苏教版小学六年级上册语文教案：《学与问》

苏教版小学六年级上册语文教案：《学与问》
篇一
教学要求：
⑴正确、流利、有感情地朗诵课文。

⑵学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

⑶联络课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

⑷引导学生凭仗课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联络在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：
⑴朗诵课文，理解课文的内容。

⑵通过浏览本文，知道问与思的亲密关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
⑴板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）
⑵板书“学与问”，教师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与发问）
⑶这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。

齐读课习题。

⑷介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。

议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法论述自己的观点，最后得出结论。

⑸那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说分明的呢？让我们共同走进第二十三课。

二、初读感知，了解内容
⑴默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：
出示1：“知识是学来的，也是问来的。

齐读
课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问实验中学，才能求得真知。

”齐读
⑵这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结归纳。

两句话又形成的关系是——首尾照应。

⑶这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书：勤学好问
“好”就是“喜爱、喜欢”的意思。

齐读词语两遍
⑷再读课文，理清文章思路。

课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗诵答复。

）
第2自然段：哥白尼从小喜爱“问”，导致他对科学的不懈追求。

相机理解“不懈探求”懈，松懈。

不断探索。

第3自然段：中小学生有问习题要请教他人，拜能者为师。

相机理解“瞬息万变”指变化速度快。

“日新月异”指变化大。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

三、学习课文第二自然段。

⑴过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

⑵（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。

请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？
⑶同学们，看了方才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。

（哥白尼是一位伟大的人物，他获得了令人注目的成就）
⑷为什么哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。

讨论。

（好问。

）
⑸你从哪里领会到他的好问的？
出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”
①经常：说明他思考的问习题多，提出的问习题多。

②缠着：Ａ、什么叫缠着？
Ｂ、说明哥白尼有韧劲；问问习题一定要问出个所以然来，不达目标誓不罢休；对问习题的不懈探求。

③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问习题；也说明哥白尼“非常喜爱问”。

）
如果你是小哥白尼，你还会提哪些问习题呢？
⑶指导朗诵。

从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗诵这段话，注意读好这些词。

⑷从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）
⑸同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）
⑹小结：从哥白尼和同学们方才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

四、学习课文第3自然段
⑴现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（老师接读——拜“能者为师”）
⑵找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他的确能给你启发，给你帮助，不论他年长年幼，地位高低，都可以成为你的教师，都应该向他请教。

”
①朗诵
②理解：什么叫“能者”？（的确能给他人启发，给他人帮助的人）
说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③什么叫“能者为师”？（不论他年长年幼，地位高低，的确能给他人启发，给他人帮助的人，都可以成为他人的教师，都应该向他请教。

”）
⑶关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师。

不耻下问。

解说：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的教师。

说明应该虚心向他人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是屈辱。

齐读
⑷小结：看来，遇到了问习题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

五、学习课文第4自然段
⑴过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。

但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去取得问习题的答案。

这一点沈括是我们的楷模。

请大家自由读课文的第四段，完成练习。

⑵练习
Ａ、这段话中的总起句是（）。

[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

]
Ｂ、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

Ｃ、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（）？但是妈妈的答复没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。

[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]
六、总结归纳拓展：
⑴过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”
⑵是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。

（出示名人名言：）
（1）不学不成，不问不知。

——汉王充
（2）读书好问，一问不得，不妨再问。

——清郑燮(xiè)
（3）提出一个问习题，往往比解决一个问习题更重要。

——爱因斯坦
（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于发问。

——普列汉诺夫
七、作业：
过渡：下面教师想检验一下大家活学活用的能力：
出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。

这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。

结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。

老二得到了有“学”字的半块。

于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。

几年下来，却一无所获。

一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假设你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
情谊揭示：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知
道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

板书
勤学好问
2⑶学与问能者为师
观察思考
篇二
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗诵课文。

２、学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

３、联络课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭仗课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联络在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：光盘、挂图、录音机。

教学时间：二课时
第一课时
一、故事导入，激发兴趣，设疑
１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、提醒课习题：18学与问
３、发问：学与问到底有什么联络呢？
二、初读指导
１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联络上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、飞翔、健壮、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（２）大抵交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜爱“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：中小学生有问习题邀请叫他人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论答复。

四、写字指导
１、指导要点：钥缤瞬辅翱
２、学生在书上描红。

五、布置作业
１、抄写词语。

２、读课文。

第二课时
一、听写词语
钥匙疑团殿堂日新月异好奇健壮探求瞬息万变
二、精读课文
１、学习第⑴2自然段。

（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。

(3)简介哥白尼及其地动说。

(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

２、学习第3自然段。

（１）知名朗诵。

（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（３）发问：我们新一代的中小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（４）问：向谁问？
（５）联络生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（６）引读第3自然段。

⑶学习第4自然段。

（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联络起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么答复的？
（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（６）从这个事例中，你明白了什么？
⑷学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗诵课文，总结归纳全文，布置作业
１、指名读课问。

２、指名说说主要内容。

３、说一说自己收集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

板书：18学与问
勤学问思结合养成习惯
好问
教学后记：
篇三
一、直奔观点，感知“学与问”
⑴同学们，这节课我们继续学习课文--
⑵这是篇说理文章，之前也学过许多这类型的文章，有哪些？--《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》回顾一下，这类文章都有什么特点呢？--一般都是先提出观点，再举例论证，最后得出结论（板贴）
说的很好，今天我们就按这样的顺序来学习课文。

打开书，快速阅读课文作者开门见山，摆出观点，告诉了我们取得知识的两个重要路径，一个是--，一个是--
⑷紧随观点，作者还写了一句话（出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”）
（指一人），你来读一读。

这句话怎么来理解？请大家自己再读一读，思考一下。

你怎么理解这句话的？
①学生交流。

（引导学生扣住“金钥匙”“铺路石”来领会问的重要性）说明“问“”是很--重要
从哪里看出问很重要啊？
②你能告诉大家句子用了什么修辞手法来说明问的重要？（比喻）
说理文的语言也是很生动的。

★板书：生动
⑸作者就是用生动形象的比喻句来告诉我们问的重要。

请你来读好这句话。

/谁再来读/。

（男生一起来读好。

）
⑹再读这句话你注意到这个词了没有？来说说你的理解。

（常常是说大多数情况是这样，通常是这样，但也有不是的情况。

也有例外。

）
说的真不错。

这就是说理文语言的严谨之处。

★板书：严谨
⑺作者为什么要来说明问的重要呢？是不是学就不重要了？（不是。

只是平常，我们经常埋头学习，大家平常说的也都是勤奋学习，刻苦学习，都不怎么说问）
⑻恩~~“问”往往是人们容易无视的。

而“问”却常常是--
拿起书，一起把第一自然段再来读一读。

二、走进事例，理解“学与问”
★摆事实
作者观点鲜明，那他又举了哪些例子来证明这个观点呢？
师：这篇课文讲了两个有学问的人事例，这两个人是谁？（板书：哥白尼沈括）你们了解他们吗？
（聊聊“日心说”，就是地球绕着太阳转。

是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，差之千里啊。

哥白尼写了本《天体运行论》。

最后被教会残害死了。

是的。

要想成为真正有学问的人，还需要有追求真谛的勇气。

）
（我知道沈括写了本《梦溪笔谈》他不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。

）
师：真是个大学问家。

我想请两位同学来朗诵哥白尼和沈括的故事。

师：哥白尼真是个好问的人。

师：沈括是个勤学的人。

师：我听有些同学说--哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的？你们同意这样的观点吗？板书：学问
师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？（观点一定要说分明：哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的）大家都同意吗？画箭头
师：那谁来说说，从哪里看出哥白尼的学问是问来的？
（注意指导理解：哥白尼好问问习题，坚持问，问得又多又奇异，长大后还不断探求也是与不断质疑发问有关系的）
师：是的，问是成功的开始。

作者写了哥白尼小时候好问问习题，坚持问（★板书：好问问习题）问习题又多又奇异，进而又与长大后的不懈探求也就是不断质疑发问联络起来，告诉我们问的重要。

那沈括呢？（我觉得沈括的学问是学来的。

我们可以从“妈妈的答复没能解开沈括的疑团，他依然把这个问习题放在心上。

有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。

）
原来，妈妈的答复没能解开沈括的疑团，他一直把这个问习题放在心上。

最后通过自己的观察思考，才明白了其中的道理。

”看来，沈括的学问是学来的。

哦，教师现在“终于”明白了：要想成为哥白尼，只要问；要想成为沈括，只要学……
你们同意吗？怎么又不对啊？你们自己说的啊，哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。

（我觉得哥白尼的学问是问来，但不单单是问来的；沈括的学问是学来的，也不单单是学来的。

）
那他们的学问到底怎么来的呢？（谁能把你的观点说分明）
生：他们的学问既是问来的，也是学来的。

师：哦？理由呢？
1从“不懈追求”这个词看出哥白尼的学问也是学来的，不懈追求就是学习。

2沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。

终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。

师：沈括怎么问妈妈的啊？
生：齐读--“为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？”
师：妈妈的答复沈括满意吗，你从哪个词中看出来的，（也许）妈妈那里得不到满意的答案，沈括又是怎么做的？
生：齐读--“妈妈的答复没能解开沈括的疑团，他依然把这个问习题放在心上。

有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。

”
师：沈括的事例中，作者选择了他解决“为什么山上的桃花开得比较晚“这个问习题的过程。

告诉我们：勤学好问的同时还要----观察思考。

哥白尼和沈括一样，他们的学问：既是问来的，也是学来的。

师：学到这儿，你们觉得学与问哪个更重要呢？
生：“知识是学来的，也是问来的。

”这句话中的“是……也是……”是并列关系，既然是并列关系，就说明学与问一样重要。

师：你能从句子的关系去思考，真会学习。

还有谁同意他的意见啊？
生：我也觉得一样重要。

如果不“学”，就不会有问习题；如果没有问习题，也不能好好“学”。

生：我也同意他们的意见，因为“学”与“问”就仿佛小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。

师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书--与
师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示--学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问实验中学，才能求得真知。

师：这段话中用了哪个词语来概括“学”与“问”之间的关系？
生：相辅相成。

师：相辅相成指两件事物相互配合，相互补充，缺一不可
师：对了。

你能联络上下文说说相辅相成的意思吗？
生：只有在学中问，在问实验中学，才能求得真知。

生：还有--学问学问，既要学又要问。

学和问是分不开的，在学中会发现问习题，在解决问习题的过程中会学到新知识。

说的真好，一起来读一读这句话。

师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。

板书--相辅相成作者还告诉我们“我们从小养成了勤学好问的习惯，--”
①“两只健壮有力的翅膀”指的是什么?--勤学、好问，你看这个比喻同样说明了，学与问就像是鸟儿的两只翅膀，他们同样重要，没有谁轻谁重。

②课文的结尾再次回到学与问，首尾照应，用生动的比喻，强调勤学、好问同样重要，只有学与问结合，才能真正“成为学习的主人”。

三、比较领会，运用“学与问”
⑴过渡：作者选择的两个例子都十分典型（★板书：事例典型），且阐述严谨有说服力。

现在教师将它们放在一起，也要请同学们来比一比，问一问，相信一定能让我们学到更多，因为“知识是学来的，也是问来的。

”看看，你有什么发现吗？
⑵学生交流问习题。

①哥白尼的问习题来自生活，沈括的问习题来自书本。

②哥白尼：罗列了他问的许多问习题，没有写解答的过程
沈括：只写了一个问习题，把解答的过程写出来了
⑶为什么要这样安排呢？
（生：哥白尼的例子是为了证明问的重要性，沈括的例子是为了证明问了以后还要去观察思考）
⑷那么这两个事例能交换位置来阐述吗？
（生：不能，要先提出问习题，再观察思考得出结论。

）你看，作者一步步递进，论证是很有条理的。

（★板书：论证有条理）这是我们要学习的。

师：同学们，哥白尼和沈括都是古人，他们就那样勤学好问，而这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到更多的问习题。

作为新一代的中小学生我们该怎么做呢？
（我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”。

学会从平时事物中发现问习题。

有了问习题，可随时随地请教他人。

）
师：向谁请教呢？
（你可以请教父母和教师，也可以请教同学和朋友。

只要他的确能给你启发，给你帮助，不论他年长年幼，地位高低，都可以成为你的教师，都应该向他请教。

古人说的“能者为师”就是这个道理。

）
师：教师有个问习题：书上都是说他人成为我们的教师，我们可以成为他人的教师吗？
（也可以的，只要我们可以----给他人启发，给他人帮助。

）
师：现在我们再来说说“能者为师”的意思？
（不论是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做教师。

只要有一技之长的人，就可以做教师。

）
师：我终于听懂什么时“能者”了。

谢谢你。

我想起孔子说过的一句话，叫“三人行，必有我师。

”我以后一定要谦卑一点，多向大家请教。

好，现在啊，我有几个问习题要请教一下大家，看看你们能不能做“能者”？
师：我最近不知是天冷还是什么原因，一到晚上小腿的骨头有点疼，但是不知道去找谁问问原因。

生（抢答）：医生。

师：前几天，很多去农林大世界秋游的孩子，看见那里的庄稼都不认识，你说他们该问谁呢？
生（抢答）：他应该去问庄上的农民伯伯。

师：说得对，我也这么想。

师：小红星期天做作业，遇到一个字不会写，她该请教谁？
生：字典。

师：还可以请教谁？
生：家长，哥哥姐姐，邻居……
师：如果家里科技条件好一点的话，还可以……
生：互联网。

师：说起互联网啊，我看到有的同学玩一些游戏，我觉得很有意思也想学，我该请教谁呢？
生：请教……请教这位同学。

师：说得太好了，谢谢你们，帮我解决了很多疑问，那么你生活中有过哪些请教的经历呢？大家说出来交流一下。

生：我作业不会写请教姐姐。

生：我作业不会写，请教教师的。

师：我们说的都是学习方面的，有没有在书本学习之外的生活实践的例子的？
师：没有吗？看来我们不能满足于整天读读书本知识，而要在生活实验中学会学习，做到学中问，问实验中学。

师：看来我们还需要走出书本，走进大自然，走进社会，多多在生活实验中学习哦。

四、拓展延伸，辨析，检查是否理解“学”与“问”的关系
师：同学们，教师备课时看到XXXX语文论坛上一位教师建议《学与问》的课习题改为《问的重要性》，说说你的看法，用文章的观点说说学与问的关系。

（生围绕着学与问的道理说，起到稳固迁移的锻炼，答复略。

）
六、回忆全文，汇总写法
（指板书总结归纳）同学们，这节课，我们又学习了一篇说理文。

作者在文章开头直接摆出观点，通过典型事例来层层递进，证明自己的观点，让人信服，并在文章最后得出结论，告诉我们应该怎样做。

在今后的写作中也要学习运用这样的方法，来阐述证明自己的观点。