临床专科护士核心能力培养及意义
2023年护士核心能力培训总结
2023年护士核心能力培训总结2023年护士核心能力培训总结1本年度，根据护理学科发展方向及医院护理人员培训的目标，制定并落实病区培训计划，各项培训计划能如期完成，我科护理人员整体素质也有了一定的提高，达到培训目标要求，也逐步向规范化培训迈进了一步。
一、首先在护士中树立终身学习的理念。
告诉护士护理工作与病人的生命息息相关，护理质量的高低是保障病人安全的首要条件之一。
护士的业务水平直接影响着护理质量。
在科内努力创造浓厚的学习氛围，适时，适地开展各种学习活动，把如何提高护理人员的技术水平作为管理重点来抓。
二、采取多种培训方法，向多元化培训靠近。
采用授课、演示、讨论等方法，使培训工作更具有科学化，做到“学有所用”。
本年度共举行了业务小讲课12次，护理个案查房12次，基本技能培训及专科技能培训15项，急救知识及技能培训4次。
针对护理人员急救反应薄弱还重点培训了简易呼吸囊及多人急救技能的配合。
三、设立培训组织。
由护士长担任组长，护理骨干组成一支培训组织。
根据学科发展要求和护理人员自身特点设定培训计划并组织实施。
且定期对培训开展工作情况进行督导，不断探讨和完善各种培训方法，把实用性、有效性作为培训的目标。
四、落实护士规范化培训和继续护理教育。
我科目前有规范化培训护士对象为2人，基本上达到了规范化培训的要求，能运用护理程序为患者实施整体护理（常见病）。
但由于培训水平不高以及培训对象的进取心不强，限制了培训对象业务水平的提高。
表现在基础知识不扎实，基本护理技能不熟练，专科技能水平不高等，在人员培训上缺乏一套科学、有效地办法，培训人员往往精力不足，难以逐一落实和开展。
面对种种困难，培训小组不气馁，认知到培训教育任重道远，决不能松懈。
在正视自身缺点的同时努力改进培训工作，也取得了一定的成效。
本年度护士“三基”理论知识达标率为99%，基本技能合格率100%。
五、支持和鼓励护士继续学习、努力提高专业知识水平，以更好地服务于病人。
护理核心能力的概念分析
我国护理核心能力发展的建议与展望
提升护理教育水平：加强护理教育体系建设，提高护理人才培养质量。 推进护理科研创新：鼓励护理科研，推动护理学科发展。 加强护理实践培训：提高护理实践水平，提升护理服务质量。 完善护理政策法规：制定和完善护理政策法规，保障护理工作者的权益。
感谢观看
汇报人：XX
护理核心能力的不可替代性体现在护士在临床护理工作中的重要作用，是保障患者安全和提供 高质量护理服务的必要条件。
护理核心能力的不可替代性要求护士不断提高自身的专业知识和技能水平，以适应不断变化的 医疗环境和患者需求。
护理核心能力的不可替代性对于维护护士的职业地位和尊严、提高护理服务质量以及推动护理 学科的发展具有重要意义。
患者评估：通过患者满意度调 查，了解护士护理能力的不足 和改进方向
护理核心能力的培养途径
理论学习：掌握护理核心能力的理论知识，包括护理技能、沟通技巧、团队协作等方面的知识。 实践操作：通过临床实习、模拟训练等方式，提高护理核心能力的实际操作能力。 培训课程：参加专业的护理核心能力培训课程，获取更深入的理论知识和实践经验。 自我反思：在实践操作和培训课程中，不断反思自己的不足，针对性地提高相应的能力。
国际护理核心能力的发展现状与趋势
全球范围内对护理核心能力的关注度不断提高，各国纷纷制定相关标 准和框架
国际护理组织合作推动护理核心能力的发展，加强国际交流与合作
护理核心能力的研究与实践不断深入，为护理领域的发展提供有力支 持
未来护理核心能力将更加注重跨学科、跨领域的合作与整合，以应 对复杂多变的医疗保健需求
我国护理核心能力的发展现状与挑战
现状：我国护理核心能力在近年来得到了显著提升，但与国际水平仍有差距。
挑战：随着医疗技术的不断进步和患者需求的多样化，护理核心能力面临着更高的要求 和挑战。
专科护士进修方向及工作设想
专科护士进修方向及工作设想一、临床实践能力作为专科护士，临床实践能力是我们的核心能力。
我们应当致力于提升在各种临床情境下的应对能力，通过丰富的临床经验，掌握先进的护理技巧和应对策略。
二、护理技能提升随着医学技术的不断发展，我们需要不断学习和掌握新的护理技能。
我们需要关注最新的护理技术和研究，通过持续的学习和实践，提升自己的护理技能。
三、学术研究训练参与学术研究有助于我们深入理解护理科学，提高护理实践的水平。
我们应该积极参与到各种学术活动中，包括研究、研讨会和学术会议等，提升自己的学术研究能力。
四、团队协作与领导力在护理工作中，团队协作至关重要。
我们需要学习如何有效地与医生、其他护士、患者及其家属沟通合作。
同时，领导力的培养也是我们发展的重要方向，我们需要学习如何担任领导角色，带领团队更好地完成工作。
五、护理教育与培训作为专科护士，我们有责任和义务参与护理教育和培训工作。
我们需要学习如何设计和实施有效的培训课程，帮助新的护士和实习生掌握必备的护理技能和知识。
六、患者沟通技巧良好的患者沟通是提升护理质量的关键。
我们应该注重提升自己的沟通技巧，包括有效的倾听、适当的表达和恰当的关怀等，以建立良好的医患关系。
七、健康宣教方向健康宣教是提升患者健康知识的重要手段。
我们应该学习如何设计和实施有效的健康宣教活动，帮助患者理解疾病、提高自我护理能力。
八、护理管理发展护理管理是确保护理工作高效运行的关键。
我们应该关注护理管理的发展趋势，学习先进的护理管理理念和方法，提升自己的管理能力和水平。
九、跨学科知识整合在现代医疗体系中，跨学科合作是解决复杂问题的关键。
我们应该积极学习其他学科的知识和技能，包括但不限于药物治疗、物理治疗和心理咨询等，以便能够更好地满足患者的多元化需求。
临床专科护士核心能力培养及意义
临床专科护士核心能力培养及意义一、临床专科护士核心能力的培养1.专业知识技能：临床专科护士需要掌握扎实的医学、护理学知识，了解并熟悉临床操作技能。
他们需要不断学习新知识，不断提升执业技能，以满足患者日益增长的健康需求。
2.专业判断能力：临床专科护士需要具备敏锐的观察力和分析能力，能够准确判断患者的病情变化，并及时采取相应的措施。
他们需要对临床表现、实验室检查结果等信息进行综合分析，做出合理的判断。
3.沟通协调能力：临床专科护士需要与患者、家属、医生、同事等多方进行有效的沟通和协调。
他们需要具备良好的沟通技巧，能够与不同背景、不同心理状态的人进行有效交流，建立良好的护患关系。
4.团队协作能力：临床专科护士需要在医疗团队中密切合作，与医生、其他护理人员、其他医疗技术人员等共同为患者提供协调一致的护理。
他们需要懂得团队工作的重要性，能够合理分工、密切配合，提高工作效率。
5.安全管理能力：临床专科护士需要具备良好的危机处理能力，能够应对突发事件和紧急情况，保障患者的安全。
他们需要能够进行风险评估、制定安全措施，并能快速反应、稳定情绪，妥善处理各类紧急情况。
二、临床专科护士核心能力培养的意义1.提高护理质量：临床专科护士是患者护理的主要承担者，其核心能力的培养可以提高其护理质量。
通过扎实的专业知识和技能，临床专科护士能够更好地进行护理操作和临床判断，提供更专业、更有效的护理服务。
2.保障患者安全：临床专科护士的核心能力培养可以提高其对患者安全的保障能力。
在日常工作中，临床专科护士需要进行风险评估、制定安全措施，并能够迅速应对各类危急事件，保障患者的生命安全。
3.提升护理专业形象：临床专科护士是医疗团队中的重要一员，其核心能力的提升可以提高整个护理团队的专业形象。
通过专业、高效、安全的护理服务，临床专科护士能够树立良好的职业形象，为整个护理行业赢得尊重和信任。
4.改善医患关系：临床专科护士的核心能力培养可以改善医患关系。
临床专科护士核心能力培养及意义
临床专科护士核心能力培养及意义近年来医院管理者开始关注并研究护理人员的核心能力，并逐渐意识到培养护理人员核心能力的重要性[1]，使核心能力理论受到广大关注。
护理人才培养是摆在护理管理者面前的重要课题，因此专科护士核心能力的培养在当今尤为重要，培养一名优秀的护理工作者，既需要在学校教育时的悉心培养与教导，也需要工作后的多角度全面锻炼及正确引导。
根据临床专科护理的发展和专科护理岗位的需要，开展对专科护士的专科护理培训，要求护理专业教育指导思想应当遵循能力本位原则，传授知识，培养能力和提高素质为一体贯穿于培养教育全过程，加强实践性教学环节，从被动学习向主动学习转变，有利于提高专业素质综合能力，自我效能，突出护理专业的特色，更有效的推动护理事业向前发展。
1专科护士核心能力的概念专科护士是临床护士中的一种专业分工及专门化角色的称谓，是指那些在某个临床领域中具有博深理论知识，丰富临床经验以及精湛临床技能，并且向患者直接提供高素质护理服务的护士。
关于护士核心能力的概念基本有4个方面：直接提供临床护理的能力；领导与决策的能力；教育与指导的能力；科研能力。
其中直接提供临床护理是核心能力的核心[2]。
护士核心能力是指护理教育应当着重培养的，护理专业人员必须具备的最主要能力，包括学习能力、评估与干预能力交流与沟通的能力、评判行思维能力，管理领导才能，跨文化护理能力，教育能力和知识综合能力。
2专科护士核心能力的培养2.1 培养内容2.1.1 根据护士资质不同进行培养根据职称可将临床护士分为护士、护师、主管护师、副主任护师、主任护师；按照工作年限又可以分为实习护士、低年资护士、高年资护士、护士长等。
有学者探讨实习护士的培养方向，重点培养他们的自我管理能力，人际沟通能力、护理技术操作能力、评判性思维能力、爱他人能力等9种核心能力[3]。
针对低年资护士着重加强职业探索阶段和职业建立阶段的教育与培训[4]，并重点培养他们的临床观察能力、技术操作能力、专科理论技能能力等。
2024专科护士核心能力培养
2024专科护士核心能力培养专科护士是指在某一特定护理领域具有高度专业知识和技能的注册护士。
随着医疗技术的不断发展和人们对健康需求的不断提高，专科护士在护理领域中的作用越来越重要。
专科护士不仅需要具备扎实的理论基础和专业技能，还需要具备临床实践能力、专业发展能力、临床思维判断能力、临床科研能力等核心能力。
本文将对专科护士核心能力培养与评价进行探讨。
一、临床实践能力培养临床实践能力是专科护士必须具备的核心能力之一。
专科护士在临床实践中需要具备病情观察、护理操作、沟通交流、应急处理等方面的能力。
为了提高临床实践能力，可以从以下几个方面进行培养：1 .加强临床实习和规范化培训在实习期间，专科护士应该尽可能选择大型综合性医院或专科医院进行实习，以便接触到各种类型的病人和病情，提高临床实践能力。
同时，要进行规范化培训，包括基础护理技能和专科护理技能的培训I。
2 .积极参加临床实践活动专科护士要积极参加临床实践活动，如参与病例讨论、护理方案制定、病人健康教育等，以提高对病人病情的掌握和护理操作技能。
3 .加强与医生的沟通与协作专科护士要与医生密切沟通与协作，及时了解病人的病情和治疗方案，共同制定护理方案，提高临床实践能力。
二、专业发展能力培养专业发展能力是专科护士在专业领域内不断学习和发展的能力。
随着医学技术的不断更新和发展，专科护士需要不断学习和掌握新的知识和技能，以适应医学发展的需要。
为了培养专业发展能力，可以从以下几个方面进行培养：1 .加强继续教育学习继续教育是专科护士掌握新知识、新技能的重要途径。
可以通过参加各种类型的培训班、学习班、学术会议等，了解本领域最新的研究成果和技术进展。
2 .积极参加实践活动和学术交流活动专科护士要积极参加实践活动和学术交流活动，如参加护理技术比赛、学术会议、经验分享会等，以提高自己的专业水平和综合能力。
3 .培养自我学习能力专科护士要培养自我学习能力，学会从海量的信息中获取有用的知识和技能，不断提高自己的专业素养。
护士核心能力的培养
评判性思维案例
评判性思维概念 评判性思维
是指个体在复杂的情境中，能灵活运用已有的 知识经验，对问题及解决方法进行选择，识别 假设，在反思的基础上进行分析、推理，从而 做出合理的判断和正确取舍的思维方法。 也有学者译为批判性思维。 指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严 格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。
非语言性沟通
不使用语言、文字的 沟通，它包括的信息是 通过身体运动、面部表 情、利用空间、利用声 音和触觉产生的，它可 以伴随着语言性沟通而 发生。
非 语 言 沟 通
面部表情
身体姿势 人体触摸 环境布置
仪表服饰
空间距离
交往中一个信息的表达＝7％的语言＋ 38％的声音＋55％的面部表情。
沟通案例
一名医务人员本想向癌症病人传 递活的希望，说出的话却是“像 你这种情况死亡率是８０％。” 而另一名医生却这样表述：“你 的情况虽然很严重，但能够战胜 病魔的机会也有２０％。所以希 望你不要放弃。”
沟通案例
肿瘤患者放疗时，每周测一次血常规，有的患者拒绝检查，主要是因为他们没意 识到这种监测的目的是保护自己。 护士甲走进5号房间，说：“王桂英，抽个血！” 患者拒绝：“不抽，你们怎么老是给我抽血，我太瘦了，血都 被你们抽光了，不 抽了！” 护士甲：“你怎么又不肯抽血呢？不抽是吧！不抽随你便”（护士甲转身就离开 了） 护士乙：走进5号房间，说：“王阿姨，今天要给您抽个血！” 患者拒绝：“不抽，你们怎么老是给我抽血，我太瘦了，血都被你们抽光了，不 抽了！” 护士乙耐心地解释：“抽血是因为要检查骨髓的造血功能,例如，白细胞、红细胞 、血小板等等，血象太低了可能会造成感染，人也会很难受，这样就不能继续 做放疗了，治疗就会中断的”。 患者好奇：“如果降低了，那怎么办呢？” 护士乙：“降低了医生就会用药物使它上升，仍然可以放疗！你看，别的病友都 抽了！您放心，抽一点点血，对你的身体不会有任何影响的。” 患者被说服了：“好吧！”二ຫໍສະໝຸດ 四三沟通案例
护士核心能力的培养
病房
沟通时做到6个一句
入院时多简介一句 操作时多阐明一句 晨间护理时多问候一句 手术前多解释一句 手术后多抚慰一句 出院时多关照一句
二、评判性思维能力
评判性思维旳定义 评判性思维旳特点 评判性思维案例
评判性思维概念
评判性思维
是指个体在复杂旳情境中，能灵活利用已经有 旳知识经验，对问题及处理措施进行选择，辨 认假设，在反思旳基础上进行分析、推理，从 而做出合理旳判断和正确取舍旳思维措施。
应对教授检验培训要点
• 自我简介：
– 自己姓名、分管哪几张床位 – 简朴简介所分管病人旳大致情况：诊疗、目前情况 – 分管旳病人中哪个是主要或比较重旳病人作要点简
介（引导教授查你所准备好旳病人）
床边综合能力考核要求
• 报告病史需用医学术语，口齿流利，自然，熟练 、具有敏锐旳观察力。
• 评估时有侧要点、宣传教育到位。 • 评估时发觉问题并能及时处理。 • 体检动作熟练、措施正确。 • 操作流畅、熟练。 • 体现人文关心。
床边综合能力考核中存在旳问题
4、护理问题：部分护士首优问题不正确，提护理问题旳时候未结合此时 、此刻旳护理评估和护理体检掌握旳实际情况来提，只是根据此种疾 病普遍可能出现旳护理问题。
5、护理措施：护理措施与护理问题切合度不高，护理措施停留于书面内 容与疾病和病人此刻情况不相符。（护理措施需真正落实到位，可行 性要高）
•卡耐基曾经说过“一种人事业上旳成功，只 有15％是因为他旳专业技术，另外85％靠人 际关系、处世技能。”而处理人际关系旳关 键能力就是沟通能力，正如有旳教授所说： “沟通旳素质决定了你生命旳素质。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
研究 报道
80%护理纠纷--沟通不良或沟 通障碍引起
专科护士核心能力的现状与培养
专科护士核心能力的现状与培养摘要专科护士核心能力中，共同的核心部分包括直接提供临床护理的能力，领导与决策能力，教育与指导能力，科研能力，其中“直接提供临床护理的能力”是核心能力之核心。
关键词专科护士核心能力培养核心能力于21世纪被引入到我国护理事业领域，逐渐引起了护理研究者和护理管理者的重视。
由于我国护理教育的局限性，目前专门培养专科护士的院校极少，因此护士核心能力的培养极为重要。
相关概念核心能力：著名的管理学家Prallalad等将核心能力界定为组织内部经过整合了的知识结构和技能，即一个组织中的积累性学识，具有很高的可保持性。
专科护士能力：Carroll认为，护士核心能力是护士必须拥有的，是保证护理安全和质量的前提，在一些专业性强的科室更要注意核心能力的培养。
我国学者认为，护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具有的最主要的能力。
国际护士会（ICN）2001年界定为：“一位专科护士为提供安全及合乎伦理准则的护理服务所要求的特别知识、技巧、判断力和个人特质”。
也就是说，一个合格的专科护士不仅要有为病人提供高质量护理服务的特别知识、专门技巧和较强而正确的判断能力，而且还要有较高的心理素质、身体素质和对专业的积极态度。
综上所述，“专科护士核心能力”可归纳为取得各专科资质的护士为提供高质量的护理服务所必须拥有的特定知识、技巧、判断力和个人特质。
专科护士核心能力培养现状专业发展能力的培养系统不完善：护士个人的发展对护理事业的发展起着非常重要的作用。
目前大多数护士都是中专毕业，然后通过电大、自学或远程网络教育获得大专或本科学历。
这些学习系统性和针对性不够，具有很明显的“功利性”。
护理队伍的不稳定因素，严重影响了护理事业的健康成长和发展。
起步晚，专科性不强：我国内地对专科护士的培训较晚，2005年7月颁布的《中国护理事业发展规划纲要》指出，根据临床专科护理领域的工作，有计划地培养临床专业化护理骨干，建立和发展临床专业护士。
专科护士培养中的核心能力训练
必须具 备的最主要 的能力 ， 它是个人 、 职业及 专业能 力结 构 中最主要 的能力 ， 核心竞 争力 … 。护 士核 心能力 是 从 事 是 临床工作必须具备 的综 合能力 。专科 护士是指 在手术 室某 专科手术领域具备较高水平和专长 ， 能独立解决该专科护
一
１２ １ 护 士核 心 能 力 实施 ．．
Ｎ ４级 见 表 １ 。
表 １ 训练及考核赋值的标准 （ ） ％
名， 大专 １ ， ６名 中专 ３名 ； 主管护师 ５名 ， 护师 １ ， 士 ９ Ｏ名 护 名； 手术室工作年限 ： 年 内 ７ ， ～ １ 人 １ ２年 ２人 ， ４年 ４人 ， ３～ ５
６ ２人 ， 以上 ９名 ； 合 我 院情 况 ， 五 个 专 科 组 ， 年 ６年 结 分 骨 科 、 微外科组 ； 显 普外 ， 产、 妇 肿瘤科组 ； 五官科 、 烧伤科组 ； 泌
ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １７ —３２ ．０ ０ ０ ．６ ｏ ：０ ３６ ／． ｓ．６ １ ３ Ｘ ２ １．３ ０ ３ ｓ
护 士 核 心 能 力 是 指 护 理 教 育 着 重 培 养 的 护 理 专 业 人 员
泌尿外 、 颅脑科手术相对其他科手术少 ， 除组长外 ， 组员相同。
１２ ． 方 法
～
尿外、 颅脑科组 ； 每组有 ５名组员。由于我院五官科 、 烧伤科 、
陈 丽红 东 东莞 谭 彩姬 ５３ ４ ２９５ 徐博 媛 杜 敏 ： 东医学院附属厚街医院 广 广
（ 上 页） 接
６ ４ 领导 重视 带教 老师 的培训 ， ． 通过 “ 出去 ， 进来 ” 走 请 的
方法 ， 医院先后 组织临床带 教老师分期分批参加 临床 教学基 地兼 职教 师培 训 班 ， 观摩 学 习 医学 院校 举 办 的教 学 实 践 活 动 评比 ， 还邀请了专家到我 院进 行教学实 践活动示 范 ， 一 步 进 提高 了我 院临床带 教老 师 的教学水 平 、 带教技 巧 及操 作技
护士职业发展及核心能力培养论文
护士职业发展及核心能力培养之管见【摘要】目的：找出临床护士在职业发展中存在的主要问题，研究护士核心能力培养方法。
方法：通过对部分临床护士进行抽样问卷调查，分析职业发展中的影响因素，确立核心能力培养方案。
结果：指出了护士在职业发展中存在的问题，明确了护士在未来职业发展中核心能力要求及培养方法。
结论：护士核心能力是临床护士从事护理工作必须具备的最主要的能力，核心能力的培养有助于提高护士的专业素质，以此提高护理质量。
【关键词】职业发展；核心能力；培养【中图分类号】r -4 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）07-0466-01护士职业发展是为了满足病人、健康服务及护理专业发展的需求，在护士完成学校教育之后采取的一系列正式或非正式的教育培训方法，使护理人员的专业水平和能力处于不断提高和完善的发展过程[1]。
基于护士职业发展需求，培养护士核心能力可发挥护士潜能，促进护士职业与医疗事业的共同发展。
1 护士职业发展现状分析1.1 护理人力资源配置不足随着医疗指标的变化，治疗与护理数量随之增加,护理人员不足的矛盾更为突出,据卫生部对全国400多家医院的调查显示，三级综合医院病房护士与床位比为1：0.33，最低的医院仅为1：0.26，在护理人员编制上，基层大多数医院达不到国家卫生部规定的1∶0.4的床护比例标准[2]。
护理人员不足的结果导致了护士的劳动负荷加重，病人的生理、心理需求得不到满足，对护理工作的满意度降低。
1.2 超负荷状态和压力因素。
护理是一项需要很大体力、智力支撑的工作，长年累月的夜班、倒班、加班，使护士的生理机能衰减，出现诸多焦虑、抑郁、睡眠障碍，尤其是长期夜间轮班的护士患心血管疾病、胃肠道疾病的机率明显高于其他职业人群。
1.3 护士的社会需求增多在每千人口护士比例方面，1998年世界很多国家已经达到3名以上，而我国每千人口只有1名护士。
我国的医护比大约是1：0.61，而许多国家均超过1：4，由此可知，我国护士的社会需求市场很大。
如何培养护士的核心竞争力
如何培养护士的核心竞争力护士作为医疗团队的重要一员，承担着患者照顾、病情监测、药品输注等重要工作，其核心竞争力的培养对于提高医疗服务质量和患者满意度具有重要意义。
以下是我认为培养护士核心竞争力的几点建议。
首先，提高专业知识水平。
护士应不断学习和更新医学知识，掌握病理学、解剖学、药学等基础医学理论，以及各种常见病、多发病的病情特点和治疗方法。
此外，护士还应了解最新的临床指南和治疗方案，掌握各种临床技术和操作技能，不断提升自己的临床实践能力。
其次，强化沟通和协作能力。
护士在工作中需要与医生、患者、家属等各方进行沟通和协作。
护士应学会倾听，理解和尊重患者的需求和意见，并及时传达给医疗团队。
同时，护士还需要与医生、其他护士和其他专业人员进行有效的协作，共同制定治疗方案、评估病情并进行护理干预。
第三，注重职业素养的培养。
护士应具备良好的职业道德和职业道德，遵守职业道德规范，严守职业操守。
此外，护士还应具备耐心、细心、责任心等品质，尽心尽力地照顾患者。
护士应保持良好的职业形象，穿着整洁、仪态端庄，为患者和医院赢得良好的声誉。
第四，加强团队意识和领导能力。
护士作为医疗团队的一员，需要与其他医护人员密切合作，共同承担患者的治疗和照顾工作。
因此，护士应具备团队意识，能够与他人合作、沟通和协调。
另外，护士也应不断提升自己的领导能力，能够在团队中发挥自己的作用，带领团队完成任务。
最后，持续的学习和自我提升。
医学领域的知识和技术不断发展和更新，护士也应不断学习和提高自己的知识和技能。
护士可以通过参加学术会议、培训课程、读书等方式来拓宽自己的知识面，并将学到的知识应用到临床实践中。
综上所述，培养护士的核心竞争力需要通过提高专业知识水平、强化沟通和协作能力、注重职业素养、加强团队意识和领导能力以及持续的学习和自我提升来实现。
只有在这些方面的全面提升下，护士才能更好地为患者提供高质量的医疗服务。
护士核心能力的培养及意义
护士核心能力的培养及意义护士核心能力的培养及意义尤莉莉自1990 年美国学者普拉哈拉德和英国学者哈默首次提出了/ 核心能力理论0 以来, 核心能力理论便受到广泛关注。
在2003 年教育部办公厅和卫生部办公厅联合颁布的关于5三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案6 中首次提出了中国护士的核心能力, 要求护理专业教育指导思想应遵循能力本位原则, 需/ 融传授知识、培养能力和提高素质为一体, 贯穿于在校教育的全过程。
加强实践性教学环节, 鼓励理论与实践为一体的课程形式, 加强专业实训基地的建设, 以技术应用能力为支撑制定人才培养方案0。
由此可见培养护士核心能力的重要性。
1 护士核心能力的概念护士核心能力是从事临床工作必须具备的综合能力[ 1] , 它是护士知识、技能和特质的综合反映, 是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力。
2003 年世界护士会( International Council of Nurses, ICN) 首次提出的护士核心能力框架被命名为通科护士的核心能力框架。
其定义是/ 以护理专业起点为基线, 是指完成了基本护理教育课程, 并被相应的法律法规允许在其国家内从事护理工作, 有能力和能自主地在所有照顾病人机构中参与三级保健0 。
许多国家和地区在通科护士的核心能力框架上对护士核心能力进行了细分。
有些以不同的层次衡量, 如中国教育部、卫生部等6 个部委2003 年12 月联合制定的5中等职业学校和五年制高职护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案6 和香港医管局的不同级别护士的核心能力。
有些按专科区分, 如助产士、临终关怀护士和恶性肿瘤疼痛控制护士的核心能力。
归纳起来, 这些专科护士的核心能力主要包括以下几个方面: 一是为病人和社会人群提供护理服务, 并为病人提供相应的健康指导、健康咨询, 促进其康复和提高自我生活照顾、健康管理的能力; 二是对同业的护理人员提供专科领域的信息和建议, 指导和帮助其他护理人员提高对病人的护理质量; 三是开展本专科领域的护理研究, 并将研究的结果应用于本专业领域的实践; 四是参与临床护理管理。
临床营养专科护士核心能力评价指标的构建
四、数据分析与结果呈现
2、描述性分析：计算各指标的平均分、标准差等，了解护士在各核心能力的 整体水平。
3、相关性分析：探究各核心能力之间的相互关系，以及各项能力与工作效果 之间的关系。
四、数据分析与结果呈现
4、差异性分析：比较不同背景和经历的护士在核心能力上的差异，为个性化 培训提供依据。
一、临床营养专科护士的概念及 意义
一、临床营养专科护士的概念及意义
临床营养专科护士是指在临床营养领域具有专业知识和技能的护理人员。他 们主要负责评估患者的营养状况，制定并实施营养治疗方案，同时进行健康宣教 和客户服务等工作。临床营养专科护士的核心能力包括营养评估能力、营养治疗 实施能力、药物使用和管理能力、健康宣教能力和客户服务能力等。
二、构建指标体系
3、药物使用和管理能力：了解常用营养类药物的作用、用法用量、不良反应 及应对措施。
4、健康宣教能力：针对患者需求进行健康教育，提高患者及其家属的营养知 识水平。
二、构建指标体系
5、客户服务能力：提供优质的客户服务，患者的心理状态和生活质量。
三、数据采集方法
三、数据采集方法
在确定好指标后，我们需要制定合适的数据采集方法来量化各个指标的具体 内容。本研究采用问卷调查和案例分析相结合的方法。
临床营养专科护士核心能力评 价指标的构建
目录
01 一、临床营养专科护 士的概念及意义
02 二、构建指标体系
03 三、数据采集方法
04
四、数据分析与结果 呈现
05 五、结论与建议
06 参考内容
内容摘要
随着医疗水平的不断提高，临床营养专科护士在医疗服务中的作用日益凸显。 为了更好地提高临床营养专科护士的核心能力和服务质量，本次演示将围绕临床 营养专科护士核心能力评价指标的构建展开探讨。
护士核心能力与分层培训演示文稿
三、是护理学科发展的需要，是提高护理人力资源管理 效力的需要 四、能够优化护士能力结构，在变化的环境中重新获得 新的知识和技能，从而进一步提高整体素质
二、护士的分层培训
• 低年资护士的阶段特点: • 具有年轻、朝气蓬勃、思维活跃、潜力较
大、可塑性强 • 弱点:基础知识不扎实、技能不熟练、缺乏
二、护士的分层培训
• 国外与境外护士分层培训现状： 美国：分层—助理护士、职业护士、注册 护士、高级实践注册护士 继续教育：接受供职医院的培训（有专职 培 训人员）、自学（函授或专门的教育 网站）、接受各种特殊专业学术团体提供 的培训（政府认可的教学机构）
二、护士的分层培训
• 如东县中医院护理人员分层设置： • N1级——成长期（助理护士/3年及以下护士、包括轮转生） • N2级——熟练期（责任护士/低年资护师、工作3年以上护士） • N3级——精通型（责任组长/主管护师、高年资护师） • N4级——专家型（护士长、专科护士/副主任护师）
沟通技巧、欠成熟，易受外界因素影响、 缺评判性思维、安全意识淡、慎独精神差、 专业思想不稳定、离职率高等
二、护士的分层培训
• 高年资护士的阶段特点：
• 护理学科的带头人，具有专业知识丰富、临床经验丰富、 工作能力强等特点，她们工作责任感强，参与科室教学、 管理工作，受到尊重
• 弱点：随着年龄增长，频繁的夜班及超负荷工作量，出现 体力不支，健康受损；同时，护士在医院中得不到足够重 视，得不到社会的承认和尊重，过低的工资和福利待遇， 过少的晋升及深造机会，导致挫败感和工作积极性下降， 出现安于现状、不思进取。
• 主题五：规范核心课程名称
二、护士的分层培训
专科护士核心能力培训对提高手术室护士综合能力及核心素养的作用
专科护士核心能力培训对提高手术室护士综合能力及核心素养的作用卢巍1 王艺1 张超1 张莎2 赵国艳11.武汉大学中南医院手术室（湖北省武汉市，430071）2.华中科技大学同济医学院附属协和医院（湖北省武汉市，430072）【摘要】 目的 探讨基于专科护士核心能力培训方案在手术室护士培训中的应用。
方法 2021年6—12月选取手术室专科护士35名为培训对象，对护士实行常规性岗位培训，2022年1—6月基于护士专科核心能力，通过团队相互合作为培训对象制订护理实践、咨询教育、科研、领导能力、质量控制及法律和伦理等内容的培训体系，课程时间为6个月，比较护士培训前和培训后手术室护士综合能力、科研能力、教学活动、临床实践能力及护士对培训方案的满意程度。
结果 培训后护士工作角色评分、教学指导评分、治疗性干预评分、管理状况评分、诊断智能评分、帮助角色评分、确保质量评分高于培训前相应评分，培训前后比较差异有统计学意义（P<0.05）。
培训后护士科研能力评分、教学活动评分及临床实践能力评分高于培训前相应评分，差异有统计学意义（P<0.05)。
培训后护士对培训方案内容、培训方案质量、培训方案实用性、培训方案难度、教师表现、满意度评分高于培训前相应评分，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论 基于专科护士核心能力培训方案能有效提高手术室护士综合能力及核心素养，可为专科护士日后培训模式提供指导。
【关键词】 手术室专科护士；核心能力；培训方案；综合能力；影响中图分类号R473.6文献标识码A DOI:10.3969/j.issn.1672-9676.2024.04.023通信作者：赵国艳，女，本科，副主任护师，E-mail：The role of core competency training for specialist nurses in improving the comprehensive abilities and core competencies of operating room nursesLU Wei1, WANG Yi1, ZHANG Chao1, ZHANG Sha2, ZHAO Guoyan11.Zhongnan Hospital of Wuhan University, Wuhan 430071, China2.Union Hospital Affi liated to Tongji Medical College of Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430072, China【Abstract】 Objective To explore the application of training programs based on the core competencies of specialist nurses in the training of operating room nurses. Methods A total of 35 specialist nurses in the operating room from June to December 2021 were selected as training subjects, and regular on-the-job training was carried out for the nurses. From January to June 2022, based on the core competencies of nurse specialists, a training system for nursing practice, consulting education, scientifi c research, leadership, quality control, law and ethics would be developed for training subjects through team cooperation, and the course duration was 6 months. The comprehensive ability, scientific research ability, teaching activities, clinical practice ability and nurses' satisfaction with the training program of operating room nurses before and after nurse training were compared. Results After the training, the nurses' job role scores, teaching guidance scores, therapeutic intervention scores, management status scores, diagnostic intelligence scores, helping role scores, and ensuring quality scores were higher than those before the training, and the diff erences were statistically signifi cant(P<0.05). After the training, nurses' scientific research ability, teaching activities and clinical practice ability scores were higher than the corresponding scores before the training, and the differences were statistically significant(P<0.05). After the training, nurses' ratings of the content of the training program, the quality of the training program, the practicality of the training program, the diffi culty of the training program, teacher performance, and satisfaction scores were higher than the corresponding scores before the training, and the diff erences were statistically signifi cant(P<0.05). Conclusion The training program based on the core competencies of specialist nurses can eff ectively improve the comprehensive capabilities and core literacy of operating room nurses, and can provide guidance for future training models of specialist nurses.【Key words】 Specialist nurses in operating room; Core competence; Training program; Comprehensive ability; Eff ect手术室接收的患者病情复杂多样，对手术室护士核心能力要求较高，需要扎实的护理知识、丰富的实践经验、独立思考和决策能力，以及良好的团队协作和沟通能力，这些能力的培养将有助于护士更好地完成其职责和使命，可以不断提升护士自身的护理知识和技能，提高护理水平，更好地服务于患者和医疗团队，提升护理质量[1-3]。
临床专科护士核心能力培养及意义
临床专科护士核心能力培养及意义随着医疗技术的发展和医疗模式的改变，临床专科护士在医疗团队中扮演着重要的角色。
为了适应现代医疗的需求，临床专科护士需要具备一定的核心能力。
本文将探讨临床专科护士核心能力的培养方式及其意义。
一、临床专科护士核心能力培养方式1.系统化培训：通过系统的培训课程，提升护士的专业知识和技能，使其能够熟练掌握各种临床操作和护理技能，如静脉输液、护理病人的基本生活活动等。
此外，还要加强护理安全知识培训，提高护士的安全意识和风险识别能力。
2.实践锻炼：临床护理是一个实践性很强的工作，只有在实践中才能真正掌握各种护理技能和应对紧急情况的能力。
因此，护士需要通过实习和临床实践来锻炼自己的能力。
实践锻炼可以通过与临床老师一起工作、参与病人护理会议等方式进行。
3.继续教育：临床专科护士需要与时俱进，跟随医学发展的步伐。
通过参加学术会议、与专家交流等方式，持续学习和不断提高自己的专业知识。
二、临床专科护士核心能力的意义1.提升患者安全：临床专科护士在医疗过程中承担着监测病情、执行医嘱、评估护理效果等重要任务。
只有具备一定的核心能力，才能确保患者在医疗过程中的安全。
2.提高医疗质量：临床专科护士在识别和解决病人问题方面发挥着重要作用。
通过培养核心能力，临床专科护士能够更好地协助医生诊断和治疗疾病，提高医疗质量。
3.增强团队合作意识：临床专科护士需要与其他医疗人员进行紧密合作。
培养核心能力可以增强护士的团队合作意识，更好地与医生、医技人员等进行沟通和协作，提高医疗团队的整体效能。
4.促进职业发展：临床专科护士是医疗团队中不可或缺的一部分。
具备一定的核心能力，可以提升护士的职业发展空间，拓宽职业发展路径，提高职业地位和待遇。
总之，临床专科护士核心能力的培养对提升医疗质量和患者安全至关重要。
通过系统化培训、实践锻炼和继续教育等方式，能够培养护士的核心能力，提高其在医疗团队中的作用。
通过提升核心能力，临床专科护士能够更好地协助医生，提高医疗团队的整体效能，促进职业发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临床专科护士核心能力培养及意义
近年来医院管理者开始关注并研究护理人员的核心能力，并逐渐意识到培养护理人员核心能力的重要性[1]，使核心能力理论受到广大关注。
护理人才培养是摆在护理管理者面前的重要课题，因此专科护士核心能力的培养在当今尤为重要，培养一名优秀的护理工作者，既需要在学校教育时的悉心培养与教导，也需要工作后的多角度全面锻炼及正确引导。
根据临床专科护理的发展和专科护理岗位的需要，开展对专科护士的专科护理培训，要求护理专业教育指导思想应当遵循能力本位原则，传授知识，培养能力和提高素质为一体贯穿于培养教育全过程，加强实践性教学环节，从被动学习向主动学习转变，有利于提高专业素质综合能力，自我效能，突出护理专业的特色，更有效的推动护理事业向前发展。
1专科护士核心能力的概念
专科护士是临床护士中的一种专业分工及专门化角色的称谓，是指那些在某个临床领域中具有博深理论知识，丰富临床经验以及精湛临床技能，并且向患者直接提供高素质护理服务的护
士。
关于护士核心能力的概念基本有4个方面：直接提供临床护理的能力；领导与决策的能力；教育与指导的能力；科研能力。
其中直接提供临床护理是核心能力的核心[2]。
护士核心能力是指护理教育应当着重培养的，护理专业人员必须具备的最主要能力，包括学习能力、评估与干预能力交流与沟通的能力、评判行思维能力，管理领导才能，跨文化护理能力，教育能力和知识综合能力。
2专科护士核心能力的培养
2.1培养内容
2.1.1根据护士资质不同进行培养
根据职称可将临床护士分为护士、护师、主管护师、副主任护师、主任护师；按照工作年限又可以分为实习护士、低年资护士、高年资护士、护士长等。
有学者探讨实习护士的培养方向，重点培养他们的自我管理能力，人际沟通能力、护理技术操作能力、评判性思维能力、爱他人能力等9种核心能力[3]。
针对低年资护士着重加强职业探索阶段和职业建立阶段的教育与培训[4]，并重点培养他们的临床观察能力、技术操作能力、专科理论技能能力等。
针对护士长，主要是进行管理能力的培养[ 5]。
总之，初级专业护士应该侧重专科基础知识和技能的训练，而专业组长侧重的是管理与应急能力的训练。
我所在科室进
行的专科护士核心能力的培养也是将护士分为能级进行培养，主要根据工作年限区分。
2.1.2根据专业不同进行培养
①各专业围绕核心能力，即专科基础知识和技能，专科专业知识和技能，临床思维能力，教育和培训能力，管理和应急能力5个模块，制定相应的知识和技能训练课程[6]。
②特殊岗位通常是指产科、新生儿科、血液透析室、感染科等。
中国护理事业发展规划纲要明确提出分步骤在重点临床专科护理领域，包括重症监护、急诊急救，器官移植，手术室护理，肿瘤患者护理等开展专业护士培训。
制定核心能力培训计划，各专业制定本专业的护士核心能力培训细则。
③在儿科低年资护士核心能力的培养方面医院着重从"眼"和"手"两方面进行，重点培养低年资护士的观察病情的能力和基本技术操作的能力[7]。
2.2培养方法
2.2.1加强思想道德教育，培养护士的敬业精神，思想道德教育是护士能力培养的根本
要从护士的思想教育入手，护理部应经常举办各种专题讲座，明确护理职业道德的具体要求并结合医院文化特色对护理团队的价值观进行准确定位积极培养，同时大力宣传体现当代护理精神的先进人物和事迹，将人文关怀融入护理工作中，对新上岗的护理人员要求严格实施岗位前教育。
加强职业道德教育，
一方面用白求恩精神鼓舞和激励护士，增强其救死扶伤实行革命的人道主义神圣感和责任感；另一方面宣传体现时代精神和传统美德的正面典型，树立以患者为中心的服务意识和质量意识，规范优质服务的程序和服务内容，全面提高服务档次。
2.2.2激发护士的学习热情
制定教学计划，提高理论操作水平和综合能力，定期组织业务学习，加强护士的继续教育，充分调动护士学习知识，提高自身素质的积极性和主动性，每个护士都感到有着很强的学习压力和动力从而不断超越自我，有力促进了护士个人的成长。
2.2.3继续教育是专科护士获取新知识、新技能的最佳平台，是一种短期的针对性很强的培训，护理部发挥领导决策作用，将再教育的重要意义输送给每位护理工作者并开展继续教育项目，根据需要开展护理新业务、新技术专题讲座，指导护士掌握先进的服务理念和护理技术。
通过培训班，学术会议、护理期刊等大容量高强度的传播信息，利用护理期刊进行在职教育，这都是切实可行的有效宣传方法。
2.2.4一对一带教，主要是针对新入科护士以及实习护士进行的护理技术操作能力的培养。
聘请综合素质高、有一定教学经验的护士长或外请专家担任授课教员，着力培养护士的动手能力，遇到问题有相应的解决方案，并做到专科讲座与实践相结合
，对年资高的护士进行一些新的知识的传输，较有难度的课程集中学习和培训。
理论与实践相结合，演讲与互动式教学，培养护理人员人际沟通能力、思维逻辑能力，利于知识的掌握，大量数据也显示，工作能力越强的护理人员其演讲能力也很强，且更喜欢互动式的教学方式，这不仅可以充分调动护理人员的工作积极性更能提高其核心能力。
2.3培养评价
2.3.1自评
自我评价被确认为评估学习能力高效方法，能对指导自己专业学习，并且提高学习效率，增强学习的动机。
2.3.2他评①满意度调查
设置患者满意度调查表，内容包括服务态度、技术水平、语言行为、帮助解决患者问题的能力健康教育等，通过患者对护士工作的满意度来评价护士核心能力。
②对专业知识和技能考核，书面考核是最常见和最实用的考核方式，随着计算机技术不断发展，可将考题录入计算机系统，采用随机抽取的方式对护士的核心能力进行评价。
③综合能力考核。
通过对护士为患者护理工作的调查考评，是培养和评价均为较便利的方式。
有暗访者分别对患者、护士进行调查、访问，综合所有评价护士的人际沟通能力以及临床操作能力，同时也要求护士按时上交对自身沟通能力及实际操作能力做出理性的自我评估。
3专科护士核心能力培养的意义
3.1核心能力是完成绩效所需的关键能力，虽然可能只占个人所有能力的20%，但却影响着80%的工作绩效[8]。
护士核心能力已经成为考核护理工作的主要依据，并且对护理专业发展具有非常重要的意义。
首先，护理是一项对其专业性要求很高的工作，护理人员不仅要细心护理患者，还要随时记录患者情况及每次护理的相关事宜。
护理工作人员还身兼多职她们不仅护理伤患，预防未发生伤害还要从事伤患合理性管理，培训学习等相关工作在职场中扮演保护者、治疗者；在家中扮演另一半天，孩子的慈母严父，这所有的角色都要求护理工作人员具有很强的综合素质，而核心能力的培养对于护理工作人员的能力构造、应急水平、职业荣誉感都有很大的促进作用。
其次核心能力就是在服务体系中人的能力处于核心体系地位，又经常被称作核心能力竞争力，具有普遍性、可迁徙性、必备性、重要性和教育指导性的特点。
医院管理者可根据每个护理工作人员不同的主客观条件，制定可实行的能力培养计划及方案，形成阶梯式培养方式，这样不仅能提高管理者能力，也可有效提高护理人员的综合素质，一举多得。
3.2随着社会的进步，人们对健康的要求越来越高，对护理工作人员的综合素质以及个人能力也提出了更高的要求，相对的护理工作人员的工作能力也成为了医院管理者考评的重要项目。
优化护理人员的能力结构及综合素质，使护理者能在任何紧急情况下对患者做应急处理，并完成危重患者的抢救及护理，同时记录。
增强护理人员社会荣誉感及自我成就感。
这不仅增强了护理工作人员的个人发展，也能进一步促进护理事业的进步和发展。
培养护士核心能力是护理工作的发展需要，也是护士专业稳定健康向前发展的动力，更是为广大患者提供了更为优质的服务保障。
4结论
专科护士核心能力的强弱直接影响护理工作的质量和效率。
护士核心能力在整个医疗团队中所扮演的角色及其工作重点是护理工作中护士能力的重中之重，核心之核心，对群体内融洽的工作关系及支援他人履行职责有很大的贡献。
护理工作人员核心能力的不断提升，护理工作人员的专业知识及信息也不断提升，就可以更为尽责可靠地完成护理工作，形成护理专科的形象，提高科室乃至医院的整体素质。
现在如何结合护士核心能力的理论基础及能力培养方法发展可行的培养模式，并将其行之有效的运用到护理工作的核心能力培养之中已经成为当前护理研究学者的重要科研课题。