备课应注意的几个环节

备课应注意的几个环节

做为“人类灵魂工程师”，我踏上这方寸讲台已有两个月了，对教学工作有一定的感想。教学不是仅指备了一节课，按教案上课就完事了，而是要充分的做好教学过程中的每一环节，尤其是备课环节，而现在的备课不单指传统的备教材、教法，还要考虑学生会在哪些方面出现疑问，把自己降低到学生的水平上去思考问题，也就是要备学生、备问题。这两方面极其重要，可以说是上好一节课的基石，就这两方面谈谈我的对它们在备课过程中要注意的几点：一、应该充分了解学生的知识基础。这样既可以使旧知识成为学生掌握新知识的台阶，教师不再一些学生掌握的知识上重复唠叨，又可以便于教师分层教学。上第一节课时，我通过一些初中的知识去考察各班的生物基础，发现一些班好点，一些班弱点，针对各个班的具体情况，我对教学过程进行调整，备好各个班的课。

二、应该充分了解学生的生活经历。同一教材，学生经历不同，接受的难易程度也不同。如城市的孩子和农村的孩子对教材的理解不一样，接受程度不同。在讲课时，尤其是在举实例时，往往举些在农村可见，同时也举些在城市出现的学生容易接受的例子，这样跟他们的生活较贴近，易理解。

三、应该充分了解学生的心理特点。正值青春期的高中学生，好奇心强。故设计些悬念、增加些故事性的开场白，吸引他们。在讲授《携带遗传信息——核酸》时，我是用一个侦探故事导入的，而且还讲了些先进的dna检测技术，学生兴致高涨，反应热烈，课堂收效良好。在介绍一些大分子时，往往会提及这些大分子的发现过程，这样既可满足学生的好奇心，又可培养他们的兴趣，在故事中学习。学生在接受学习过程中，对一些直观性的事物容易产生较深刻的记忆，在教学中，考虑到这一点，多用些事物、图片、模型等直观性形象性强的教具。《细胞膜》一节，我准备了flash制作的细胞膜模型，这动态的模型学生比较容易理解接受。

牢牢把握住这点。在《生命活动承担者——蛋白质》我作了比较教学，从功能讲到结构和从结构讲到功能，两者的反馈效果不同。从功能讲起，学生易理解，从功能再到结构，由具体到抽象，层层深入，而直接就讲结构，学生会很茫然，所以，备课时，应该备好学生对事物的认知规律。

五、应该把握住重难点，精心的设计问题。一个漂亮的问题，往往也能吸引住学生。《细胞的化学元素组成》一节，我设计了个比喻，把细胞比喻成大厦？问学生：大厦有何物建成？那细胞又有何物组成？学生对这些问题感兴趣，会积极思考回答。《细胞器》一节，把各个细胞器比喻为各个有功能的“车间”，让学生根据功能，归纳各个细胞器是属于何种车间？形象的问题，学生记忆深刻。

六、备问题时要充分估计学生的答案。老师要充分准备好各个问题，但也要考虑到学生可能出现的答案，毕竟每个学生想问题的角度不同。以前上《生态系统》一节，备好所有可能的问题，满以为不会出现什么漏洞，提问：举例说明有哪些生态系统？一生答道：厕所。这种无理取闹的回答在备课中往往被忽略，所以备课时，要考虑到课堂的意外。意外出现，就要靠老师自身的教学机智和魅力了，要灵活抓住这一瞬间，进行教学的“二度设计”。

总而言之，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”，在备教材教法同时，还要注意备好问题和学生，所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。学校教导处和教研组就备课列出研究专题，只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合“课改”要求的新路。