【部编版教材】穷人优质教学PPT1

体会“沉默”的含义
❖ 两个人沉默了一阵。 写出了桑娜与渔夫身处困境，却遭遇
恶劣天气的无奈与苦闷 ❖ 桑娜沉默了
写出了桑娜与渔夫对西蒙惨死留 下两个无辜孩子而感到难过与沉重的 心情。
课文中多出用到了省略号，请找出这些句 子，分别体会它们的用法。
❖ 1、古老的钟嘶哑地敲了十下，十一 下……
❖ 2、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑 不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿 也好！”
“没有一个人照顾她啊！”
“寡妇的日子真困难啊！”
“孩子虽然不算多——只有两个，可 是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉 ，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
自由朗读7、8自然段，思考：
❖ 1、找出西蒙家环境描写的句子。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
❖ 2、找出西蒙死后惨状和两个孩子的描写 的语句。从西蒙临死前的做法，你体会 到什么？
❖ 1、找出桑娜与丈夫的对话。 ❖ 2、渔夫出海打鱼有什么收获？你体会到
什么？ ❖ 渔夫出海打鱼随时都有失去生命的危险，
渔夫家的生活也会更困难了。
自由朗读21——27自然段，思考：渔 夫知道西蒙死了的消息后，他的态度怎么 样？
❖ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧 虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺 说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来， 同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我 们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
❖
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
❖
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
❖
8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
❖ ——西蒙临死前想的是孩子，体现了 伟大的母爱
❖ 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱 回家里。
❖ 她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他 们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉 好。
❖
❖ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
❖ ——西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起， 如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以 说“她觉得非这样做不可”。
宁可自己受苦 也要帮助别人
心灵
都有一颗善良的心
❖
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 百度文库。
❖
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
段落结构
第一部分（第1、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的 深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤， 内心忐忑不安。
这部分写了三层意思：
第一层（第3—6自然段）桑娜走出家门想看看灯塔和丈夫的 渔船，但什么也没看见。这时她想起了生病的西蒙，便推门 进去看望。这里初步展现了桑娜同情别人的善良心地。
❖ 3、“不，没有人！上帝，我为什么要 这样做？……如今叫我怎么对他说 呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
❖ 4、……我不在，你在家里做些什 么呢？
❖ 5、“我？”桑娜脸色发白，说， “我嘛……缝缝补补……风吼得这么 凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
❖ 6、“我也不知道，大概是昨天。 唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她 身边，睡着了。他们那么小……一个 还不会说话，另一个刚会爬……”桑 娜沉默了。
❖ “他搔搔后脑勺”：说明他在考虑问题。
❖ “哦，我们，我们总能熬过去的！” ❖ “熬”是极度忍受的意思。 ❖ 这句话说明渔夫家的生活会更艰苦，
但“总能熬过去的”，也说明渔夫的心 灵和桑娜一样地善良，宁愿自己受苦， 也要收养两个孩子，也表现了渔夫的坚 强和战胜困难、渡过难关的信心！
“你瞧，他们 在这里啦。”桑娜 拉开了帐子。
❖ 3、桑娜怎么做的？又怎么想的？
❖ 她一动不动。
❖ 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出 死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住 什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这 死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子， 都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服， 蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧 紧地靠在一起。
❖ 显然，母亲在临死的时候，拿自己 的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住 他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静， 他们睡得正香甜。
学了这篇课文后，有人说，穷人的确
很穷，有人却说他们并不穷，你能根据课 文内容和下面补充的图片，谈谈自己的想 法吗？
俄国著名画家伊里亚·叶菲莫维奇·列宾的代表作： 《伏尔加河上的纤夫》
【板书设计】
生活 五个孩子 勉强填饱肚子 光着脚
穷人
桑娜： 从早到晚干活 渔夫： 不顾惜身体
…非…不可 …总能熬过去
13.穷人
【作者简介】
列夫·托尔斯泰：
俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的 文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世 界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最 清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长 篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等 ，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。 他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此 被称为“俄国十月革命的镜子”列宁曾称赞他创作了 世界文学中“第一流”的作品。他的作品《七颗钻石 》《跳水》《穷人》已被收入人教版和冀教版小学语 文书。
❖ ——但她做这件事情的时候，并没有多考虑， 只是她善良的本性让她本能地这样做了，所 以说，“她自己也不知道为什么要这样做”。
❖ ——从这句话，可以看出桑娜的善良与淳朴！
自由朗读9——11自然段，找出桑娜神态、 心理描写的语句，从中你体会到桑娜怎样的心 情？
❖ 桑娜脸色苍白，神情激动。 ❖ 她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这
是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！” ❖ “不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？”
❖ —— 紧张、担忧、后悔、矛盾
自由朗读12——20自然段，思考：
❖
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
❖
6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。
❖
7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。
第二层（第21—27自然段）写桑娜把西蒙死了 和两个孤儿的情况告诉了丈夫，渔夫主动提出抱 回两个孩子。
自由读1、2自然段，思考：
❖ 1、找出环境描写的句子。 ❖ 2、找出桑娜心理描写的句子。 ❖ 3、体会桑娜的心情及桑娜是一个怎样的人？
自由朗读3——6自然段，思考：
❖ 1、桑娜想去探望谁？ 西蒙 ❖ 2、找出桑娜心理描写的句子。
第二层（第7、8自然段）写桑娜发现西蒙死了，决定把两个 孤儿抱回家。
第三层（第9—11自然段）写桑娜回到家里内心忐忑不安， 但为了收养两个孤儿，她不顾付出任何代价，甘愿做出一切 牺牲。
段落结构
第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知 道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
这部分有两层意思：
第一层（第12—20自然段）写渔夫回来了，给 桑娜讲述海上捕鱼的艰险。