《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告
抗挫折调查报告
小学生抗挫折水平研究报告——影响小学生心理健康的因素分析一、调查背景：当前，独生子女越来越多，对一个家庭来说，孩子是掌上明珠，家庭、学校、社会为他们营造了安逸、温馨的环境，给他们撑起了巨大的保护伞，使他们成了温室中弱不禁风的花朵，稍有困难和挫折，便望而退却，有的甚至一蹶不振......所以，对今天的少年儿童实行适当的抗挫性教育，增加一些磨练，树立他们抵抗挫折的自信心，使他们懂得如何准确对待挫折、失败、困难，使他们具备“大雪压青松，青松挺且直”的苍劲，成为“凌寒独自开”的梅花尤为重要。
学校是个巨大的生长空间，在这个空间里有一群精灵般可爱稚嫩的孩子，他们是未来的主人，作为教育阵地的学校必将承担起对这群孩子教育的巨大职责。
学校教育不但包括知识的传授，更重要的是培养学生的社会适合水平。
二、调查目的及对象：“健康不但是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适合水平。
”即健康包括三方面：身体健康；心理健康；具有良好的社会适合水平。
这无疑表明，人要珍视心理健康。
基于小学生心理健康教育的需要，我对本校五年级180名学生实行了小学生心理健康现状实行了调查，调查结果对我们了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了依据。
从问卷调查的总体结果上看，心理健康的小学生占73.0%,这说明绝大部分小学生心理健康状况良好。
存有心理健康偏离的小学生为27.0%，其中有明显心理问题的学生占5.0%，说明出现心理问题的小学生多数为轻度心理偏差，只要老师和家长即时发现并予以矫正就能够恢复健康。
三．调查结果及措施：1.家庭是影响小学生心理健康的因素很多家长都是出自农村，把自己的希望都寄托在孩子身上，通过读书找到一份好的工作，光宗耀祖。
他们对孩子爱得过度，照顾过度，期望过高。
另一方面，在孩子的学业上又增大了砝码，回家什么活也不让干，电视不让看，不让玩，只让学习；教辅用书、过关练习一大堆，做完课内做课外。
应如何面对失败与挫折结题报告
《应如何面对失败与挫折》结题报告
一、标题：《关于学生应如何面对失败与挫折的课题研究》
二、摘要：社会不断进步，人才竞争日趋激烈，年轻人在现实生活中难免会遇到挫折，甚至会受到严重打击和伤害。
挫折能激发人奋进，也会使人退缩，关键是人们怎样对待挫折。
因此，当代青年学生应充分接受挫折教育，勇敢面对挫折三、研究目的：使青少年面对挫折，不应该有畏惧的心理，而应该心不烦，意不乱地去解开过去，面对现实，明白了生活来之不易，从而对每一份收获都弥足珍重，成功是经过多次磨练而成的，所以应该好好珍惜。
遇到挫折，只要相信了自己，才会有勇气去迎接挑战，才不会在困难和挫折面前打退堂鼓。
学会面对挫折，也死生命的一种馈赠，因为人们真正的奋起，往往起于挫折之后
四、正文（研究的方法，研究过程、研究的结果）
研究的方法：
1.问卷调查
2.实地采访
3.上网查找材料 4．进行分析和总结
研究的过程：
1.成立小组、选出组长及指导老师
2.进行会议确定所研究的课题
3.筹备规划确立研究方法与组员讨论分工情况
4.上网收索相关资料及整理资料，拟发问卷并回收
5.整理全部资料，写论文
6请教指导老师，分析并总结
7.召集组员开会，谈论通过这次课题研究性学习，从中得到的收获与体会
8.结题
课题研究的实践意义
在这次过程中我觉得我们组分工很好，我们组的每一位组员都非常珍惜和重视这个机会并很努力的完成这次任务，大家都想在这次研究中表现自己的能力，从中提高自己的学习、认识、动手、动脑和社会实践的能力，所以大家都很积极很合作，让我看到了他们的合作精神，他们努力工作的一面。
在这次的研究性学习中，我认识、明白了很多，我收益非浅。
《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究》课题调查报告
课题调查报告揭东区第七小学课题组二0一四年五月《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究》调查报告一、调查目的与对象现在的孩子大多为独生子女，属于“温室里的花朵”。
生活上，往往受到父母和长辈的过度保护和宠爱，自理能力差，依赖性强；学业上，由于家长和教师的期望值高，承受巨大的竞争压力；人际交往上，由于从小缺少同伴，往往以自我为中心，缺乏与人沟通能力……孩子的心灵往往较脆弱，一遇挫折，心理上便难以适应，往往不堪一击。
小学生年纪小，思想各方面还没成熟，还没形成一定的心理自制能力，遇到挫折反应就更为强烈。
因此，培养小学生的抗挫折能力迫在眉睫。
为了了解小学生挫折承受力的水平，分析原因，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，以便在今后的教育教学中实施正确的教育方法，我们对本校六年级2个班的80名学生进行了深入的调查与分析，现将相关问题报告如下：二、调查方法1、问卷法2、观察法3、个案分析法三、问卷调查结果与分析发出问卷80份，收回有效问卷74份。
（一）学生的抗挫折现状表一生活中是否经常面对挫折表二目前压力的来源小学生普遍曾遇到过挫折，这从表一可以看出。
小学生的压力绝大多数来自于家庭的高期望值，这与当今的父母望子成龙、望女成凤有关。
在与学生的谈话中我们了解到，有些家长只要求孩子好好学习，其他的事都不用管，节假日又给孩子报了各种补习班，“兴趣”班，给孩子造成巨大的压力，孩子成了被动学习的机器。
（二）学生在学习中的抗挫折现状表三升上六年级，对紧张的学习生活是否感到不适应表四考完试后最关心什么表五一次考试失利对学生的影响家长对孩子的高期望，投射到学习中，则表现为学生考完试后最关心的是自己的成绩，74份问卷中有65人选择此项，高达87.8%。
所以学习中的挫折是小学生较普遍的挫折，这从表一也可以看出，六年级中高达63.5%的学生有时对紧张的学习生活感到不适应，六年级面临着升学的压力，学习更加紧张，压力也随着加大。
小学生抗挫折活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会竞争的日益激烈，孩子们面临的挫折和压力也越来越大。
为了帮助小学生树立正确的挫折观，提高他们的心理承受能力，我校于近日开展了小学生抗挫折主题活动。
本次活动的目的是通过一系列丰富多彩的活动，让学生在游戏中学会面对挫折，增强心理素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、活动目标1. 让学生了解挫折的普遍性，认识到挫折是人生必经的阶段。
2. 培养学生积极应对挫折的心态，提高心理承受能力。
3. 增强学生的团队协作精神，学会在困难中互相支持、共同成长。
4. 引导学生树立正确的价值观，学会在挫折中成长、进步。
三、活动内容1. 开幕式在开幕式上，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了抗挫折教育的重要性，并对本次活动提出了期望。
随后，各年级代表分别进行了精彩的演讲，展示了他们对挫折的理解和应对策略。
2. 主题班会各班级开展了以“抗挫折”为主题的主题班会。
在班会上，班主任结合学生的实际生活，讲述了挫折的例子，引导学生认识到挫折的普遍性，并分享了应对挫折的方法。
3. 情景模拟各年级分组进行情景模拟活动，模拟生活中可能遇到的挫折场景，如考试失利、人际关系紧张等。
在模拟过程中，学生需要运用所学知识，积极应对挫折，展现出良好的心理素质。
4. 团队协作游戏为了增强学生的团队协作精神，我们组织了多个团队协作游戏。
在游戏中，学生需要克服困难，共同完成任务，体验团队的力量。
5. 心理讲座邀请心理专家为学生们进行心理讲座，讲解挫折的心理学原理，引导学生正确认识挫折，学会在挫折中成长。
6. 感恩分享会组织学生进行感恩分享会，让学生们分享自己遇到的挫折和如何克服挫折的经历，互相学习、互相鼓励。
7. 闭幕式在闭幕式上，各年级优秀代表分享了他们在活动中的收获和感悟，校长对本次活动进行了总结，并对学生们提出了新的期望。
四、活动成果1. 学生们对挫折有了更深入的认识，能够正确看待挫折，学会在挫折中成长。
2. 学生的心理承受能力得到了提高，面对挫折时更加从容。
小学生抗挫折活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，竞争日益激烈，挫折教育成为当代教育的重要组成部分。
为了提高小学生的心理素质，增强他们的抗挫折能力，我校特开展了以“勇敢面对挫折，快乐成长”为主题的小学生抗挫折活动。
本次活动旨在帮助学生在面对困难和挫折时，能够保持积极的心态，勇敢地迎接挑战，从而促进他们的全面发展。
二、活动目标1. 帮助学生了解挫折的普遍性，认识到挫折是人生成长过程中的正常现象。
2. 培养学生面对挫折时的积极心态，提高他们的心理承受能力。
3. 培养学生正确应对挫折的方法和技巧，增强他们的抗挫折能力。
4. 增进学生之间的友谊，营造团结互助的良好氛围。
三、活动内容1. 活动前期准备（1）制定活动方案：明确活动主题、目标、内容、时间、地点、参与人员等。
（2）宣传动员：通过班会、学校广播、校园宣传栏等形式，广泛宣传抗挫折活动，提高学生的参与度。
（3）培训指导教师：组织教师进行抗挫折知识培训，提高教师对活动的指导能力。
2. 活动实施（1）主题班会：各班级开展以“勇敢面对挫折，快乐成长”为主题的班会，让学生分享自己在生活中遇到的挫折及应对方法。
（2）心理讲座：邀请心理专家为全体学生开展心理讲座，讲解挫折对个人成长的影响，以及如何正确面对挫折。
（3）心理游戏：开展心理游戏，如“盲人摸象”、“穿越电网”等，让学生在游戏中体验挫折，学会克服困难。
（4）演讲比赛：组织学生参加“勇敢面对挫折，快乐成长”主题演讲比赛，激发学生的积极性和创造力。
（5）抗挫折绘画比赛：开展抗挫折绘画比赛，让学生用画笔表达自己对挫折的理解和应对方法。
（6）亲子活动：组织家长和学生共同参与亲子活动，增进亲子关系，让学生在家庭中学会面对挫折。
3. 活动总结（1）各班级总结：各班级对本次活动进行总结，总结活动成果，反思活动不足。
（2）学校总结：学校对本次活动进行全面总结，肯定活动成果，提出改进措施。
四、活动成果1. 学生对挫折的认识有了明显提高，能够正确看待挫折，勇敢面对困难。
小学生抗挫力培养的调查报告
《小学生抗挫力培养的调查报告》xx年xx月xx日•引言•小学生抗挫力现状•抗挫力培养的实践方法目录•抗挫力培养的策略与建议•结论与展望01引言1研究背景23在当今社会，挫折教育越来越受到重视。
小学生作为未来社会的重要力量，培养其抗挫能力至关重要。
在日常生活中，小学生会面临各种挫折，如学习困难、人际交往问题等，这些挫折可能会影响他们的心理和行为。
针对这一问题，本研究旨在深入了解小学生抗挫力的现状，探讨有效的培养策略，为学校和家长提供参考。
通过调查问卷和访谈，了解小学生面对挫折时的心理和行为反应。
分析当前小学生抗挫力培养中存在的问题及原因。
探讨有效的抗挫力培养策略和方法，为学校和家长提供建议。
研究目的文献综述搜集与抗挫力培养相关的文献资料，了解现有的研究成果和不足之处。
访谈选取部分学生和教师进行访谈，深入了解学生在挫折面前的心理和行为特点，以及教师在培养学生抗挫力方面的做法和困惑。
数据统计与分析对收集到的数据进行统计和分析，以揭示小学生抗挫力的现状和问题，为研究结论提供依据。
问卷调查设计问卷，以班级为单位进行调查，收集学生对挫折的认识、经历和应对方式等信息。
研究方法02小学生抗挫力现状03抗挫力的培养需要家长、学校和社会多方面的支持和配合，共同促进学生的心理健康发展。
抗挫力总体情况01调查结果显示，小学生的抗挫力总体水平较高，但仍有部分学生抗挫力较低。
02抗挫力水平的高低与学生的家庭环境、学校教育、个人经历等因素有关。
调查发现，不同年级的小学生抗挫力水平存在差异。
低年级学生的抗挫力普遍较低，高年级学生的抗挫力普遍较高。
随着年龄的增长，学生的自我认知和自我调节能力逐渐提高，能够更好地面对挫折和困难。
不同年级的抗挫力情况不同性别的抗挫力情况男生在面对挫折和困难时，更容易表现出坚定和勇敢的态度，而女生则更容易感到沮丧和无助。
家长和学校应该根据不同性别的特点，有针对性地培养学生的抗挫力，帮助他们更好地面对挫折和困难。
小学生抗挫力培养的调查报告
03
抗挫力培养策略研究
家庭环境对小学生抗挫力的影响
01
家庭氛围
家庭氛围对小学生的抗挫力有显著影响。和谐、温暖的家庭氛围可以增
强孩子的安全感，有利于培养其面对挫折的勇气和韧性。相反，紧张、
冷漠的家庭氛围容易让孩子产生焦虑和挫败感。
02
家庭支持
家庭支持是小学生抗挫力的重要来源。父母的理解、鼓励和积极关注可
评价方式
评价方式对小学生的抗挫力培养有重要影响。学校应采用综合评价方式，关注学生的全面 发展，避免单一成绩评价导致的挫败感。同时，教师应注重学生的个体差异，给予针对性 的指导和鼓励，提高他们的自信心和抗挫力。
心理辅导
学校应提供心理辅导服务，帮助学生处理挫折带来的情绪和压力，引导他们积极面对挫折 。心理辅导可以包括个体辅导、团体辅导和家长沟通等方式，提供专业的支持和引导。
调查发现，家庭教育方式对小学生的抗挫力培养具有重要影响。家长过于保护、干涉和 溺爱的教育方式，容易导致孩子在面对挫折时缺乏自主解决问题的能力。
学校教育有待加强
调查发现，学校在抗挫力教育方面存在不足，缺乏系统的培养计划和针对性的教学方法 。
针对性建议提
家庭教育方式的调整
学校教育的改进
社会支持体系的建立
现状分析
家庭因素
社会因素
家庭环境对小学生的抗挫力培养具有 重要影响。一些家庭缺乏对孩子的关 爱和支持，导致孩子在面对挫折时缺 乏信心和勇气。
社会环境对小学生的抗挫力培养也有 一定影响。一些社会现象和舆论氛围 可能导致学生对挫折产生过度敏感和 焦虑。
学校因素
学校教育对小学生的抗挫力培养也具 有重要作用。一些学校缺乏对学生心 理健康的关注和指导，导致学生在面 对挫折时无法有效应对。
培养小学生耐挫折能力的实践研究
《培养小学生耐挫折能力的实践研究》xx年xx月xx日•研究背景和意义•研究目的和方法•耐挫折能力培养的理论基础•培养小学生耐挫折能力的实践策略•实践研究及结果分析•研究结论与展望•参考文献目录01研究背景和意义1 2 3当前小学生在面对挫折和困难时，普遍缺乏应对和解决的能力，这种现象在全球范围内都受到关注。
近年来，青少年心理健康问题日益突出，其中以耐挫折能力的培养为关键。
在我国，随着教育改革的深入，对于学生心理素质的培养也提出了更高的要求。
03同时，本研究也可以为其他教育阶段和不同地区的小学生耐挫折能力的培养提供借鉴和参考。
01本研究旨在通过实践研究，探讨培养小学生耐挫折能力的有效方法和途径。
02研究结果可以为小学教育提供有针对性的改进建议，促进小学生的全面发展和提升教育质量。
02研究目的和方法探索小学生耐挫折能力现状及影响因素提出培养小学生耐挫折能力的有效途径和方法为小学生心理健康教育提供理论依据和实践指导研究目的研究方法搜集与耐挫折能力相关的文献资料，对已有的研究成果进行梳理和评价，为研究提供理论支持。
文献综述设计问卷，以班级为单位进行集体施测，收集学生耐挫折能力的数据，并对数据进行统计分析。
问卷调查选取具有代表性的案例进行深入分析，探讨耐挫折能力培养的实践方法和效果。
案例研究对实施耐挫折能力培养的班级进行课堂观察，记录学生在课堂中的表现和变化，评估耐挫折能力的培养效果。
课堂观察03耐挫折能力培养的理论基础耐挫折能力是指个体在面对挫折时的心理承受能力，包括对挫折的认知、情绪调节、行为应对等方面。
耐挫折能力是一种可以通过教育和训练提高的能力，对于个体的心理健康和社会适应具有重要意义。
耐挫折能力的定义提高个体的心理健康水平耐挫折能力强的人能够更好地应对挫折，减少因挫折带来的负面情绪，从而保持心理健康。
耐挫折能力的重要性增强个体的社会适应能力在社会生活中，个体难免会遇到各种困难和挑战，耐挫折能力强的人能够更好地适应这些变化，保持积极向上的心态。
小学语文课堂教学中的挫折教育结题报告(修改)
小学语文课堂教育中的挫折教育课题结题报告一、课题研究动因陶行知先生有言：“学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功”，而培养意志品质的方式很多，一个重要的方面就是挫折教育。
而展开好挫折教育有其相当重要的现实意义。
(一)挫折教育是培养学生健全人格的前提现在很多孩子缺乏面对挫折的勇气，因为生活安逸，父母倍加呵护，这些都不利于孩子自身的发展。
从小对孩子实行挫折教育是有利于孩子生理和心理的健康发展的。
心理研究表明，同样的挫折，经历的次数越多，挫折给人带来的影响力就越弱。
人的一生中很容易受到外界消极因素的影响，如果无法抵制这些消极闪素的影响，就会形成消极的思想或者造成心理问题。
更为严重的甚至会造成犯罪。
所以，作为教育者应该重视对青少年的挫折教育，培养他们积极乐观的心态。
(二)挫折教育是学生迎接社会激烈竞争的需要今天的青少年应对挫折的承受力越来越弱。
这与现在生活水平的提升，家长的过度呵护相关。
我们每个人并不是生活在真空里，不可避免地会遇到挫折。
当前在学校里，孩子们的主要的压力和挫折来自于学习。
面对学习中的竞争，有的人达到了预期的目的，有的人没有达到。
一旦没有达到期望，不满的情绪将会随之而来，这也就是所谓的挫折感。
准确面对挫折，调整受挫引起的不良情绪是非常重要的。
因为将来走入社会，竞争无处不在，受到的挫折也会越来越多，越来越大。
有的人承受力较弱，往往会产生消极的情绪，甚至会心理失衡，身心疲劳，情绪紊乱，更严重的会造成他们的消沉，精神变态甚至自杀和犯罪。
所以，从小对学生实行一定的挫折教育，协助他们准确理解挫折，勇敢战胜挫折，保持健康的心态，这对于他们将来走出校园，走进社会是一笔巨大的财富。
(三)挫折教育是素质教育中不可缺少的环节“所谓素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践水平为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业设者和接班人的教育。
研究报告《提高小学生抗挫折能力的研究》
《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告课题批准号2015 —GHYB—159课题名称提高小学生抗挫折能力的研究课题类别一般课题课题负责人陶杰所在单位平顶山市湛河区曹镇乡焦庄小学日期2016 年3 月29 日《提高小学生抗挫折能力的研究》研究报告参研教师共 6 人，参研班级共 4 个班。
通过专门课程教育，学科渗透，活动结合以及“班队活动”、“知心信箱”、心理健康教育专题讲座等有效途径对学生进行抗挫折教育。
总结出了学科中渗透抗挫折教育的经验；探索出了各种活动中渗透抗挫折教育的方法；提高了学生的抗挫折的能力，促进了学生心理素质的全面发展。
一、问题的提出当前，日趋激烈的社会竞争对人提出了越来越高的要求，没有一定的独立自主能力和心理承受能力是很难在社会上占有一席之地。
然而，一些家长过分溺爱孩子大事小事都进行代办，使得儿童很难有机会体验到生活中的辛劳和疾苦。
一旦让他们独立生活，就会暴露出抗挫折能力十分薄弱的缺点，给他们的日常生活带来困难。
学校教育一直没有把培养良好的心理素质作为一项必不可少的教育内容给予足够的重视。
结果使得儿童表现为意志薄弱，自理能力、挫折耐受力都很缺乏。
这在客观上要求我们加强对小学生的心理素质教育，尤其是要对他们进行积极的抗挫折教育。
二、实验目标1、认知目标：（1）让学生能正确认识挫折与失败。
（2）让学生能正确认识自己，正确评价自己，正确评价别人。
2、行为目标（1）能在学习、生活中承受起挫折与失败，有战胜困难的信心和勇气。
（2）在交际、活动、生活中能谦让、忍耐、包容，学会克制，调适自己的情绪。
三、课题的研究过程本课题研究过程大致分为三个阶段。
其研究过程如下流程（一）实验的准备阶段1 、组建研究小组，选择了精通或教改能力强的领导，选择了业务能力强有研究能力的教师和实验班的班主任组成课题研究队伍，并进行了培训。
课题组在总课题组的领导下，成立了课题研究小组，并落实具体分工。
2 、确立研究课题，进行课题论证。
小学生耐挫能力培养的策略研究结题报告论文集
开展抗挫折教育，提高小学生心理素质的研究赵铭美国心理学家布朗曾说过：“一个人如果没有任何障碍，则将永远保持其满足和平庸的状态，既愚蠢又糊涂，像母牛一样怡然自得。
”可见，一定数量和一定强度的挫折能使人增长知识、才干，培养其坚强意志，克服困难的毅力和提高对周围环境的适应能力。
但是许多家庭（特别是独生子女）对孩子却是过分保护，唯恐孩子受挫折。
从起床、穿衣到上学照顾得无微不至，使孩子养成了依赖心里和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力极差，一旦遇到挫折，就会惊恐万状，茫然无措，甚至很容易绝望轻声。
正因为这样，加强学生的挫折教育，培养学生良好的心理素质具有十分重要的意义一、小学生受挫折的范围及表现小学生正处于身心发展较大变化时期，这个时期由于他们的个性发展尚不稳定，受认识情感、意志等方面的制约，加之他们涉世不深，紧张快速的学习生活节奏和无处不在的社会环境，常常会遇到各种障碍和困难。
对学生的的身心健康势必产生一定的影响，从而出现心理挫折和心理失衡，而且往往把小的挫折误认为大的失败。
那么小学生的受挫折范围主要包括那些方面呢？首先是学习方面，主要有：学习成绩不理想；家庭作业过多，不能按时完成；无机会显示自己的才能和兴趣；求知欲得不到满足。
其次是人际关系方面，主要有：不受教师喜欢；经常遭到老师的批评；经常受到同学的排斥、讽刺；交不到能讲知心话的朋友；不良的亲子关系；父母教育方法不当。
再次是兴趣愿望方面：个人兴趣得不到成人支持、却受到过多的限制和责备；因生理条件不能达到自己的愿望；比赛、竞赛中得不到名次；思考问题速度灵活性都不如同学；父母管的严、压得紧，没有自由等。
二、对学生进行耐受挫折教育我国学者杨曙明指出：虽然挫折是一种普遍的社会现象，挫折感是一种普遍的心理体验，从儿童到老年人几乎都无法避免。
但发生在中小学年龄阶段的挫折毕竟程度较弱；外因挫折少，内因挫折多；持续性挫折少，暂时性挫折多；实质性挫折少，想象性挫折多。
小学生抗挫折能力培养策略的研究
小学生抗挫折能力培养策略的研究摘要：小学生抗挫折能力不强，主要原因是家长对孩子的要求过分满足，养成了孩子吃不了苦的习惯，他们遇到困难大多是气馁、烦躁或者逃避，几乎不会主动面对困难、解决困难，教师一定要想办法提高学生的抗挫折能力，通过多种渠道增强学生面对挫折的信心，帮助学生提高逆商，学会多角度去思考问题，在实践中锻炼学生，发挥主题班会的教化作用，全面提高学生的抗挫折能力。
关键词：小学生；抗挫折逆商；培养策略现在的小学生生活在一个社会大发展、物质丰裕的时代，孩子身边大多围着两代人，因此很多孩子在家中都是娇生惯养，各方面需求随时能得到满足，长期在顺境中长大的孩子，抗挫折能力一般不会很强。
身处这种环境的小学生，在学习上碰到难题或生活中遇到困难时，就会哭闹、发脾气，甚至一蹶不振，严重制约其成长，对此，教师和家长一定要给予足够重视，寻求良好方法提高小学生抗挫折的能力。
一、什么是抗挫折能力（一）小学生遇到的挫折小学生来到学校以后，会遇到来自学校、家长、教师、同学、学习和生活等方面的一些挫折，遇上挫折往往会影响心情，影响学习效果，那教师就要认清小学生在各方面遇到的挫折，才会想办法去解决和提升他们抗挫折的能力。
例如，小学生在学校最多的就是遇到学习上的困难，在学校里的生活上的困难，跟同学关系不好，甚至跟同学产生比较尖锐的矛盾，跟教师的关系不好，跟家长产生矛盾影响心情等。
（二）小学生的抗挫折能力有些小学生遇到挫折的时候会积极面对，但也有一些小学生遇到挫折之后就会发怒、心情不好，甚至是颓废、逃避问题，由此影响到了他们自身的学习和生活，这就要看小学生面对挫折时的态度和抗挫折能力。
所谓抗挫折能力，是学生在遭遇挫折时能否经得起压力打击、有无摆脱和排解挫折的办法，可以使自己避免心理与行为失衡的一种耐受挫折的能力，也就是说学生适应挫折、抵抗和应对挫折的一种能力。
二、挫折能力不强的几种表现很多小学生遇到了挫折后就很容易表现在思想和行为上，有些同学抗挫折能力比较强，就能够勇敢地面对直至解决这些挫折；有些同学抗挫折能力较弱，无法直面挫折，因此就会表现出很多负面的思想情绪。
小学生抗挫力培养的调查报告
小学生抗挫力培养的调查报告在人的一生中，挫折是客观存在的，挫折对每个人来说是难免的。
现在的小学生大部分是独生子女，来自父辈、祖辈的娇宠使他们成了家中的“小祖宗”、“小皇帝”，而这一优势地位在进入小学后被打破，一旦进入校门，就必须遵守新的规章制度，任何骄纵、任性都是没有用的，有时还会因此受到批评，所以，小学生入学后所经历的这一角色的转换，很容易使其产生挫折感。
小学生在学习生活过程中也不断会碰到诸如考试不理想，因而被老师批评、家长责骂、同学嘲笑等挫折，由于挫折的普遍性决定了培养抗挫力的重要性。
小学生抗挫力是指小学生在学习、生活、人际交往等方面在遇到挫折时，能正确认识挫折，忍受挫折，并采取积极的心理防卫措施，调整心态，战胜困难获得成功的能力。
著名学者黄学规说过：“人生的成功往往是挫折的恩赐。
”拥有健康的身心是我们取得成功的重要因素之一。
因此，每位小学生都要把培养健康身心作为提高自身全面素质的重要内容。
下面是通过调查问卷，调查我校学生心理现状，找出易受挫学生，分析制约抗受挫能力的原因，而做出的总结。
一、高年级学生抗挫力目标体系的研究。
（一）小学生受挫现状的调查分析。
教师通过设计问卷、个别谈话等方法来调查学生受挫的范围及受挫后的反应。
通常我们在校园里遇到的挫折情境可归纳为六个方面，即学习方面、家庭环境、人际关系方面、兴趣方面、自我认知和学校环境方面。
当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着一定的生理反应，引发出一系列的直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们个性心理的形成和发展。
例如，人际关系方面的挫折往往使我们产生一种压抑感、恐惧感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反应；在学习方面，由于学习上的频繁挫折，加剧了对学习的担忧，从而怀疑自己的能力，丧失了学习的信心，放弃了追求的目标，进而产生逃避学习的心理倾向；在自我认知方面，挫折情境往往会使有些同学变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或者表现出暴躁、易怒、喜欢挑衅等等。
绘本教学与抗挫折教育课题结题
绘本教学与抗挫折教育课题结题绘本教学：绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。
绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字则简洁明快，符合低年级孩子的生活经验；同时还能帮助低年级孩子扩展理解力和想象力等。
这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书。
它满足了孩子们好奇的天性，为他们打开了通往世界的大门。
同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是他们寄托情感的精神之所。
借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。
同时，还可以促进其他方面的发展。
一，教育教学中的问题：1.什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？2.教师如何选择适宜不同年龄段幼儿阅读的绘本？3.找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。
4.教师怎样挖掘绘本封面、环衬、扉页、封底上所隐含的教育元素来激发幼儿的阅读兴趣等等。
二，课题期望目标：1.让孩子爱读书，快乐地读书。
2.让孩子们具有良好的阅读习惯和基本的阅读能力。
3.让绘本快乐阅读滋养孩子们的身心。
三，研究内容：我们本着老师讲学生听、看插图想情节、演情节编故事、读故事谈感受等形式，从一本书的封面、腰封、封底、“画中画”等细节中让学生充分体验发现、创造、交流的乐趣，让学生很快地爱上这些有趣的图画书。
随着绘本阅读的开展，旨在通过教师选取合适的阅读文本，运用有效的教学形式，从而激发学生的阅读兴趣，体会阅读带来的快乐，引领我们的孩子亲近绘本，走进绘本，共同创造美好的生活！1.读出自己，感受美好。
2.读出道理，树立美好。
3.读出个性，创造美好。
四，研究方法：1.调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。
2.行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。
如：针对一个绘本教学，多个老师做课的研讨活动。
《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告
《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告省级课题《小学生抗挫折能力的教育研究》于2011年9月10日被立项为吉林省教育教育科学院“十二五”教育科学规划重点课题《学校生命与安全教育敢深化研究》的子课题，课题批准编号为：［JLSA11246］。
参与研究课题成员均为我校一线领导和教师，主要针对我们农村学校在培养小学生抗挫折能力中的研教育研究。
一、问题的提出1、课题研究背景《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
"青少年在成长过程中会遇到各种挫折。
心理学认为挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态"。
挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。
一个青少年的生活目标越高，越是好强上进，就越容易敏锐地感受到挫折。
如果在少年时期受到积极的抗挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。
2、课题硏究的意义和应用价值心理学研究表明，抗挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。
前不久，有研究人员对一些地区的中小学进行了抽样调查，结果显示，目前孩子的心理素质呈降低趋势，尤其是一些小学生经受不起一点点的挫折。
有的孩子甚至因为一些小挫折就发生心理扭曲，学习成绩也一落千丈，个别孩子还因此而逃学，甚至走上犯罪道路。
当代的学生是新的一代，他们中绝大多数是独生子女，缺乏坚强意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，承受能力较差。
他们随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。
这时对他们进行抗挫折教育显得尤为重要。
小学生抗挫折实验报告
一、实验背景随着社会竞争的日益激烈，挫折教育已成为教育工作者和家长关注的焦点。
小学生作为成长中的个体，面临着学业压力、人际关系等方面的挑战。
因此，提高小学生的抗挫折能力，对其健康成长具有重要意义。
本实验旨在探究小学生抗挫折能力的培养方法，为教育工作者和家长提供参考。
二、实验目的1. 了解小学生抗挫折能力的现状；2. 探究有效培养小学生抗挫折能力的方法；3. 为教育工作者和家长提供具有针对性的教育建议。
三、实验对象与方法1. 实验对象：某小学五年级学生，共100名，随机分为实验组和对照组，每组50名。
2. 实验方法：（1）实验前，对实验组和对照组进行抗挫折能力问卷调查，了解两组学生的抗挫折能力现状。
（2）实验组采用以下方法进行抗挫折能力培养：①挫折教育课程：每周安排一节挫折教育课程，通过讲解挫折案例、小组讨论等形式，帮助学生认识挫折，学会面对挫折。
②心理辅导：针对学生个体差异，进行心理辅导，帮助学生调整心态，提高抗挫折能力。
③家校合作：与家长沟通，共同关注学生的成长，引导家长正确面对孩子的挫折，营造良好的家庭教育氛围。
（3）对照组采用常规教学方法。
（4）实验结束后，再次对实验组和对照组进行抗挫折能力问卷调查，对比两组学生的抗挫折能力变化。
四、实验结果与分析1. 实验前，实验组和对照组在抗挫折能力方面无显著差异（P>0.05）。
2. 实验后，实验组学生的抗挫折能力显著提高（P<0.05），对照组学生的抗挫折能力无明显变化（P>0.05）。
3. 分析原因：（1）实验组通过挫折教育课程，帮助学生认识挫折，学会面对挫折，提高了学生的抗挫折能力。
（2）心理辅导帮助学生调整心态，提高抗挫折能力。
（3）家校合作营造了良好的家庭教育氛围，使学生在面对挫折时得到更多支持。
五、结论与建议1. 结论：（1）挫折教育课程、心理辅导和家校合作可以有效提高小学生的抗挫折能力。
（2）教育工作者和家长应重视小学生的抗挫折能力培养，采取多种方法，提高学生的抗挫折能力。
幼儿抗挫折能力的结题报告
篇一：《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告省级课题《小学生抗挫折能力的教育研究》于2011年9月10日被立项为吉林省教育教育科学院“十二五”教育科学规划重点课题《学校生命与安全教育的深化研究》的子课题，课题批准编号为：[jlsa11246]。
参与研究课题成员均为我校一线领导和教师，主要针对我们农村学校在培养小学生抗挫折能力中的研教育研究。
一、问题的提出1、课题研究背景青少年在成长过程中会遇到各种挫折。
心理学认为挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。
挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。
一个青少年的生活目标越高，越是好强上进，就越容易敏锐地感受到挫折。
如果在少年时期受到积极的抗挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。
2、课题研究的意义和应用价值心理学研究表明，抗挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。
前不久，有研究人员对一些地区的中小学进行了抽样调查，结果显示，目前孩子的心理素质呈降低趋势，尤其是一些小学生经受不起一点点的挫折。
有的孩子甚至因为一些小挫折就发生心理扭曲，学习成绩也一落千丈，个别孩子还因此而逃学，甚至走上犯罪道路。
当代的学生是新的一代，他们中绝大多数是独生子女，缺乏坚强意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，承受能力较差。
他们随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。
这时对他们进行抗挫折教育显得尤为重要。
在教育过程中传统文化的渗透对创建和谐社会，进行素质教育，处理好学习生活等各种关系将提供重要的启发和指导作用。
3、课题研究现状及本课题的创新点目前，理论家们发表了成千上万篇论文，论证“抗挫折能力”、“磨难教育”、“压力教育”、“死里逃生教育”的必要性。
小学生抗挫折调查报告
小学生抗挫折调查报告1.引言1.1 概述小学生是社会的希望和未来，他们的成长过程中会面对各种困难和挫折。
抗挫折能力是一个人在面对困难时所表现出的应对能力，对小学生来说，这种能力尤为重要。
本文通过对小学生抗挫折能力的调查，旨在了解小学生面对困难时的表现和影响因素，以及提出相应的对策建议，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
1.2 文章结构文章结构部分的内容：本调查报告主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，将对本报告的概述、文章结构和目的进行介绍，从而让读者对本报告有一个清晰的整体认识。
正文部分主要包括调查方法、调查结果和影响因素三个部分，通过对小学生抗挫折的调查和分析，来探讨小学生抗挫折的现状和影响因素。
结论部分将从结果分析、对策建议和总结三个方面对本次调查报告进行总结和归纳，为读者提供有益的信息和建议。
1.3 目的目的部分的内容：小学生抗挫折调查报告的目的在于深入了解小学生在面对挫折时的应对情况及其影响因素，从而为教育者和家长提供更好的教育指导和支持。
通过调查分析，我们希望能够揭示小学生抗挫折的现状和存在的问题，找出影响小学生抗挫折能力的因素，提出有效的对策和建议，以促进小学生心理健康和全面发展。
同时，也为教育者和社会各界提供关于小学生心理健康的重要参考，并引起更多关注和关心。
2.正文2.1 调查方法调查方法：为了全面了解小学生抗挫折的情况，我们采取了多种调查方法。
首先，我们设计了问卷调查，针对不同年级和性别的小学生进行了问卷调查，了解他们在面对困难和失败时的态度和应对方式。
其次，我们进行了访谈调查，深入了解一些小学生的个案，探讨他们在抗挫折过程中的心态和心理变化。
同时，我们也观察了一些小学生在课堂上和日常生活中的行为表现，从行为角度探讨他们的抗挫折能力。
最后，我们还结合了文献资料的研究，为调查结果提供更加全面和科学的支撑。
通过多种调查方法的综合运用，我们力求获得最真实和客观的调查结果。
2.2 调查结果：通过对小学生抗挫折的调查发现，有高达80的小学生在面对挫折时表现出情绪波动，包括沮丧、焦虑、愤怒等。
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《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告省级课题《小学生抗挫折能力的教育研究》于2011年9月10日被立项为吉林省教育教育科学院“十二五”教育科学规划重点课题《学校生命与安全教育的深化研究》的子课题，课题批准编号为：[JLSA11246]。
参与研究课题成员均为我校一线领导和教师，主要针对我们农村学校在培养小学生抗挫折能力中的研教育研究。
一、问题的提出1、课题研究背景《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
”青少年在成长过程中会遇到各种挫折。
心理学认为挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。
挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。
一个青少年的生活目标越高，越是好强上进，就越容易敏锐地感受到挫折。
如果在少年时期受到积极的抗挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。
2、课题研究的意义和应用价值心理学研究表明，抗挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。
前不久，有研究人员对一些地区的中小学进行了抽样调查，结果显示，目前孩子的心理素质呈降低趋势，尤其是一些小学生经受不起一点点的挫折。
有的孩子甚至因为一些小挫折就发生心理扭曲，学习成绩也一落千丈，个别孩子还因此而逃学，甚至走上犯罪道路。
当代的学生是新的一代，他们中绝大多数是独生子女，缺乏坚强意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，承受能力较差。
他们随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。
这时对他们进行抗挫折教育显得尤为重要。
在教育过程中传统文化的渗透对创建和谐社会，进行素质教育，处理好学习生活等各种关系将提供重要的启发和指导作用。
3、课题研究现状及本课题的创新点目前，理论家们发表了成千上万篇论文，论证“抗挫折能力”、“磨难教育”、“压力教育”、“死里逃生教育”的必要性。
在国内对中学阶段抗挫折教育的研究有一定的进展，例如，某学校对学生耐挫能力进行研究，认为孩子心理耐挫力的培养要有一定的过程，父母应充分利用主客观条件，开展不同形式、不同内容的指导，培养孩子稳定、成熟、开放的心理状态，以立足现实、适应社会，成为高素质的跨世纪人才。
本课题研究有以下创新的地方：⑴在课题研究的过程中，撰写《小学生抗挫折能力的教育研究》研究报告，编写《提高小学生抗挫心理能力研究》的个案集。
⑵构建文化、德育、心理三结合的传统文化抗挫折教育综合网络，打造一支抗挫折教育的师资队伍。
二、研究目标：1、探讨如何引导孩子正确认识和对待自己在学习、生活中受挫折的教训经验，养成受挫折不慌不馁的良好心理品质。
2、引导孩子掌握抗挫折的有效措施和方法，以增强抗挫折的能力。
3、通过课题研究研究者要总结不同学生面对挫折应采取的正确态度以及引导孩子掌握抗挫折的有效措施和方法。
4、通过课题的研究学校管理者要构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络，总结出一套切实可行的，针对不同学生、不同环境下成长的学生，提高抗挫折能力。
5、通过本课题的研究我们将在借鉴国内外经验的基础上，形成提高农村小学生抗挫心理能力的系列教育方法。
编写《提高小学生抗挫心理能力研究》的个案集。
三、研究内容：1、引导学生正确地认识挫折。
2、创设情境，培养抗挫折能力（1）发挥课堂教学的主渠道作用（2）利用活动课程和丰富多采的课外活动这一重要途径。
（3）构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络。
3、总结影响培养抗挫折能力的因素以及可以采取的恰当手段。
（1）开展心理咨询，帮助受挫学生摆脱心理压力，消除心理负担（2）教会学生正确面对挫折与失败。
（3）总结：教师应采取的正确态度以及引导孩子掌握抗挫折的有效措施和方法四、研究的方法调查法、行动研究法为主，辅于个案研究法。
五、研究步骤1、准备阶段（2011年4月）（1）调查本校学生的家庭环境、文化背景等。
（2）制订研究计划，设计调查方案，做好宣传发动工作，争取家长和社会的配合与发展。
（3）文献资料研究。
2、实施阶段（2011年5月-2013年3月）（1）对本校学生的受挫折能力的现状调查。
（2）对调查进行数据处理，进行原因分析，确定研究方向。
（3）操作阶段：受挫折能力的培养阶段。
通过心理辅导课，心理辅导室，心理测量，班集体心理辅导小组活动等形式，使学生抗挫折能力逐渐呈现为他控--互控--自控。
3、总结阶段（2011年4月-2011年5月）分析理论实施阶段的资料，总结小学生抗挫折能力培养的及操作模式，并写出相应的研究报告。
六、研究成效1、准备阶段设计了《小学生抗挫折能力的现状调查》表，实施阶段实践研究，撰写案例，总结阶段撰写《小学生抗挫折能力的教育研究》研究报告，编写《提高小学生抗挫心理能力研究》的个案集。
形成了研究报告及个案集。
教师在研究中发表了一些论文。
2、总结出教师进行抗挫折教育的“五部曲”。
（1）承受挫折的心理准备教育。
在挫折教育实施过程中，让学生明确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺的；二是挫折成就人生，挫折处理得好往往就会成为人们走向新天地，进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。
（2）正视挫折的非凡勇气教育。
这里讲的勇气既包括思想认识上的勇气也包括行为实践上的勇气。
孔子说：知耻近乎勇，即帮助自己树立自信心和勇气，提高自己的心理承受力，学会战胜自己的虚荣和胆怯。
（3）战胜挫折的信念教育。
人的行为，只有以坚定的信念作支撑，才能不屈不挠，持之以恒。
对于青少年学生来说，面对各种考试或竞赛名落孙山这样的严重挫折，如果缺乏信念，失去信心，就会前功尽弃。
如果信念坚定坦然面对，吸取教训，重振旗鼓，就会条条大道通罗马。
（4）克服挫折的务实行动教育。
一般有四种：一是升华，变挫折为向上的动力；二是加倍努力，在措施上加大力度；三是改变策略，降低行动目标或重新选择达到目标的方法；四是补偿，亦即人们常说的东方不亮西方亮。
“不在一棵树上吊死”，以其他方面的成功，弥补某一方面的缺陷，仍不失为明智之举。
（5）挑战挫折的实力教育。
战胜挫折也要靠自身实力。
面对挫折，青少年学生一方面要冷静分析产生挫折的原因，仔细审视自身的优劣，扬长避短，不断调整自己的生活目标；另一方面要精于谋划，巧用方法出奇制胜。
一般说来，学生时代一份失意，走向社会后就可能多一份实力。
以上五种教育，构成了挫折教育“五部曲”，在教育实践中应同步实施并有机统一起来，采取青少年喜闻乐见的形式实施“挫折教育”。
3、总结出正确引导学生面对挫折的三种教育方法。
（1）适度批评法。
对于逃避挫折，不愿承认自己的不足的学生可以委婉的指出其缺点并适度批评，使其能够客观地评价自己，形成容忍挫折的品格。
（2）情境迁移法。
就是通过改变情境，迁移注意力或兴趣，把心理矛盾冲突转向身体症状以满足自己的欲望，来改变受挫折时的心情与态度。
（3）合理释放法。
就是为受挫折的学生提供一个特定的场所自由地表述他们受压抑的情感，抒发他们的抱怨，从而冷静下来到恢复常态。
4、总结出导致学生产生挫折的家庭方面的原因。
（1）家长对孩子的期望过高，导致心理压力过大家长望子成龙心切，不顾孩子的智能、体能、年龄特征等实际情况，盲目攀比，任意拔高，强迫孩子完成过量的作业，上各种培训班。
家长也为此投入了大量的人力、物力，一旦不如意，就指责、叹气，造成孩子学习负担过重，思想压力过大。
（2）家长溺爱孩子，一切包办代替，产生依赖性。
独生子女，小皇帝，家长的关照无微不至，只要搞学习，其他的事一律大包大揽，削铅笔、装书包……正是这种关照，使孩子丧失了生活自理能力，对家长产生了依赖。
自己不自觉、不自信。
（3）家长只重视文化成绩，忽视了心理健康教育。
家长惟分至上，只要成绩好，其他方面的教育可以省略，孩子的缺点和错误也可以宽容和迁就。
使孩子优越感极强，滋生娇骄二气，一旦自我需要得不到满足，就容易走向极端。
高傲、自私、无礼。
（4）生活的道路上缺少挫折，耐挫折力不强。
家长把孩子的生活安排得很好，受到很多的表扬和鼓励，稍微受到一点批评，就承受不起。
没有艰苦的磨练，缺少坚强的意志。
遇到困难和挫折就逃避，或者怨天尤人。
5、归纳出在家庭中进行挫折教育的具体做法。
⑴期望合理，正确评价。
家长对孩子，孩子对自己，凡事做两方面的心理准备。
⑵家庭氛围，民主和谐。
平等尊重、交流沟通、互相关心、真诚坦率。
⑶正视挫折，从容镇定。
冷静分析、沉着应战，忌空洞说教、不理不睬。
⑷树立榜样，潜移默化。
家长以身作则做表率，找名人或身边的人做榜样。
七、课题研究存在的主要问题在课题的研究过程中，我们发现本课题存在一些遗憾，比如由于社会的发展，经济的进步，不同时期造成学生挫折感的原因也不同，时代的影响不可避免的体现在校园中和学生身上，近年来经济因素带来的挫折感越来越明显；另外，由于独生子女受溺爱较多，导致出现抗挫折能力极差，作为老师有时也会出现力不从心的感觉。
因此，我们认为提高学生抗挫折能力不只是学校一方面的责任，也需要家庭和社会的积极参与，大家携手共进，才是最佳思路。
另外，由于课题组成员都是一线的教师，理论知识相对较弱，所有的课题组成员都从事班主任的教学工作，因此，在总结、提炼方面，理论、精力不足的缺陷就显露出来，所以得出的具体措施相对较少，具体操作过程显得相对困难。
《小学生抗挫折能力的教育研究》课题结题报告榆树市太安中心小学课题组2013年9月20日。