 安 排 课 堂 活 动 ， 力 求 使 每 一 位 学 生 都 参 并 与课 堂 上 的 学 习 活 动 ， 要 通 过 活 动 给 学 还 生 以 表 现 自 己 的 机 会 。 育 心 理 学 研 究 表 教 明， 生喜欢表现 自己， 学 以取 得教 师和 同学 的尊 重 与 注 意 。 是 一种 正 常 的心 理 需 要 ， 这 如 果 长 期 得 不 到 表 现 的 机 会 ， 的学 生 就 有 会产生压抑 、 自卑 、 消沉 的心 理 。 此 ， 师 因 教 在 课 堂 上 要 多安 排 一 些 活 动 使 每 个 学 生 都 有 表 现 自 己的 机 会 。 师 千 万 不 能 只顾 自 教 己喋 喋 不 休 地 满 堂 灌 ， 多 设 计 一 些 课 堂 要 提 问、 论 、 演 、 演等 。 如 ： 生的 自 讨 板 讲 例 学 由演 讲 活 动 ， 次 课 安 排 ２～３ 学 生 用 几 每 个 分 钟 的 时 间 向 大 家 提供 一些 信 息 、 识等 。 知 这 样 做 ， 但让 学生 参 与 了课 堂 活 动 ， 跃 不 活 了课 堂 气 氛 ， 且 调 整 了 情 绪 ， 强 了 自 而 增 信， 发挥 了学 习潜 能 ， 进 了学 生 情 商 的 发 促
浅谈中职语文教学中学生情商的培养
浅谈中职语文教学中学生情商的培养【摘要】现在中职学生大多基础知识较差，学习没有热情、动力，情绪消极，对未来感到迷茫，以自我为中心，做事缺乏独立、自信，很多时候对事物的是非曲直没有正确的判断，并且对于困难和挫折的抗受能力还比较弱，因此，对中职生的情商培养就尤为重要了，作为对情商培养具有得天独厚条件的语文教学，更应将它作为重中之重。
【关键词】中职学生情商培养语文教学现在中职学生大多基础知识较差，学习没有热情、动力，情绪消极，对未来感到迷茫，以自我为中心，做事缺乏独立、自信，很多时候对事物的是非曲直没有正确的判断，并且对于困难和挫折的抗受能力还比较弱，不能正确解决一些问题或困难等等。
由此可见，对中职生的情商培养是很有意义和作用的。
遗憾的是，长期以来，情商培养被我们有意和无意忽视了，而作为对情商培养具有得天独厚条件的语文教学，情商培养也被我们语文教师有意或无意忽视了。
那么，如何才能在语文教学中渗透情商培养呢？我认为主要体现在以下几个方面：一、利用课堂和文学感染力培养学生情商1.营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
中职学生大多基础知识差，因此很多人的表现就是自卑、消沉，学习兴趣不高，导致对学业不关心，甚至有混时间的想法。
如何提起他们的学习兴趣呢？我认为课堂就应该是一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，只有这样学生才能去逐步适应、喜欢课堂。
轻松和谐的教学法可以让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，使他们爱上课堂，从而提高课堂教学效率。
2.深挖教材，利用文学感染力激励学生。
语文欣赏涉及的内容大体有三个方面：一是道德的欣赏，名人名言、伟人传记、英雄故事等都是极好的道德欣赏教材，通过欣赏，可以培养学生树立崇高的理想，明白做人的道理，领悟生命的意义。
二是理智的欣赏。
引导学生不仅仅满足于欣赏正确的理论、科学家的发明，还要欣赏科学家探求真理的精神，养成思考的习惯，培养强烈的求知欲。
三是对美的欣赏，欣赏社会生活和大自然的美。
谈语文教学中的情商培养
国著名心理 学教 授丹 尼尔 ・ 戈尔
曼 认 为 情 商 包 括 以 下 五 个 方 面 的 内 容 ： 是认 识 自身 的 情 绪 ， 为 一 因 只 有 认 识 自己 ，才 能 成 为 自 己生 活 的 主 宰 ；二 是 能 妥 善 管 理 自己 的情 绪 ， 即能 调 控 自己 。 是 自我
系 ，是可 以通过有 意的培养而加
以提 高 的 。新 课 标 强 调 以 人 为 中
丰富 自己的情感 ，对情商 的培养
起 到一 定 促 进作 用 。 二 ． 视 理 想 教 育 。 发 学 生 重 激
心 ， 眼于人的整体素质教育 ， 着 重
视 文 化 熏 陶 、人 文 教 育 及 综 合 实 践 活 动 。 那 么 如 何 在 语 文 教学 中
斗志。 使其 志存高远。
心 理 学 研 究 表 明 ， 只要 有 梦
学 教
想 ，孩 子 就 会 主 宰 自己 ，追 求 卓 越 。对 未来 永 远抱 有 幻 想 ， 是 开 这 发情 商 的 起 点 。在 中学 语 文 教 材 中 ， 乏 为 梦 想 执 著追 求 的 文 本 ， 不 大 大 调 动 学 生 的 参 与 度 ，让 他 们 都 成 为一 个 个 讲 演 者 。这 样 就 给 学 生 自我 表 现 的 机 会 ，他 会 为 了 引 起 师 生 的注 意 ， 极 准 备 ， 人 积 投 讲 演 ， 过 这 样 的 活 动 ， 生 会 扫 经 学 除压抑 、 自卑 的 心 理 ， 而 建 立 起 从 高 度 的 自信 ， 发 学 习潜 能 ， 期 激 长 的 锻 炼 会 让 学 生 发 展 情 商 ，一 生 受 用 。再 如 搞 辩 论会 、 Ｅ主持 人 节 ｔ 选 拔等生 动活 泼 的课堂 活动 ， 都
在中职语文课堂上培养学生的情商中职语文课堂教学设计案例
在中职语文课堂上培养学生的情商中职语文课堂教学设计案例摘要：中职生人文素养的缺失，对中职生的职业发展极为不利。
语文教学应利用学科的自身特点，来培养具有“良好的个性，健全的人格”的中职生，以“促进他们职业生涯的发展”。
关键词：中职生；语文课堂；情商教育：G642 ：A ：1003-2851（xx）-07-0023-02发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（xx-2020）“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。
”—— __(《政府工作报告》xx)大力发展职业教育，是促进我国经济发展的迫切需要，也是大力推进我国教育发展的重大举措。
为了确保职业教育健康、良性、有序的发展， __下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出，中等职业学校要“加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”。
可是当前，相当部分中职生的状况令人堪忧，主要表现为：缺乏远大理想，学习目的不明确；从小娇生惯养，社会适应力弱，承受挫折能力差；有极强的叛逆心理，崇尚自由，自律性差；追求时尚，乐于享受，喜欢攀比，人文素养严重缺失。
这一状况如果不能有效扭转，他们毕业后将难以适应社会的需要。
因此必须加强对中职生的社会适应能力教育、情感教育、生命智慧教育和挫折应对教育，切实提高中职生的素养，真正实现素质教育。
其实，我们的学生并不缺乏职业智商，而是缺乏职业情商，而“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。
”“EQ是人类最重要的生存能力”（《情商能力》美国D.戈尔曼）。
情商（EQ）又称情绪智商，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
它反映的是一个人把握和控制自己的情绪；揣摩和驾驭他人的情绪；在外界压力下不断激励自己、把握心理平衡的能力。
如何在高职语文教学中培养学生的情商
如何在高职语文教学中培养学生的情商情商在人的创造性活动中起着关键作用，任何一个人是否取得较大成功与这个人的责任感、情感修养和对国家、社会、家庭的使命感有关，而这一点正是由情商所决定的。
语文学科与其他学科相比，具有鲜明的人文特点，在发展学生情商方面有着独特的优越性。
那么如何在高职语文教学中培养学生的情商呢？我们要在教学中以学生为主体，培养学生的情感和学习兴趣，以及自我激励能力和团结合作的精神，同时还要不断提升教师的情商，从而促进学生素质的全面提高。
标签：高职；语文教学；培养；情商语文学科与其他学科相比，具有鲜明的人文特点，在发展学生情商方面有着独特的优越性。
语文教材中的那些优秀作品无不浸透着作者喜笑怒骂、酸甜苦辣，它是作者“情动于衷”的产物，同时它也是培养学生情商的极好媒介。
高职语文教学的根本目的就是帮助学生构建充实而高尚的精神世界，丰富而细腻的情感世界，塑造健全人格，净化心灵空间。
要加强对学生认识自我、管理情绪、自我激励、认识他人、人际交往等五种情商基本能力的培养。
可以说只有语文教学，才能为学生情商的培养提供最为直接和有效的途径。
一、培养情商的目的第一，情商在人的创造性活动中起着关键作用。
美国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼在《情感智力》一书中, 首次使用“情商”这个与智商相对的概念。
尼尔戈曼指出：“情商”是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。
如果说，智商主要是反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力等理性能力的话，那么，情商主要是反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己的情感关系，以及处理自己与他人之间情感关系的能力，是属于非理性的。
并且认为一个人成功起决定作用的要素中智商占20%，情商占80% 。
情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，这些因素在人的创造性活动中起着关键作用。
第二，现实情况刻不容缓，必须加强对学生进行情商教育。
如何在语文教育中培养学生的情商
如何在语文教育中培养学生的情商如何在语文教育中培养学生的情商一、情商意识的培养学生对语文的学习总是很功利，他们希望可以通过学习提高更多分数，然而语文更大的价值在于对学生情商的培养。
语文教材中有大量的诗歌、散文、小说等有感染力的文章，文中人物丰满，故事感人，对周围的一切给予关注，积极的热爱和赞美着生活。
用文字记录情感有利于对学生情商的培养，在教学中不能一味地注重技巧的讲解，要有意识地利用这些内容，引导学生从情感的角度解读文章的主题。
有些文言文和现代人物传记中的主人公，往往执着、刻苦、睿智、善良、勇敢，他们对自己从事的事业，投入极高的热情，热爱学习，热爱生活，坚持原则，明确立场；对朋友忠诚，对师长尊敬，对父母孝顺，这都可以作为学生学习的榜样。
利用语文学科培养学生的情商意识后，才能在教学中不断地找到文字背后的情感内涵，指导学生热爱生活，执着追求，勇敢无畏，明辨是非。
二、言传身教的影响人们常说想要给学生一杯水，老师必须具备一桶水，情商也是这样，要想在学习、生活中指导学生的言行，要比学生更擅长克服困难、解决问题，要具备更高的学习和为人处世的能力，所以要想通过语文教育提高学生的情商，必须以教师的情商作为前提。
语文教师情商的`高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的老师不仅能创造性地组织教学活动，有效地传递认知信息和交流情感，还能培养和提高学生的审美和道德，使学生得到更好的发展。
语文教师的高情商首先表现在与学生建立良好的师生关系。
教师要关心爱护每一个学生，多鼓励学习成绩不够理想的学生，让他们在生活和学习中有足够的信心和勇气。
教师的用心投入，必定会得到学生的真情回报。
教师严于律己、严谨治学、积极工作、善良热情的态度，势必会给学生树立好的榜样。
通过教师潜移默化的影响，好的思想品德自然就会形成，情商教育也就有了依托。
三、创设情境，模拟训练学生的情商存在差异，但是不能默许这种差异，更不能只把它当成现象，教师应该认识到学生情商培养的重要性。
在语文教学中对学生情商培养论文
浅谈在语文教学中对学生情商的培养情商（eq）是一个近几年才提出来相对智商（iq）而言的心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活动的重要指标。
主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。
科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。
有人预测，二十一世纪的人才竞争，不仅仅是智商的竞争，而且更重要的是情商的竞争。
由此可见，情商对于一个人的一生是多么重要！在新课程改革的春风下，语文学科作为一门人文性很强的学科，对于培养青少年的情商担当重要的使命。
因为语文教学过程既是传授知识的过程，也是培养能力的过程，也是作者、教者和学者情感交流的过程。
学科本身的人文性和情感性使得语文学科对于学生情商的培养和提高具有天然的便利性。
笔者认为，在语文教学中应做到以下几点：一、挖掘教材中所蕴含的情商素材，陶冶学生高尚情操。
从广义上讲，语文教学就是传统文化教育，就是要丰富学生的文化知识，陶冶学生的道德情操，健全学生的文化人格，提升学生的文化品位。
因此，语文教师应借助一篇篇经典课文，引导学生去诵读，去分析，去品味，去感悟作者在文中所表达的理想抱负，观点态度等情感倾向，我们使用的语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。
比如，《最后一课》体现的是爱国之情；《松鼠》表达的是人类对动物的喜爱、保护之情；《送行》赞颂了人与人之间真诚理解、互相关爱之情；《背影》、《游子吟》则讴歌了父母与子女之间浓浓的血脉亲情……每一篇文章都能让学生感动，使他们的心灵受到震撼和洗涤。
《中学语文新课程标准》的总目标提出语文教学要“注重情感体验”、“理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”作为语文教师，我们在课堂教学时不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣，达到树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。
浅谈职中生情商的培养
浅谈职中生情商的培养情商（情感智力）是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在1990年首次提出的，用来描述对成功至关重要的情感特征。
他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功。
今年五月，习主席在天津考察时说：做实际工作情商更重要。
这让情商一词更加成为我们教育工作者应该重视的话题。
高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
因此，培养高情商，才有好未来。
情商（EQ）不像智商（IQ）那样可通过测试计算出来，它是一种能力，一种自我管理情绪的能力。
从上世纪九十年代开始，人们越来越关注情绪发展对人一生发展的影响。
有关研究表明，社会和情感技能对人生成功与否的作用远远大于智力水平，也就是说，高情商比高智商的人更容易获得成功。
据专家分析，孩子未来的成功，20％取决于孩子的智商，80％取决于他的情商。
所以，我们说情商的高低决定着孩子人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。
过去，人们更关注孩子的智商、观察力、记忆力、思维能力、想象能力等。
大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通常学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。
人们付出了很多努力，也取得了成果。
然而，现实生活中也有很多例子说明情商是非常重要的。
家长重视孩子的智力，是想让孩子将来考上大学，能有个学位，能有个好工作，可以过得更幸福。
但如果不重视情商的培养是很难如愿以偿的。
据专家们抽查分析，全国各地的状元，几十年后在各自领域的领军人物并不多。
这说明，智力还要对非智力因素来调遣，我们必须要注意孩子的非智力因素。
所以，人们常常说智商给人就业的机会，而情商决定人提升的机会和成功的机会。
据有关资料显示，我国目前相当多的青少年存在着不同程度的心理障碍，初中生约为13.7%，高中生约为18.8%。
集中表现为情绪易波动、行为偏执、承受挫折的能力差、人际关系不协调，极大地影响了青少年的成长和人才的质量。
因此，如何培养学生情商，提高学生认知、控制和调节自身情绪的能力是教育工作者值得探究问题。
在高职语文教学中注重情商教育
２ ． １ 在 绪 论 课 上 明确 情 商 教 育 方向 首先 ，要 明 确情 商 教育 对 高职 教育 的重要 性 。高 职学 校 和那 些综
容 本 身就 富有 情感 ，在情 商教 育 方
面有独 特 的条 件 ，老 师可 以利 用 相 关 内容进 行情 商渗 透 。这 样每 堂 课 渗 透 一点 ，点 点滴 滴 积 累起来 ，也
在 高职语 文教 学 中注重情 商教 育
圃 何绒 菊
内容摘要 ：情商在一个人成功 与幸福 中的作 用大约 占８ ０ Ｚ 。既然情商如此重要 ，培养 学生的情商就势在
必行 。语 文 课 除 了注 重 基 础 性 ，还 要 注 重 人 文 性 。 人 文 性 的 根本 精 神 是 要 为 学 生 的将 来 负责 ，这 和 高 职 教 育
应服 务于学 生的职业能力培养 是一致 的。在 高职语文教 学 中，为 了学 生的将来考虑就 要注 重培养 学生 的爱
心 、 责任 心 、 自信 心 、宽 爱 心 、合 作 心 和 抗 挫 折 能 力 等 等 ， 为 在 阐述 情 商教 育 的 必 要性 、可 行 性 、情 商 教 育 的措 施 、未 来 努 力 的 方 向。
１ ． １ 社 会 发展 呼唤 情商 教 育 随着 社会 的发 展 ，人 们 的交 际 越来 越 多 ，和谐 社会 呼 唤每 个人 要 有 和 谐 健 康 的人 际 关 系 。 可 事 实 上 ，许 多人 ，尤 其是 年 轻人 ，不能
正 确处 理人 与人 之 间 的关 系 。当代
起 来 ，平 时要 多关 注这 几 方面 的内 容 ，主动 提高 自己的 情商 。
教师 的指导 又包 括个 别指 导 和集 体
辅导 相结 合 。个 别学 生有 关 于情 商
浅谈语文教学与情商培养
浅谈语文教学与情商培养情商是一种无法象智商那样可用一整套题目量化的素质和潜能，一种难以用语言表达的人格魅力、精神火花和道德力量，包括人的宏观视野、思维、感情、意志与情怀等“情商指数”。
美国心理学家把这种比智商更为重要的、决定事业成功的个性特征称之为“情商”。
近几年来，美国心理学家开始研究人的“情商”与人的成长关系。
有的学者指出，一个人的成功，智商的因素只起20%的作用，80%靠情商。
这一研究结果是令人震惊的，也是符合实际的。
在现实生活中许多人的失败，不是因为智力低下，而是由不良情绪等情商因素而引起，情商不高的人，往往不被周围的人所接受，自然也就失去了很多发展的条件和机遇。
在人们普遍重视智商的情况下，有必要把情商提到更为空出的位置，重视情商的开发，以培养出“情智双全”的新世纪人才。
语文作为智、情、意结合最为紧密的学科，在对学生进行情商培养时占有得天独厚的优势。
那么，语文教师在教学中怎样才能更好地培养学生的情商呢？一、充分发掘教材中所蕴含的情商素材语文教学注重情感陶冶，更多的要借助于文学艺术的感染力。
“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。
身陷绝境却吟出“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”豪迈壮歌的陈毅；坚持真理、上下求索的爱国诗人屈原；念念不忘“北定中原”，关心祖国命运的爱国词人陆游；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的思想先驱鲁迅；“碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色”的广州起义；面对特务的暗杀敢于拍案而起的民主战士闻一多。
哪一个不洋溢着为崇高理想而拼搏奋斗的精神？老愚公移山坚定不移的决心和信心，人力车夫关心他人胜于自己的坦荡胸襟，郭全海分马时的大公无私……这些勤劳善良的劳动人民为人类酿造最美最甜的生活；他们不辞艰辛，不怕牺牲，爱憎分明的传统美德源远流长，其优良品质给人以美的享受、启迪、熏陶。
教材中的壮美情景也信手可得、处处可见。
职业高中论文：职高语文教学中的情商培养
职业高中论文：职高语文教学中的情商培养摘要：作者通过一系列调查、学习、思考和实践，提出语文教师应充分利用本学科重视人文情怀培养的特点，注重学生情商的培养，这对健全学生人格尤其重要。
关键词：职业高中语文教学情商培养一、培养职高学生的情商是改善学生现状的需求1.何谓“情商”？1995年丹尼尔·戈尔曼写了《情绪智力——划时代的心智革命》一书，书中首次使用了“情商”这一术语，它描述了一种了解自己感受、控制冲动和恼怒、咬定目标、理智处事，而对于各种考验仍保持平静和乐观点能力。
具体来说，情商就是情绪的商数，包括情绪智力、情绪智能、情绪智慧。
情商主要是指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力和合作精神等一系列与人的素质有关的反映，其中最主要的是心理素质。
而这些情绪情感都直接间接地影响着学生的成长。
实践证明，人的情商经过后天培训是可以提高的，因此，我们在教学过程中应该特别注重学生情商的培养。
2.职高的学生智商并不低，他们聪明、活泼、大胆，而且见多识广，但普遍对学习不感兴趣，文化素质差。
为什么会出现这种反差呢？根据我校有关部门的调查，是各种非智力因素在起作用。
比如，没有理想，没有目标，“混日子”，自私自利，以自我为中心，缺少使命感和责任感，耐挫能力差，没有勇气和毅力，自卑心理严重，对学习丧失信心，对前途悲观失望，没有良好的行为习惯……最令人担忧的是学生情感的冷漠：学生对父母、对老师、对朋友漠不关心；对祖国、对社会、对现状麻木不仁；对理想、对前途、对未来毫不在乎……要从根本上改变这种状态，帮助学生养成良好的品质和习惯，培养学生健康的心理素质，需要语文教师在传授知识的同时，润泽学生的生命，以情感为纽带进行情商教育，这也符合“先做人，后做学问”的教育理念。
二、语文教学培养学生情商的优势语文教学的终极目的，是为了使学生成为秉具审美心灵的人，这就要求语文教学要突出主体性，通过美的鉴赏，丰富、深化与升华学生的内心世界，使学生逐步成为一个健全的人。
写作教学中培养中职生情商的方法探究
写作教学中培养中职生情商的方法探究中等職业学校语文教学大纲明确指出引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。
于是,在课堂教学中,培养高情商的学生就被提到了日程。
但在应用文写作教学中,学生特别怕写作文,所以课堂气氛沉闷,学生注重力不集中,教师提出的问题学生不思考,教师似乎一个人在唱独角戏,课后交作业数量有限,更不用说质量了。
笔者尝试从情商入手,改变这一现象,收到一定的教学效果。
1 在写作中培养学生对学习的兴趣情感对学习的结果有着较大、较直接的影响。
兴趣对学习有推动作用,可以把教学效果提高,让学生由被动变为主动。
中职学校的学生普遍对文化课热情度不高,缺乏足够的重视,没有学习兴趣,认为文化课可有可无、无足轻重。
笔者从不强迫学生去喜欢,去学习,更不会以抄概念、抄写作要求等形式让学生死记硬背,而是充分调动学生的学习兴趣。
如要学习海报的写作前,布置学生回去自己设计一海报。
据笔者课后了解,学生在作积极的准备。
后来在课堂上展示学生的作品。
有学生设计的舞会海报,画了吉它、舞女、飘带等,并有内容的陈述,学生耳目一新。
有学生把自己的偶像的照片粘贴上去,做出电影海报,甚至有学生把父母的结婚照拿来作婚礼海报,整节课学生兴高采烈,没有学生睡觉,后来从作业中反馈,学生对本节课内容掌握得非常好。
学生的年龄决定了他们的喜好,所以他们会精心准备,拿出他们感兴趣的东西,完成了教学任务。
原来,兴趣才是他们最好的老师。
学生对一门课程有兴趣,他会刻苦钻研,并进行创造性思维,这样,会使他的知识掌握得更多,学习效率会提高得更快,成绩也大大提高。
2 在应用文写作中多激励,培养学生的自信职业中学的学生在成绩面前大多经历过失败、沮丧,受过家长和教师的冷遇,他们的自信心可能早已被埋没。
应用文写作这门课难度较大,学来枯燥无味,学生的热情早就被淹没了。
教师更是毫无举措,于是笔者在教学中会抓住机会激励学生,鼓励他们,激起他们的学习兴趣能持之以恒。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨在初中语文教学中，学生情商的培养是非常重要的。
情商是指个体在情感、社交和自我认知等方面的能力，它对个体的发展和成功都起着至关重要的作用。
在教学中，教师应积极采取一些措施来培养学生的情商。
教师可以通过创设良好的人际关系来培养学生的情商。
在班级中，教师可以与学生建立平等、尊重、真诚的关系，鼓励学生敞开心扉，表达自己的情感和想法。
教师可以开展一些小组活动，让学生之间互相合作，共同解决问题，培养他们的合作精神和沟通能力。
教师还可以组织一些社交活动，如班级聚餐、班级运动会等，让学生感受到集体的温暖和友情，培养他们的交往能力和团队合作精神。
教师还可以通过文学教学来培养学生的情商。
文学作品是情感的表达，通过学习文学作品，学生可以感受到各种情感的流动和冲突，了解人性的复杂和多样性。
教师可以引导学生通过分析文学作品中的人物性格、情感矛盾等要素，培养他们的情感认知能力和情感表达能力。
教师还可以通过朗读课、小品表演等形式，让学生展示自己的情感表达，培养他们的情感表演能力和情感共鸣能力。
教师可以通过情感教育来培养学生的情商。
情感教育是指通过培养学生的情感管理能力和情感智慧，帮助他们有效地处理情绪和人际关系。
教师可以开展一些情感教育活动，如情绪管理课程、冲突解决训练等，引导学生认识自己的情绪，学会控制和表达情绪，同时也培养他们的同理心和包容心。
教师还可以开设一些心理健康课程，让学生了解自己的心理健康问题，并学会积极应对和解决。
教师可以通过案例教学来培养学生的情商。
案例教学是指通过分析真实或虚构的案例，引导学生思考和解决问题。
教师可以选取一些涉及情感和人际关系的案例，让学生分析案例中涉及的情感矛盾和人际冲突，思考解决问题的方法和途径。
教师还可以鼓励学生分享自己的经历和感受，引导他们从案例中学习，提升他们的情感智慧和人际交往能力。
在初中语文教学中，教师应注重培养学生的情商。
通过创设良好的人际关系、开展文学教学、进行情感教育和案例教学等方式，可以有效地提升学生的情商，帮助他们更好地理解和管理自己的情感，改善人际关系，提高学习和生活的质量。
语文教学与学生情商培养
语文教学与学生情商培养在教育领域中，除了培养学生的学科知识外，还应注重学生的情商培养。
情商是指个体在认识、理解和运用情感的过程中所具备的能力，它对个体的人际关系、情绪管理以及自我意识等方面有着重要的作用。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的情商，以提高其综合素养和个人发展。
一、培养学生的情感认知能力情感认知能力是指个体对自己和他人情感状态的了解和体验的能力。
在语文教学中，教师可以通过一些活动来培养学生的情感认知能力。
例如，教师可以让学生朗读有情感色彩的文学作品，引导他们理解并表达作品中的情感。
同时，教师还可以组织学生进行情感体验活动，让他们通过亲身经历来感受不同情感状态，培养自己的情感认知能力。
二、促进学生的情感表达能力情感表达能力是指个体通过语言、行为等方式表达自己情感的能力。
在语文教学中，教师应该积极鼓励学生表达自己的情感，让他们敢于开口说出自己的想法和感受。
教师可以给学生提供一个宽松、包容的环境，让他们感到安全和舒适，从而更愿意表达自己的情感。
此外，教师还可以利用写作、演讲等方式来培养学生的情感表达能力，让他们通过文字或口头表达来传递自己的情感。
三、培养学生的情绪管理能力情绪管理能力是指个体对自己情绪的辨别、理解和调控的能力。
在语文教学中，教师应该帮助学生认识和理解自己的情绪，并学会有效地管理自己的情绪。
教师可以通过情感教育的方式，引导学生学会分辨不同的情绪，并提供相应的情绪调节策略。
例如，教师可以教学生一些放松的方法，如深呼吸、冥想等，帮助他们缓解负面情绪。
此外，教师还可以与学生讨论一些情感问题，帮助他们理清思绪，增强情绪管理能力。
四、促进学生的人际交往能力人际交往能力是指个体与他人进行有效沟通和合作的能力。
在语文教学中，教师可以通过合作学习等方式来培养学生的人际交往能力。
合作学习可以让学生在小组中相互协作，共同完成任务。
这样的学习方式可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的人际交往能力。
浅谈中职学生情商教育
浅谈中职学生情商教育[摘要]情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和未来人生的品质要素。
情商教育是素质教育和培养可持续发展人才的需要，处于青春期的中职生，正是个性、价值观和人生观迅速成熟的时期，重视情商的培养不仅是社会的需要，对于个人的成功也极为重要。
[关键词]中职情商培养情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和未来人生的品质要素。
近年来，随着中等职业教育的快速发展，为社会培养了一批批有一定理论水平、实践能力较强的应用型专门人才。
但是我们应该看到，我国的中等职业教育仍处在初级阶段，既没有较完善的实践经验，又缺乏成熟的理论支持，同时面临着中职生生源复杂，生源质量下降的境况，这样就使办好职业教育，培养高素质的中职生成为了学校教育的重要学科课题。
一、现代中职生情商教育的重要性（一）情商是一个人成功的重要因素情商（情感智力）是由哈佛大学的彼得，萨洛瓦里和新罕布什大学的约翰，梅耶两位心理学家在1990年首次提出。
他们认为高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
经研究和实践证明：在人的成功的诸多主观因素里面，智商(IQ)因素大约占20%，而情商(EQ)则占80%左右。
据专家们考证研究表明，学生学习成绩的好坏，除了智商因素外，还有非智商因素在起作用，智商并不决定一切，所以智商高但成绩差的例子并不少见。
一个人如何处理情绪，关系到他如何有效地使用他的智商。
这就要求我们必须在教育过程中不断地关注学生的情商发展。
因为处于青春期的中职生，正是个性、价值观和人生观迅速成熟的时期，重视情商的培养不仅是社会的需要，对于个人的成功也极为重要。
职业教育是为飞速发展的社会培养复合型人才，这种复合型人才不仅是理论知识与专业技术上的复合，还应是情商与智商的复合，心理健康与身体健康的复合。
（二）当今社会需要高情商的人加强情商教育是现代教育必不可少的一件大事。
如今的中职生人群中，由于自身原因和社会上歧视，造成他们心理落差较大，有的学生对自己自怨自艾，有的苦闷彷徨，有的精神萎靡，不良情绪滋生泛滥，轻则逃学、旷课，重则打架滋事、违法乱纪，严重影响了身心健康和正常的学习生活，这些都是情商不高所致。
中职学生情商教育的途径
中职学生情商教育的途径中国的教育体系和文化忽略了情商的培养。
比如说，应试心态造成学生每天拼命读书，把成绩当做惟一的人生目标，没有时间交朋友，而忽略了人际关系的培养。
而中国学校的“名次”造成了一种“零和”心态，每班只有一个第一名，学生都彼此当作竞争对手。
这样的教育模式可能逐渐把学生培养成为自私的人，而与“团体精神”是背道而驰的。
实际上，要想获得成功，情商是最为重要的因素之一。
一、情商教育的重要性那么究竟什么是情商呢?情商(EMOTIONAL QUOTIENT简称EQ)在汉语中的意思是：情绪智商。
主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
情商主要包括五个主要方面的内容：一是对自我的了解，能够察觉某种情绪的出现;二是对自我管理，能够调控自己的情绪;三是对自我的激励，能够调动、指挥情绪的能力，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发;四是识别他人的情绪的能力;五是处理人际关系的能力。
不难看出，每一点都决定着一个人能不能主宰自己的生活，能不能正常的与外界进行交流，是一个人成功不可或缺的要素。
换句话说，有了高的情商，就有了更大的成才可能。
二、中职学生的情商现状结合本人十多年的班主任工作经验和案例认为，目前中等职业学校所招的学生当中，虽然不泛有一些还优秀的学生，但很多一部分的学生起点相对较低，自我控制力较差，以往的失败经历使他们失去信心，产生自卑心理，存在自卑感强，自我约束能力较弱，纪律观念淡薄，甚至部分学生还有过激行为。
政治观念不强，心理素质偏低，人际交往失调，情绪焦躁，胸无大志，意志力薄弱，易受到社会不良因素的影响，没有养成良好的生活习惯和良好的学习习惯等。
不难看出，其素质下降的成因主要是非智力因素方面的问题。
三、中职学生情商教育的途径我们的职业教育的宗旨是：培养学生学会做人，学会做事，学会学习，学会生存，学会创业，学会服务社会。
所以，职业教育对学生的培养实质是综合素质的培养、办事能力的培养、专业技能的培养。
在高职语文教学中注重情商教育
何绒菊内容摘要：情商在一个人成功与幸福中的作用大约占80%。
既然情商如此重要，培养学生的情商就势在必行。
语文课除了注重基础性，还要注重人文性。
人文性的根本精神是要为学生的将来负责，这和高职教育应服务于学生的职业能力培养是一致的。
在高职语文教学中，为了学生的将来考虑就要注重培养学生的爱心、责任心、自信心、宽爱心、合作心和抗挫折能力等等，为学生的将来做好全方位的准备。
本文重在阐述情商教育的必要性、可行性、情商教育的措施、未来努力的方向。
关键词：高职语文教学情商培养1.高职语文课情商教育的必要性1.1社会发展呼唤情商教育随着社会的发展，人们的交际越来越多，和谐社会呼唤每个人要有和谐健康的人际关系。
可事实上，许多人，尤其是年轻人，不能正确处理人与人之间的关系。
当代社会网络信息量巨大庞杂，许多年轻人沉溺于网络，面对许多诱惑不能做出正确的选择判断，导致青少年对未来产生迷茫，甚至厌世情绪，近年来违法犯罪现象增多，甚至出现小学生、中学生、大学生自杀或杀人的现象。
针对此类现象，社会呼唤学校、家庭要加强对学生心态、自制力、责任感、协作精神等的培养和教育，而这些都属于情商教育的范畴。
1.2学生的现状呼唤情商教育现在的学生多独生子女，平时倍受呵护，考虑问题多从自己出发，以自我为中心，不太考虑他人，不太懂宽爱和付出，团体协作意识和责任感不强，可以接受表扬，受不得挫折和别人的批评。
有的学生见人招呼也不怎么打，高高在上，只等别人问候，与人交往最起码的礼节也不懂。
对学生情商的培养迫在眉睫。
1.3高职生的生活实际呼唤情商教育和高中比，高职生学习生活相对轻松，这就使他们有了更多的时间在情商方面提高自己；再加上学校本身就是小社会，和高中比，参加的各种活动多了，在活动中必须要处理不同的事、与不同的同学打交道，学生在自我心态的调节、为人处世方面都会有一些困惑，这些困惑也成为他们主动提高情商的动力。
1.4语文人文性和高职教育的目标呼唤情商教育情商在学生将来的成功与幸福中起着决定性的作用，语文作为有很强人文性的学科，当然不能忽略对学生情商的培养。
浅论如何提高中职生的情商
浅论如何提高中职生的情商情商是一个人取得成功的极为重要的因素。
情商能力不是与生俱来的，而是后天培养训练的结果。
实践证明，那些自以为是，以自己为中心，不善于合作的人是干不成大事的。
而中职生相当部分是独生子女或少子女家庭的孩子，他们的共同弱点正是情商方面的不足。
如果在学生时代情商能够得到有效的提高，对中职生将来的择业和工作将有百利而无一害。
现代心理学研究表明：在现代社会中，获得事业的成功，有20％取决于智力因素，即平时所说的IQ，而另外80％取决于非智力因素——情商，即EQ。
现实生活中，绝大多数人的IQ相差都不太大，也就是说大多人的智商都是差不多的，真正的超智商的人比较少，但是，常看到这样的现象，智力水平差不多的人，有些人面对社会复杂多变的生活茫然无措，而有的人却如鱼得水，左右逢源，能迅速得到提升，甚至创建了自己的宏伟事业，这便是情商在起作用。
由此可见，情商是一个人取得成功的极为重要的因素。
情商能力不是与生俱来的，而是后天培养训练的结果。
实践证明，那些自以为是，以自己为中心，不善于合作的人是干不成大事的。
而中职生相当部分是独生子女或少子女家庭的孩子，他们的共同弱点正是情商方面的不足。
如果在学生时代情商没有得到有效的提高，将不利于将来的择业和工作。
现实生活中，情商水平总通过一定的行为反应出来，比方说：是否容易与人发生争吵、情绪是否容易激动、是否存在打架、酗酒、爱讲脏痞话、乱丢垃圾等行为。
在此，我简单的做了一个总结，中职生中EQ较低的同学，或多或少的存在以下情况：（一）协作精神较差，缺乏团队精神。
现在许多中职生是独生子女或少子女家庭子女，在家里享受百般宠爱，缺乏一定的谦让品质，集体观念淡薄，自由主义严重，缺乏全局意识，缺乏团队精神考虑问题只考虑个人问题，而很少站在别人的角度考虑。
当需要与他人合作时，心理上多表现为抗拒。
因此，在中职生中团队协作精神较差。
（二）心理素质差，缺乏心理承受能力。
所谓的心理问题，并非狭隘的有过激行为，而是指现在中学生所表现出来的心理起伏比较大、易冲动、自我控制能力差、做事情欠考虑、心态浮躁，情绪不稳，难耐寂寞，遇到困难、挫折就怨天尤人，垂头丧气，牢骚满腹等。
中职生情商的培养
中职生情商的培养王国友【摘要】情商是青少年适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。
在职业教育中有意识地培养学生的情商,具有积极而深远的意义。
良好的班级氛围有利于培养学生的情商,在良好的师生关系中让学生学会尊重、自信、赏识和宽容;通过有目的的主题班会和各种实践活动培养学生的合作能力和抗挫折能力,从而引导学生放弃自卑心理,以乐观的心态去学习、生活,做一个高情商的人。
%EQ is the adolescents′ important ability to adapt to modern society,competition and development.Consciously cultivating students′ EQ in the vocational education has a positive and far-reaching significance.A good class atmosphere is conducive to cultivate students′ EQ,making students learn respect,confidence,appreciation and tolerance in the good relationship between teachers and students;through purposeful theme class meeting and a variety of activities to train students′ ability to cooperate and anti frustration ability,so as to guide students to give up the inferiority complex,with optimistic,energetic state of mind to learn and live,to be a high EQ person.【期刊名称】《安徽电气工程职业技术学院学报》【年(卷),期】2012(017)004【总页数】3页(P123-125)【关键词】情商;中职生;培养【作者】王国友【作者单位】江苏省太仓中等专业学校电气与汽车专业部,江苏太仓215400【正文语种】中文【中图分类】G630人们习惯认为，智商越高的人取得的成就越大，但是大量研究和事实表明，在人的智商以外还存在着另一个超越人类智力的参数，即情商。
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“ 就教育而言，以人为本，就是以人 的发展为根本 ，关 爱人 ，关爱生命 ，关爱 人的生存环境 。”教师 不能高高在 上 ，应实现与学生的平等对话。学生有 自主选择活动对象和
、
情 商 的 内涵 及 意义
情 商 （ｍ ｔ ｏ ａ ｕ ｔ ｅｔ 简 称Ｅ ） ，亦 即情 感 智 力 活动伙伴的权利，也有对 自身行为支配调节的权利。教师应 Ｅ ｏ ｉ ｎ ｌＱ ｏ ｉ ｎ Ｑ 商数 ，这 是西 方学 者 经 过大 量 研 究提 出 的相 对 于智 商 （Ｑ 的 充 分 尊重 学 生 的这 种 权 利 ，作 为一 个 指 导者 引 导 学生 正确 合 Ｉ）
关系……因此 ，教师们普遍感到：课越来越难上 了，书也越 有典范性 ，文质兼美，富有文化内涵和时代气息 ， 题材、体
来越 难 教 了 不知 怎 办好 ？
裁 、风格都丰富多样 ，这些使语文在提升学生情商方面有得
，
笔 者认 为 ， 中职 生 与高 中 生相 比， 与其 说 是 “ 商 ” 的 天独 厚 的优 势 。 智
果 。可 见 ，用 板书 图示进 行 语 文 复习 ， 其系统 性确 实 是很 强 的 ，效 果也 是 很 好 的 。 ，
４ 系 统性 强 ． 整 个 中学 语文 知 识 是一 个 大系 统 ， 里面 包 含着 好 些 既各
简而言之 ，优化的设计和组织教学，采用科学的教学方
有特 点，又互相联系的小系统 ，诸 如语文知识系统，文体知 法 ，是有 效 提 高 复 习效 果 的捷 径 。 识 系统 ，文学 知 识 系统 等 。 复 习时把 整 个语 文 知 识 系统 分成
２ 注 重个 性 因人 而 异 ．
培养情商的教育也应注重个性，因人而异 。因为每个学
古尔 曼 认 为仅 有 Ｉ 是不 够 的 ，还 要 用Ｅ 来教 育 下一 代 ，帮助 生都是独一无二的个体， Ｑ Ｑ 学生都有其独特的个性和丰 富多彩的 他 们 发挥 与生 俱 来 的潜 能 ， “ 生 的成 就 至 多 ２ ％ 人 ０ 归诸 于 智 内心 世界 ，不 可 能 是 同 一 种 性 格 。有 些 学 生 天 生 好 动 ， 开
又一个心理学概念 ，它反映一个人控制 自己情 绪、承受压 理地利用 自己的权利，在活动中能够 自我学习， 自我反省， 力、把握 自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中重
自我 约束 ， 自我 控 制 ， 自我 激励 ，并 与伙 伴 团 结合 作 。平 时
要指标。情商是一种心灵的力量，是一种为人的涵养 ，是一 还 要注 意 师 生共 同探 讨 ，相 互 学 习 ，相互 促 进 ，尽 力 营造 平 种性格和因素。具体地说，情商包括动机、情感、意志、性 等 、 民 主 、和 谐 的教 学 气 氛 。 格 、抗挫折、合作等心理品质。科学研 究表明，情商是比智 商更重要 的一个商数。情商之父美 国哈佛大学教授丹尼尔 ・
吗 》 学 生对 照 课 文 填 好 表 中的 空 格 ，这 三 篇 课 文 的 中心 论 个语文知识体系，使学生居高临 下地审视 自己的知识结构 、
点 、论据 、论证 方法 、论证方式 、写作特 色等知识就洞若 特 点和缺陷 。绘制树状 结构图 ，在复 习中会 收到 良好 的效
观 火 了。
二、语文教学过程 中培养情商的学科优势
教，在教学中须根据学生不同的心理特点，个性特征 ，因人
语 文 是基 础 教育 的 基础 课 程 ，是 最 重要 的 交 际工 具 ，是 而 教 ，才 能 获得 理 想 的 效 果 。
‘‘… ‘０… ‘… 。。 … 。。… 。。… 。。 … ＿＿… ＿＿… Ｉ ●… ●－… ‘。一 ●＿ 一 ・●一
整体 ”进 行有 条 理 、有 系统 时 ，我们只 要出示一份 比较表 ，然后 让 《 事物 的正确答案 由简 单 到复 杂 的 原则 对 一个 小 “
不止一个 》 《 应有格物致知精神 》 《 中国人失掉 自信 力了 地 复习 ，最 后 把 它们 “ 互相 联 系 ”起 来它因素，主要是情商的影响。” “ 情商 朗 ，有 的学 生天 性 内 向 ，害 羞 ，有 的 学生 喜 欢表 现 ，表 达 ，－ ．
是 决 定人 生成 功 与否 的 关 键 ” 。
有 些学 生 内敛 ，文 静 ，不 善 于表 达 。 教师 不 能用 一 种方 法 施
言行、心理等方面表现 出各种缺 陷，存在着这样或那样 的心 文 教育 必 须重 视 学 生 的品 德 修养 ，促 进 学 生形 成 良好 的个 性
理障碍 。他们或者厌学 ，学习积极性不高；或者缺乏 自我意 和健全的人格。语文课程丰 富的人文 内涵对学生精神领域的
识 ，遇 难 而退 ，唯 我独 尊 ；或 者 自我 中心 ，缺 乏 良好 的伙 伴 影 响是 深广 的 。语文 教 材 关注 人 类 、关 注 自然 ，而且 选 文 具
差距 ，不如说是 “ 情商 ”的差距。要教好这些学生使他们成
为拥 有 一 技之 长 的职 业 教育 人 才 ， 从某 种程 度 上 来说 更 需 要
三 、在语文教学中培养情商的主要原则
１ 以人 为本 尊 重学 生 ．
加强情商的培养。语文课程丰富的人文 内涵和情感因素，使 其在培养学生的情商方面具有得天独厚的优势。
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谈 职 语 文 教 学 中情 商 的一 中 培
０ 刘 美 兴
近 几年 来 ，许 多中 职学 校普 遍 反 映 ， 中职 生 的基 础 不但 人类 文 化 的重 要 组成 部 分 。其 工 具性 决定 了语 文 最基 本 目的 一 年不 如 一 年 ，而 且有 一 定 数量 的学 生 明显 在思 想 、情 绪 、 是培 养 学 生 掌握 和运 用 祖 国 文字 的 能力 。其人 文 性 决 定 了语