1绿色植物的蒸腾作用2

课时课题：第一章第二节绿色植物的蒸腾作用第2课时

课型：新授课

教学目标：

1 •知识目标

①描述气孔的分布特点和功能。（重点）

②举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

③解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。（难点）

④认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。

2.能力目标

通过教师组织的一系列的实验探究活动，进一步培养学生自己质疑、解疑、总结的能力，提高分析问题和解决问题的能力。

3•情感、态度与价值观目标

培养学生的探索精神，体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

教学方法：

直观教学法：通过直观教学手段，启发学生积极思考，逐步将感性认识升华为理性认识，使

表象知识内化为自身认知体系。

2、引导发现法：老师始终处于“主导”的位置，引导学生层层深入发现未知，而学生作为课堂的主体始终处于“动脑、动手、动口”的状态，藉此培养学生的探究能力和创新意识。

3、体验互动法：强调学生的真实体验，力求在师生交流互动，生生交流互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。

学法指导：1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验，让学生体验科学探究的一般方法，培养学生分析问题解决问题的能力。

2、合作学习法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作用的因素，培养学生的交流表达能力和团队合作能力。

3、归纳总结法：在学生查阅课内外资料时，引导学生掌握方式方法，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。

课前准备：

教师方面一一实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。

学生方面一一兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。教学过程：

5分钟1

括二部分，

。

更部分，里

吏叶片呈现等，要给出准确、

规范的答案，必要

的要进行板演。

①表皮、叶肉、叶

脉

②叶肉叶绿体

③支持和输导

构将复习旧知

常态化，从而

强化知识的识

记和落实。

指出图中的各部分名称

①从整体上看，叶片的结构包? 它们是、和②图中是叶片的主要面含有大量的，而使

绿色.

③叶脉具有和

创设情景激发兴趣

2分钟上节课我们一起学习了叶是蒸腾作用的主要

器官，那么水到底是通过叶片的哪个结构散

失出去的呢？一株玉米从出苗到结实，大约

需要消耗200千克以上的水。其中，只有

1%-5%的水参与组成植物体和进行各项生命活

动，95%- 99%勺水都通过蒸腾作用散失掉

了，这是不是浪费？这对植物体本身有什么

意义？这节课我们就一起来探究这两个问

题。

根据导语进行

表述交流，激

发兴趣，畅所

欲言，进入学

习情境，达到

共鸣效果。

创设情景,使学

生产生疑问,迅

速激发学生的

求知欲望,为学

生的探究学习

进行铺垫.

引导探究层层

推进

15分钟过渡：植物体内的水分是通过叶片的什么结

构散失的呢？

1•设计实验：下面就请小组内同学讨论一

下，如何设计实验来探究叶片表面有气孔

呢？

2•进行探究实验：（二人小组实验）将一片

刚摘下的波菜叶片浸在盛有70摄氏度以上热

水的烧杯中，观察现象。

问题引导：（1）叶片表面产生气泡说明了什

么？

（2）叶片正面（上表皮）和背面（下表

皮），哪一面出现的气泡数目多？

（3）叶片背面比正面气泡数目多，又说

明了什么呢？

学生相互交流设计

实验并进行探究实

验，得出结论：气

泡是从气孔冒出

的，因此气泡的位

置就是叶片上气孔

的位置。一般叶片

的上下表皮都有气

孑L，而且卜表皮

气孔数目多于上表

皮。这样可以减少

水分散失，保持植

物体内的

组织学生讨论

设计实验并进

行探究实验。

通过观察、讨

论、分析去发

现知识，逐渐

培养自主学习

的习惯和能

力，通过交流，

体验知识获得

的过程，感悟

科学探究的方

法，尝到探究

性学习的乐

趣。教师始终

处于“导”的

教师巡回指导、提示，参与学生讨论， 并及时地对做得好的和发表独特见解的 同学给予肯定和鼓励，特别提醒同学注 意安全。鼓励大胆猜想，及时地点拨、

过渡：气孔是什么样子的呢？它是怎样 控制气体进出叶片的呢？我们通过制作 菠菜叶下表皮临时装片来仔细观察一 下：用镊子从叶片上分别撕取一小块上 表皮和下表皮，分别制成临时装片，用 低倍显微镜观察植物的保卫细胞和气 孔。

3.学生分A 、B 组实验,分别制作菠菜叶 上、下表皮临时装片.

显微镜观察菠菜叶上、下表皮临时装片, 主动发现问题：保卫细胞的形状是怎样 的？细胞壁的厚度是否均匀？气孔是怎 样构成的？为什么气孔可以张开和闭 合？是谁来调节的？对比气孔在上、下 表皮的分布情况。通过观察和讨论实验 结果，了解气孔的结构，并画出气孔结 构图。 引导学生比较保卫细胞和表皮细胞的 形态及排列特点。

保卫细胞及气孔踣构

水分。

状态，学生始 终处于动眼、

学生依据教材制 动口、动脑的 作菠菜叶上、下

参与状态。

表皮临时装片并

用低倍显微镜观

察植物的保卫细

胞和气孔。生观

察得出：气孔是

由一对半月形的

保卫细胞围成的

空腔。保卫细胞

细胞壁厚度不

均，靠其空腔的 通过观察表皮 一侧壁厚，不易 临时装片，使 伸展；背气孔腔 学生形成直观 的一侧壁薄，易 认识，比较保 伸展。保卫细胞 卫细胞和表皮 吸水膨胀时，气 细胞，并使学 孔就张开，反之， 生树立起生物 气孔就关闭。 体的结构与功 表皮细胞：无色 能相适应的生 透明，呈扁平状，

物学观点。

排列紧密。有保

护功能。

保卫细胞：呈半

月形。有叶绿体、

内壁较厚、成对

形成气孔。

通过模型观看,

外侧壁（薄）