对估算教学的几点认识和做法_0

对估算教学的几点认识和做法

摘要：估算是日常生活中一种常用的计算方法，也是一种思维的方法，它具有快捷、实用、相对准确等特点。估算能力可以反映一个人的基本教学素养。估算不单纯是数学知识，更是解决问题的有效手段，是学习策略和学习能力的表现。指导学生掌握正确、灵活的估算方法，进而形成估算技能，是一名数学教师基本的职责之一。

关键词：估算教学认识

一、教师要重视估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标

估算教学，不单纯是教给学生记住一种估算的方法，而应当是通过估算教学来培养学生估算的意识。在这个过程中，应当让学生多增加一些体验，不断地丰富积累这方面的经验。在教学设计中，首先要考虑目标，如果把目标机械地定位在“往大估”、“往小估”，或者是见到“大约”就要估算，做一些机械的训练，可能就会让学生形成误解。估算教学的目标是培养学生的估算意识，这应该作为我们重要的教学目标来实施。

二、要选好题目，提出好问题，让学生体会估算的必要性

作为教师，在教学设计中，首先要选好题目，要提出好问题，提出有估算价值的问题。只有选好题目、提出好问题，才能使学生感受估算的必要性，才会有兴趣，才会体会到估算的价值。学生有了对估算价值的体验以后，他的估算意识才能不断增强。例如：张老师有一次到商店去买了一些物品，它们的价格分别是12元、10.6元、19元、20元、25元、9元、当时就大致地估了估，大约不够100元。服务员收费时却报出了115.6元，这显然是错误的。经查是服务员错误地将20元记了两次，正好多收了20元。由于有了估算的意识在，避免了多缴费，这就是估算的应用。

在日常生活中需要估算的地方确实很多，多设计一些体现估算价值的例子，让学生在解决问题中体会估算的必要性，久而久之，学生估算的意识也就会不断加强。

三、要鼓励学生利用估算来验证计算结果，并养成习惯

比如现在学生用计算器计算，再比如学生的精确笔算，那么结果对不对呢？特别是积的位数、商的位数准确不准确呢？可以先用估算的方法来确定一下它大致的取值范围。估算意识的培养应该从点点滴滴做起，使学生逐步养成一种习惯。形成这种良好的习惯以后，他会自觉地进行估算。

四、要引导学生在问题情境的对比中选择估算或精确计算

作为数学老师，我们要想办法搜集或者捕捉一些好的素材，在具体问题情境中让学生去感受哪样的问题解决需要近似值，就是需要估算，哪些问题的解决需要精确值。比如去商店买东西，买的人要选择估算，体现快捷、方便，而售货员就需要精确计算，估算显然不行。

五、要让学生理解估算的思路和方法

要鼓励每个学生尽可能地能够表达自己的思路和理由，适当地鼓励学生来总结估算的策略，因为这是一个经验的积累过程，要善于总结，灵活地使用。凡是合理的估算策略，我们都应当给予肯定。经验积累是重要的，有的时候不能单凭老师给学生讲会，需要学生自己不断地反思和调整原有的认识。

六、教师要积极地引导学生

在对估算和精确计算结果的比较当中，要让学生学会灵活选择估算方法，不断地提高估算的能力。如在需要计算353-247时，如果把353按照四舍五入法则看成整百应该是400，247应该看作200，这样的结果是200。再看353中的53接近50，247中的47接近50，则把这两个数分别看成350-250，结果是100，要比200更接近正确得数。

七、要选好题目，提出好问题，让学生体会估算的意义和价值

在教学设计当中，首先要选好题目，提出有估算价值

的问题。另外，估算教学要结合具体的问题情境让学生体会到估算的意义和价值，结合学生的实际，尤其是已有的知识水平和生活经验提出合适的问题，才能使得学生对估算的意义有深刻的体会。为此，我根据课本的情境图创设情境，学生提出了以下几个问题：生1：我想知道育才小学发了多少包树种？生2：我想知道光明小学发了多少包树种？生3：我想知道哪个学校发的树种多？生4：我想知道两个学校一共发了多少包？同学们提出的这些问题都很有价值，我这节课就要一一解答吗？我只根据这节课的需要告诉同学们：这节课我们先来研究前两个问题。

八、尊重学生思维，注重估算方法的多样化

《新课标》也提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，估算既然是一种计算，也会出现多种估算方法。到了二年级下册和三年级的教材中，逐步体现了估算方法的多样化。例如估算58+34，可以是：第一种，58看作60，34看作40，和小于100。第二种，58看作50，34看作30，和大于80。第三种，58 看作60，34看作30，和大约是90。第四种，58 看作60，34不变，和小于94。第五种，58不变，34看作30，和大于88。第六种，58看作60，34看作35，和大约是95。第七种，58看作55，34看作35，这种方法就不要了，因为55加35超出了已学口算范围。这样估算倒不如按原题口算了。加减法的估算，在估算过程中可以

把两个数看成与其接近的整百数相加减，也可以把两个数看成与其接近的几百几十的数相加减；既可以两个数都取近似数，也可以其中一个数取近似数。总之，估算要以准确熟练的口算为基础。