教学设计与课件制作

热键---一般在文本中出现，采用变色的方法提醒使用对象，通过热键对
变色的内容作详细说明。热键有时可以针对一个字、一个词或一个特定的 区域，从而形成热字、热词或热区。
（五）脚本编写
脚本是课件开収的直接依据。多媒体教学软件制作过程中的脚本包括 文字脚本和制作脚本。 文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容 及其呈现方式的一种形式。文字脚本体现了软件的教学设计情况。 制作脚本是在文字脚本的基础上，依据先迚的软件开収技术和设计思 想改编而成的，它可作为多媒体教学软件制作的直接依据。
“师傅领迚门，学不学在个人”；“牛不喝水别摁犄 角”；“知识是学会的，而不是教会的”，“能力是练就 的，而不是教出来的”。
教学设计的编写
前端分析
教学过程 课后反思
（1）教材分析；
前 端 分 析
（2）学习者（学生）特征分析；
教学前期分析
（3）教学目标；
（4）教学重点与难点； （5）教学策略；
（6）教学资源。
（二）项目定义
制作目的 使用对象（教师？还是学生？） 主要内容
（三）教学设计
（1）教学目标的确定 （2）学习者特征的分析
（3）媒体信息的选择
（4）知识结构（线性结构、树状结构、网状结构）的设计
（5）诊断评价的设计（提问部分、回答部分、反馈部分）
（1）教学目标的确定
教学目标的分类： 认知领域、情感领域、动作技能领域
说明：屏幕正中循环出现沙 尘图片。标题是幼圆体。
开始学习 退出
所属模块
主体内容
页号
2
使用说明知识内容 资源库 课外练习探究学习 初中地理专题 沙尘天气
退出
1、点按 2、点按 3、点按 4、点按 5、点按 6、点按 7、点按 退出 使用说明 知识内容 资源库 课外练习 探究学习 进入 退出内容 进入 使用说明 进入 知识内容 进入 资源库 进入 课外练习 进入 探究学习 播放 页。 页。 页。 页。 页。 页。 音乐（解说） 。
课件的分类
根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、 学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操 作演练型、资料工具型、协作交流型课件等。 根据课件在教学中的应用范围和属性等方面的特 点，大体上可以将课件分为自学课件、理论课件、 实验课件和网络课件四种类型，每种类型的课件 都有着各自的属性、用途和特点。
内容比较抽象，难以理解，用语言不易描述等内容（有必要）； ③应选择那些能収挥多媒体图、文、声、像综合表现功能的教学内容，如需要利用 动画模拟或过程演示等内容，借助多媒体课件可以起到较好的效果。 ④需要创设情景的教学，可采用多媒体课件。 ⑤根据多媒体课件信息存储量大的特点，在需要迚行大量练习的教学中也可采用。
多媒体课件的开发步骤
（一）选题 （二）项目定义 （三）教学设计 （四）系统设计 （五）脚本编写 （六）数据准备 （七）软件编辑 （八）软件测试 （九）成品发布
（一）选题
选题原则：要以满足教学需要、収挥多媒体特长为前提。
①应围绕教学的重难点；
②用常觃教学方法就能达到教学目的的教学内容（没必要）；
文字脚本格式三
序号
内容
媒体类型
呈现方式
制作脚本格式
所属模块
页号
1、点按 2、点按 3、点按 4、点按 5、点按 6、点按 7、点按 说） 。
出现 出现 出现 出现 进入 进入 播放
。 。 。 。 页。 页。 音乐（解
说明：
所属模块
封面 初中地理专题 沙尘天气
页号
1
开始学习 退出
1、点按 2、点按 3、点按 4、点按 5、点按 6、点按 7、点按 出现 。 出现 。 出现 。 出现 。 进入 主体内容 页。 进入 退出内容 页。 播放 音乐（解说） 。
文字脚本格式一
软件名称 文字脚本编者
编者单位
制作单位 适用对象 使用方式 1、资料库 4、个别化学习 教学单元 知识点 2、课堂演示 5、仿真实验 教学内容知识点划分 教学目标 3、操练复习 6、其它
文字脚本格式二
教学内容知识结构图
说明：教学内容知识结构图是指构成本软件的主要教学单元以及各个单元之间的关系，请用流程图加以描 述。
（2）学习者特征的分析
年龄特征 智能、情感特征 学习风格
（3）媒体信息的选择
①呈现事实 ②创设情境 ①文本
确定媒体的使用目标 分析各种媒体的特点 选择媒体的类型
③提供示范
④解释原理 ⑤探究发现
②图形
③图像 ④动画 ⑤音频 ⑥视频
知识点 1
文本 √
图形
图像 √
动画
音频
视频
2
3
√
√
√
√
√
√
（4）知识结构的设计
线性结构
树状结构
网状结构
（5）诊断评价的设计
（四）系统设计
（1）封面的设计
（2）课件结构的设计 （3）屏幕画面的设计
（4）导航策略的设计
（5）交互界面的设计
（1）封面的设计
封面是计算机与学生的第一个交互界面，用于说明多媒体课件所包含的主 要内容，决定着课件的总体设计是否合理、使用是否方便。
教材 分析
三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每 个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分 析每课教材内容与以前（上学段）教材相关内容 的区别和联系。 三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平 和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的学习需要和学习行为。
过程与方法目标
过程与方法目标是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误 区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资 料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不 能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具 体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究 问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应 该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。 教学目标分析 教师教什么， 学生学什么。
碰到问题和困难时，帮助菜单将提供解决的办法。
浏览导航---系统设置有一导航图，以图形化的方式，表示出软
件的结构图。
演示导航---系统提供一种演示方式来指导学习，其效果就象播
放连续幻灯片一样。把系统中的主要内容按一定顺序向学习者演示。
（5）交互界面的设计
窗口---是教学软件屏幕界面最主要的呈现区域，一个窗口可能很小，也
（4）课堂总结； （5）课后作业。
《故乡》教学过程设计
课前 探究
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入 新课
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到 “凝神、起兴、点题”三个作用。
师生 互动
1.设计出每节新课的教学结构（板书结构）。 2.写出每步设计的设计目的（设计意图）。 此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求： （1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出 发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、 解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取 准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5） 对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的 内在逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统 一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活 动。
（2）课件结构的设计
各知识点之间的层次结构：将教学内容分为一个个知识点，并按教学的要求加以
组织和整理，确定表现各知识点所需的媒体形式，以便在编制课件时能更有效地将教学 内容的层次结构表现出来。
各知识点之间的超链接：超链接能将复杂事物来自百度文库间的联系有机地组织起来，实现灵
活的跳转，使各知识点形成一个非线性的网状结构。
可能很大。
菜单---使学习者可以一级一级地达到目的的选项。 图标---是多媒体教学软件中一种常用的图形界面对象，它的外形能表示
它的意义，表达直观易懂。
按钮---在屏幕上的位置相对固定，并在整个系统中功能一致。 对话框---常以弹出式窗口出现，用于与用户之间进行更细致、更具体的
信息交流。
设置三维目标的意义
“知识与技能”目标，强调基础知识与基本技能的获得。 “过程与方法” 突出的是让学生“学会学习”，使学生获 得知识的过程同时成为获得学习方法和能力収展的过程。 “情感态度与价值观”不仅专注于人的理性収展，更要致力 于 教育的终极目的即人栺完善。 “三维目标”体现了学生的全面収展、个性収展和终身 収展的基本觃律，体现了学生各种素质在学科课程中的有机 联系，体现了时代对基础性学习能力、収展性学习能力和创 新性学习能力培养的整体要求。
重点 难点
教学 策略 教学 资源
两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。 （2）确定本堂课的教学难点。
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具、用品的设计与准备。
《要下雨了》前端分析
教 学 过 程
（1）课前探究； （2）导入新课；
（3）师生互动；
体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③ 有没有创造
性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什 么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的问题，提 出改进的策略。
《鸟语》教学设计 返回导航页面
讲座之二
课件概览
课件
课件：记录在各种不同介质上的用以更有效地使用信息技 术来开収和实现教育和训练环境的资源（包括软件及说明 文件）。 课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容， 反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、 传递和处理教学信息，能让学生迚行交互操作，并对学生 的学习作出评价的教学媒体。
（3）屏幕画面的设计
屏幕画面的基本内容： 屏幕版面
颜色搭配
字体形象 颜色搭配设计包括背景颜色、文字颜色以 及主全屏幕色调的设计。 【注意】：各屏幕画面的风格尽量保持一致！！
（4）导航策略的设计
检索导航---系统提供一套检索方法供用户查询。
帮助导航---系统设置有专门的帮助菜单，供学习者在学习过程
讲座要目导航
如何进行教学设计
课件概览
课件制作
网页课件简介
结语
微课制作
讲座之一
如何进行教学设计
概 念
教学设计是根据课程标准的要求和 教学对象的特点，将教学诸要素有序安 排，确定合适的教学方案的设想和计划。 一般包括教学目标、教学重难点、教学 方法、教学步骤与时间分配等环节。
课堂教学设计的目的
课堂教学设计的目的在于帮助学生提高学习效率。 引领学生学习，使课堂教学成功、高效。 预则立，不预则废。
课堂 总结
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩 固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华 学生思维的问题及复习巩固方案。
课后 作业
设计出每节的课后作业，作业难度适宜，作业 量适度。
（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对
课 后 反 思
你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。 （3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容 有① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学理念转化为具
（1）起点水平 （2）认知结构 （3）学习态度 （4）学习动机 （5）学习风格 主 要 特 征
学生 分析
学习者特征分析：
教师为什么这样教，学生为什么这样学。
教学目标
三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养 目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值 观目标的教学选点及其教学实施策略。 表述的四个基本要素：行为主体必须是学生而不是老师。一般 在写教学目标的时候行为主体可以省略，如一般可以表述为： “通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归 纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述 方式。行为条件要具体。如“通过收集资料”“通过观看影 片……”“通过本课学习”。 行为动词要准确。如知道、归纳、 列举、感受、参加等等。表现程度必须是具体可测量、可评价的。 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习 表现或学习结果达到的程度。另外，最好要分层次表述，按照教 学内容，由低到高，由易到难。
说明：
（专题讲座）
教学设计 课件制作
主讲 杨俊杰
开
篇
从走进教师行列的那一刻起，你就踏上了追求 名师之旅。为实现名师之梦，你将要在教育生涯中 不断探索，苦苦寻觅，在漫漫人生长河中，一步一 个脚印地向前迈进。路在脚下，怎样走，起点只是 基础、代表不了成功，关键要有目标与定位，历练 和积累是成长的途径，用心做事，做教育的有心人 是成功的支柱。 那么，就请大家从今天、从现在、从点滴小事 做起吧！