读者写者问题,操作系统课程设计

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操作系统课程设计报告——读者写者问题

操作系统课程设计报告——读者写者问题

操作系统课程设计课题:读者写者问题姓名:赫前进班级:1020552学号102055211指导教师:叶瑶提交时间:2012/12/30(一)实验目的1.进一步理解“临界资源”的概念;2.把握在多个进程并发执行过程中对临界资源访问时的必要约束条件;3.理解操作系统原理中“互斥”和“同步”的涵义。

(二)实验内容利用程序设计语言编程,模拟并发执行进程的同步与互斥(要求:进程数目不少于3 个)。

(三)、程序分析读者写者问题的定义如下:有一个许多进程共享的数据区,这个数据区可以是一个文件或者主存的一块空间;有一些只读取这个数据区的进程(Reader)和一些只往数据区写数据的进程(Writer),此外还需要满足以下条件:(1)任意多个读进程可以同时读这个文件;(2)一次只有一个写进程可以往文件中写;(3)如果一个写进程正在进行操作,禁止任何读进程度文件。

实验要求用信号量来实现读者写者问题的调度算法。

实验提供了signal类,该类通过P( )、V( )两个方法实现了P、V原语的功能。

实验的任务是修改Creat_Writer()添加写者进程,Creat_Reader()创建读者进程。

Reader_goon()读者进程运行函数。

读优先:要求指一个读者试图进行读操作时,如果这时正有其他读者在进行操作,他可直接开始读操作,而不需要等待。

读者优先的附加限制:如果一个读者申请进行读操作时已有另一读者正在进行读操作,则该读者可直接开始读操作。

写优先:一个读者试图进行读操作时,如果有其他写者在等待进行写操作或正在进行写操作,他要等待该写者完成写操作后才开始读操作。

写者优先的附加限制:如果一个读者申请进行读操作时已有另一写者在等待访问共享资源,则该读者必须等到没有写者处于等待状态后才能开始读操作。

在Windows 7 环境下,创建一个控制台进程,此进程包含n 个线程。

用这n 个线程来表示n 个读者或写者。

每个线程按相应测试数据文件(格式见下)的要求进行读写操作。

操作系统课设: 实现读者写者(Reader-Writer Problem)问题

操作系统课设: 实现读者写者(Reader-Writer Problem)问题

学号:课程设计课程名称操作系统学院计算机科学与技术学院专业软件工程班级姓名指导教师2014——2015学年第1学期1《操作系统原理》课程设计指导书课程编号:课程名称:操作系统/Operating System周数/学分:1周/1学分先修课程:高级语言程序设计、汇编语言、数据结构、计算机组成原理适用专业:计算机科学与技术、软件工程开课学院、系或教研室:计算机科学与技术学院一、课程设计的目的通过对操作系统内核实现代码的阅读、修改、设计,理解和掌握复杂的操作系统的工作原理。

二、课程设计的内容和要求1.系统调用学习在Linux中产生一个系统调用以及怎样通过往Linux内核中增加一个新函数从而在该内核空间中实现对用户空间的读写。

这个函数的功能是返回当前的系统时间。

实验条件要求:每人一台Linux主机且有超级用户权限。

2.内核定时器通过研究内核的时间管理算法学习内核源代码。

然后应用这些知识并且使用“信号”建立一种用户空间机制来测量一个多线程程序的执行时间。

实验条件要求:每人一台Linux主机且有超级用户权限。

3.实现生产者消费者(Bounded – Buffer Problem)问题通过研究Linux的线程机制和信号量实现生产者消费者(Bounded Buffer)问题的并发控制。

实验条件要求:每人一台与Linux主机联网的Windows主机,普通用户权限。

4.实现读者写者(Reader-Writer Problem)问题通过研究Linux的线程机制和信号量实现读者写者(Reader-Writer)问题并发控制。

实验条件要求:每人一台与Linux主机联网的Windows主机,普通用户权限。

三、课程设计进度安排四、课程设计说明书与图纸要求应包含如下内容:1.设计题目与要求2.总的设计思想及系统平台、语言、工具等。

3.数据结构与模块说明(功能与流程图)4.源程序5.运行结果与运行情况6.调试记录7.自我评析和总结五、课程设计评分标准注:优(90-100分)、良(80-89分)、中(70-79分)、及格(60-69分)、60分以下为不及格。

北理工操作系统实验二读者写者问题

北理工操作系统实验二读者写者问题

本科实验报告实验名称:操作系统原理实验(读者写者问题)课程名称:操作系统原理实验时间:2015.10.30 任课教师:王耀威实验地点:10#102实验教师:苏京霞实验类型: 原理验证□综合设计□自主创新学生姓名:孙嘉明学号/班级:1120121474/05611202 组号:学院:信息与电子学院同组搭档:专业:信息对抗技术成绩:实验二:读者写者问题一、实验目的1.通过编写和调试程序以加深对进程、线程管理方案的理解;2.熟悉Windows多线程程序设计方法;二、实验要求在Windows环境下,创建一个控制台进程,此进程包含n个线程。

用这n个线程来表示n个读者或写者。

每个线程按相应测试数据文件(后面介绍)的要求进行读写操作。

用信号量机制分别实现读者优先和写者优先问题。

读者-写者问题的读写操作限制(包括读者优先和写者优先)1)写-写互斥:不能有两个写者同时进行写操作2)读-写互斥:不能同时有一个线程在读,而另一个线程在写。

3)读-读允许:可以有一个或多个读者在读。

读者优先的附加限制:如果读者申请进行读操作时已有另一个读者正在进行读操作,则该读者可直接开始读操作。

运行结果显示要求:要求在每个线程创建、发出读写申请、开始读写操作和结束读写操作时分别显示一行提示信息,以确定所有处理都遵守相应的读写操作限制。

测试数据文件包括 n行测试数据,分别描述创建的n个线程是读者还是写者,以及读写操作的开始时间和持续时间。

每行测试数据包括四个字段,每个字段间用空格分隔。

第1个字段为正整数,表示线程的序号。

第2个字段表示线程的角色,R表示读者,W表示写者。

第3个字段为一个正数,表示读写开始时间:线程创建后,延迟相应时间(单位为秒)后发出对共享资源的读写申请。

第4个字段为一个正数,表示读写操作的延迟时间。

当线程读写申请成功后,开始对共享资源进行读写操作,该操作持续相应时间后结束,释放该资源。

下面是一个测试数据文件的例子(在记事本手工录入数据):1 R 3 52 W 4 53 R 5 24 R 6 55 W 5.1 3三、实验环境硬件设备:个人计算机。

OS课程设计__读者写者

OS课程设计__读者写者

兰州交通大学操作系统课程设计课程:计算机操作系统题目:进程同步(读者--写者)班级:姓名:学号:指导教师:日期:2012年12月21日目录1题目 (1)2设计概述 (1)2.1问题描述 (1)2.2采用信号量机制 (1)3课程设计目的及功能 (1)3.1设计目的 (1)3.2设计功能 (1)4总体设计思想概述 (2)4.1功能流程图 (2)4.2开发平台及源程序的主要部分 (3)4.3数据结构 (3)4.4模块说明 (3)4.5源程序 (3)5测试用例,运行结果与运行情况分析 (12)5.1测试用例 (12)5.2运行结果 (12)5.3运行结果分析 (14)6总结与心得 (15)1题目进程同步模拟设计——读者和写者问题2设计概述2.1问题描述模拟用信号量机制实现读者和写者问题,即有两组并发进程:读者和写者,共享一组数据区,进行读写操作,要求任一时刻“写者”最多只允许一个,而“读者”则允许多个。

2.1.1要求允许多个读者同时执行读操作;不允许读者、写者同时操作;不允许多个写者同时操作。

2.1.2读者和写者的相互关系:2.2采用信号量机制1)Wmutex表示读写的互斥信号量,初值: Wmutex =1;2)公共变量Rcount表示“正在读”的进程数,初值:Rcount =0;3)Rmutex:表示对Rcount的互斥操作,初值:Rmutex=1。

3课程设计目的及功能3.1设计目的通过实验模拟读者和写者之间的关系,了解并掌握他们之间的关系及其原理。

由此增加对进程同步的问题的了解。

具体如下:1)掌握基本的同步互斥算法,理解读者和写者模型;2)了解windows中多线程(多进程)的并发执行机制,线程(进程)间的同步和互斥;3)学习使用windows中基本的同步对象,掌握相应的API。

3.2设计功能利用模拟用信号量机制实现读者和写者问题:通过用户控制读进程和写进程,反应读者和写者问题中所涉及的进程的同步与互斥。

(完整word版)操作系统课程设计-读者写者问题

(完整word版)操作系统课程设计-读者写者问题

操作系统课程设计报告一、开题报告(一)该项课程设计的意义;1.更加深入的了解读者写者问题的算法;2.加深对线程,进程的理解;3.加深对“线程同步”概念的理解,理解并应用“信号量机制”;4.熟悉计算机对处理机的管理,了解临界资源的访问方式;5.了解C++中线程的实现方式,研读API。

(二)课程设计的任务多进程/线程编程:读者-写者问题。

●设置两类进程/线程,一类为读者,一类为写者;●随机启动读者或写者;●显示读者或写者执行状态;●随着进程/线程的执行,更新显示;(三)相关原理及算法描述;整体概况:该程序从大体上来分只有两个模块,即“读者优先”和“写者优先”模块.读者优先:如果没有写者正在操作,则读者不需要等待,用一个整型变量readcount记录读者数目,用于确定是否释放读者线程,readcount的初值为0.当线程开始调入时.每个读者准备读. 等待互斥信号,保证对readcount 的访问,修改互斥.即readcount++.而当读者线程进行读操作时,则读者数目减少(readcount--).当readcout=0 时,说明所有的读者都已经读完,离开临界区唤醒写者(LeaveCriticalSection(&RP_Write);), 释放互斥信号(ReleaseMutex(h_Mutex)).还需要一个互斥对象mutex来实现对全局变量Read_count修改时的互斥. 另外,为了实现写-写互斥,需要增加一个临界区对象Write。

当写者发出写请求时,必须申请临界区对象的所有权。

通过这种方法,可以实现读-写互斥,当Read_count=1时(即第一个读者到来时),读者线程也必须申请临界区对象的所有权写者优先:写者优先与读者不同之处在于一旦一个写者到来,它应该尽快对文件进行写操作,如果有一个写者在等待,则新到来的读者不允许进行读操作。

为此应当填加一个整形变量write_count,用于记录正在等待的写者的数目,write_count的初值为0.当线程开始调入时.只允许一个写者准备读. 等待互斥信号,保证对write_count的访问,修改互斥.即write_count++.而当写者线程进行读操作时,则相应写者数目减少(write_count--).当write_count=0 时,说明所有的读者都已经读完,离开临界区唤醒读者,释放互斥信号.为了实现写者优先,应当填加一个临界区对象read,当有写者在写文件或等待时,读者必须阻塞在read上。

课程设计读者写者问题

课程设计读者写者问题

课程设计读者写者问题一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。

知识目标要求学生掌握读者写者问题的基本概念和相关原理;技能目标要求学生能够运用所学知识解决实际问题,如设计并发控制算法;情感态度价值观目标要求学生培养团队合作意识,提高解决复杂问题的信心。

教学目标的具体、可衡量性体现在:学生能够准确地描述读者写者问题的定义和特点;能够运用基本的并发控制算法解决读者写者问题;在团队项目中,能够有效地协作,共同完成任务。

二、教学内容根据课程目标,本课程的教学内容主要包括读者写者问题的基本概念、并发控制算法及其应用。

教学大纲按照以下顺序安排:1.读者写者问题的定义、特点及分类;2.基本并发控制算法:锁、信号量、管程等;3.读者写者问题的解决方案及评价;4.实际应用案例分析。

教材选用《计算机操作系统》一书,章节安排与教学大纲相对应。

三、教学方法本课程采用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。

主要包括:1.讲授法:讲解基本概念、原理和算法;2.讨论法:分组讨论解决方案,促进学生思考;3.案例分析法:分析实际应用案例,提高学生解决实际问题的能力;4.实验法:动手实现并发控制算法,培养实际操作能力。

四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

教材《计算机操作系统》提供理论知识;参考书补充拓展相关内容;多媒体资料生动展示原理和算法;实验设备支持学生动手实践。

教学资源的选择和准备旨在支持教学内容和教学方法的实施,丰富学生的学习体验,提高学习效果。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等,以全面反映学生的学习成果。

平时表现主要评估学生在课堂讨论、提问等方面的参与度;作业分为课后练习和实验报告,评估学生对知识的掌握和实际操作能力;考试则评估学生对课程知识的全面理解。

评估方式力求客观、公正,确保学生在各个方面的努力和进步都能得到合理的评价。

评估结果将作为学生课程成绩的重要组成部分,以激发学生的学习积极性。

读者-写者问题说明书

读者-写者问题说明书

《操作系统原理》课程设计任务书题目:读者-写者问题的实现学生姓名:李志旭学号:13740113 班级:_13级软件工程_题目类型:软件工程(R)指导教师:陈文娟、马生菊一、设计目的学生通过该题目的设计过程,掌握读者、写者问题的原理、软件开发方法并提高解决实际问题的能力。

二、设计任务编写程序实现读者优先和写者优先问题:读者-写者问题的读写操作限制(包括读者优先和写者优先)写-写互斥:不能有两个写者同时进行写操作读-写互斥:不能同时有一个线程在读,而另一个线程在写。

读-读允许:可以有一个或多个读者在读。

三、设计要求1.分析设计要求,给出解决方案(要说明设计实现所用的原理、采用的数据结构)。

2.设计合适的测试用例,对得到的运行结果要有分析。

3.设计中遇到的问题,设计的心得体会。

4.文档:课程设计打印文档每个学生一份,并装在统一的资料袋中,资料袋前面要贴有学校统一的资料袋封面。

四、提交的成果1. 课程设计说明书内容包括(1) 封面(学院统一印制);(2) 课程设计任务书;(3) 中文摘要150字;关键词3-5个;(4) 目录;(5) 正文;(设计思想;各模块的伪码算法;函数的调用关系图;测试结果等)(6) 设计总结;(7) 参考文献;(8) 致谢等。

注:每一部分是单独的一章,要另起一页写。

2. 排版要求(1) 所有一级标题为宋体三号加粗(即上面写的2~8部分,单独一行,居中)(2) 所有二级标题为宋体四号加粗(左对齐)(3) 所有三级标题为宋体小四加粗(左对齐)(4) 除标题外所有正文为宋体小四,行间距为固定值22磅,每个段落首行缩进2字符(5) 目录只显示3级标题,目录的最后一项是无序号的“参考文献资料”。

3. 其他要求(班长负责,务必按照以下方式建文件夹)(1) 以班级为单位刻录光盘一张,光盘以班级命名,例如:“10级计算机科学与技术1班”;(2) 光盘内每人一个文件夹,以学号姓名命名——如“10730101 陈映霞”,内容包括任务书、设计文档。

操作系统课程设计 (4)

操作系统课程设计 (4)

设计1 题目进程同步(读者-写者问题)一、问题描述与分析一个数据文件或记录,可被多个进程共享,我们把只要求读该文件的进程称为“Reader”进程,其他进程则称为“Writer进程”允许多个进程同时读一个共享对象,因为读操作不会使数据文件混乱。

但不允许一个Writer进程和其他Reader进程或Writer进程同时访问将会引起混乱。

所谓读者写者问题,是指保证一个writer进程必须与其他进程互斥地访问共享对象的同步问题。

读者写者问题可以这样的描述,有一群写者和一群读者,写者在写同一本书,读者也在读这本书,多个读者可以同时读这本书,但是,只能有一个写者在写书,并且,读者必写者优先,也就是说,读者和写者同时提出请求时,读者优先。

当读者提出请求时需要有一个互斥操作,另外,需要有一个信号量S 来当前是否可操作。

二、设计要求和目的1.设计要求通过解决读者写者问题实现进程同步。

即(1)实现写-写互斥,(2)读-写互斥(3)读-读允许(4)写者优先2. 设计目的(l).用信号量来实现读者写者问题,掌握进程同步机制及其实现机理。

(2).理解和运用信号量、PV原语、进程间的同步互斥关系等基本知识。

三、背景知识1.参考操作系统课本中关于进程同步这方面的知识以及结合老师上课的讲解,仔细研究利用信号量实现读写者问题。

读者写者问题的定义如下:有一个许多进程共享的数据区,这个数据区可以是一个文件或者主存的一块空间;有一些只读取这个数据区的进程(Reader)和一些只往数据区写数据的进程(Writer),此外还需要满足以下条件:(1)任意多个读进程可以同时读这个文件;(2)一次只有一个写进程可以往文件中写;(3)如果一个写进程正在进行操作,禁止任何读进程度文件。

我们需要分两种情况实现该问题:读优先:要求指一个读者试图进行读操作时,如果这时正有其他读者在进行操作,他可直接开始读操作,而不需要等待。

写优先:一个读者试图进行读操作时,如果有其他写者在等待进行写操作或正在进行写操作,他要等待该写者完成写操作后才开始读操作。

操作系统课程之“读者—写者”问题教学探讨

操作系统课程之“读者—写者”问题教学探讨

操作系统课程之“读者—写者”问题教学探讨操作系统课程之“读者—写者”问题教学探讨摘要:针对操作系统教学中概念多而繁杂、容易混淆,初学者存在畏难情绪等问题,文章提出采取类比、逐层解剖、层层深入、循序渐进的教学方法,并以操作系统中的进程同步互斥问题中“读者-写者”问题为例,对其概念、算法进行形象启发、分层解剖的阐述,并结合多种教学方法,说明使学生能更深刻地理解进程同步互斥问题的方法。

教学实践表明其效果良好。

关键词:操作系统;分层解剖;读者-写者问题;PV原语;教学实践操作系统是计算机专业的一门核心课程(图1),其在计算机系统中的特殊地位,使得该课程的学习在整个计算机学科教育中显得尤为重要。

作为一门理论性和实践性并重的课程,它具有概念多、算法较抽象的特点,同时又涉及了程序设计语言、软件工程思想、算法设计、计算机系统结构、网络等相关知识。

枯燥的理论讲述往往使学生感到抽象、难懂,进而产生厌学的思想。

尽管近年来一些高校在加强理论教学的同时,引入对操作系统内核的分析,如Linux操作系统,在教学实践方面取得了一点的成效,但是对于初学者和教师而言,在一个学期内课时数不变的情况下,完成教与学的工作显得有点心有余而力不足。

为了在有限的教学时间内,提高教学效率,既让学生深入理解理论知识,又能借助PV操作原语来验证操作系统的算法思想,笔者根据以往教学经验,结合初学者学习的实际情况,以进程同步中“读者-写者”为例,探讨如何由浅入深、循序渐进地开展教学工作。

1 问题描述“读者—写者”问题是现代操作系统中经典的进程同步互斥问题,在以C/S模式为代表的多进(线)程通信系统都可以作为该模型的不同表现形式,有着广泛的应用[1]。

该问题描述如下:一个数据文件或记录可被多个进程所共享,我们将其中只要求读该文件的进程称为读者,即“Reader进程”,其他进程称为写者,即“Writer进程”。

多个Reader 进程和多个Writer进程在某个时间段内对该文件资源进行异步操作,也就是说允许多个进程同时读一个共享对象,但绝不允许一个Writer进程和其他Reader进程或Writer进程同时访问共享对象,因此,所谓“读者—写者问题”就是指必须保证一个Writer进程和其他进程(Writer进程和Reader进程)互斥地访问共享对象的同步问题[2]。

操作系统课程设计--读者-写者问题

操作系统课程设计--读者-写者问题

操作系统课程设计报告一、操作系统课程设计任务书读者-写者问题实现1设计目的通过实现经典的读者写者问题,巩固对线程及其同步机制的学习效果,加深对相关基本概念的理解,并学习如何将基本原理和实际设计有机的结合。

2设计要求在Windows 2000/XP环境下,使用多线程和信号量机制实现经典的读者写者问题,每个线程代表一个读者或一个写者。

每个线程按相应测试数据文件的要求,进行读写操作。

请用信号量机制分别实现读者优先和写者优先的读者-写者问题。

读者-写者问题的读写操作限制:(1)写-写互斥,即不能有两个写者同时进行写操作(2)读-写互斥,即不能同时有一个读者在读,同时却有一个写者在写(3)读-读允许,即可以有二个以上的读者同时读读者优先的附加限制:如果一个读者申请进行读操作时已有另一读者正在进行读操作,则该读者可直接开始读操作。

写者优先的附加限制:如果一个读者申请进行读操作时已有另一写者在等待访问共享资源,则该读者必须等到没有写者处于等待状态后才能开始读操作。

运行结果显示要求:要求在每个线程创建、发出读写操作申请、开始读写操作和结束读写操作时分别显示一行提示信息,以确信所有处理都遵守相应的读写操作限制。

3测试数据文件格式测试数据文件包括n行测试数据,分别描述创建的n个线程是读者还是写者,以及读写操作的开始时间和持续时间。

每行测试数据包括四个字段,各字段间用空格分隔。

第一字段为一个正整数,表示线程序号。

第二字段表示相应线程角色,R表示读者是,W表示写者。

第三字段为一个正数,表示读写操作的开始时间。

线程创建后,延时相应时间(单位为秒)后发出对共享资源的读写申请。

第四字段为一个正数,表示读写操作的持续时间。

当线程读写申请胜利后,开始对共享资源的读写操作,该操作持续相应时间后结束,并释放共享资源。

下面是一个测试数据文件的例子:1 r 3 52 w 4 53 r 5 24 r 6 55 w 5.1 34相关API函数CreateThread()在调用进程的地址空间上创建一个线程ExitThread()用于结束当前线程Sleep()可在指定的时间内挂起当前线程CreateMutex()创建一个互斥对象,返回对象句柄OpenMutex()打开并返回一个已存在的互斥对象句柄,用于后续访问ReleaseMutex()释放对互斥对象的占用,使之成为可用WaitForSingleObject()可在指定的时间内等待指定对象为可用状态InitializeCriticalSection()初始化临界区对象EnterCriticalSection()等待指定临界区对象的所有权LeaveCriticalSection()释放指定临界区对象的所有权文件系统的设计通过对文件系统的设计,加深理解文件系统的内部功能及内部实现。

(完整word版)操作系统课程设计(采用读写平等策略的读者写者问题)完整版 内含代码(word文档良心出品)

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淮北师范大学课程设计采用读写平等策略的读者写者问题学号:姓名:专业:指导教师:日期:目录第1部分课设简介 (3)1.1 课程设计题目 (3)1.2 课程设计目的................. 错误!未定义书签。

1.3 课程设计内容 (3)1.4 课程设计要求 (4)1.5 时间安排 (4)第2部分实验原理分析 (4)2.1问题描述 (4)2.2算法思想 (5)2.3主要功能模块流程图 (5)第3部分主要的功能模块 (6)3.1数据结构 (6)3.2测试用例及运行结果 (7)第4部分源代码 (7)第5部分总结及参考文献 (22)5.1 总结 (22)5.2 参考文献 (23)第1部分课设简介1.1 课程设计题目采用读写平等策略的读者写者问题1.2课程设计目的操作系统课程设计是计算机专业重要的教学环节,它为学生提供了一个既动手又动脑,将课本上的理论知识和实际有机的结合起来,独立分析和解决实际问题的机会。

1)进一步巩固和复习操作系统的基础知识。

2)培养学生结构化程序、模块化程序设计的方法和能力。

3)提高学生调试程序的技巧和软件设计的能力。

4)提高学生分析问题、解决问题以及综合利用C语言进行课程设计的能力。

1.3课程设计内容用高级语言编写和调试一个采用“读写平等”策略的“读者-- 写者”问题的模拟程序。

1.4课程设计要求1)读者与写者至少包括ID、进入内存时间、读写时间三项内容,可在界面上进行输入。

2) 读者与写者均有两个以上,可在程序运行期间进行动态增加读者与写者。

3)可读取样例数据(要求存放在外部文件中),进行读者/写者、进入内存时间、读写时间的初始化。

4) 要求将运行过程用可视化界面动态显示,可随时暂停,查看阅览室中读者/写者数目、读者等待队列、读写时间、等待时间。

5) 读写策略:读写互斥、写写互斥、读写平等(严格按照读者与写者到达的顺序进入阅览室,有写着到达,则阻塞后续到达的读者;有读者到达,则阻塞后续到达的写者)。

操作系统课程设计

操作系统课程设计

设计1 读者-写者问题一、问题描述与分析在Windows2000环境下,创建一个控制台进程,此进程包含n个线程。

用这n个线程来表示n个读者或写者。

用信号量记者分别实现读者优先和写者优先的读者-写者问题。

分析:可以将所有读者和所有写者分别存于一个读者等待队列和一个写者等待队列中,每当读允许时,就从读者队列中释放一个或多个读者线程进行读操作;每当写允许时,就从写者队列中释放一个写者线程进行写操作。

二、设计要求和目的设计要求:1、该读者-写者问题的读写操作限制如下:(1)写-写互斥,即不能有两个写者同时进行写操作。

(2)读-写互斥,即不能同时有一个线程在读,而另一个线程在写。

(3)读-读允许,即可以有一个或多个读者在读。

2、分别编写读者优先-读者线程、读者优先-写者线程、读者优先处理函数和写者优先-读者线程、写者优先-写者线程、写者优先处理函数。

3、形成测试数据文件。

测试数据文件包括n行测试数据,分别描述创建的n个线程是读者还是写者,以及读写操作的开始时间和持续时间。

4、运行结果显示要求:要求在每个线程创建、发出读写操作申请、开始读写操作和结束读写操作时分别显示一行提示信息,以确定所有处理都遵守相应的读写操作限制。

设计目的:1、在Windows 2000环境下,创建一个控制台进程,此进程包括n个线程。

用这n个线程来表示n个读者或写者。

每个线程按相应测试数据文件的要求进行读写操作。

2、用信号量机制分别实现读者优先和写者优先的的读者-写者问题。

3、理解并能够灵活使用同步互斥机制和进程间通信机制。

三、背景知识使用互斥和同步信号量来解决n个进程的临界去问题,这n个进程共享一个互斥信号量mutex,并初始化为1,信号量也可以解决同步问题,进行PV 操作。

四、概要设计读者优先:读者优先指的是除非有写者在写文件,否则读者不需要等待。

所以可以用一个整数变量ReadCount记录当前的读者数目,用于确定是否需要释放正在等待的写者进程当ReadCount=0时,表明所有的读者读完,需要释放写者等待队列中的一个写者。

读者写者问题课程设计说明书

读者写者问题课程设计说明书
int nu=((threadinfo*)p)->num;
Sleep(de); //等待
printf(”reader %d apply\n",nu);
WaitForSingleObject(rmutex,—1);//阻塞rmutex,以便修改readcount
if(++readcount==1)//申请的读者数加1
5。3读者优先判断模块
1。首先调writefirst()函数,按thread_info中信息创建线程并执行,当线程类型为R时创建读者线程,反之创建写者线程。主要代码如下:
for(int i=0;i<n_thread;i++)
{if(thread_info[i]。kind=='R’)
thread[i]=CreateThread(NULL,0,(LPTHREAD_START_ROUTINE)(wf_read),&thread_info[i],0,&threadID);// 创建读者线程
DWORD de=(DWORD)(((threadinfo*)(p))-〉delay*1000);//延迟时间
DWORD ru=(DWORD)(((threadinfo*)(p))->runtime*1000);//执行时间
int nu=((threadinfo*)p)—〉num;
Sleep(de); //等待
DWORD ru=(DWORD)(((threadinfo*)p)—〉runtime *1000);//执行时间
int nu=((threadinfo*)p)—〉num;
Sleep(de); //等待
printf(”reader %d apply\n",nu);

操作系统读者与写者问题课程设计报告

操作系统读者与写者问题课程设计报告

课程设计任务书目录一、课程设计目的及要求 (1)二、相关知识 (1)三、题目分析 (2)四、概要设计 (4)五、代码及流程 (5)六、运行结果 (11)七、设计心得 (12)八、参考文献 (12)一、课程设计目的及要求读者与写者问题(进程同步问题)用n 个线程来表示n个读者或写者。

每个线程按相应测试数据文件的要求,进行读写操作。

请用信号量机制分别实现读者优先和写者优先的读者-写者问题。

读者-写者问题的读写操作限制:1)写-写互斥;2)读-写互斥;3)读-读允许;写者优先的附加限制:如果一个读者申请进行读操作时已有另一写者在等待访问共享资源,则该读者必须等到没有写者处于等待状态后才能开始读操作。

二、相关知识Windows API:在本实验中涉及的API 有:1线程控制:CreateThread 完成线程创建,在调用进程的地址空间上创建一个线程,以执行指定的函数;它的返回值为所创建线程的句柄。

HANDLE CreateThread(LPSECURITY_ATTRIBUTES lpThreadAttributes, // SDDWORD dwStackSize, // initial stack sizeLPTHREAD_START_ROUTINE lpStartAddress, // threadfunctionLPVOID lpParameter, // thread argumentDWORD dwCreationFlags, // creation optionLPDWORD lpThreadId // thread identifier);2 ExitThread 用于结束当前线程。

VOID ExitThread(DWORD dwExitCode // exit code for this thread);3Sleep 可在指定的时间内挂起当前线程。

VOID Sleep(DWORD dwMilliseconds // sleep time);4信号量控制:WaitForSingleObject可在指定的时间内等待指定对象为可用状态;DWORD WaitForSingleObject(HANDLE hHandle, // handle to objectDWORD dwMilliseconds // time-out interval);hHandle为等待的对象,也就是实现同步或者互斥的对象。

操作系统原理课程设计读者-写者问题的实现

操作系统原理课程设计读者-写者问题的实现

*******************实践教学*******************计算机与通信学院2012年秋季学期操作系统原理课程设计题目:读者-写者问题的实现专业班级:姓名:学号:指导教师:成绩:目录摘要 (2)1.设计思想 (3)2.各模块的伪码算法 (4)3. 函数关系调用图 (6)4.程序测试结果 (7)设计总结 (10)参考文献 (11)致谢 (12)摘要本设计的读者写者问题,是指一些进程共享一个数据区。

数据区可以使一个文件、一块内存空间或者一组寄存器。

Reader进程只能读数据区中的数据,而writer进程必须与其他进程互斥地访问共享对象的同步问题。

读者写者问题可以这样的描述, 有一群写者和一群读者, 写者在写同一本书, 读者也在读这本书, 多个读者可以同时读这本书。

但是,只能有一个写者在写书, 并且,读者必写者优先,也就是说,读者和写者同时提出请求时,读者优先。

当读者提出请求时需要有一个互斥操作, 另外, 需要有一个信号量S来确定当前是否可操作。

本设计方案就是通过利用记录型信号量对读者写者问题的解决过程进行模拟演示,形象地阐述记录型信号量机制的工作原理。

关键词:共享对象,互斥,同步,信号量1.设计思想本设计借助C语言实现进程同步和互斥的经典问题--读者写者问题,用高级语言编写和调试一个进程同步程序,以加深对进程同步机制的理解。

通过用C 语言模拟进程同步实现,加深理解有关进程同步和互斥机制的概念及P、V操作的应用。

学生通过该题目的设计过程,掌握读者、写者问题的原理、软件开发方法并提高解决实际问题的能力。

在 Windows环境下,创建一个包含n个线程的控制台进程。

用这n个线每个线程按相应测试数据文件的要求,进行读写操作。

程来表示 n 个读者或写者。

请用信号量机制分别实现读者优先和写者优先的读者-写者问题。

将所有的读者和所有的写者分别放进两个等待队列中,当读允许时就让读者队列释放一个或多个读者,当写允许时,释放第一个写者操作。

操作系统之读者与写者问题(C++)

操作系统之读者与写者问题(C++)
ReleaseMutex(s);//释放互斥信号量
printf("第%d位读者正在读。。。\n", myid);
Sleep(2000);//模拟读操作
printf("第%d位读者已完成\n", myid);
WaitForSingleObject(rc_mutex, INFINITE);//对rc互斥访问
ReleaseMutex函数的功能是释放互斥对象的控制权,可以理解为使一个特定的内核对象变为已通知状态。
4.测试及实验结果
4.1 实验结果
图4-1 第一次运行结果图
图4-2 第二次运行结果图
4.2 结果分析
根据图4-1的运行结果来分析,当第二位读者和第二位写者同时存在时,先运行的是写者进程,只有当写者进程完成操作后才能进行读者进程,根据图4-2的运行结果来分析,第一位读者进入后需等第四位写者完成写操作后才能开始读操作。总得来看,该程序得读者与写者得优先级其实是一样的,谁先创建的就谁先运行,但必须等上一个进程完成后才能运行下一个进程。
6.参考文献
[1]张玉生、刘炎、张亚红. C语言程序设计[M].上海交通大学出版社,2004
[2]陆丽娜.计算机操作系统[M].高等教育出版社. 2015.8
[3]李春葆.数据结构教程[M].清华大学出版社,2004
[4].陈向群,向勇等. Windows操作系统原理(第二版) [M]. 机械工业出版社,2004
rc -= 1;//读者数减1
if (rc == 0)
ReleaseMutex(w);//释放写互斥信号量
ReleaseMutex(rc_mutex);//释放互斥信号量rc_mutex
return 1;

读者写者问题课程设计

读者写者问题课程设计

读者写者问题课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解“读者写者问题”的概念及其在计算机科学中的应用;2. 掌握解决“读者写者问题”的同步机制,如互斥锁、读写锁等;3. 了解“读者写者问题”在并发编程中的重要性。

技能目标:1. 能够运用所学知识编写简单的并发程序,解决“读者写者问题”;2. 能够通过实际案例分析,分析并优化程序性能;3. 学会使用调试工具检测并发程序中的潜在问题。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对计算机科学的兴趣和热情,激发学生主动探索并发编程领域的欲望;2. 培养学生团队协作意识,学会在团队中共同解决问题;3. 培养学生严谨的学术态度,养成良好的编程习惯。

本课程针对高年级计算机科学专业学生设计,旨在帮助学生深入理解并发编程中的“读者写者问题”,掌握解决该问题的方法,并培养学生实际编程能力。

课程将结合实际案例,让学生在实践中掌握知识,提高技能,同时注重培养学生团队协作意识和严谨的学术态度。

通过本课程的学习,学生将能够独立解决并发编程中的实际问题,为未来从事计算机软件开发奠定基础。

二、教学内容1. 并发编程基本概念:复习进程、线程的基本概念,理解并发与并行的区别。

2. 读者写者问题引入:介绍读者写者问题的背景、定义及其在实际应用中的重要性。

3. 同步机制:- 互斥锁:讲解互斥锁的概念、用途及实现方式;- 读写锁:介绍读写锁的原理,比较其与互斥锁的优缺点。

4. 读者写者问题解决方案:- 经典算法:讲解Peterson解法、Rachlin解法等;- 现代并发库:介绍Java并发库、C++11标准库等在解决读者写者问题中的应用。

5. 实践环节:- 编写并发程序:指导学生编写简单的读者写者问题解决方案,并运用互斥锁、读写锁等同步机制;- 性能分析与优化:通过实际案例分析,讨论并发程序性能问题及优化方法。

6. 调试与测试:- 介绍调试工具:如GDB、Visual Studio等;- 演示测试方法:包括单元测试、集成测试等。

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某某大学课程设计报告课程名称: 操作系统课程设计设计题目:读者写者问题系别:计算机系专业:计算机科学与技术组别:第四组学生姓名: 某某某学号:起止日期:指导教师:目录1、需求分析......................................... 错误!未定义书签。

1、1 课程设计题目 01、2课程任务及要求 01、3课程设计思想 01、4软硬件运行环境及开发工具 (1)2、概要设计 (1)2、1程序流程图 (1)2、2所用原理 (3)2、2、1 并发原理 (3)2、2、2 互斥操作原理 (3)2、2、3 面向对象编程编程原理 (4)2、2、4 锁机制原理 (4)2、2、5 线程的原理 (5)2、2、6 读者写者问题的一般应用 (6)3、详细设计 (6)4、调试与操作说明 (9)5、课程设计总结与体会 (11)6、致谢 (11)7、参考文献 (11)1、需求分析1、1课程设计题目课程设计题目:读者写者问题1、2课程任务及要求编写程序实现读者写者算法(读_写互斥,读_读允许,写写互斥)给出解决方案(包括说明设计实现的原理,采用的数据结构等)画出程序的基本结构框图与流程图分析说明每一部分程序的的设计思路实现源代码按期提交完整的程序代码与可执行程序根据要求完成课程设计报告总结1、3课程设计思想读者-写者问题就是一个经典的并发程序设计问题。

有两组并发进程:读者与写者,共享文件F,要求:(1)允许多个读者同时对文件执行读操作;(2)只允许一个写者对文件执行写操作;(3)任何写者在完成写操作之前不允许其她读者或写者工作;(4)写者在执行写操作前,应让已有的写者与读者全部退出。

单纯使用信号量不能解决此问题,必须引入计数器readcount对读进程记数。

为了有效的解决读者写者问题,需要引进读者-写者锁,允许多名读者同时以只读的方式存取有锁保护的对象;或一位写者以写方式存取有锁保护的对象。

当一名或多名读者上锁后,此时形成读锁,写者将不能访问有锁保护的对象;当锁被请求者用于写操作时,形成写锁,其她进程的读写操作必须等待。

1、4软硬件运行环境及开发工具本课程设计在windows操作系统下,使用java语言完成的。

2、概要设计2、1程序流程图本系统主要有读者与写者两类对象,所以系统主要针对的就是这两类对象的操作。

读者类对象的流程图如下:图2、1 读者类对象写者类对象的流程图如下:图2、2 写者类对象2、2所用原理2、2、1 并发原理进程的并发就是指一组进程的执行在时间上重叠的,所谓的时间重叠就是指一个进程执行第一条指令就是在另一个进程执行完最后一条指令之前开始的。

并发的实质就是处理器在几个进程之间的多路复用,并发就是对有限物理资源强制行使多用户共享,消除计算机部件之间的互等现象,提高系统资源的利用率。

并发进程可能就是无关的,也可能就是交互的。

进程的交互必须就是有控制的,否则会出现不正确的计算结果。

2、2、2 互斥操作原理互斥就是指若干进程因互相争夺独占型资源而产生的竞争制约关系。

并发进程中与共享变量有关的程序段称为“临界区”,共享变量所代表的资源称为“临界资源”,临界区必须以一种相对于其她进程而言互相排斥的方式执行。

如果能够保证一个进程在临界区执行时,不让另一个进程进入相同的临界区,即各进程对共享变量的访问就是互斥的,那么,就不会引发与时间有关的错误。

而为了正确而有效地使用临界资源,共享变量的并发进程应遵守临界区调度的三个原则:一次至多有一个进程进入临界区内执行;如果已有进程在临界区中,试图进入临界区的其她进程应等待;进入临界区内进程应在有限时间内退出,以便让等待队列中的一个进程进入。

总结起来有三句话:互斥使用,有空让进;忙则等待,有限等待;择一而入,算法可行。

2、2、3 面向对象编程编程原理面向对象就是一种新兴的程序设计方法,或者说它就是一种新的程序设计范型,其基本思想就是使用对象,类,继承,封装,消息等基本概念来进行程序设计。

它就是从现实世界中客观存在的事物(即对象)出发来构造软件系统,并在系统构造中尽可能运用人类的自然思维方式,强调直接以问题域(现实世界)中的事物为中心来思考问题,认识问题,并根据这些事物的本质特点,把她们抽象地表示为系统中的对象,作为系统的基本构成单位(而不就是用一些与现实世界中的事物相关比较远,并且没有对应关系的其她概念来构造系统)。

这可以使系统直接地映射问题域,保持问题域中事物及其相互关系的本来面貌。

本课程设计中涉及了两个对象,因此用面向对象的语言来编程就是适合的。

我们这次用到了Java语言。

2、2、4 锁机制原理为了解决读者与写者之间的同步互斥问题,在本课程设计中要用到Java中的锁机制,这样会给编程带来很大的方便。

多线程同步的实现最终依赖锁机制。

我们可以想象某一共享资源就是一间屋子,每个人都就是一个线程。

当A希望进入房间时,她必须获得门锁,一旦A获得门锁,她进去后就立刻将门锁上,于就是B,C,D、、、就不得不在门外等待,直到A 释放锁出来后,B,C,D、、、中的某一人抢到了该锁(具体抢法依赖于JVM的实现,可以先到先得,也可以随机挑选),然后进屋又将门锁上。

这样,任一时刻最多有一人在屋内(使用共享资源)。

Java语言规范内置了对多线程的支持。

对于Java 程序来说,每一个对象实例都有一把“锁”,一旦某个线程获得了该锁,别的线程如果希望获得该锁,只能等待这个线程释放锁之后。

获得锁的方法只有一个,就就是synchronized关键字。

1.用锁操作原语实现互斥为解决进程互斥进人临界区的问题,可为每类临界区设置一把锁,该锁有打开与关闭两种状态,进程执行临界区程序的操作按下列步骤进行:①关锁。

先检查锁的状态,如为关闭状态,则等待其打开;如已打开了,则将其关闭,继续执行步骤②的操作。

②执行临界区程序。

③开锁。

将锁打开,退出临界区。

2.WAIT,NOTIFY,NOTIFYALL操作原语信号量的初值可以由系统根据资源情况与使用需要来确定。

在初始条件下信号量的指针项可以置为0,表示队列为空。

信号量在使用过程中它的值就是可变的,但只能由WAIT,SIGNAL操作来改变。

设信号量为S,对S的WAIT操作记为WAIT(S),对它的SIGNAL操作记为SIGNAL(S)。

WAIT(S):顺序执行以下两个动作:1)信号量的值减1,即S=S-1;2)如果S≥0,则该进程继续执行;如果 S<0,则把该进程的状态置为阻塞态,把相应的WAITCB连人该信号量队列的末尾,并放弃处理机,进行等待(直至其它进程在S上执行SIGNAL操作,把它释放出来为止)。

SIGNAL(S):顺序执行以下两个动作2、2、5 线程的原理线程就是进程中的实体,一个进程可以拥有多个线程,一个线程必须有一个父进程。

线程不拥有系统资源,只有运行必须的一些数据结构;它与父进程的其它线程共享该进程所拥有的全部资源。

线程可以创建与撤消线程,从而实现程序的并发执行。

一般,线程具有就绪、阻塞与运行三种基本状态。

2、2、6 读者写者问题的一般应用读者写者就是典型的并发程序设计问题,它的方法可以普遍用于多线程的同步互斥问题,对于共享资源出现的问题做出了很好的解决,使得事物并发的效率更高,类似的问题还有生产者-消费者问题,理发师问题等等。

3、详细设计本次课程设计采用的就是java语言编写,所以要用到类,包括读者类与写者类,它们都就是继承的线程Thread类,在主程序中创建类对象(读者对象与写者对象),用线程来实现并发读者类对象与写者类对象的公共属性包括:private static final int NAP_TIME=5;private int readerCount;private int writerCount;private boolean dbReading;private boolean dbWriting;通过NAP_TIME调整线程随机休息时间通过readercount与writercount来记录读者与写者线程的个数通过dbreading与dbwriting来判断读者与写者的状态,其中读者就是靠判断writercount>0来实现读写互斥的,同时允许读读同步;而写者就是靠判断dbreading=true||dbwriting=true来实现读写互斥与写写互斥的。

读写等待就是随机的,运用的就是math、random()函数程序代码如下:class Database{/*读者写者公用的资源Database类*/private static final int NAP_TIME=5;private int readerCount; /*记录当前的读者个数*/private int writerCount; /*记录当前的写者个数*/private boolean dbReading; /*显示就是否有读者在读*/private boolean dbWriting; /*显示就是否有写者在写*/public Database() {/*构造函数*/super();readerCount=0;writerCount=0;dbReading=false;dbWriting=false;// TODO Auto-generated constructor stub}public static void napping(){int sleepTime=(int)(NAP_TIME * Math、random());try{Thread、sleep(sleepTime*1000);}catch(Exception e){e、printStackTrace();}}public synchronized int startRead(){while(writerCount>0){ /*如果有写者在写,那么读者进行等待*/try{System、out、println("reader is waiting");wait();}catch(Exception e){System、out、println(e、toString());e、printStackTrace();}}++readerCount;if(readerCount==1){ /*如果有读者读,则设置读状态为true*/ dbReading=true;}return readerCount;}public synchronized int endReading(){--readerCount;if(readerCount==0){ /*如果没有有读者读,则设置读状态为false*/ dbReading=false;}notifyAll(); /*释放所有等待的线程*/System、out、println("one reader is done reading、Count="+readerCount); return readerCount;}public synchronized void startWriting(){++writerCount;while(dbReading==true||dbWriting==true){/*如果有读者在读或者有写者在写,那么写者进行等待*/try{System、out、println("Writer is waiting");wait();}catch(Exception e){System、out、println(e、toString());}}dbWriting =true; /*有写者在写,则设置写状态为true*/}public synchronized void endWriting(){--writerCount;/*由于每次只有一个写者在写,所以结束写操作后写者个数一定为0*/dbWriting=false; /*没有写者写,则设置写状态为false*/System、out、println("one writer is done writing、Count="+writerCount);notifyAll(); /*释放所有等待的线程*/}}class Reader extends Thread{ /*建立读者类*/private Database server;private int readerNum;public Reader(int r,Database db) {super();readerNum=r;server=db;}public void run(){int c;while(true){System、out、println("reader "+readerNum+" is sleeping");Database、napping();System、out、println("reader "+readerNum+" wants to read");c=server、startRead();System、out、println("reader "+readerNum+" is reading、Count="+c);Database、napping();c=server、endReading();System、out、println("It is reader "+readerNum+" who has done reading according to count="+c);}}}class Writer extends Thread{ /*建立写者类*/private Database server;private int writerNum;public Writer(int w,Database db) {super();writerNum=w;server=db;}public void run(){while(true){System、out、println("Writer "+writerNum+" is sleeping");Database、napping();System、out、println("Writer "+writerNum+" wants to write");server、startWriting();System、out、println("Writer "+writerNum+" is writing");Database、napping();server、endWriting();System、out、println("It is Writer "+writerNum+" who has done writing 、");}}}public class DatabaseServer {public DatabaseServer() {super();}public static void main(String[] args) {Database db=new Database();/*建立四个读者对象与两个写者对象*/Reader r1=new Reader(1,db);Reader r2=new Reader(2,db);Reader r3=new Reader(3,db);Reader r4=new Reader(4,db);Writer w1=new Writer(1,db);Writer w2=new Writer(2,db);r1、start();r2、start();r3、start();w1、start();r4、start();w2、start();}}4、调试与操作说明由于读写等待就是随机的所以可能出现多中情况,读写的顺序可能会不一样,以下就是几种不同的运行结果:图4、1 读者写者结果一上图中的结果说明:按照读者1、读者2、读者3、写者1、读者4、写者2……的顺序进入,最终的执行结果按写者1、写者2、读者2、4、3、1……的顺序进行。

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