语文议论文思维导图
议论文思维导图

议论文思维导图
议论文思维导图是一种组织思维和文章结构的工具。
通过思维导图,可以清晰地展现出议论文的主旨,分析论点和论证,以及论据和论证的关系。
以下是一种可能的议论文思维导图的架构:
主题/问题:介绍议论文的主题或问题,并概括对该问题的不同观点。
观点1:概括并讨论第一个观点。
可以在主题/问题下方添加分支,列出支持或反对该观点的论据。
- 论据1:详细解释支持或反对观点1的第一个论据。
- 论据2:详细解释支持或反对观点1的第二个论据。
观点2:概括并讨论第二个观点。
同样可以在主题/问题下方添加分支,列出支持或反对该观点的论据。
- 论据1:详细解释支持或反对观点2的第一个论据。
- 论据2:详细解释支持或反对观点2的第二个论据。
观点3:概括并讨论第三个观点。
同样可以在主题/问题下方添加分支,列出支持或反对该观点的论据。
- 论据1:详细解释支持或反对观点3的第一个论据。
- 论据2:详细解释支持或反对观点3的第二个论据。
结论:总结各观点的优劣,并阐明自己的立场。
需要注意的是,这只是一种可能的议论文思维导图的架构,具体的结构和内容应该根据具体的议论文主题和写作要求来决定。
同时,思维导图只是一个组织思维的工具,具体的写作内容和论证仍然需要根据个人对问题的理解和分析来完成。
议论文分析思维导图_简单清晰脑图分享-知犀

议论文
特点
表达
观点
作者的文体
主张的
语言特点
准确性严密性概括性
简洁性抽象性丰富性
三要素
论点
种类
中心论点分论点
位置
开头中间结尾题目方式
开门见山式
由一个话题引出生发式
论据
摆事实
讲道理
论证
方法
举例论证
例证法事实论证道理论证
讲道理
引证法
对比论证正反对比比喻论证
喻证法
结构形式
并列式
层进式
总分式对照式对比
方式
立论
驳论立+驳
类型
事实论证
事例史实数据
典故寓言奇闻轶事道理论证
名言警句
格言谚语
科学原理定理公式马列主义原理
结构
提出问题立论分析问题本论解决问题
结论。
高中语文全套思维导图(高清版)

高中语文全套思维导图(高清版)目录成语中的多音字,是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据,会觉得这些字很陌生但又似曾相识,误读的可能性很大。
这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似,差别细微但意义不同,这类相近字误读的情况很常见。
有些相近字误读的情况很常见。
有些相近字具有相同的声旁,但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记,多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表,声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲,-般不与e相拼;汉语拼音规则口决i,u后面有元音,i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音,i前加Y, u加W;)\ ~j,q,x是三兄弟,和。
相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背,不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字,指那些有两种或两种以上读音的字。
多音字有多音多义和同音多义两种情况。
多音多义字是高考字音考查的热点。
多音多义字产生的原因比较复杂,主要有:①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。
多音同义字在「不同的词里,字义并没有显著的不同,但读音不同。
包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样;②在个别词语中的读音与一般读音不一样;③在口[语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是,有些形声字的读音和她的声旁读音并不同,如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点,要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上,形声字有两部分组成,一部分表示字的意义,叫做形旁(也叫义符);另一部分表示字的读音,叫声旁(也叫音符)。
高中议论文写作五大结构(思维导图)

议论文文体架构(一)并列式
1、开头提出中心论点
2、主体
分论点1+论据+分析论证
分论点2+论据+分析论证
分论点3+论据+分析论证
3、结尾呼吁号召、深化主题、首尾呼应(二)对照式
1、开头提出中心论点
2、主体
正面观点:正面论据——分析论证
反面观点:反面证据——分析论证
3、结尾通过正反对照进行总结,重申中心论点(三)层进式
1、开头概述材料,提出论点
2、主体
是什么——论点1+论据+分析论证
为什么——论点2+论据+分析论证
怎么办——论点3+论据+分析论证
3、结尾3、呼吁号召、深化主题、首尾呼应(四)复合式Ⅰ
1、开头概述材料,提出论点
2、主体
是什么解释内涵
为什么
论点1+论据+分析论证
论点2+论据+分析论证
论点3+论据+分析论证
怎么办提出建议、号召
3、结尾3、重申论点、总结全文(五)复合式Ⅱ
1、开头概述材料,提出论点
2、主体
分论点1
正面观点
反面观点
分论点2
正面观点
反面观点
分论点3
正面观点
反面观点
3、结尾3、重申论点、总结全文。
中考语文复习议论文阅读(思维导图)

②—④段:老农夫用_篮__子_打__水___的故事解答了小孙子的困惑。 明主题:文章写了老农夫用“篮子打水”的故事启发小孙子的故 事,告诉我们读书的用处在于净化人的心灵。
优秀的作品能给人有益的启示。请你结合文本和生活积累,写一 段议论性文字,表明你的观点并加以阐述。
的内容。
对比 论证
作用:把……和……加以比较,从正面 (反面) 论证了……, 或通过正反对比,突出强调了……的观点,使人印象深刻。 示例:《敬业与乐业》在论述“要敬业”这个分论点时,既从正
面说了凡职业都是可敬的,要心无旁骛地做事,又从反面说了不
敬自己职业的危害,强调了“要敬业”的观点。
论证 结构
总分 总式 并列式
面”。
议论要做到观点明确。首先,要把问题想清楚,形成一个旗帜鲜明的观点, 并用一个明确的句子将观点表述出来。写论点时要防止态度不明确,论说范 围过宽,面面俱到,缺乏针对性,语言不简洁。其次,观点要在开篇点明。
2.论据
定义 论据是用来证明论点的材料。
分类
事实 论据
道理 论据
包括历史事件、生活事例、统计数据等。一般由“谁+怎么做 +什么结果”三部分组成。 示例:《敬业与乐业》第4段中,作者举出百丈禅师的故事作 为事实论据,强调“有业”是做人之本。
论证 方法
标志:“如”“好像”“是”等。一般能找到本体和喻体。
比喻 论证
作用:把……比作……,生动形象地证明了……的观点。 示例:《敬业与乐业》中将“没有职业的懒人”比作蛀米虫、盗 贼,生动形象地阐述了这类人给社会带来的负面影响,有力地论
证了“人人都要有正当职业,人人都要不断劳作”的观点。
高中议论文思维导图ppt 人教课标版

“水果”思维导图的基本结构一
“水果”思维导图的基本结构二
一幅完整的“水果”思维导图
思维导图如何帮助写作?
作文是一种思维过程与思维结果。 思维导图,作为能够反映普遍思维过程的工 具,也就必然能够反映作文这一特定思维过程。 将思维导图运用到写作文,可以激发我们的 发散思维,帮助我们理清思路、以达到有章有法、 节省时间的目的。 思维导图在帮助我们作的每个分支代表今天需要做的 不同的事情,例如叫水暖工,或去百货商店购物。
绘制你的第一张思维导图:
• 假设我们要画一张“水果”的思维导图。当 你看到“水果”这个词的时候,你大脑里产生的 可能是你最爱吃的一种水果的图像,或是一篮水 果,或是水果商店等等。 • 你也可能看到了不同水果的颜色,似乎闻到 了它们的香味。这是因为我们的大脑能够根据适 当的联系进行发散性的感官想像和联想。 • 我们用词汇来触发这些想像和联想,这样头 脑就浮现出与各种联想相关的、极具个性化的三 维图画。 • 我们的大脑是这样工作的——运用图像和网络般 的联想。
•
3 很大一部分时间里,年长一辈是施教者,他们作为 传统文化的传承者,向后辈讲述经久不衰的故事,描述所 见所闻以及体会感悟。那么独特的习俗或是家族精神,构 建起年轻一代文化根基,使之吸取传统文化土壤中丰厚的 营养。年轻人这才得以站在前人的肩膀上,看得更远。 (本论——论点一)为什么
•
4当年轻一代吸收了足够的养分破土而出时,往往又 会发现世界与长辈的描述不尽相同。年轻人凭借旺盛的生 命力勇敢迎接大千世界缤纷多彩的文化的冲击。传统的和 现代的、民族的和世界的、阳光的和晦涩的各种文化,年 轻人总能以极快的速度接受、分析、消化。由于这些额外 的养料,年轻一代或许能成长地更快,有一天,超过了年 长一辈。(本论——论点二1)为什么
中考语文议论文阅读思维导图03概括内容

文章是从哪几个方面阐述论点的
①审清题干,明确方向 ②划分层次,筛选信息
答题前要仔细阅读题干,从题干的只言片语中寻找答题提 示,如答案可能出自哪一段、可能有几点,应该紧扣什么内 容寻找答案。
在读懂原文的基础上,划分层次,快速抓住文章的“纲”(即中 心论点和分论点)。
只有抓住文章的中心论点和分论点,紧扣题干要求答题,才不 至于偏离。
③语言简洁,规范序号
根据题干要求,概括事件及所阐明的道理。 列序号,力求语言的简洁规范。
④赋分验证 确保全面
答案形成之后,可结合题干和赋分验证答案要点是否全面。
如果赋分是奇数,如1分、3分等,答案很可能是一点或三点; 如果赋分是2分、4分或6分,答案可能是一点、两点或三点。
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思维导图在高中语文作文教学中的应用关凤花一、课题的提出(一)理论依据思维导图将思维可视化,从而清晰再现学习者的思维过程,便于梳理、审视、修改、补充、完善。
这一特点正符合高中生作文学习从起步到升级的渐进过程。
思维导图的发散思维,深度思维的理念为作文教学提供了一个学习坐标。
(二)实践依据作文是高考语文的重头戏,分值为60分。
作文又是学生综合能力的体现,因此无论是在考试还是在平时的语文学习中,在其他学科的更好更有效地学习中,甚至在生活中,作文在学生分析、理解、表达等综合能力的培养方面都起着重要作用。
二、课题的界定思维导图在高中语文作文教学中的应用是将思维导图所倡导的发散思维方向,延展思维深度,可视思维目标等方法应用到实际的高中语文作文训练的实践中,通过形式激发学生兴趣,通过效果挖掘学生需求,有效地指导并促进作文教学,实现增加阅读量、开拓学生视野,增强学生多角度思考问题的意识,深入挖掘材料内涵,比较分析寻找核心立意,逻辑清晰、严密,合理谋篇布局的行文目标。
三、课题的意义和价值对思维导图在高中语文作文教学中的应用的实验研究,基于高中语文教学中存在的“作文难”的实际问题,牵动的是整个语文学科从字词基础到阅读理解,从记忆储备到实际应用,从知识积累到应用表达的整个教学全过程,带动的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现,辐射到的将是学生课堂学习,课外文化生活,甚至到关涉到终身发展的思维品质的建构和表达交流,协调沟通能力的培养。
作文训练的核心是思维训练,为了帮助学生积极地思考,使他们的思维更具有开放性、创造性,不妨借用思维导图的形式,打开想象的空间。
近日,邦德华纳教育推出思维导图初中生作文培训,首次将思维导图模式引入我市的作文教学。
据邦德华纳教育有关负责人介绍,思维导图初中生作文是“中国教育学会‘十一五’科研规划课题”和“北师大基础教育课程标准实验教材编委会规划课题”成果。
由于学生之间学习能力和个性的差异,传统作文教学往往导致优秀的学生吃不饱、差生消化不良,不利于学生个性的发展。
而采用思维导图这一教学模式,将有效解决“作文难,作文教学更难”以及随意性、盲目性等中学作文教学的痼疾。
思维导图作文具备六大功效邦德华纳教育有关负责人介绍说,初中生作文思维导图有六大功效:激发初中生的作文潜能,开启初中生的作文智商;给初中生带来简单作文思维的快乐;交给初中生实用、倍速的学习方法;培养初中生作文思维能力和思维扩展能力;培养初中生主动学习的习惯;增强初中生学习作文的自信心。
在课堂上,这种思维导图教学也给学生们带来很多乐趣。
如在面对命题作文“假如我??”,一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了这样一个题目“假如我消失了”,惹得大家哄堂大笑,这样的题目是不是就没得写呢?老师通过引导同学们画出思维导图,激发学生浓厚的兴趣,他们能从中发现自己的思维潜力竟这样大,写好作文的信心也会倍增。
邦德华纳教育有关负责人表示,通过思维导图,记忆1幅思维导图等于背诵10篇范文,灵活运用思维导图等于增进10倍学习能力,记忆+运用思维导图等于优秀作文100%。
思维导图作文培训设定不同培训层次据了解,目前邦德华纳教育已经针对初中生各个阶段设定了不同的层次,思维导图初中生作文培训分优秀作文班、满分作文班和获奖作文班,引导同学们根据思维导图拓展思路、收集材料,找到最适合自己的写作方式。
邦德华纳教育有关负责人说,优秀作文班培养学生学会写人、写事、写景、状物、想象、议论、说明和文学等8种题材的写法。
达到人物个性突出、事例典型、中心突出、文脉畅通、标新立异等30个目标。
40分钟写出600字的作文。
满分作文班培养学生作文要做到立意深刻、构思巧妙、谈古论今、情感真挚、诗情画意、勇于创新等,写好命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文。
40分钟写出700字的作文。
获奖作文班培养学生掌握“八大制胜模式”,如第一制胜模式“最佳自我特色奖”,内容包括观点别出心裁、形式新颖独特、语言特立独行。
第二制胜模式“最佳标新立异奖”,内容有古事今说、创意独特,延续经典、推理奇特,独创概念、畅所欲言。
40分钟写出800字的作文篇二:思维导图与语文阅读_写作教学关于《思维导图与语文阅读、写作教学》案例研究在现代文阅读和写作中,借助于“思维导图”的方式开展教学,培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维,从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。
思维导图有助于帮助学生理清思维脉络,勾勒知识结构,探讨问题,捕捉灵感,促进学生提高语文素养和思维品质。
一、思维导图在教学中的应用价值通过应用思维导图,一个想法既能迅速、深刻、完整地生成,又能始终聚焦于中心主题。
因此,将思维导图应用于教学具有很多突出的优势:1、有利于增强学生兴趣。
采用这种方式,避免了教师枯燥无味的讲解,学生的学习变被动为主动。
在制作思维导图的过程中,学生会处在不断有新发现,提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力,这会鼓励和刺激学习的主观能动性,由被动学习转为主动学习,把学习真正变成一种乐趣。
尤其是在复习阶段,死板的重复会导致学生麻木、厌烦,而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道,亲身参加到教学活动中时,则会无形中增添学习的乐趣和成功感。
2、有利于提高对知识的理解。
在制作思维导图时,通过查找关键词和核心内容,可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解,因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系,能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式,以及一些重要的观点和事实证据,可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。
3、有利于形成对知识的整体认知。
思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来,全面展示各个关键的知识要点,直观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系,帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系,全面把握某方面知识的整体情况。
4、有利于提高信息综合处理能力。
在阅读、写作或研究性学习过程中,运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息,依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要,对有关资料进行重组。
随着思维导图的逐步完善,使用者对中心主题的理解日益深刻,以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。
5、有利于提高教学效率。
由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点,笔记中重要的关键词既简洁又显眼,使得师生在认知时中只需要记录关键词,复习时只需读取关键词,查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点,因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题,从而更快更有效地开展教学活动。
6、有利于提高创造性思维能力。
人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。
采用单一线性的文字语言性思维方式时,由于思维单调乏味,且不易于回溯前面的思路,经常导致思维中止。
运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时,则会不断产生新的想法和灵感,并能及时记录下来,或者随时回到前面任意一个思维中点,再次生发更多的创意,创造性思维成果就这样变得生生不息。
二、思维导图在语文教学中的应用(一)在现代文阅读教学中的运用1、学生利用思维导图进行课前预习。
让学生对课文进行整体的阅读理解,也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题,及时对授课作出调整。
2、利用思维导图讲授课文。
教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来,在相关的词语间用弯曲的线条进行连接,边讲边做,最后形成一张思维导图,不仅使课文层次更加清晰,也可借以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴致。
3、指导学生进行研究性学习。
教师以思维导图为指导手段,指导学生确定探究步骤和研究内容;学生运用思维导图调控和记录思维过程,整理研究成果,组织研究报告,可以牢牢地把研究性学习过程固定在特定主题上并有效提高学习效率。
4、指导学生小组进行讨论。
在探究式课堂教学中,在学生小组讨论中教学效率不高的现象普遍存在。
为将学生注意力集中到中心话题上来,可以每个小组绘制一幅思维导图,调控和记录大家的思维过程,小组讨论完成后展示交流各个小组的成果。
5、建立系统完整的知识框架体系。
对学习的课程进行有效的资源整合,将庞杂的学习内容按类别有条理地安置在思维导图各要点分支之下,形成知识体系的全景图,可以加强对所教所学内容的整体把握,使学生既能透过现象看到本质,又能注意到各个知识点的相互联系,在头脑中形成清晰完整的知识网络。
5.指导学生创造性地制作课堂笔记。
用思维导图记笔记,能够抓住老师讲述的主题,强调的重点和要点,学生不是被动地设法记下教师的每一句话或去看一串串长句子,而是对关键字进行积极的加工、分析和整理,记录的过程就是深入理解的过程,而且笔记内容一目了然,记忆与复习都更加方便。
6、帮助学生复习所学知识。
教师利用思维导图指导学生上复习课,要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构,再找出原文仔细检查进行查缺补漏,可以帮助学生了解自己的薄弱点,集中精力进行有的放矢的复习,起到巩固并扩充书本知识的作用。
而且学生通过绘制思维导图使大脑中的无序知识可视化并能迅速提取,不仅可以加深记忆,也能激发更多的创造性。
(二)指导学生构思作文结构教给学生在构思作文时,用思维导图总结和整理有关材料,先确定一个合适的主题,再深入思考问题的分论点和相关论据,在有效调控思维过程的同时,也可以帮助学生科学安排文章的段落和章节,以最合理的方式将将其表达为文字。
托尼·巴赞在牛津大学的实验表明,学生使用思维导图写作,可以节省三分之二的时间,而且效果还会比平常更好。
课题实施过程一、用自己创设的思维导图引发学生兴趣,教给学生方法。
二、利用思维导图对于传统的语文课文的分析进行图文并茂的描绘。
三、学生制作导图,学会阅读,养成良好的阅读习惯。
四、作文拟稿,用思维导图开启灵感整理思路。
五、层层挖掘,多方面尝试,学生创意不断。
课题实施成果要点一、课堂更加自由、活跃,师生交流及时而民主。
二、提高了学生对于语文学习的兴趣,新颖的作业使学生减轻了负担。
三、优生脱颖而出,有利于发掘个性。
四、后进生能找到全新的突破口,感觉学习语文就像玩游戏那么有趣。
五、学生有了思维导图,心灵获得放松,更敢于梦想了。
不足之处:思维导图过于理性的阅读方式不利于情感的体验,如何将二者有机地结合起来,是今后继续探究实践的一个方向。
篇三:中学语文组作文导图【闲话作文】《难忘的一次对话》——在历下区初三集体备课会上的交流功能介绍爱阅读,爱写作,爱语文。
爱我家,爱泉城,爱中国。
点击上方“蓝色字”可关注我们!写在前面的话首先感谢张老师的信任,让我可以坐在这里跟大家一起交流。
其实,来聊作文,我多少还是有一点底气不足的。
第一个原因是,我虽然已经不再年轻,但是跟在座的各位比较,资历尚浅,而且,我自己个人的成长也一直受各位前辈的指引和帮助。
其次,对照我们自己的成绩,并不是历下区最优秀的,所以我即使不想妄自菲薄,也是有些心虚的。