心理学三级技能知识点

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心理三级考试必备、心理诊断技能整理(1)

心理三级考试必备、心理诊断技能整理(1)

心理诊断技能一:心理诊断过程的逻辑过程(一),区分正常心理活动和异常心理活动的原则1,主客观世界的统一性2,精神活动的内在协调性3,个性的相对稳定性的原则(二),如果是异常,区分精神病性和非精神病性的1.异常心理活动=心理障碍2,区分3个标准:1)主动求医2)有无自知力3)社会功能(幻觉妄想…)3,精神病性障碍的处理原则_转介至精神病卫生机构,进行系统药物治疗和住院治疗.4,非精神病性障碍的诊断依据:CCMD_3非精神病性障碍的诊断1,症状的识别-主导症状A,症状的特点B,症状的分类和归属常见异常心理症状:一,认知障碍二, 情感障碍三,行为意志障碍a,认知障碍:1)感知觉障碍2)思维障碍3)注意记忆与智能障碍4)自知力感知觉障碍分:感觉障碍知觉障碍感知觉障碍感觉障碍:感觉过敏内感性不适感觉过敏:对于外界一般刺激的感受性增高至于不能忍耐内感性不适:说不出哪里不舒服,不明确知觉障碍分:错觉幻觉(重性精神病)错觉:雾里看花幻觉:幻听,幻视,幻味,欢触,内脏性幻觉按体验分:真性幻觉和假性幻觉区别:假性幻觉是用鼻子去听.眼睛去听按特殊条件分:功能性幻觉思维幻觉心因性幻觉感知觉终合障碍:哈哈镜思维障碍分:思维形式障碍思维的内容障碍思维逻辑障碍思维的形式障碍:思维的奔逸思维的迟缓思维的贫乏强制性思维(思维云集)思维的迟缓:思维动作活动迟缓,联想困难,语量少,语速慢,低沉.反映迟缓.效率低.一般见于抑郁症.(正常人的思维:目的性逻辑性实践性具体性实践性连贯性)思维的贫乏:思想内容空洞,概念词语贫乏,对一般询问无明确应答性反应,或回答非常简单.回答语速不减慢,这个是思维贫乏和思维迟缓精神症状的鉴别要点之一(智商教育程度思维受抑制)一般见于精神分裂症或器质性精神障碍痴呆状态强制性思维:(思维云集)突然出现迅速消失内容不固定不设法去控制区别:患者认为自己的思维不受自己意愿支配而,思维插入和思维被夺患者受自己意愿支配.一般常见于精神分裂症也见与脑器质性精神障碍.思维的内容障碍:1)妄想2)强迫观念3)超价观念妄想:歪曲的信念,是病理的推断.一种脱离现实的病理思维.(无中生有)特点:1)毫无根据的设想为前提进行推理,违背思维逻辑,得出不符合实际的结论.2)对荒唐的结论坚信不疑,不能通过摆事实讲道理进行知识教育以及自己的亲身经历来纠正这种荒唐的结论.(独有和自我)分类:关系妄想被害妄想物理影响妄想疑病妄想钟情妄想按起源分:原发性妄想和继发性妄想原法性妄想:突然发生,内容不可理解,与以往经历无关和当前处境无关,也不是起源于其他精神异常的一种病态信念.继法性妄想:以错觉幻觉.逻辑推理障碍情感高涨或低落等精神异常为基础所产生的妄想,或者是在某些妄想基础产生的另一种妄想.强迫观念:明知故犯痛苦感主动求医不是外加的(自我强迫反强迫)强迫性人格不等于强迫观念包括:强迫性回忆强迫性穷思力竭强迫计数强迫性怀疑强迫性对立观念(自己理解的,不知道对不对?)强迫观念和强制性思维的区别:强迫动作的区别:强迫观念多见于强迫症强制思维多见于精神分裂症强迫动作多见与强迫症,也可以见于精神分裂症强迫观念属于思维内容障碍强迫思维是属于形式障碍强迫动作属于行为意识障碍强迫观念有自己的知道,苦恼.强迫思维无属于自己的思维活动强迫动作自己知道感到并感到痛苦强迫观念可以心理咨询强制性思维不属于那范围咨询范围.强迫动作部分可以咨询.如是精神分裂部分的,超出范围.强迫动作常伴有强迫观念超价观念:片面的,偏激的强烈的感情色彩有一定人格基础没有逻辑推理错误一般见于人格障似和心因性心理障碍与妄想的区别:内容比较符合实际有一定的人格基础.注意记忆与智能障碍:注意障碍记忆障碍智能障碍注意障碍:心理活动集中(注意)注意增强:多动症注意减弱:不能再注意与之相关的其他事物.特征:广度(范围)强度(集中性)稳定性(保持性) 选折性记忆障碍: 记忆过程:识记保持再认回忆记忆增强分:记忆减退遗忘错构虚构记忆减退:神经衰弱者一种诉,无记忆减退,仅为记忆困难.轻:近记忆减退,记不住做事重:远记忆减退,回忆不起个人经历,严重时不承认自己有记忆减退.遗忘:有:逆行性遗忘心因性遗忘心因性遗忘:心理因素引起,对生活中某一特定时间的经历完全遗忘,通常与这一阶段的不愉快的事情,主要见于癔症.错构:对过去的发生的事,在发生的时间地点,情节上出现错误的回忆,并坚信不疑.虚构: 在回忆中将过去事实上未发生过的事情,说成是确有其事.,患者以这样的一段的虚构的事实,来弥补他所遗忘的那一片段的经历.又称柯萨可夫综合症,遗忘综合症一般见于慢性酒精中毒性精神障碍者以及其他脑器质性精神障碍.智能障碍:分精神发育迟滞与痴呆智力评定方式:临床提问韦氏标准精神发育迟滞与痴呆区分:和年纪大小有关16岁还是18岁不记得了自知力障碍是精神科用来判断患者是不是有精神障碍,精神障碍的严重程度,以及治疗的重要指征之一.自知力对自己躯体疾病和心理异常的辨认和判断能力.无自知力:重性精神病,严重的痴呆有自知力:躯体疾病,神经症,严重精神病康复期.b,情感障碍1,以程度变化为主的情感障碍分情绪高涨,情绪低落,焦虑,恐怖情感高涨:生理症状:亢进,食欲增加,性活动增加,睡眠需要减少,认识症状,夸大,非凡的能力,动作能力,情感低落:自我评价过低,自信心不足,情绪性质改变:表现为躁狂,抑郁,焦虑和恐惧,正常人在一定处境也会出现,但是持续时间不超2周,超过2周,且不能依其处境来解决为病态.焦虑:莫名的恐惧生理症状:憋气,心悸,出汗,手抖,尿频严重的急性焦虑发作,成惊恐发作,患者有频死感,失控感,伴有呼吸困难,心跳加速,手心有汗,尿频,尿急,持续时间几分种到半小时左右. 焦虑和惊恐发作多见于焦虑症和惊恐障碍.量: (度): 大于等于2周持续时间生活社会功能角色损害.恐怖:恐惧(有明确的目标)正常人面临一定的环境也有着一情绪反映,患者自己明知道没有必要,确还是无法摆脱这个恐怖的内心体验,脱离这个特定的环境时,紧张恐惧的心情就消失,见于恐怖症.焦虑与恐惧的区别:焦虑为莫名的恐惧,而恐怖是有明确的目标或者是特定的环境.2,以性质改变为主的情感障碍分:情感迟钝情感淡漠情感倒错情感迟钝:对一般情况下能引起新明反映的事情,情感反映平淡,缺乏相应的情感反映.,不仅是指正常情感反映减少,更具有特征的是劳动感,荣誉感,责任感,义务感,高级情感逐渐受损,或者慢慢丧失,情感淡漠:患者对一些能引起正常人的情感波动的事情以及与自己切身利益有密切关系的事情,缺乏相应的情感反应.表现为对周围人不关心.表情呆板,内心体验缺乏,情感迟钝和情感淡漠的区别:情感淡漠:无情意症状,无喜怒哀乐情感倒错:患者的情感反应与现实自己的性质不相称.情感反应和思维内容不一致.见于精神分裂症.3,脑器质性损害的情感障碍.分情感脆弱易激惹强制性哭笑欣快情感脆弱:喜怒无常患者常常因为一些很细小的或无关重要的事情而伤心落泪或者兴奋激动.见于神经衰弱等功能性精神障碍.c,意志行为障碍1)意志增强2)意志缺乏3)意志减退4)精神运动兴奋5)精神运动抑制意志缺乏:患者缺乏应有的主动性和积极性,行为很被动,表现为生活极端懒散,个人及居室卫生极差.严重时,甚至连自卫摄食及性本能都丧失.,多见于精神分裂症精神衰退时,也可见于痴呆患者.意志减退:意志活动减少,常见于抑郁患者,,总感觉自己做不了事,觉得干什么都没意思,学习,工作家务劳动成绩都受到明显影响.自己总结不知道对不对?区别:意志减退自己还能够意识到,自知力可能部分存在.精神运动兴奋分:协调性和不协调性运动兴奋.精神运动抑制:分:1)木僵2)违拗3)蜡样屈曲4)缄默5)被动性服从6)刻板动作7)模仿动作8)意向倒错9)作态10)强迫动作木僵:分四种:亚木僵紧张性木僵抑郁性木僵心因性木僵(器质性木僵)心因性精神障碍的心因性木僵常规用:PTSD意向倒错:患者吃大便,喝尿,等等..不正常的倒错.吃的不正常,对动物产生性行为.作态:扮鬼脸,怪相.多见于精神分裂症青春型.强迫动作:包括:强迫性洗手强迫性检查门患者清楚的知道这额动作完全没有必要,并努力摆脱,但是没结果有反强迫在里面,患者也会感到痛苦.见于强迫症,也可以作为强迫状态的一部分于精神分裂症.相似症状的的识别:内感性不适和内脏性幻觉:区别:内感性不适:躯体内部性质不明确.部位不具体的不舒适感….见于精神分裂症,抑郁状态,神经症,脑外伤后的综合症内脏性幻觉:躯体内部有性质很明确,畏惧很具体的异常知觉都属于认知障碍,一个属于感觉障碍.后者属于知觉障碍.真性幻觉和假性幻觉:区别:假性幻觉是闭上眼睛能看东西,不用耳朵也可以听东西.脑子也能听见东西.按幻觉体验区别为真性幻觉和假性幻觉.思维贫乏和思维迟缓:区别:个人理解觉得贫乏更厉害点,思维贫乏:多见于器质性精神障碍痴呆状态.精神分裂症思维迟缓:多见于抑郁状态或情感性精神障碍的抑郁发作思维贫乏是问答没有明确的应答性反应,或者回答非常简单.思维迟缓:思维活动慢,联想困难,思考问题吃力,脑子不灵了;区别是在于回答问题语速并不简慢的思维贫乏破裂性思维和思维不连贯:都属于思维形式障碍,不知道对不对?破裂性思维无意识,答非所问,并且无意识思维不连贯:意识障碍状态下,.多见于脑器质和躯体疾病所至精神障碍有意识掌碍强制性思维和强迫性思维 思维云集和强迫观念)强制性思维属于思维形式障碍,无自己的的思维活动.见于精神分裂症和脑器质的精神障碍强迫性思维属于思维内容障碍,有意识,有自知力并且感到痛苦,又反强迫在里面.多见于强迫症。

三级第三章心理考试技能重点内容总结

三级第三章心理考试技能重点内容总结

三级第三章心理考试技能重点内容总结————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:第一节智力测验一、韦氏成人智力测验(WAIS-RC)(一)测验的实施1、测验材料2、适用范围:(1)16岁以上的被试者(2)分农村和城市用两式。

城市式:凡较长期生活、学习或工作在县集镇以上的人口,称之为城镇人口,采用城市式;农村式:长期生、学习或工作于农村的称农村人口,采用农村式。

3、实施步骤:(1)一般按先言语测验,后操作测验的顺序进行(2)遇言语障碍或情绪紧张,不妨先做一两个操作测验(3)测验通常是一次作完,各分测验的具体实施方法如表:言语量表序名称题数开始题数回应停止备注功能1知识(质量)29 55和6均失败则做1-4连续5题失败言语理解能力2领悟(质量)14 33、4或5任一失败则做1-2连续4题失败言语理解能力3算术(时限)14 33和4均得0则做1-2连续4题失败4相似性(质量)13对名词1连续4题失败逻辑思维能力、抽象能力、概括能力5数字广度(质量)每数/每秒,11试失败则做同项2试两试均失败顺背倒背分别进行,1试正确则进行下一项注意力和短时记忆力6词汇(质量)40个词汇44-8任一0分则做1-3连续5词失败操作量表序名称题数 A B C D 功能1数字符号(时限)做完第一排再做第二排填写时从左到右不得跳格正式测试限时90秒注意力记忆力2图画填充(时限)21张卡片1、2失败均告之缺少部分第3项开始不再给予帮助每围限时20秒视觉的辩认、记忆、理解能力、知觉的组织能力3木块图(时限)10张卡第一张卡片不给被试看主试先演示,被试再摆,如正确记4分,给图2如失败,主试第二次演示,被试再摆图连续三项失败或连续3个0(二)测验的记分 1、原始分的获得2、原始分换算量表分:(1)在WAIS-RC 各分测验的量表分(智商结果换算)的平均数为10,标准差为3 (2)在WAIS-RC 量表中将粗分换算成标准分的记分方法是:标准二十 (3)离差智商:被试者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数。

三级心理测验技能知识点

三级心理测验技能知识点

注:标红字体为需要重点识记的内容;标蓝字体为辅导习题,本章内容后为真题,题后附答案;三级心理测验技能第一节智力测验习题:WAIS-RC适用于岁以上的被试者.16 C中国修订的韦氏成人智力量表共计包括个分测验.11 C在下列分测验中, 测验并不是W AIS-RC的言语分测验A.相似性B.算术C.数字符号D.数字广度下列表示智力成绩的指标中,依据测验分数的常态分布来确定的是A.智力年龄B.心理年龄C.比率智商D.离差智商在韦氏智力量表中,离差智商的计算公式为+16X-M/S B. 100±16X-M/SC. 100+15X-M/SD. 100±15X-M/S按照韦氏智商分数,IQ在90-110之间的人约占全体人群的% % % %答案:B;B;C;C;C;B习题二级:当总IQ值为110时,则该被试者的IQ值85%-90%可信限水平便在范围内变化-120 -118 C.105-115 -116在大脑半球损害的情况下,最有可能的是A.优势半球有损害,则VIQ明显低于PIQB.两半球弥漫性损害,刚VIQ明显低于PIQC.非优势半球有损害,则VIQ明显低于PIQD.两半球弥漫性损害,则VIQ等于PIQ对于各年龄组来说,只要VIQ/PIQ之间相差IQ,就达到的显著水平A.10 .12 C 以上根据考夫曼强弱点的标准,韦氏量表各分测验的得分只要高于平均分分以上,即可认为该测验是强点.4 C答案:C;A;A;C 第二单元联合型瑞文测验习题:我国修订的联合型瑞文测验是的合并本A.标准型与彩色型B.标准型与高级型C.彩色型与高级型D.城市版与农村版CRT适用的年龄范围是的被试者A.三年级以上至65岁以下岁-75岁 C.儿童 D.成人按照对智力的理解,他所编制的瑞文测验主要测量的是A.再生性能力B.推断性能力C.流体智力D.晶体智力答案:A;B;BA.实际年龄B.年龄是否大于16岁C.所受教育程度D.父母的职业 中国比内测验的智商的平均数为100,标准差为.16C1916年版“斯坦福-比内量表”首次使用了 的概念A.智力水平B.智力年龄C.比率智商D.离差智商中国比内测验的创新点并不包括A.将年龄扩大为2岁-18岁B.采用离差智商表示测验结果C.编制了中国比内测验简编D.使用范围扩大到北方答案:A ;B ;C ;D第二节 人格测验习题:下列关于MMPI 适用范围的描述,不正确的是A.年满16岁B.能读懂测验表上每个问题的13-16岁少年C.中学以上文化程度D.没有影响测验结果的生理缺陷按照中国常模标准,可将MMPI 的正常与异常的划界分确定为 分.65 C在MMPI 中的10个临床量表中,英文缩写Pd 指的是 量表A.精神衰弱B.精神分裂症C.病态人格D.轻躁狂在MMPI 的记分中,如果L 量表的原始分超过 分,就不能信任MMPI 结果.8 C答案:C ;A ;C ;C卡特尔的人格理论16个因素的名称与高、低分特征因素A-乐群性:高分者外向、热情、乐群,术语称环性情感或高情感;低分者缄默、孤独、冷淡,术语称分裂情感;因素B-聪慧性:高分者聪明、富有才识、善于抽象思维,术语称高8;低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱,术语称低3因素E-恃强性:高分者好强、固执、独立、积极,术语称支配性;低分者谦逊、顺从、通融、恭顺,术语称顺从性;因素Q1-实验性:高分者自由、激进、不拘泥于现实,术语称激进性;低分者保守、尊重传统观念与道德准则,术语称保守性注意事项测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问题和答卷纸,不得改变任一测题的语句,或者超出范围给予被试者以帮助;每个人对问题会有不同的看法,回答也是不同的,并没有“对”与“不对”之分,让被试者不要有任何顾虑;测验时,先完成答案纸上的四个例题;被试者掌握了答题方式后,方可进行正式测验;确保被试者每题只选择一个答案,没有遗漏任何测题,并尽量不选择中性答案习题:16PF适用的年龄范围并不包括A.少年B.青年C.壮年D.老年一般将16PF测验结果得到的原始分数转化成A.标准九分分数 C.标准十分 D.标准二十分在卡特尔的16种根源特质中,有的起源于体质因素,他称之为A.素质特质B.动力特质C.能力特质D.气质特质在16PF测验中,乐群性因素的低分特征是A.严肃、审慎、冷静B.缄默、孤独、冷淡C.固执、独立、积极D.外向、热情、乐群答案:A;C;A;B测验的实施测验材料艾森克人格问卷EPQ是由英国艾森克. Eysenck教授和其夫人根据因素分析法编制的,最早于1975年出版;我们这里选用的是龚耀先教授1983年修订的艾森克人格问卷中文版;EPQ分为成人和幼年两套问卷,各包括精神质P、内外向E、神经质N和说谎L四个量表,均为88个项目适用范围EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型,幼年问卷用于调查7至15岁幼年的个性类型;不同文化程度的被试均可以使用; 施测步骤发卷后向被试者说明方法,便由他自己逐条回答;可以个别进行,也可以团体进行;每一个项目一定要作一回答,而且只能回答是或否习题:艾森克人格问卷是采用编制的A. 逻辑分析法B. 因素分析法C.经验法D.综合法一位被试者在EPQ的E量表上的T得分为30分,则其个性倾向为A.典型外向B.典型内向C.倾向外向D.倾向内向如果一个被试者在EPQ的E量表上的T得分为70分,在N量表上的T得分为35分,则他具有气质A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质在艾森克人格问卷中,N为的英文缩写A.神经质B.精神质C.内外向D.掩饰性答案:B;B;A;A 第三节心理与行为问题评估习题:关于SCL-90,下列说法中不正确的是A.采用5级评分B.包括10个因子C.共有90个项目D.属于他评量表在SCL-90中,精神病性因子与MMPI中的量表相类似A.精神障碍B.精神分裂症C.精神病态D.轻躁狂按照中国常模结果,SCL-90总分超过分,或阳性项目数超过43项,或任一因子分超过2分,可考虑筛选阳性.120 C答案:D;B;D习题二级:以治疗前后量表SCL-90总分的改变来反映疗效,其评估标准是减分率≥25%为有效,减分率≥为显效% % % %如果某被试者SCL-90总分治疗前为180分,治疗后为120分,那么该被试者的SCL-90总分减分率为% %如果采用0-4的5级评分,SCL-90总分数达到分,就可考虑筛选阳性.160 C答案:D;A;A习题:抑郁自评量表的英文缩写是按照中国常模结果,SDS标准分的分界值为分.40 C在SDS量表中,能力减退和不安两个条目反映抑郁状态的A.精神动动性障碍B.精神性-情感症状C.躯体性障碍D.心理障碍答案:A;D;A 第三单元焦虑自评量表习题:关于SAS,下列说法中不正确的是A.由Zung编制B.用于反映病人的焦虑的主观感受C.属于他评量表D.可用于门诊病人的情绪状态评定对于SAS的反向评分题,若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给分.2 C按照中国常模结果,SAS标准分的正常上限为分B.30 .40 C答案:C;C;C 第四节应激与相关问题评估第一单元生活事件量表习题:LES共含有48条我国较常见的生活事件,其中并不包括等方面的问题A.家庭生活B.应对方式C.工作学习D.社交使用LES时,通常根据调查者的要求将内的事件记录下来A.半年B.一年C.二年D.十年一般来讲, 的正常人一年内的LES总分不超过20分% % % %答案:B;B;C 第二单元社会支持量表习题:肖水源编制的社会支持量表共有三个维度,其中并不包括A.客观支持B.主观支持C.心理支持D.对社会支持的利用度社会支持量表的统计指标并不包括A.客观支持分B.对支持的利用度C.总分分答案:C;D的人格特点量表的应用价值可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一;评估个体或某个群体的应付行为,有助于为心理健康保健工作提供依据;用于不同群体应付行为类型和特点研究,为不同专业领域选拔人才提供帮助;用于不同群体应付行为类型和特点研究,为培养人才提供帮助;用于各种心理障碍的行为研究,为心理治疗和康复治疗提供指导;用于各种有心理问题人的行为研究,为提高和改善人的应付水平提供帮助;评定注意事项本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况习题:由肖计划等编制的应对方式问卷共分6个分量表,但并不包括A.解决问题B.压抑C.自责D.退避应对方式问卷的记分主要采用A.总分B.因子分C.积极应对分D.消极应对分在应对方式问卷中,如被试者在生活中常以“退避”,“自责”,和“幻想”等应付方式应付困难和挫折,则称为A.成熟型B.不成熟型C.混合型D.合理化型答案:B;B;B真题:案例一下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果:多选;91、WAIS-RC的各项分测验中,有严格时间限制的包括;A领悟B算术C词汇D填图单选:92、该求助者“积木”分测验成绩高于常模平均数个标准差;A0 BlC2 D3单选:93、根据测验结果,可以判断该求助者PIQ的百分等级是;A16 B50C84 D98案例二:下面是某求助者的MMPI测验结果单选:94、Sc量表的K校正分应当是;A35 B36C41 D46多选:95、该求助者得分超过中国常模标准的临床量表包括;A诈病量表B抑郁量表C妄想狂量表D精神衰弱量表多选:96、从临床量表得分来看,可以判断该求助者主要表现出;A对身体功能的不正常关心B抑郁、悲观、思维和行动缓慢C紧张、焦虑、反复思考、内疚自责D外向、爱交际、好攻击、任性案例三:下面是某求助者的EPO和SAS测验结果:SAS总粗分50单选:97、该求助者N量表得分表明在该个性维度上属于;A典型型B倾向型C中间型D混合型单选:98、该求助者SAS得分表明其;A出现轻度焦虑B出现中度焦虑C出现重度焦虑D未出现焦虑症状案例四:下面是某求助者的SCL-90测验结果:总分233 阳性项目数67多选:99、从统计结果来看,该求助者;A可确诊为强迫症B有明显抑郁症状C有中度敌对表现D需要进一步检查单选:100、该求助者的阳性项目得分为;A23 B67C210 D233答案:91-95 BD;B;C;C;ABD 96-100 BC;A;B;BD;C。

三级心理技能整理

三级心理技能整理

1初诊接待的工作程序:一)做好心理咨询前的准备工作。

1)合理配置心理咨询场所;2)表现出心理咨询师应用的仪态;3)与求助者会谈时,保持正常社交距离,保持正常咨询位子;4)注意言语和非言语交流技巧的使用。

二)使用礼貌的接待方式和礼貌的语言。

三)间接询问求助者需要哪方面的帮助,不可直接逼问。

四)询问结束后,明确表明态度。

五)向求助者说明保密原则。

六)向求助者说明心理咨询的性质。

七)向求助者说明其权利与义务。

八)与求助者进行协商,确定使用哪种咨询方式。

2心理咨询室应具备的条件:1)能显示专业特点;2)具有保密功能;3)能提供适当宽敞安静的空间;4)配置舒适的桌椅;5)配置必须的设备。

3保密例外:1)求助者同意将保密信息透露给他人;2)司法机关要求心理咨询师提供保密信息;3)出现针对心理咨询师的伦理或法律诉讼;4)心理咨询中出现法律规定的保密问题限制,如虐童;5)求助者可能对自身或他人造成即刻或死亡的威胁;6)求助者患有危及生命的传染病。

4保密原则的重要性:1)尊重求助者的自主性;2)体现咨询师的诚信;3)避免对求助者造成伤害4);使求助者获得安全感;5)利于建立良好的咨询关系5初诊接待注意事项:1)避免紧张情绪;2)语言表达:语速适中,吐字清楚,避免使用方言;3)反复说明心理咨询的保密原则;4)说明心理测量功能的有限性;5)心理咨询时,不能做下意识的动作,接待前不许饮酒或服用兴奋、镇静等药物。

6会谈内容和范围所依据的参照点:1)求助者主动提出的求助内容;2)心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点;3)心理咨询师可以根据心理测评结果的初步分析发现问题;4)上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。

7摄入性会谈的工作程序:1)确定会谈的目标、内容与范围;2)确定提问方式;3)倾听;4)控制会谈内容与方向;5)对会谈内容归类(个人成长、发展中的问题;现实生活状况;婚姻状况;人际关系中的问题;身体方面的主观感觉;情绪体验、生活态度;其他)6)结束会谈(结束会谈时必须申明和承诺的话)8会谈内容的区分:1)会谈内容做程度上的区别;2)区分情绪(或想法)与行为;3)对会谈内容的真伪进行鉴别。

心理诊断技能(三级)

心理诊断技能(三级)

便于进一步分析判断。
根据专业知识进行初步分析判断
识别症状和问题的性质
运用心理学专业知识,对求助者的症状表现进行初步识别,判断 其性质和可能的原因。
评估问题的严重程度
根据症状的性质和持续时间等因素,评估求助者问题的严重程度。
考虑可能的诊断
结合专业知识和实践经验,考虑可能的诊断,并初步确定需要进一 步诊断的方向。
03 识别常见心理障碍与问题
抑郁症识别与应对策略
01
02
03
04
抑郁症的核心症状
情绪低落、兴趣丧失、精力减 退。
抑郁症的伴随症状
睡眠障碍、食欲改变、注意力 难以集中等。
抑郁症的评估工具
量表评估、临床访谈等。
抑郁症的应对策略
药物治疗、心理治疗、生活方 式调整等。
焦虑症识别与干预措施
焦虑症的核心症状
心理诊断技能(三级)
目 录
• 初步了解心理诊断 • 掌握基本心理评估方法 • 识别常见心理障碍与问题 • 运用专业知识进行初步分析判断 • 遵循伦理规范,保护隐私权和安全性 • 提升自身心理素质,增强自我调适能力
01 初步了解心理诊断
心理诊断定义与目的
定义
心理诊断是指通过运用心理学的 方法和技术,对个体或群体的心 理状态、行为表现等方面进行客 观的描述和评估的过程。
在诊断过程中,关注 患者的情感变化和需 求,给予适当的关心 和支持。
在诊断结束后,向患 者提供必要的心理支 持和建议,促进其心 理健康。
尊重患者的感受和意 见,避免使用伤害性 或歧视性语言。
遵循伦理规范,维护专业形象
01
遵守心理诊断相关的伦理规范和法律法规,确保诊断活动的合 法性和合规性。

心理咨询师(三级)基础知识和技能(全)

心理咨询师(三级)基础知识和技能(全)

基础知识实验内省的方法,分析意识的内容,并找出意识的组成部分,以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。

(2)行为主义,创始人华生,主张要抛开意识,径直去研究行为。

(3)格式塔心理学,德国心理学家魏特海墨和科夫卡认为,整体不等于部分的相加,意识经验也不等于感觉和感情等元素的集合,行为也不等于反射弧的集合,主张从整体上来研究心理现象,建立了完形心理学,或叫做格式塔心理学。

(4)机能心理学,杜威,它强调心理学应该研究心理在适应环境中的技能作用。

(5)精神分析学派,奥地利的弗洛伊德,他又提出前意识的概念,认为前意识是介于意识和无意识之间的一种中间心理状息)、传递信息和整和信息的功能。

外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构,它包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。

中枢神经系统包括脊髓和脑。

脑又由脑干、间脑、小脑和端脑构成。

脑干包括延脑、桥脑和中脑三部分,它是脑的最古老的部位,也是维持生命的基本活动的主要机构。

延脑中还有支配呼吸和心跳的中枢。

脑干保持一定的唤醒水平和清醒状态,维持注意并激活情绪。

丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢。

小脑的功能是保持身体平衡,调节肌肉紧张度,实现随意和不随意运动。

颞叶以听觉功能为主,枕叶以视觉为主,顶叶以躯体感觉的功能为主。

暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉后象。

不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比,两种感觉先后所形成的对比叫相继对比。

我们把一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另式(1)分析与综合(2)抽象与概括。

币贬值存钱会带来损失,花钱买东西又没有只得买的东西,难以做出择决的矛盾心情就是双避式冲突(3)趋避式冲突,想吃糖又怕胖,想考个好学校又怕报名的人太多竞争激烈考不上的矛盾心理就是趋避式冲突(4)双重趋避式冲突两种工作,一种第二章社会心理学知识1 、1908年,美国社会心理学家罗斯的著作《社会心理学》,英国心理学家麦独孤的著作《社会心理学导论》先后出版,这古希腊开始,延续到19世纪上半叶,其特点是根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。

三级心理诊断技能复习要点

三级心理诊断技能复习要点

三级心理诊断技能复习要点一、心理诊断概述1.心理诊断的定义和意义2.心理诊断的基本原则和步骤3.心理诊断的分类和应用领域4.心理诊断与心理测量的关系二、心理评估方法1.临床面谈法1.1开放性面谈1.2结构性面谈1.3疏导性面谈2.项目法2.1个人特征2.2儿童行为问题2.3抑郁和焦虑2.4性格特征3.自述量表法3.1抑郁自评量表3.2焦虑自评量表3.3其他自述量表的使用和解读4.观察法4.1结构化观察法4.2非结构化观察法三、临床诊断技巧1.病史采集和评估1.1个人信息收集1.2社会和家庭情况1.3生活事件和压力1.4既往病史和家族病史2.临床评估与诊断2.1症状和病程评估2.3诊断和差异诊断的制定2.4病因与发病机制探究四、心理疾病诊断标准1.精神障碍分类与诊断标准(DSM-5)1.1精神障碍分类和标准1.2心理疾病的临床特点和诊断要点2.国内外常见精神障碍的诊断与鉴别五、世界卫生组织残疾与生活支援分类评定1.国际功能分类(ICF)的作用和使用2.ICF评定模型和应用步骤3.ICF评定与心理诊断的关系六、心理报告撰写要点1.心理报告的重要性和主要内容2.心理报告的撰写要求和格式3.心理报告的逻辑性和语言表达七、心理治疗与干预方案1.心理治疗的分类和基本原则2.心理干预与治疗方案的制定3.常见心理疾病的心理治疗方法和技巧4.心理治疗与药物治疗的配合八、心理评估与诊断的伦理问题1.心理评估的伦理准则和原则2.伦理问题与保密性的处理3.心理评估中的权益保护以上是三级心理诊断技能复习要点,涵盖了心理诊断的概念、方法、技巧、标准、报告撰写、治疗方案及伦理等方面的内容。

掌握这些要点有助于系统地复习心理诊断知识,提高心理诊断能力。

三级心理咨询师技能整理

三级心理咨询师技能整理

1心理不健康分类(从刺激性质、持续时间、反应强度、是否泛化四维度区分鉴别)一般心理问题 1、现实刺激引起 2、持续时间2个月以内3、社会功能轻微受损4、内容不泛化严重心理问题 1、相对强烈的现实刺激2、持续时间在2月至半年3、社会功能中度以上损伤,自己难以解脱4、内容泛化2✧ 神经症神经症与正常心理的区别关键在于心理冲突的性质。

心理冲突性质 特点神经症变形1、与现实处境没有直接联系2、不带明显道德色彩 正常心理 常形1、与现实处境有直接联系2、具有明显道德色彩✧ 咨询师的提问方式直接逼问 “你有什么问题?” “你听明白了吗?” 间接询问 “我能帮你什么?” “我说明白了吗?” 开放式提问 “你和邻居的关系怎么样?” 封闭式提问 “你和邻居的关系好吗?”✧ 引发心理问题的原因一、生物学因素:性别、年龄、躯体疾病二、社会性因素:生活事件、家庭教养模式、社会支持系统、职业因素 三、心理因素:性格因素、认知偏差、情绪困扰、行为等。

有效咨询目标的基本要素❖ 具体:受终极目标指引的具体小目标 ❖ 可行:符合求助者的能力水平 ❖ 积极:符合人们发展需要❖ 双方可以接受:咨询双方共同商定、协调一致 ❖ 属于心理学性质:不超出心理咨询的范围 ❖可以评估:无法评估的不能作为目标参与性技术 影响性技术 倾听面质 开放式与封闭式询问 解释 鼓励与重复 指导 内容反应 内容表达 情感反应 情感表达 具体化 自我开放 参与性概述影响性概述 非言语行为的理解和把握非言语行为的运用❖多层次统一:有效目标应该是多层次目标的协调统一✧心理咨询过程中使用倾听技术时应注意哪些问题?1、不能随意打断谈话2、不能流露出不耐烦的态度3、要有适当的言语反应及非言语反应4、适当地使用参与技术以接纳为基础,积极、认真、关注、用心的听,适当的参与和鼓励性回应。

✧咨询阶段1、诊断阶段•建立咨询关系:尊重、热情、真诚、共情、积极关注•收集资料:摄入性会谈、心理测验•做出心理诊断:澄清问题(主要问题:最关心、最困扰、最需要解决)2、咨询阶段•调整求助动机•商定咨询目标:7要素•商定咨询方案:目标、责权利、时间次数、方法原理过程、效果评估手段、费用•实施方案3、巩固阶段咨询效果评估六维度1、求助者自我评估原来害怕的事现在不害怕了2 .求助者社会功能恢复的情况开始正常的工作学习,效率提高。

三级心理咨询师全部基础知识点及技能

三级心理咨询师全部基础知识点及技能

三级心理咨询师全部基础知识点及技能
一、基础知识点
1.心理学基础知识:心理学的发展历程、心理学的常见流派和理论、心理学的研究方法等。

2.人格心理学:人格理论、人格发展、人格结构等知识。

3.社会心理学:群体心理学、人际关系、社会认知等知识。

4.发展心理学:儿童心理发展、青少年心理发展、成人心理发展等知识。

5.临床心理学:心理疾病的分类与诊断、心理测量与评估、心理治疗方法等知识。

7.心理危机干预:心理危机的定义与分类、心理危机干预的原则和方法等知识。

8.性心理学:性心理发展、性心理问题的诊断与治疗等知识。

二、技能要求
1.专业评估和诊断能力:能够使用常见的心理测量工具和评估技术,对来访者进行综合评估,并做出针对性的诊断。

3.沟通与倾听能力:具备良好的沟通和倾听技巧,能够主动倾听来访者的内心感受和困扰,并以合适的方式进行回应和引导。

4.心理危机干预能力:能够对来访者的心理危机进行及时干预,提供紧急的支持和援助,减少患者的负面情绪和冲动行为。

5.解决问题的能力:具备解决问题的能力,通过分析问题、设立目标、寻找解决方案等,帮助来访者更好地应对自身困境。

6.情感与情绪管理能力:能够保持自己的情感稳定并有效管理来访者
的情绪,减少自己与来访者之间的情绪干扰。

心理咨询师三级知识点概要

心理咨询师三级知识点概要

第一章《基础心理学》第一节绪论▪心理学一般可分为基础心理学和应用心理学。

基础心理学着重于理论体系的建立和基本规律的探讨,应用心理学则将心理学的理论运用于实际生活,服务于提高人们的生活质量和工作质量。

▪医学心理学在临床上的应用,包括心理卫生、心理健康、变态心理学、心理咨询和心理治疗等。

▪基础心理学以正常成人的心理活动为研究对象。

▪心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

▪认知包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。

▪感觉和知觉都是对事物外部现象的认识,属于感性认识阶段;人们通过思维才能产生对事物本质的认识。

▪能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。

气质相当于平常所说的脾气、秉性。

▪认知、情绪和情感、意志、需要和动机、能力和人格这些心理现象是彼此联系,密不可分的。

▪我们把认识、情绪和情感、意志活动这三类心理现象称为心理过程。

▪需要和动机反映了心理活动的动力,能力说明了他对某种活动的适宜性,气质和性格表现了他的人格特征。

第二节生理基础▪辩证唯物主义认为人的心理是脑的机能,是对客观现实的反映。

脑是从事心理活动的器官,心理现象是脑活动的结果。

▪无机物和植物没有心理,没有神经系统的动物也没有心理。

▪最原始的动物是单细胞动物。

单细胞动物有趋利避害的能力,这种表现叫感应性,不能叫心理现象,因为这种能力植物也有。

▪无脊椎动物发展到环节动物阶段如蚯蚓时,开始有了感觉的心理现象(从环节动物开始有了心理现象)。

环节动物和同样属于无脊椎动物的腔肠动物相比,环节动物有了神经系统,而腔肠动物没有神经系统。

这说明心理现象的产生是和神经系统的出现相联系的。

▪脊椎动物有了知觉的心理现象。

灵长类动物的心理发展到了思维萌芽阶段。

▪人的心理是心理发展的最高阶段,人的大脑又是神经系统发展的最高产物。

所以,心理现象产生和发展的过程充分说明了心理是神经系统,特别是大脑活动的结果,神经系统,特别是大脑,是从事心理活动的器官。

▪心理是对客观现实的反映,客观现实包括自然界,也包括人类社会,还包括人类自己。

心理学三级技能知识点

心理学三级技能知识点

心理学三级技能知识点心理学三级技能知识点学习的时候我们要学会整理相关的知识点,各位,我们看看下面的心理学三级技能知识点,大家一起阅读吧!心理学三级技能知识点一、咨询流程:建立咨询关系、制订咨询方案、实施咨询方案二、良好咨询关系的5种态度(途径):尊重、热情、真诚、共情、积极关注三、咨询目标7要素:具体、可行、可评估、积极、可接受、心理学性质、多层次统一。

四、咨询三阶段:诊断、咨询、巩固五、咨询方案7项内容:目标、责权义、次数时间、方法原理、效果及评价、费用、其它六、咨询技术2×8种技术:1、参与性技术:倾听、询问、鼓励、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为的理解2、影响性技术:面质、解释、指导、内容表达、情感表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用七、多话的七种类型:宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型八、沉默的六种类型:怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型九、移情的两种类型:正移情和负移情移情(好感、想见)和依赖(信任、求助)处理:宣泄与分析、转诊十、阻抗(一)阻抗4种表现类型:1、讲话程度上的阻抗,包括沉默、少言、赘言。

2、讲话内容上的阻抗,包括理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问题。

3、讲话方式上的阻抗,包括外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露。

4、咨询关系上的阻抗,包括不认真履行咨询安排、诱惑咨询师、请客、送礼等。

(二)阻抗的原因:1、阻抗来自于成长的痛苦2、阻抗来自于功能性的行为失调3、阻抗来自于对抗咨询或咨询师的心理动机(三)如何处理阻抗:1、通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理2、正确地进行心理诊断和分析3、以诚恳的态度帮助求助者正确地对待阻抗4、使用咨询技巧突破阻抗十一、咨询方法:(一)放松训练(包括呼吸放松、肌肉放松、想象放松)是行为疗法中使用最广的技术。

(二)阳性强化法:1 .程序1)明确目标行为2)监控目标行为3)设计干预方案4)明确强化物5)实施强化6)追踪评估)2.注意事项:1)目标单一具体2)强化适时适当3)不可提前或错后4)强化物可由物质变为精神奖励(三)合理情绪疗法美国心理学家埃利斯于20世纪50年代创立1、原理:ABC理论(A事件,B信念,C情绪反应和行为结果,C不是由A引起,而是由B所产生)2、过程:1)诊断阶段:对求助者的问题进行初步分析和诊断,找ABC,商定目标,解说理论。

三级心理诊断技能知识要点

三级心理诊断技能知识要点

三级心理诊断技能知识要点三级心理诊断技能知识点初诊接待(摄入性谈话以及注意点)——确定谈话内容与范围的参照点——选择内容应把握什么原则——搜集整理相关资料——鉴别诊断——病因分析——拟订咨询目标——咨询目标评估——确定咨询方案——咨询方案的实施——评估咨询效果第一节初诊接待与资料的搜集、整理一、表现出咨询人员应有的仪态:服装整齐、坐姿端正、表情平和(既不可板面孔,又不可喜笑颜开)保持正常的社交距离:1.5米左右;保持正常的咨询位置:不可直视对方眼睛可扫视对方眼神或表情。

二、简洁询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问间接询问如:“我很希望知道,我在哪方面能向您提供帮助。

”“您希望在哪方面得到我们的帮助?”直接逼问如:“您有什么问题,说吧!”“您找我们有什么事,说吧!”“怎么啦?有什么问题,说吧!”“出什么事啦,说吧!三、简洁询问求助者希望得到哪方面的帮助后明确表明态度,向求助者说明是否能向其提供帮助。

在接待过程中要说明保密原则,并说明保密例外;在向求助者表明可以对他提供心理学帮助之后,应立即简要地向求助者说明心理咨询的性质。

确保求助者了解什么的心理咨询,心理咨询如何进行,心理咨询主要解决什么问题,而不能解决什么问题等等。

应当向求助者说明,心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。

“协助”二字表明,咨询是否成功在很大程度上取决于求助者是否主动参与的态度和行动。

另外还要说明,咨询是一个过程,有些问题不是一次两次的交谈就可以解决的,有时会有迂回曲折甚至反复,也有些问题甚至是难以完美解决的。

还应向求助者说明求助者的权利和义务,并与求助者协商确定使用何种咨询方式。

四、初诊接待中应注意以下内容:1.避免紧张情绪:对操作步骤熟练自如;条件允许的情况下,可增加见习时间。

2.语言表达(避免使用方言),使用专业术语,应说明其内涵和外延。

3.反复说明保密原则:一旦由咨询人员泄密,求助者有诉诸法律的权利。

心理诊断技能(三级)共117页

心理诊断技能(三级)共117页
心理诊断技能(三级)
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵, 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉ห้องสมุดไป่ตู้ 宪法, 总体上 来说, 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日,便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持,法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例,它们 迅速累 聚,进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律,事物有规律,这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路,那么,任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远,吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应,言行相称。——韩非
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心理学三级技能知识点
学习的时候我们要学会整理相关的知识点,各位,我们看看下面的心理学三级技能知识点,大家一起阅读吧!
心理学三级技能知识点尊重、热情、真诚、共情、积极关注
具体、可行、可评估、积极、可接受、心理学性质、多层次统一。

诊断、咨询、巩固
目标、责权义、次数时间、方法原理、效果及评价、费用、其它
1、参与性技术:
倾听、询问、鼓励、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为的理解
2、影响性技术:面质、解释、指导、内容表达、情感表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型
怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型
正移情和负移情
移情和依赖
处理:宣泄与分析、转诊
阻抗4种表现类型:
1、讲话程度上的阻抗,包括沉默、少言、赘言。

2、讲话内容上的阻抗,包括理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问题。

3、讲话方式上的阻抗,包括外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露。

4、咨询关系上的阻抗,包括不认真履行咨询安排、诱惑咨询师、请客、送礼等。

阻抗的原因:
1、阻抗来自于成长的痛苦
2、阻抗来自于功能性的行为失调
3、阻抗来自于对抗咨询或咨询师的心理动机
如何处理阻抗:
1、通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理
2、正确地进行心理诊断和分析
3、以诚恳的态度帮助求助者正确地对待阻抗
4、使用咨询技巧突破阻抗
放松训练
是行为疗法中使用最广的技术。

阳性强化法:
1 .程序
1)明确目标行为
2)监控目标行为
3)设计干预方案
4)明确强化物
5)实施强化
6)追踪评估)
2.注意事项:
1)目标单一具体
2)强化适时适当
3)不可提前或错后
4)强化物可由物质变为精神奖励
合理情绪疗法
美国心理学家埃利斯于20世纪50年代创立
1、原理:ABC理论
2、过程:
1)诊断阶段:对求助者的问题进行初步分析和诊断,找ABC,商定目标,解说理论。

2)领悟阶段:达到三种领悟:B引起C,要对C负责;改变B才能改变C。

3)修通阶段:与不合理信念辩论、合理情绪想象技术、家庭作业、行为治疗技术。

4)再教育阶段:巩固疗效、强化新观念。

知识链接:
1、两个技术:苏格拉底辩论术、合理情绪想象技术
2、三个不合理信念:绝对化要求、过分概括化、糟糕至极
3、人际交往的黄金规则:象你希望别人如何对待你那样去对待别人
4、合理情绪疗法的目标:自我关怀、自我指导、宽容、接受不确定性、变通性、参与、敢于尝试、自我接受
5、咨询师的角色:指导者、说服者、分析者、权威的信息提供者、辩论者
5、不完美目标:消除情绪、行为症状。

完美目标:学会现实合理的思维方式生活
6、适应范围:年轻、智力文化高、领悟力强。

不适应拒绝改变、或过分偏执及领悟困难的求助者
合理信念和不合理信念的区别
1)合理的信念大都是基于一些已知的客观事实,而不合理信念包含更多的主观臆测成分;
2)合理的信念能使人保护自己,努力使自己生活愉快,而不合理信念使人产生情绪困扰;
3)合理信念能使人更快的达到自己的目标,而不合理信念使人难以达到现实的目标而苦恼;
4)合理的信念会使人不介入他人的麻烦,而不合理信念主动介入他人的麻烦;
5)合理的信念能使人阻止或很快消除情绪困扰,而不合理信念长时间无法消除或减轻情绪困扰,造成不适当的反应。

1、咨询效果可视为咨询师、求助者与咨询方法三方面的函数。

2、评估的时间点——咨询的任何时间内。

3、评估的内容——咨询目标。

4、评估的六个维度:
求助者自评、社会功能、周围人评、咨询师评、心理测验前后对照、主要症状改善程度。

一般性有效因素。

特殊性有效因素
求助者本身的潜在适应能力与生长、复愈的能力
心理咨询起效果的机制:
1、宣泄疏导求助者的情感而缓解情绪压力;
2、鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行有针对性达到指导;
3、探索求助者潜意识并使求助者领悟;
4、协助求助者改进认知结构,学会合理思维;
5、通过学习与训练建立积极有效合理的行为模式;
6、帮助求助者排除心理障碍,促进自然复愈与成长。

1、适宜咨询对象:
动机正确、人格正常、信任度高、行动自觉、匹配性好、
智力正常、年龄适宜、内容合适
2、咨访不适宜的类型:
欠缺型、忌讳型、冲突型
3、对咨询关系不匹配的处理:
调整咨询关系的匹配程度、无法实现匹配的情况下转介。

4、转介的注意事项:
1)事先征得求助者的意见。

2)向求助者介绍新咨询时的基本情况。

3)对新咨询师详细的介绍情况,提供自己的分析,对求助者的隐私保密。

4)必要时可与新咨询新交流但不干预新咨询师的咨询活动。

1)确定咨询结束时间;
2)全面回顾和总结;
3)帮助求助者运用所学方法和经验;
4)让求助者接受离别
又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实,咨询师指出求助者身上的矛盾,促进探索,最终实现统一
常见矛盾:
1、理想与现实不一致
2、言行不一致
3、前后言语不一致
4、求助者、咨询师的意见不一致
面质目的:
1)协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解。

2)激励放下有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己、面对现实,并产生富有建设性的活动。

3)促进求助者实现言语和行动的统一、理想自我与现实自我的一致。

4)使求助者明确自己所具有又被自己掩盖的能力、优势,即自己的资源,并加以利用。

5)给求助者树立学习、模仿面质的榜样,以便将来自己有能力去对他人或者自己作面质。

面质的注意事项:
1、以事实依据为前提
2、避免个人发泄
3、避免无情攻击
4、以良好咨询关系为基础
5、可用尝试性面质。

表达共情时应当注意
1)咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。

2)咨询师必要时要验证自己是否做到共情。

3)表达共情要因人而异。

4)表达共情要善于使用躯体语言。

5)表达共情要善于把握角色。

6)表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。

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