关于家庭作业布置问题的思考与建议

关于家庭作业布置问题的思考与建议

【摘要】所谓家庭作业就是正式布置的要求在课外时间完成的学校功课。布置家庭作业一直是学校教学工作的一部分，但是近年来随着对减轻学生负担问题的呼吁越来越强烈，家庭作

业的布置问题也成了争论不休的话题。赞成者认为，家庭作业可以鼓励学生的主动性，培养

学生独立学习的技能，让学生有机会巩固所学知识，实践和应用已掌握的技能；反对者认为，家庭作业侵占了学生的空闲时间，使他们不能参加一些活动，影响孩子的发展。因此，是否

该布置家庭作业，布置家庭作业易出现什么问题，布置什么样的

家庭作业都成了值得讨论和研究的话题。

【关键词】家庭作业布置如何布置

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）02－0092－02

近年来，随着人们对减轻学生负担问题的重视，作为学校教学工作一部分的家庭作业也成了

学校广泛关注的话题。下面是笔者对布置家庭作业问题的一点建议与思考。

一是否该布置家庭作业

在美国，早期的科学家们展开了一些调查，研究结果证实，正规布置的家庭作业提高了学生

的学业成绩。然而，即使这样，研究人员也极少支持保留家庭作业，主要是考虑低收入家庭

的学生遇到的问题，因此，这种意见使得美国学校只有较少的家庭作业而偏重于校内学习。

北美的中学生没有太多的作业。例如，加拿大的学生 9岁以前没有作业，随着年龄的增长，

作业量也增长。但中学生每晚只写 1～2小时的作业。

在我国，幼儿园几乎没有作业，但上了小学之后每天至少一小时的作业量，到了高中，每天

有 2.5～3小时的作业量。因此，从这些调查可以看出，大部分情况下，布置家庭作业还是存

在的。

对是否保留家庭作业很难保持一致，但在我国因有“望子成龙”、“万般皆下士，惟有读书高”

思想的影响，家长、学生和老师之间能保持一致，这个做法也就保留下来了。

实践证明，家庭作业的去留问题取决于社会各界的共同作用，但目前为止，至少在我国，家

庭作业是必须保留的教学工作的一个重要环节。

二布置家庭作业易出现的问题

1．布置的家庭作业量大

在加拿大，小于 10岁的学生没有家庭作业， 10～11岁的学生有 3～4分钟的作业， 12～13

岁的学生有 1～1.5小时的作业，而中学生的作业不会超过 2小时。在我国，根据 1997年对100所学校进行的调查显示，我国义务教育阶段学生作业量数值。

虽然我国私立学校的作业量稍小一些，但是总体来说，我国的家庭作业量还是很大的，可以

说我国学生一天的作业量相当于美国学生一周的作业量。因此，作业量偏大是常见的一个问题。

2．布置的家庭作业缺乏实践性

现代教育理念倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的能力。然而根据我国义务教育阶段

的课外作业形式的调查显示，布置的作业大多是书面问题与阅读，而较少布置诸如观察、制

作、实验、读课外书、查资料、社会调查等实践性的作业。对城市学生调查数据分析表明，

初中年级实践性作业的比例更小。

3．布置的家庭作业形式单一

（1）抄写和重复记忆的多，发展提高的少

单一化的作业不利于培养学生的学习能力。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久而久

之便失去了学习的兴趣。我国初中生的作业大多是复习知识点和巩固性的作业，或是简单的

复习。布置这类作业易出现下面几个问题：一是学生可能在练习中存在错误；二是学生在练

习中可能存在新的错误而自己却不知道；三是这种作业易被他人抄袭；四是其他学生可能抄

袭到一些自身没有的错误。

（2）拓展型和创新型的作业少

拓展型的作业主要是考察学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情景。而创造型的家庭

作业比扩展型的家庭作业更进步一些，需要使学生在回答的过程中整合一些技能和概念。这

类作业适合布置给班级里的优等生，布置这样的作业在很大程度上可以提高优等生的比例。

例如：在学习了基本词汇和句型后让他们把对话改写成一篇小作文或是根据对话写文章，体

裁视对话内容而定，平时也可以让他们结合自己的学习谈谈经验或体会，这也是一种高难度

的作业。然而，在我国学生的比重中类似作业的比重却很小。学以致用是学习的最终目的，

这两种作业不仅体现了将所学知识加以应用，更体现了在应用过程中加以创新的过程，对提

高综合实践应用能力有很大帮助，因而应加大这两种作业的比重。

4．布置的家庭作业缺乏检查

布置的作业无论多少，一定要检查，否则学生是不太可能自觉地完成的，尤其是一些准备型

的作业。准备型的家庭作业大都是与课堂讲授有关的预习之类的内容，而预习型的作业能让

学生在之后的课堂学习中收益最大，同时由于有了这类作业作铺垫，课堂的教学效率会有所

提高，但也存在问题。例如，在上课前准备一篇阅读材料，而教师不可能让每个同学都展示，有的来不及检查或是检查了之后也是简单提一下。久而久之，做了这份家庭作业的学生可能

感到厌倦，而没有做这份作业的学生也不会觉得有太大损失。因而布置作业时一定要尽量发

挥其作用使其在课堂上扩展，若运用得好，这类作业能使更多的课堂时间用于课堂讨论，不

但不会打消学生的积极性，反而能活跃课堂气氛，提高学生学习的效率，促进课堂学习的高

成功率，达到事半功倍的效果。

5．对布置家庭作业的理解误区

（1）布置家庭作业被误认为是教师管理学生的手段

很多教师把家庭作业的完成情况当成评价学生的标准，这无可厚非，然而，如果只单一地从

这一方面来评价对学生来说是不公平的。而且过多地对作业完成情况的统计和总结还在无形

中增加了教师的工作量，给教学工作带来很多不便，所以不要过多地依赖它来进行管理。

（2）布置家庭作业被当成是提高教学进度的途径

课堂教学要重难点突出，有详有略。然而有的教师误认为只要讲得多，学生就学得多，因而

上课时眉毛胡子一把抓，结果增加了课堂容量，讲不完的就留作作业了；此外，有的教师认

为只要是提前预习了，课上就不用怎么强调了，因而把很多知识都提前布置下去，上课时少讲，教学进度就快。这两种做法都加大了家庭作业量，是不科学的。

（3）家庭作业被认为是激化矛盾的根源