4.古诗三首《夜书所见》
三年级上册《古诗三首》夜书所见
三年级上册《古诗三首》夜书所见《夜书所见》古诗原文1夜书所见【诗人】叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
译文瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来了一阵阵寒意，江上吹来秋风，让出门在外的我思念起自己的.家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了亮着灯不肯睡觉。
注释萧萧：风声。
客情：旅客的思乡之情。
挑：挑弄、引动。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
创作背景江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。
秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。
夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。
节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。
诗人客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。
《夜书所见》古诗原文2夜书所见宋代：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
译文瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
注释萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
挑：挑弄、引动。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
赏析这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。
一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。
草木凋零，百卉衰残，是秋天的突出景象。
诗词中常以具有物候特征的“梧叶”，置放在风雨之夜的典型环境中，表现秋的萧索。
韦应物《秋夜南宫寄沣上弟及诸生》诗：“况兹风雨夜，萧条梧叶秋。
”就采用了这一手法。
此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的.联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。
接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。
在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。
第二句以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，进一步烘托出了寒凉的气氛。
秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之念。
三年级上册语文17《古诗三首》类文阅读(带答案)
17《古诗三首》（一）夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落①一灯明。
1.前两句诗描写了一幅怎样的图景?2.这首诗抒发了诗人怎样的思想情感?请结合后两句诗作简要分析。
3.诗歌一、二两句是怎样表现客情的?试对此作简要分析。
4.结合全诗看，三、四两句主要运用了什么表现手法?有什么作用?5.简析诗歌最后两句在全诗中的作用。
（二）别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
1.本诗前两句所写之景有何特点?对后面的抒情有何作用?2.读诗贵在自悟，不同的读者，不同的时间，读同一首诗会有不同的感受，请你谈谈读后两句的感受。
3.千里，有人写作十里，你认为用那个字更好?为什么?4.诗的后两句表达了对友人怎样的情谊?这两句与王维送别诗劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人的格调有什么不同?（三）春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
1.对这首诗赏析有误的一项是（）A .这是一首写景抒情的五言律诗。
B .首联点题，点时间，赏析重点应落在一个”好”字上。
C .颔联盛赞春雨，点出春雨霏霏、悄无声息的特点。
D .尾联实写雨后春色满城，繁花似锦的景象。
2.”好雨知时节”句中说雨是”好雨”，你能说出具体理由吗？3．”随风潜入夜，润物细无声”在这两句诗中最能表现春雨情态之好的一个字是________，全句从听觉角度写出了春雨________、________、________的特点。
4．”野径云俱黑，江船火独明”从________觉角度描写了一幅________图。
以________反衬________，更显得黑云密布，雨意正浓，今夜里准能下一场透雨。
5．”晓看红湿处，花重锦官城”是实写还是作者想象之笔？为什么？”花重锦官城”应该如何理解？6.今天，人们用到”春雨”、”润物细无声”时已赋予它新的含义。
请仿例句举一个简短的事例来表现”春雨”或”润物细无声”的含义。
《夜书所见》_精品课件
所见：篱落一灯明 所想：儿童挑促织
三年级上册语文课件- 4古诗三首夜书所见 课件 - (共17张PPT)人教部编版
结构梳理
梧叶送寒声 夜书所见 近处 秋风动客情
郁闷 孤独
儿童挑促织 远处
倍感
篱落一灯明 亲切
思念家乡
课堂小结
三首诗都的作者通过对秋天景色的不同描写 表达自己内心极为丰富的感情，这种表达方法 称为借景抒情。
4.古诗三首 夜书所见
语文部编版 三年级上
夜书所见
夜书所见
（宋）叶绍翁 xiāo
萧萧梧叶/送寒声，
江上秋风/动客情。
tiǎo cù
知有儿童/挑促织，
lí
夜深/篱落/一灯明。
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三年级上册语文课件- 4古诗三首夜书所见 课件 - (共17张PPT)人教部编版
相关资料
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉 市）人，宋诗人。
•
7.在欣赏方面，开阔学生的音乐视野 ，欣赏 古今中 外的名 家作品 ，并熟 悉我国 的民族 音乐， 培养学 生对音 乐的爱 好和欣 赏的习 惯，发 展听觉 ，记忆 力，想 象力， 并了解 祖国悠 久的音 乐历史 文化， 激发爱 国主义 热情和 民族自 豪美感 。
夜深人静了还亮着灯 不肯睡眠。
三年级上册语文课件- 4古诗三首夜书所见 课件 - (共17张PPT)人教部编版
题目是“所见”，但是还有作者的所听、所想、 所感，你体会到了诗人怎样的情感？
夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
所听：梧叶送寒声 所感：秋风动客情
拓展延伸
描写秋季的诗
宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
统编版小学语文三年级上册4古诗三首《夜书所见》(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜书所见》，使学生了解诗人的写作背景，理解古诗的含义，掌握诗中的生字、新词，能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生初步学会学习古诗的方法，提高阅读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操。
二、教学内容《夜书所见》是统编版小学语文三年级上册第四单元的一首古诗，作者为宋代诗人叶绍翁。
本课教学内容包括学习古诗的字词、理解古诗的含义、欣赏古诗的意境以及了解诗人的生平事迹。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握诗中的生字、新词，理解古诗的含义，能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2. 教学难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感，学会学习古诗的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等方式引入古诗《夜书所见》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读古诗，圈画出诗中的生字、新词，并借助工具书理解字词的意思。
3. 合作交流：分组讨论，共同理解古诗的含义，交流学习心得。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏古诗的意境，体会诗人的情感。
5. 朗读与背诵：学生正确、流利、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗。
6. 知识拓展：介绍诗人叶绍翁的生平事迹，激发学生对古典文学的兴趣。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点与难点。
8. 课后作业：布置作业，要求学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《夜书所见》2. 诗人：叶绍翁3. 字词：梧叶、送寒声、江上、秋风等。
4. 诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
七、作业设计1. 背诵古诗《夜书所见》。
2. 抄写诗中的生字、新词，并理解其意思。
3. 搜集其他叶绍翁的诗作，进行阅读与欣赏。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂表现和作业完成情况，评估学生是否掌握了古诗《夜书所见》的相关知识。
统编版小学语文三年级上册4古诗三首《夜书所见》教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜书所见》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识和表现手法，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、朗读感悟等多种学习方式，引导学生理解诗意，感受诗人的情感，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，激发学生对古典文化的热爱，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学内容《夜书所见》是统编版小学语文三年级上册第四单元古诗三首之一，作者为南宋诗人叶绍翁。
诗中描绘了夜晚读书时所见所感，表达了诗人对知识的渴望和对美好生活的向往。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗人的情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学难点：把握古典诗词的表现手法，如比喻、拟人、对仗等，以及如何引导学生运用这些手法进行创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，展示夜晚读书的情景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《夜书所见》，理解诗意，感受诗人的情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的表现手法，如比喻、拟人、对仗等，并尝试运用这些手法进行创作。
4. 朗读感悟：让学生有感情地朗读古诗，体会诗人的情感，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古典诗词的表现手法和审美价值。
6. 作业布置：让学生结合自己的生活体验，创作一首以夜晚读书为主题的诗歌。
六、板书设计1. 课题：《夜书所见》2. 作者：叶绍翁3. 诗意概括：夜晚读书所见所感4. 表现手法：比喻、拟人、对仗等5. 课后作业：创作一首以夜晚读书为主题的诗歌七、作业设计1. 作业内容：结合自己的生活体验，创作一首以夜晚读书为主题的诗歌。
2. 作业要求：运用比喻、拟人、对仗等表现手法，表达自己的情感和思考。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解诗意，感受诗人的情感，并运用所学知识进行创作。
人教部编版三年级上册语文课件-第4课 古诗三首夜书所见
4 古诗三首 夜书所见
作者简介
叶绍翁，字嗣宗，号
靖逸，龙泉（今浙江
丽水龙泉市）人，南
宋中期文学家、诗人。
新 字 读 认 sh3o xi`o ti2o c& l!
邵
萧
挑
促
篱
你放 还在 认词 识里 吗， ？
促 织
挑 战
夜书所见
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
小结 “动客情”即作客他乡因 某事某物触发了思乡、思 亲的情思。本诗中，前两 句的“萧萧梧叶”“江上 秋风”触发诗人动了客情； 而后两句的儿童夜捉蟋蟀 的场面又一次使诗人动了 客情。
名家点评
“声华馥似当风桂，
气味清于著露兰。”
归纳诗意
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵 寒意，客游在外的游子不禁思 念起自己的家乡。忽然看到远 处篱笆下的灯火，料想是孩子 们在捉蟋蟀。
我会写
拓展活动
你还读过哪些思念家乡、思念
亲的古诗，读或背给同学听。
作 业
在生活中寻找秋天的足迹。
大 声 朗 读
理 解 词 义 • 萧萧：风吹梧桐叶发出的声音。
• 客情：旅客思乡之情。 • 挑：用细长的物件逗引。 • 促织：俗称蟋蟀，又叫蛐蛐。 • 篱落：篱笆。
闪仔 现细 出读 怎诗 样， 的你 画的 面脑 ？海 里
体会情感
假如你就是这个背井离乡、独 自在外的诗人，看到眼前的情 景，你会是怎样的心情？ 孤寂落寞、思乡念亲、怀想故园
三年级语文上册古诗三首之《夜书所见》课堂课文解析笔记
三年级语文上册古诗三首之《夜书所见》课堂课文解析笔记一、主要内容：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗人通过对秋风吹梧叶、儿童捉促织、篱笆下的灯火等景物的描写，抒发了自己的思乡之情。
二、作者简介：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江龙泉）人，南宋中期诗人。
著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。
诗集《靖逸小稿》、《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。
三、字词解释：见：古同“现”，出现，显露。
萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
挑：挑弄、引动。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
四、古诗大意1、萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
2、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
五、诗文简析：1.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
这两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。
再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。
2.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
这两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
六、重难点1.题目“夜书所见”是什么意思？答：在夜里把自己所看到的景物写下来。
2.第二行诗句里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？答：第二行诗句里的“客”是指诗人自己，因为他身在异乡。
3.这首诗表达了诗人怎样的情感？答：诗人通过借助景物和回忆往事表达了自己思念家乡、怀念情人的情感。
部编人教版小学语文三年级上册：4《古诗三首》夜书所见
夜书所见
[宋]叶绍翁
《夜书所见》
作者：叶绍翁
走近作者
叶绍翁：南宋中期诗人。他 是江湖派诗人，他的诗以七言绝 句最佳。主要作品：《游园不值》 《嘉兴界》《访隐者》《四朝闻 见录》等。
理解词语
【夜书】
试着把词语和意思连起来！
风声。 晚上写。 旅客思乡之情。 梧桐树。 读作“tiǎo”，用细长的物件逗引。 篱笆。 猜想。
【萧萧】
【梧】 【客情】 【知】 【挑】 【促织】 【篱落】
俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。
我会写
送来
sòng
送
书写指导：“辶”的捺要长； “关”下横稍长，最后一笔 捺变为点。
结构：半包围 音序：S 部首：辶 组词：欢送 雪中送炭 造句：妈妈给我送来了书包。
我会写
挑逗
tiǎo
挑
结构：左右 音序：T 部首：扌 书写指导：左窄右宽，左边 组词：挑开 挑拨离间 是“扌”不是“木”，“儿” 造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。 左右各有两笔，居中间位置。
二、解释加点的字或词。 1.远上寒山石径斜：________________________________ 深秋时节的山。 • • 2.停车坐爱枫林晚： ________________________________ 因为。 • 3.正是橙黄橘绿时： ________________________________ 橙子将黄，橘子犹绿。 • • • • 4.江上秋风动客情： ________________________________ 挑动旅客思乡之情。 • • • 5.知有儿童挑促织： ________________________________ 用细长的物件逗引蟋蟀。 • • •
面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。
4-古诗三首——夜书所见 精选1篇
夜书所见题目：夜书所见作者：杜甫内容：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首诗描绘了一个宁静的夜晚，月亮已经落下，乌鸦发出凄厉的叫声，天空中弥漫着浓浓的霜气。
江边的枫树和渔船上的火光在夜色中显得格外分明。
诗人独自一人，面对着这凄凉的景色，不禁感到忧愁难眠。
这时，远处姑苏城外的寒山寺传来了半夜的钟声，这悠扬的钟声打破了夜的寂静，也唤起了诗人内心深处的某种情感。
诗的前两句以自然景物描绘出一幅宁静而凄凉的画面，通过对月亮、乌鸦、霜天的描绘，表现出诗人内心的孤独和忧愁。
后两句则通过写寒山寺的钟声，将诗人从忧愁中唤醒，使诗歌在宁静中透露出一种悲壮的气息。
这首诗以简练的文字勾勒出了一个宁静而凄凉的夜晚景象，同时又表达了诗人内心深处的情感。
诗人通过对自然景物的描绘，巧妙地表现了自己内心的忧愁和孤独，使诗歌具有较高的艺术价值。
题目：夜泊牛渚怀古作者：杨万里内容：月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
这首诗描绘了一个寒冷的夜晚，月亮被乌云遮住，看不见星星。
雁儿在这样的夜晚飞翔得很高，仿佛是在寻找温暖的地方。
而单于(匈奴首领)却在这个夜晚悄悄地逃离了自己的领地。
诗人看到这一幕，心中涌起一股豪情壮志，想要率领轻骑兵去追击单于，将他们赶回他们的领地。
然而，这个夜晚正下着大雪，弓箭上都覆盖着厚厚的积雪，使得诗人无法动身。
这种无奈的心情通过诗歌表达出来，使诗歌具有一定的戏剧性。
这首诗通过对自然景物的描绘，展现了诗人豪放的性格和对国家的忠诚。
诗人在描绘夜晚的景象时，将自己的情感融入其中，使得诗歌具有较高的艺术价值。
同时，这首诗也反映了当时战争的紧张局势，以及诗人对于和平生活的向往。
-三年级上册《古诗三首》夜书所见
三年级上册《古诗三首》夜书所见
1. 《夜书所见》里的那些画面，就像放电影一样在我眼前展开呢！你看，萧萧梧叶送寒声，是不是感觉那寒意都要透过来啦？就好比冬天的风直往脖子里钻一样。
2. 嘿，诗里的江上秋风动客情，这客情是多么让人感同身受呀！就像我们在异乡时那种淡淡的惆怅，不是吗？
3. 知有儿童挑促织，哇，那小孩子挑促织的场景多生动啊！这让我想起我们小时候捉蛐蛐的快乐时光，难道你没有类似的回忆吗？
4. 想想看，夜深篱落一灯明，这画面多有意境呀！就好像黑暗中的一盏明灯，给人温暖和希望，你说呢？
5. 《夜书所见》真的太有意思啦！那梧叶萧萧的声音，不正像我们生活中那些细微却又难忘的声音吗？
6. 诗里的情感多细腻呀，那江上的秋风，不就像我们心中偶尔泛起的涟漪吗？
7. 儿童挑促织的情景多有趣，这跟我们小时候玩的那些游戏不是很像吗？
8. 夜深篱落一灯明，这简单的几个字，却蕴含着深深的情感，难道不是吗？就像我们在夜晚看到的那一点亮光，总会让我们思绪万千。
9. 《夜书所见》真的是一首能让人沉浸其中的诗啊！它的每一句都好像在跟我们讲述一个故事，你不觉得吗？
10. 这首诗就是那么独特，那么有魅力！它就像一把钥匙，打开了我们对过去美好时光的回忆之门，不是吗？
我的观点结论：三年级上册《古诗三首》中的《夜书所见》用简洁而生动的语言，描绘出了充满生活气息和情感的画面，非常值得我们细细品味和欣赏。
4.古诗三首《夜书所见》课件(共22张PPT)
能够背诵并且学会翻译诗词，体会作者表 达的思想感情。
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
写作背景
写作背景
本首诗是叶绍翁在异乡触景生情之作。 节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡 愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首 情思婉转的小诗。
再读古诗，读出节奏和韵律。画一画诗人
听到了什么，看到了什么。
夜书所见
[宋] 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
听：秋风
看：梧叶、灯火
生字识记
shào xiāo tiǎo cù lí
绍萧挑促篱
俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
•知有儿童挑促织，
料想是孩子们在捉蟋蟀，
生
——【唐】王维
共 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
读 ——【唐】王勃
•夜深篱落一灯明。 看到远处篱笆下有一点灯火。
创意写作坊
这首诗中有实景， 有想象。想象部分就 像我们看电影时的插 叙。请同学们根据诗 中描写的景象，试着 画一画，可以在一个 方框中画实景、在一 个气泡框里画想象的 内容。
亲
子 共
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
读
——【唐】刘禹锡
师 空山新雨后，天气晚来秋。
统编版三年级语文上册
第二单元 4 古诗三首 夜书所见
自学要求：运用借助注释和插图、联系生活 实际等方法理解诗句的意思，并说说从诗中 看到了哪些画面。
4.古诗三首
夜书所见
部编版三年级上册
tiǎo 挑战 挑花
tiǎo ①用竿子等把东西举起或支起。 ②用条状物或有尖的东西拨开或弄出。 ③一种刺绣方法。 ④拨弄，引动。
部编版小学语文三年级上册第四课《古诗三首》译文及赏析
部编版小学语文三年级上册第四课《古诗三首》译文及赏析部编版三年级上册语文教材课文共收录六首古诗。
其中第4课《古诗三首》包括一首唐诗（《山行》）和两首宋诗（《赠刘景文》《夜书所见》）现对这三首古诗加以整理分享。
山行唐·杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
【译文】沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。
停下马车是因为喜爱深秋枫林的晚景，枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
【赏析】这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅色彩绚烂、风格明丽的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
这些景物不是并列地处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。
简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛的，起铺垫和烘托作用。
“远上寒山石径斜”，写山，写山路。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。
“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
这样写，从题意来说，写出了“行”的特点，而从构图来说，却借勾画山路逶迤绵远之特点山势幽深平缓的形体特点，同时自然地把人们的视线沿着山路引向白云生处的人家。
“白云生处有人家”，写云，写人家。
诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。
这里的“人家”照应了上句的“石径”，“石径”就是那几户人家上上下下的通道。
这样就把两种景物有机地联系在一起了。
白云仿佛从山岭中生出，飘浮缭绕，既可见山之高，又表现云之淡白与山之苍翠相映衬，点染出明快色调。
诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的空间：在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。
对这些景物，诗人只是在作客观的描述。
虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。
它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。
三年级上册《古诗三首》笔记
三年级上册《古诗三首》笔记一、《夜书所见》1.诗句理解：这首诗的作者叶绍翁通过描写秋天的景色，表达了自己的思乡之情。
他通过描写夜幕降临后的江边景色，如秋风、寒霜、梧桐、孤灯等元素，营造出一种孤独而凄凉的气氛。
2.重点词汇：夜书所见、萧萧、梧叶、客情、孤灯等。
这些词汇有助于理解诗句的含义和情感。
3.写作特点：诗人运用了借景抒情的手法，通过描写自然景色来表达自己的情感。
同时，诗人也运用了对比手法，将江边孤灯与家乡的灯火相对比，突出自己的孤独之感。
4.情感体验：在阅读这首诗的过程中，我感受到了作者深深的思乡之情。
这种情感让我更加珍惜自己现在的生活和家人。
二、《九月九日忆山东兄弟》1.诗句理解：这首诗的作者是王维，他在重阳节时想起了远在家乡的兄弟们，表达了自己的思念之情。
他通过描写登高、插茱萸等传统习俗，表现出自己对家乡和亲人的怀念。
2.重点词汇：九月九日、山东、茱萸、登高、异乡等。
这些词汇有助于理解诗句的含义和情感。
3.写作特点：诗人运用了直接抒情的手法，通过描写自己的感受来表达对家乡和兄弟的思念之情。
同时，诗人也运用了对比手法，将自己所处的异乡与家乡相对比，突出自己的孤独和寂寞之感。
4.情感体验：在阅读这首诗的过程中，我感受到了作者深深的思念之情。
这种情感让我更加珍惜自己与家人之间的联系和亲情。
三、《赠刘景文》1.诗句理解：这首诗的作者是苏轼，他通过对秋天的景色的描写，表达了对友人刘景文的赞美和鼓励之情。
他通过描写荷尽、菊残、橙黄、橘绿等秋天的景色，表现出秋天的美丽和丰收的气息。
2.重点词汇：赠刘景文、荷尽、菊残、橙黄、橘绿等。
这些词汇有助于理解诗句的含义和情感。
3.写作特点：诗人运用了直接抒情的手法，通过描写秋天的景色来表达对友人的赞美和鼓励之情。
同时，诗人也运用了对比手法，将荷尽、菊残等秋天的景象与橙黄、橘绿等秋天的收获相对比，突出秋天的美丽和丰收的气息。
4.情感体验：在阅读这首诗的过程中，我感受到了作者对友人的真诚和关爱之情。
4.古诗三首《夜书所见》课件(共27张PPT)
［宋］叶绍翁
晚上写。 书，写。
叶绍翁，字嗣宗，号 靖逸，龙泉(今浙江丽水 市龙泉市)人，南宋诗人。 著有《四朝闻见录》，补 正史之不足，被收入《四 库全书》。其诗语言清新， 意境高远。
我会写
残君 橙 送挑
平舌音、后鼻音
sònɡ
部首：辶
结构：半包围
送
组词：赠送 迎来送往 形近字：达 字义：把东西从甲地运到乙地。
①用同桌互背、指名背、小组赛背等方式 熟背古诗。
②积累更多描写秋天的古诗词。
深秋时节的夜晚，客居他乡的诗人看到远 处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，他 会产生什么样的感情？
留恋童年、怀念童年。
孩子们玩的游戏肯定多种多样， 诗人为何如此肯定孩子们是在 “挑促织”呢？
回忆自己的童年趣事
温暖亲切
反
回到现实的处境
冷清孤独
衬
思乡深沉
料想，猜想。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
对秋天的赞美，对友
荷、菊、橙黄橘绿 人的敬佩、勉励
萧萧梧叶、江上秋风 思念家乡，思念亲 、篱落、灯明、儿童 人 挑促织（想象）
课堂练习
一.解释带点字的意思。
·萧·萧梧叶送寒声，江上秋风动客·情·。 萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 客情：旅客思乡之情。
二、《夜书所见》是_宋___代诗人叶__绍__翁__ 的作品。题目中“书”的意思是_书__写___。 其中后两句是___夜__深__篱__落__一__灯__明_____， __知__有__儿__童__挑__促__织____。在这首诗中，表 达了作者_思__念__家__乡__、__留__恋__童__年__的感情。
作者为何在这里用“知”字，而不用“见” 字呢？为什么这两句诗不倒过来说呢？
部编版三年级上册语文《4-古诗三首 夜书所见》课件PPT(公开课)
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
猜测内容
猜测依据
这两句描绘了一幅怎样的画面？客游在 外的诗人此时会想到什么呢？
这两句描写儿童深更半夜借着灯火，津津 有味地捉蟋蟀的生活情景。
诗人会想到： 自己童年时代也是如此天真浪漫、开心有趣； 故土家园的温馨美好； 亲人朋友的声音容颜……
请同学们试着说一说这首诗的大意吧！
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是 从哪些地方发现的？
这三首诗写的都是秋天的景色。从 “霜叶红于二月花”“橙黄橘绿”“秋风” 可以看出。
《夜书所见》通过对秋风梧叶、小孩捉 蟋蟀、篱笆下的灯火的描写，抒发了诗人 在秋夜 思念家乡 的情感。
梧叶送寒声
夜 写景 秋风动客情 孤独郁闷
书 所 见
写人 儿童挑促织 篱落一灯明
◇停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 我不由自主地停车靠边，是因为这傍晚
枫林的美景着实吸引了我。那被霜打过的枫 叶比二月的花儿还要红。
◇一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 别以为一年的好景将尽，你必须记住，
最美的景是在初冬橙黄橘绿的时节啊！
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵 寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思 念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因 为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。
前面老师已经对这三首古诗进行了详细的 讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探 究以下问题。
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从 哪些地方发现的？
忧愁、苦闷 思家怀乡 乐观自信 怡然自得
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪 些地方发现的？
这三首诗写的是秋季的景色。《山行》 中可从“寒山、枫林、霜叶”等地方发现； 《赠刘景文》中可从“荷尽、菊残、傲霜枝、 橙黄橘绿”等地方发现；《夜书所见》中可 从“萧萧梧叶、秋风”等地方发现。
古诗三首《夜书所见》(课件)部编版语文三年级上册
梧叶送寒声 夜 近处 秋风动客情 郁闷孤独 思
书
念
所 见
儿童挑促织 远处 篱落一灯明 倍感亲切
家 乡
诗词赏析
《夜书所见》诗人寓情于景，赋予梧叶、秋风 以人的情态思绪，将我们带进风送寒凉，情动秋江 的意境之中，并通过萧瑟的秋景与儿童灯下挑促织 这样充满童趣场景的前后对比，表达了诗人内心的 孤寂和对家乡的思念之情。
假如是我在这样的情景中，我会想到家。我的家 乡也在外地，有时候就会很想妈妈。
我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身 上，诗人感到很孤独。
品读古诗
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵 寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己 的家乡。
知识拓展
你还知道哪些描写思乡的古诗？
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——唐·张继《枫桥夜泊》
品读古诗
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到 了什么？
挑：就是用细长的东西拨弄。 篱落：篱笆。
品读古诗
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深 了，他突然看到远处篱笆下的灯火。
诗词梳理
萧萧/梧叶/送寒声
， 江 上 / 秋 Байду номын сангаасt/iǎ动o cù客 情
lí
。
知有/儿童/挑促织
，
夜深/篱落/一灯明
我会写
sòng tiǎo
送挑
多音字
知有儿童挑（tiǎo）促织。
挑
tiǎo
挑战
tiāo
挑水
我的小弟最挑( tiāo )食了，这个习惯可不好。 我要挑( tiǎo )战自己，在下一次的考试中争取进步几名。
4.古诗三首《夜书所见》
远
lí
夜深篱落一灯明。
夜书所见 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
风声 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
萧萧秋风吹动着梧 桐树叶，送来阵阵寒意， 客游在外的诗人不禁思 念自己的家乡。
料想 拨弄 知有儿童挑促织，蟋蟀 夜深篱落一灯明。
篱笆
深夜了，远远看见篱笆 下还亮着一盏灯，料想那是 孩子们在拨弄蟋蟀呢。
夜书所见 [宋]叶绍翁
思念家乡 想念亲人
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
拓展延伸 说说你知道的思乡诗句！
举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 独在异乡为异客，每逢佳 节倍思亲。
4 古诗三首
静夜思 唐 李白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
夜 书所见
(宋)叶绍翁
叶绍翁：南宋中期诗人。他 是江湖派诗人，他的诗以七言 绝句最佳。主要作品：《游园 不值》《嘉兴界》《访隐者》 《四朝闻见录》等。
所见到的景物
送 夜书所见xiāoFra bibliotek萧萧梧叶送寒声，
近
挑 江上秋风动客情。
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注意加点字 的读音！
读一读：小孩们精心挑（tiāo）选了两只看上去很勇猛的蟋蟀， 用竹竿挑（tiǎo）逗它们斗起来，吸引了很多大人围观。
•
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客 游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为 夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。
而理解古诗文。（重点）
3.学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，
体会借景物描写抒发的情感。（难点）
听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
朗读
自读提示 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
理解词语
【夜书】
试着把词语和意思连起来！
风声。 晚上写。 旅客思乡之情。 梧桐树。 读作“tiǎo”，用细长的物件逗引。 篱笆。 猜想。
1.自己收集不少于3首写秋景的诗；
2.先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议；
3.做好朗诵的准备，形式多样：可以诗配画、可以表演(跳
舞、歌唱)、也可以做成PPT配上音乐诵读……
推荐阅读
和杜录事题红叶
【唐】白居易
寒山十月旦，霜叶一时新。
似烧非因火，如花不待春。
连行排绛帐，乱落剪红巾。
解驻篮舆看，风前唯两人。 思考：背诵这首诗，借助资料思考表现了作者怎样的思想感情？
借助资料理解古诗
概念：借景抒情（诗人写景物是为了把自己的想法、感 情表达出来）是古诗的主要写法，由于古诗离我们的生 活已经很遥远了，要想准确把握古诗所要表达的情感， 借助作者写诗时的背景资料，会容易很多。 运用：比如《赠刘景文》这首诗的情感把握，就要读一 读刘景文、苏轼写诗的背景资料，才会把握得准确。
秋 夕
【唐】杜 牧
píng
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
思考： 1. 看注释，用自己的话说说诗句的意思。
yíng
2. 从“冷”“凉”读出诗人要表达什么感情？
一、给加点字注音。 石径斜( xié ) 赠刘景文( zèng ) • • 寒山( hán ) 挑促织( tiǎo ) • • 橙( chéng )黄橘( jú )绿 霜叶( shuāng) • • •
我会写
挑逗
tiǎo
挑
结构：左右 音序：T 部首：扌 书写指导：左窄右宽，左边 组词：挑开 挑拨离间 是“扌”不是“木”，“儿” 造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。 左右各有两笔，居中间位置。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 .
加点的字 是多音字！
挑
tiǎo（挑促织） tiāo（挑选） •
二、解释加点的字或词。 1.远上寒山石径斜：________________________________ 深秋时节的山。 • • 2.停车坐爱枫林晚： ________________________________ 因为。 • 3.正是橙黄橘绿时： ________________________________ 橙子将黄，橘子犹绿。 • • • • 4.江上秋风动客情： ________________________________ 挑动旅客思乡之情。 • • • 5.知有儿童挑促织： ________________________________ 用细长的物件逗引蟋蟀。 • • •
本文在写法上有什么特点？ 想象是我们写好作文的一种必备能力，读 词语想画面是常用的一种方法。
举例：
比如读古诗《山行》“停车坐爱枫林晚”，看到“枫林”脑海 中就出现这样的画面：秋天来了，一丝微凉的秋风拂过，有点丝丝
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像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转着飘飘而下。 我看看这儿，看看那儿。突然，一片“火光”，不对，是一片片红
4
古诗三首
第三课时
夜书所见
[宋]叶绍翁
助读 资料
初读 感知
品读 释疑
结构 主旨
课堂 拓展
当堂 检测
《夜书所见》
作者：叶绍翁
走近作者
叶绍翁：南宋中期诗人。他 是江湖派诗人，他的诗以七言绝 句最佳。主要作品：《游园不值》 《嘉兴界》《访隐者》《四朝闻 见录》等。
学习目标
1.背诵课文。
2.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进
《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想
到了什么？（串珠问题3） 《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋
风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑
促织。
课文结构
近处
梧叶送寒声
秋风动客情
夜书所见
远处 儿童挑促织
思乡怀亲
篱落一灯明
课文主旨 表达了作者怎样的思想感情？ 《夜书所见》诗人通过对秋风落叶、小孩捉 蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋 夜思念家乡的感情。
云映入眼帘。我走近一看，原来不是火光也不是红云，而是一片枫
树林，那枫树林格外动人，一层层、一段段、红的鲜艳、红的可 爱……衬着白云蓝天格外的艳丽，我心中不由发出感叹：我爱这如 诗如画般的枫林之季！
练一练：
读古诗《夜书所见》“萧萧梧叶送寒声” 中“萧萧梧叶”会想到什么景象？
课堂小结
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因
课文整体感知 诗的前两句：“寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒 凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一“送”一 “动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响， 江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂 泊流浪、孤单寂寞得凄凉之感。
诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活 场景，自然容易引发作者的联想。她回想起自己的童年 时代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想起家乡得温馨美 好。儿童无忧无虑、活泼天真得举动，巧妙地反衬出了 诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。
【萧萧】
【梧】 【客情】 【知】 【挑】 【促织】 【篱落】
俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，
句子是否通顺。
我会写
送来
sòng
送
书写指导：“辶”的捺要长； “关”下横稍长，最后一笔 捺变为点。
结构：半包围 音序：S 部首：辶 组词：欢送 雪中送炭 造句：妈妈给我送来了书包。
秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，
料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的
生活。让我们体会到作者秋夜思念家乡的感情。在体会
古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画
面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。
拓展延伸
这三首诗都是写秋天的景物的，学完后我们组织一
次“秋天的诗歌诵读会”吧！建议如下：