怎样正确处理教与学的关系
如何处理小学数学中教与学的关系.doc
如何处理小学数学中教与学的关系课堂教学实施素质教育，提高教学质量，既要让学生掌握基础知识、基本技能，又要使学生掌握获取知识和技能的方法，即培养学生的能力，发展学生的智力。
协调好教与学的关系，让学生积极思考，积极参与是教学的关键。
那么，教师在小学数学教学中应当怎样处理好教与学的关系呢？在当前新课程标准下，课堂教学能不能有效地把教学目标落到实处，关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系，而“教师为主导，学生为主体”，正是这种关系的内涵。
现结合平时的教学实践谈一谈个人的想法。
一、促进学生良好的学习心态教学是认知与情感相互促进的过程。
所以，在数学教学中，要形成民主平等、轻松愉快的师生关系。
因为良好的学习心理是基于强烈的求知欲望以及愉快的学习环境。
而环境的营造和求知欲望的激发有赖于教师的操作，教师在导入新课时应能激发学生的兴趣，创设能让学生自我表现、展示才能的表演机会，创设帮助学生发展的条件，让学生尝到学习的乐趣、成功的喜悦，在民主、轻松愉快的学习氛围中，产生自觉、积极、进取的心态进入学习。
二、根据学生的实际情况设计教学程序我们都知道，课堂教学质量的高低，与教师教学程序的设计有密切的关系，如果教学内容呈现的顺序与方法适合学生的认知特点，那么，在教学中就便于学生寻找规律、发现知识间的联系，就能很好地促进学生将学过的知识和方法迁移到新的情景中来，主动探究，获取知识。
如：教学“除法各部分之间的关系”时，先出示“加法各部分之间的关系”。
同时对大家说：“同学们，我们已经学习了加、减法及乘法各部分之间的关系。
请同学们猜一猜，今天我们学习的内容是什么？”当同学们猜对了课题后，又启发学生想一想：过去学习乘法各部分之间的关系时，主要研究了哪些方面的问题？唤起学生对旧知识的回忆，促使学生把过去学过的方法迁移到新知识的学习上来，为新课的学习作出很好的心理准备。
三、让学生积极参与在教学中，学生只有直接参与探索课题解决的过程，才能感受到求知的乐趣和成功的喜悦。
如何处理好教与学的关系
如何处理好教与学的关系如何处理好教与学的关系，是当前教改的关键问题之一。
少教多学、先学后教、以学定教、教学合一、教学相长是时下通行的几种说法。
如果想达到教学的理想效果，还有许多问题需要深入思考。
少教多学“少教多学”的意思很简单，即教师少教点知识，让学生自己多学点知识；教师教学时间少点，学生自学时间多点。
具体说，“少教”，就是教师应该是组织者、引导者、促进者，不要事事全包，教也要教在关键处，使学生理解知识的来龙去脉，而学生通过一定努力自己能理解、掌握的知识要尽量不教、少教；“多学”是指在教师的引导下，学生对所学内容产生浓厚的兴趣，积极、主动去发现、探究，从而学会学习。
第一，从理论上看，不教或少教是明智选择。
人本主义强调，教师的任务不是教学生知识，而是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。
根据建构主义理论，知识不是教师传授的，而是学生主动建构的，关键是学生要主动建构。
第二，从实践上看，不教或少教有可能效果更好。
1991年，山东高密四中扩班，因种种原因，新扩出的两个高一班暂时没有语文老师。
学生没办法只能自修近一个学期。
大家都捏了一把汗，担心这个班的成绩差得太多了。
谁知道，期末考试成绩却让大家大跌眼镜——这两个没上语文课的班级不仅基础知识部分不比平行班差，而且阅读和作文的成绩还比平行班好。
怎样才能做到少教多学呢？第一，保证给学生足够的自学时间。
第二，给予学生自学的权力与自由。
第三，教给学生自学方法。
为什么老师不教或少教这么难？一个是老师有责任心，讲了心里就踏实了，不讲心里不踏实，意思是，反正讲过了，讲了还不止一遍，尽心尽力了，学生不会是学生的事；一个老师有担心，不讲或少讲，校长会说，家长会说，会指责老师不负责任。
其实说到底是胆量不够，所以说不讲需要很大的勇气。
换句话也可以说，敢讲课不算本事，敢不讲课才算本事。
先学后教所谓“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关内容。
教与学的关系
教与学的关系人类的文明创造是一个不断向上进步的过程，教育作为这一进程的重要组成部分，其中最基础的元素就是教与学的关系。
老师以自身的生活和学习经验，以及聪颖的思维，传递给学生知识、思想和文化，使学生逐步获得知识、技能和思想，以实现自身的发展。
因此，教师是教育过程中不可或缺的一部分，而学生也是获得教育的主体。
在教育中，教与学的关系一直是受关注的焦点。
首先，要在教与学间建立起良好的相互信任关系，全面而又真诚的理解对方的内心世界。
其次，要正确把握教师的教导责任，尊重学生的独立性和学习自由，充分发挥学生的主体性、创造性，使之在教师的指导下，按照自己的意愿和特点，自觉地开展学习。
教与学的关系也受到新技术的不断发展影响。
随着信息技术的发展，传统的教学模式得到了革新，体现在课堂上，教师不再是学习的唯一来源，学生也可以自主探索，获取自己所需要的信息。
另外，数字化教学技术还提供了一种有效的交流方式，能够更好地支持学习者们的学习，使得老师和学生之间的关系更加紧密。
而教师的教育理念也是促进教与学的关系建立的重要因素。
教师要全面深入地认识学生，了解他们的爱好、特点和兴趣等，以便更好地激发学生的学习兴趣，并采取适当的教育方法和教学措施，以更有效地拓展学生的能力，实现共同的成长。
同时，教师还要在课堂上创造一种良好的氛围，让学生把课堂学习看作是一种乐趣，增强学习的动力，使学习成为一种自发而自愿的行为，而不是一种被动的行为。
最后，教师应当以积极的态度和开放的心态来处理教学，并将学生当作最重要的伙伴，与他们分担学习的乐趣和喜悦，倾听学生对于学习的建议和观点，并营造良好的学习氛围，让学生在学习中得到满足，从而形成一种融洽的教与学关系。
教与学的关系是一种共同发展的关系，只有教师和学生能够建立起良好的相互信任关系，拥有教师积极投入的教学热情和学生勤奋向上的学习动力，才能在教育过程中真正实现共同的发展。
高校教学改革要处理好教与学的关系
高校教学改革要处理好教与学的关系教学改革是高校教育体制变革的重要内容，旨在提高教学质量，提升教学效果，培养更符合社会需求的优秀人才。
而要实现教学改革的目标，关键在于处理好教与学的关系。
教是传授知识、技能和理念的过程，而学则是获取、吸收和运用知识、技能和理念的过程。
只有教学相长、教与学相辅相成，才能真正推动高校教学改革持续向前发展。
要充分认识教与学的关系。
教与学是在教师和学生之间展开的互动过程。
教师是知识的传授者和引导者，学生是知识的获取者和运用者。
教与学是彼此交流、共同成长的过程，要坚持“因材施教、因学而教”的原则，尊重学生的个性和兴趣，因材施教，激发学生的学习动力，促进他们的综合素质和能力的全面发展。
要重视教学方法的创新与改革。
传统的教学方式往往是教师主导，学生被动接受，这种单向传授的模式难以激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
要倡导多种教学方式的创新与改革，包括问题驱动式教学、案例教学、项目驱动式学习、翻转课堂等，通过学生参与式的教学方法促进学生实践能力和创新能力的培养。
要加强教学过程的质量评价。
教与学的关系关键在于教学过程的质量和效果。
只有通过科学合理的质量评价体系，才能及时了解学生的学习情况，帮助学生规范学习行为，发现和解决学习中的问题，促进学生的全面发展。
应该注重定性评价和定量评价相结合，注重过程评价和结果评价相融合，注重因材施教，因学而教的贯彻落实，从而有效地提高教与学的质量和效果。
要营造良好的学习氛围和教学环境。
学校是学生学习的重要场所，而良好的学习氛围和教学环境是推动教学改革的重要保障。
要重视学校文化的建设与传承，树立正确的学习观念、人生观念和价值观念，培育积极向上的学习态度和乐观向上的学习心态。
也要加强教学设施和教学资源的建设，提升教学条件和教学质量，为教与学的融合提供良好的外部保障和条件保证。
在高校教学改革的过程中，要处理好教与学的关系，需要共同努力。
论教育中教与学的关系
论教育中教与学的关系教与学的关系,是教学中最重要的两个问题。
教和学是相互联系、不可分割的,二者之间既相互依赖、又互相制约;既有区别又有联系。
教学的目的是培养学生的基本能力，而学习的目的是获得知识。
教与学的关系可分为两种基本类型:一是教师的教与学生的学之间的关系;二是教师的教学设计与学生学习活动的关系。
前者是教师的主导作用，后者是学生的主体作用。
教师的教与学生的学之间的关系是一种双向互动的关系，它包括教师的教学设计与学生的学习过程。
教师的教学设计是指教师根据自己的知识经验和能力水平，运用各种教学手段，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
一、教师的教与学生的学之间的关系的特点1.从性质上看,教师的教学设计是在对课程标准、学科教材和学生情况充分了解的基础上制定的,它具有指导性和计划性等特点;而学生学习活动则是学生在教师的指导下自主进行的实践活动。
因此，学生学习活动的内容和形式应与课程标准要求相一致。
同时，学生学习活动的目的是培养学生的创新精神和实践能力，而不是简单地为了应付考试。
因此，教师在设计教学过程时，应充分考虑学生的个性特点，根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，合理安排教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还应注意引导学生自主学习，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的主动性、创造性和实践性。
2.从内容上看,教师的教学设计主要是针对教学目标设计的课堂教学程序和具体方法等教学方案及其实施步骤和方法等;而学生学习活动则包括课前预习准备(如阅读课本)、课堂听讲(如老师讲解或自己看书)以及课后复习巩固等活动过程及其结果评价等方面内容。
在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点，采取不同的教学方法，有针对性地进行教学。
如在小学低年级阶段，教师可采取启发式教学法，引导学生自己动手制作小玩具，激发学生的兴趣；在中学阶段，教师可采取问答式教学法，引导学生通过观察、思考、实验等方式获得知识。
教与学的关系
教与学的关系在教与学的过程中，老师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。
学生的学，是这一矛盾的主要方面。
学生的学，制约着教师的教，教师的教，是教与学矛盾发展变化的外部原因，学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。
教师的教，必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。
教与学的关系是师生关系的表现形式之一，良好的师生关系对教与学起积极促进作用。
在教学过程中，教与学的关系不是一成不变的，要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。
任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的，都是有害无益的。
一、教与学的矛盾，是教学过程中的主要矛盾教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。
教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。
于是便形成了四种关系，即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。
这四种关系，也就构成了教学过程中的四个矛盾。
在四个矛盾中，教师的教和学生的学的矛盾是教学过程中的主要矛盾，其他则为次要矛盾。
教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。
教学过程，其实就是教师的教与学生的学之间一个又一个的矛盾不断得到解决的过程，教学内容、教学手段不过是师生关系的中介，是连接二者之间的纽带。
教学内容虽然关系到每个教师的教学工作，教师在教学过程中对教学内容的把握也会因人而异，会带有主观的、个性化的色彩；但教学内容具有一定的统一性、稳定性和权威性，教师和学生自主选择的余地不大，在教学中不会起到关键和决定性的作用。
至于教学手段，更是受教师的常识和教学能力的制约，受教学内容的制约，在教学中，一般只能起到辅助的作用。
由此看来，抓住教与学这个矛盾，把它当作主要矛盾来解决，其他矛盾才有可能迎刃而解。
教与学的矛盾没有得到很好的解决，再好的教学内容，再好的教学手段，都不会在教学过程中起到积极的、促进的作用，甚至还会出现东施效颦的笑话。
高校教学改革要处理好教与学的关系
高校教学改革要处理好教与学的关系高校教学改革是当前教育领域的重要议题，也是教育部门长期关注的重点工作。
教育部门不断提出并推动高校教学改革，旨在提高教学质量、培养优秀人才，适应社会需求。
而在高校教学改革中，要处理好教与学的关系，这是一个不容忽视的重要问题。
本文将就高校教学改革中教与学的关系进行讨论和思考。
一、教与学的关系教与学是教学过程中的核心内容，它们之间的关系紧密相连，相辅相成。
教是指教师引导学生学习知识、技能和思想的过程，它是知识传授和学生培养的重要环节。
学是指学生在教师指导下主动学习的过程，学生通过学习获取知识、提升能力和培养素质。
教与学的关系就是教师和学生之间的教学过程，是教学活动的主体内容。
教与学的关系涉及教学目标、教学内容、教学方法等方面。
教学目标是教学的基本要求，它既是指导教学的目标，也是学生学习的目标。
教师通过教学活动引导学生达到预期的教学目标，使学生在学习中获得知识和能力的提升。
教学内容是教学的基本内容，它涉及课程设置、教学资源等方面，是教学的主要内容。
教学方法是教学的基本手段，它涉及教学方式、教学过程、教学环境等方面，是教学的核心环节。
1. 立足学生，注重学生主体地位高校教学改革要立足于学生，注重发挥学生的主体地位，尊重学生的需求和利益。
教与学的关系中，学生作为教学的主体，是教学的关键环节。
学校要树立学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新精神和综合素质，使学生在教学过程中成为学习的主体，积极参与教学活动，实现教学目标。
2. 强化教师角色，提升教学水平高校教学改革要强化教师的角色，提升教师的教学水平，加强教学队伍建设。
教与学的关系中，教师是教学的核心环节，是学生学习的重要指导者。
教师要注重教学方法和教学手段的改革，积极应用信息技术、教学资源，提高自身的教学水平，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效果。
3. 优化教学环境，改善教学条件4. 推动教学改革，促进教育发展高校教学改革要推动教学改革，促进教育发展，增强教与学的关系的内在联系。
怎样建立和谐的师生关系（5篇）
怎样建立和谐的师生关系（5篇）第一篇：怎样建立和谐的师生关系和谐的师生关系需要教师积极的人生准则和良好的心态来维系，随着社会的迅猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。
但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。
师生关系主要决定于教师的师德师风以及个人思想和文化素质、修养。
怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点：一、尊重学生，乐于奉献人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。
这种爱是建立在对学生严格要求和尊重信任的基础上的，是对学生未来的深切关注。
这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“学困生”冷若冰霜。
因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自信心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会走向由厌学到弃学之路。
教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。
真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。
如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该勇于说“对不起。
”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、“信任”是赢得学生心灵沟通的关键人们之间的相互信任，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。
信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。
学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。
信任也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。
信任本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。
所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。
简述教与学的关系
简述教与学的关系教与学之间有着千丝万缕的联系，它们紧密而重要地结合在一起，在传统教育中发挥着重要的作用。
教是一种技能，它包括知识的传授和技术的培养，意在于使学生掌握所需要的知识和技能，从而获得所需的能力。
学者则是通过听，做，说，以及其他令人信服的活动，以便在有礼貌的环境中加强记忆，沟通和反思的活动的参与者，以便获得最佳的教育体验。
教师在这一过程中扮演着重要的角色，他们需要认真准备教学活动，并给学生指导和引导，使他们能够获得所追求的结果。
教师首先要明确教学目标，明确教学内容，明确教学方式，然后根据学生的不同水平给出恰当的课程设置，最后利用一定的教学手段，引导学生学习，使学生能够达到预期的学习目标。
另一方面，学生也在教与学的过程中发挥重要作用，他们需要认真认真的听取教师的讲授和指导，并且积极主动的参与到课堂学习和实践活动中。
学生需要认真理解教学过程中提出的问题，询问重点，思考实践，练习能力，提高实践能力，以便能够更好地掌握学习内容。
也就是说，学生在学习过程中，需要利用自身的能力，用正确的方式去掌握知识，从而达到学习的最终目的。
此外，教与学之间还有着一种相互影响关系，教师在教学课堂上提供指引，学生作为有思想的主体，可以从中学到更多的东西，比如，学生可以体验学习课堂里的学习氛围，以及教师在教学课堂上传授知识的能力。
学生可以从中获得学习的兴趣，从而掌握更多的学习内容，并且对未来学习有更多的帮助。
由此可见，教与学之间的关系是紧密而又重要的，是一种双向的联系，教师和学生都要充分发挥自己的角色，才能够达到教育最终的目的。
如果教师在教学过程中能够正确处理好这一关系，结合学生的学习水平，以鼓励与支持的方式去进行教学，以便更好地使学生获得最佳的学习体验。
同时，学生也需要积极地投入到学习过程中去，不断提高自身学习能力，从而获得更多的学习成果，为未来的发展奠定坚实的基础。
总的来说，教与学之间有着千丝万缕的联系，它们在传统教育中发挥着重要的作用，教师和学生都要充分发挥自己的作用，才能够让学生有效地学习，并向着教育最终目标前进。
如何正确处理好,“教与学”的关系
如何正确处理好“教与学”的关系呼伦贝尔市莫旗尼尔基一中刘春和邮编：162850内容摘要：在教学过程中教与学的关系就是教师教的主导作用和学生学的主体地位的关系，辩证地看它们是师生矛盾关系的两个主要方面，是对立统一关系，要处理好教与学这两者的关系就必须把握好主导作用和主体地位的关系，其关键是构建平等和谐的师生关系，发扬教学民主化，具体情况具体分析。
把握好两者关系具有十分重要的意义。
关键词：主导作用主体地位辩证平等和谐一．在当前新课程标准下，课堂教学能不能有效地把“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”三维目标落到实处，关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系，而“教师为主导，学生为主体”，正是这种关系的内涵。
现结合多年的教学实践对上述内涵的理解谈些个人的想法，教师应该树立“教与学”辩证统一的教学思想.对课堂教学，原苏联教育家巴班斯基用相互联系的观点进行过分析，指出：“只有在师生积极的相互作用下，才能产生作为一个完整现象的教学教程。
割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。
”因此，教学过程中，只有把教与学有机结合起来，真正发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，才能打造高效课堂。
但目前由于一些教师误解了新课程理念的精髓，从而误导了课堂教学的走向，偏面强调一方面的思想和做法，完全违背了课堂“教与学”辩证统一教学思想。
例如，有些课只强调教师教，而忽视学生学，把教师的主导作用变成了教师主宰一切，包办一切，课堂上教师一讲到底，学生只是在教师的指挥棒下看看听听，并简单的动动手，动动口，而没有让学生真正的动脑，学生学习的主动权完全被剥夺了，成了被动接受知识的对象，这种单一的教学模式窒息了课堂教学的活力，扼杀了学生思维。
有些课，又只过于强调学生学，而忽视教师的教，认为发挥学生的主体作用就是完全让学生在整个课堂中自导自演，把课堂变成了学生的表演课，而失去了教师应有启发引导互动的作用，教师成了观众，这种没有教师参与而只有学生自主合作探究的课堂，最终只能在热闹的情景中失去方向而流于形式，无功而返，课堂毫无效益可言。
如何正确处理好教学中的教与学关系
如何正确处理好教学中的教与学关系在新课程背景下，师生应建立起有效的互动关系。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
一、教师思想观念转变，是建立新型师生关系的突破口新课程强调，教学是教师与学生之间的交往。
师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，达成共享、共进。
这是积极互动，是真正的“教学相长”。
这就要求教师要打破一人说了算的局面，除了相互之间的“尊师爱生”的道德关系外，更多的体现民主平等、积极互动，尊重学生的个性和自尊心，保护学生的合法权益，满足学生的合理要求。
新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。
它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。
由此就决定了教师在新型师生关系中的角色，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
二、尊重与理解，是建立新型师生关系的前提一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。
因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。
只有尊重，学生才感到师生平等。
这是构建新型师生关系的前提。
理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。
身为人师，教师首先要理解与尊重自己的教育对象，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的，平等对待学生。
如何处理教师和学生在教学中的关系
如何处理教师和学生在教学中的关系新课标下的语文教学强调创新、变革，突出学生的主体地位,淡化知识传授。
这给教学效果一向“少、慢、差、费”的语文学科,带来了一次绝佳的发展机遇。
新课标下的语文课堂强调自主探究，突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。
“满堂灌”、“满堂问”的现象得到了初步而有效的改变。
然而在新课标下的语文课堂在展示出一片曙光的同时，也给人留下一分忧虑：学生活动成为一种时尚，文本尚未充分解读，便“左邻右舍”或几个学生合围而坐，展开讨论，还有当堂辩论，动作演示，声乐熏染等等，课堂变得热热闹闹起来。
热闹之余，不禁令人深思：这种过分突出学生主体地位，而忽略教师主导性，甚至否定教师的主导性作用，这应该是新课标下的语文课堂吗？不是，断然不是！之所以会出现这种“满堂闹”的状况，是我们对新课标下的语文教学的认识和做法出现了偏差，从一个极端走向了另一个极端。
下面笔者就此谈谈自己的几点看法。
一、学生主体地位过分突出1、忽视教师主导作用，片面追求自主探究不少教师在思想认识上存在迷惑、偏差，在学习方式上存在绝对化的倾向，不是根据教学内容来确定学习方式，而是让教学内容来迎合学习方式。
一些学生自主学习陷入困境，对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策，学习能力得不到真正的提高。
其实，在教学生没有知识经验基础的课程中，教师应发挥主导作用，不能不顾及学生实际为探究而探究，仍应以引导讲解为主、自主探索为辅。
教师适时地进行点拨、讲解，学生充分探究、交流、讨论与合作。
2、过分强调学生主体地位的落实，而忽视、削弱教师的主导作用有的教师让学生自己提学习内容，喜欢哪一段就读哪一段：学习伙伴由学生自己挑、想和谁交流就和谁交流，教师则在做旁观者，任学生自由发挥。
这样的课堂展现的是学生虚假的主体性。
教师主导作用的丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，就会使他们的认知水平在原有的层次上停滞不前。
如果课堂缺乏教师有效的组织管理，必然会导致课堂的失控和低效。
处理好教与学的关系
处理好教与学的关系我们知道，处理好教与学的关系，是解决教学中各种关系的关键性问题，也是完成小学教学任务的关键性问题。
在教学中，人们习惯把“教”和“学”分开成两个独立的个体。
有些人的意念中，总觉得教师的责任就在一个“教”字上，在做备课上也是在思索着一个框架：“教什么——怎么教”。
其实，教学，是教学生学会学习，老师把自己的知识传授给学生，完成自己的教学目标，教学内容，而学生从老师那里获得知识，获得学习技能，相互的关系也就成了一种授受关系。
在教学中，学生是学习的主体，而教师则要发挥主导作用，教师的主导作用又必须和学生学习的自觉能动性结合起来，把教师的“教”转化为“用不着教”，而学生的“学”也能从被动的学转化为“主动的学”。
教师的教也学生的学必须统一，学生的学决定教师的教，教师的教要以促进学生的学为出发点和归宿点，这是早在二十世纪二十年代陶行知先生就提出的。
可想而知，一堂课40分钟，老师拼命地在讲台上讲，而学生在台下不知所云，那么这堂课效果非常差。
同样的道理，学生怀有求知的欲望，而老师又不解除学生心中的疑惑，那么效果也不显著。
在处理好教与学的关系中，要重视思维训练，培养学生自学能力，现在教改中提倡，把课堂还给学生，学生要以合作、自主、探究的学习方法来完成教学，教师只是一个引导者，不仅要教给学生怎样思考的方法，而且要求学生能够用这样的思维方法去独立思考，老师要密切观察学生的言语及行动，要主意学生是怎么想问题的，又是如何去解决问题的，老师就好象一副老人的拐杖，只是帮助学生打下基础，让他们走的更稳，更快。
在处理好教与学的关系中，要注意讲解和提问相结合。
在讲解过程中，学生由不知变成知道，这与教师的讲解有绝大的关系。
所以，老师的讲解一定有针对性，要针对不同的学生制定不同的问题，同时讲解问题要由易到难，逐步深化。
教师在讲解问题时，要注重学生的心态，要多听学生的质疑。
例如：小学一年级数学中，老师讲“1+1=2”时，学生提出疑惑，“老师，我把一堆沙子上放上一堆沙子，还是一堆沙子，那么1+1为什么等于2？”老师不能马上否定学生的质疑，而要和学生共同探讨数学上的1+1=2。
如何处理好教与学的关系
生本课堂上如何处理好教与学的关系？【教学疑难】刚接触生本教育时，我对何为“生本”真的很模糊，认为生本教育就是对当前师本教育模式的一次根本性革命。
陆陆续续听了一些专家的讲座，观看了一些生本老师的课堂实录，自己也到网上查阅了一些资料，我对生本的认识越来越清晰，感受到了新教材、新理念、新教法的魅力所在。
我知道它的基本方向是“以学生为本”：一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
但由于自己没有认真掌握其精神实质，在实践中遇到了最大的瓶颈：“生本课堂上如何处理好教与学的关系？【疑难分析】生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
我的思考是：1、生本课堂应形成什么样的教学形态？2、在课堂教学中，如何看待教师的教与学生的学？【问题解决】教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的有机统一，这种统一的实质是交往互动，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
生本课堂的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流过程，生本课堂应形成什么样的教学形态？个人在教学实践中进行了以下探索：一、学习理论为先，导航“生本课堂”生本课堂应具有什么的形态，与传统的以教师为中心的课堂有何区别，如何去建构，哪些理论可指导生本课堂的建构,生本教育应具备什么样教学观、教师观、学生观、评价观……等一系列问题时只能从阅读学习和案例分析中寻找到答案。
我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。
“养其根侍其实，加其膏希其光”，唯有阅读学习才能转变我们的教育理念，才能充盈我们的教育思想和教学智慧。
关爱学生,正确处理教与学的关系,
关爱学生，正确处理教与学的关系充分发挥师生双方的主动性和创造性兰州实验小学三年级四班王元蓉2007.8语文教学要树立正确的教育观，人才观，学生观及教师观，才能落实素质教育，才能全面贯彻教育方针。
小学教师应充分认识到小学语文是基础教育中的基础，担负着为提高全民素质打基础的重要任务。
爱因斯坦说：“学生对教师尊重的唯一源泉在于教师的德和才”。
作为一名语文教师，三年级四班的班主任，我每日与60名学生朝夕相处，想得到学生的尊重，首先要自尊，要严格要求自己，要在自身的德与才上下功夫，循循善诱，点点滴滴渗透，言传身教，为人师表，以爱心为主线。
尊重学生，关爱学生，这是师德中最重要的一条。
我觉得一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具魅力。
这是处理教与学关系的一个关键的基本点、出发点，只有做到为人师表，关爱学生，才有可能在教学中处理好教与学的关系。
在语文教学中如何关爱学生，正确处理教与学的关系。
充分发挥师生的主动性和创造性呢？我是从以下几方面去努力的：1、作为教师应按照新的课程理念，尽力发挥教师的“导”，与学生成为伙伴郑渊洁老师说：“不管什么事，先学会的人在学会的人面前耀武扬威是没有教养的表现，包括老师”。
教师应当是学生学习的伙伴，与学生“亲密接触”，融入学生的学习过程，始终充当学生的指导者、辅导者、组织者、引导者。
课堂上采取“角色互换”、“成语接龙”、“击拍节奏学古诗”、“即兴表演”、“课本剧表演”、“听轻音乐背诵，复习课文”等多种形式，老师时隐时现，学生跃跃欲试。
教师的导体现在丰富的学习形式，丰富的语文实践活动中。
在语文教学中，我自己体会课堂生活化会使师生民主和谐，教学自然核实，使课堂如一个大家庭，让学生爱上语文课。
2、对学生要有友善的态度这是非常关键的一条。
在与60名学生的相处中，我深深的体会到了这一点。
比如，班里的孩子有什么心里话都会给我写个纸条或写封信，因为他们知道，王老师会替他们保密；他们还知道，王老师有了什么高兴或烦恼的事也会告诉他们，与他们一起分享或让他们给老师以建议或帮助；他们更知道，王老师曾语重心长的对他们说过，全班60个学生，每一个都是老师的孩子，当你快乐时你告诉大家，一份快乐变成了60份快乐立刻当你忧愁烦恼时切不可低沉消极，告诉我们，大家会为你出谋划策，排解忧愁。
教学过程中应处理好的几种关系
教学过程中应处理好的几种关系在教学过程中，教师与学生之间存在着多种关系。
教师要处理好这些关系，以促进学生的学习和发展。
以下是我认为在教学过程中应处理好的几种关系：1.师生关系：教师和学生之间的师生关系是教学过程中最基础的关系之一、教师要以平等和尊重的态度对待学生，与学生建立良好的关系。
教师要关注学生的需求和兴趣，给予他们适当的支持和指导。
在教学中，教师要成为学生的榜样，激发学生的学习动力。
2.同事关系：在学校里，教师需要与其他教师合作开展工作。
教师之间的同事关系对于学生的学习和发展非常重要。
教师之间可以互相交流和分享教学经验，互相支持和帮助。
通过与其他教师的合作，教师可以提供更好的教学资源和机会，促进学生的学习。
3.家校关系：家庭是学生最重要的学习环境之一、教师要与学生的家长建立良好的家校关系，共同为学生的学习和发展努力。
教师要与家长保持定期的沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求。
教师和家长可以共同制定学生的学习目标和计划，共同关注学生的学习进展，并共同解决学生在学习中遇到的问题。
4.学生之间的关系：在班级中，学生之间也存在着各种关系。
教师要引导学生建立积极和和谐的人际关系。
教师可以开展一些团队合作的活动，让学生互相合作，互相支持。
教师还可以鼓励学生进行交流和分享，增进彼此之间的了解和尊重。
教师可以创建一个积极的班级氛围，让学生感到安全和尊重。
5.教师与教育机构之间的关系：教师的工作受到所在学校或教育机构的管理和支持。
教师要与教育机构保持良好的合作关系，共同促进学生的学习和发展。
教师可以积极参与学校或机构的教研活动，分享自己的教学经验和成果。
教育机构也可以提供教师培训和专业发展机会，支持教师不断提高教学质量。
在教学过程中，教师需要处理好以上几种关系，以促进学生的学习和发展。
通过与学生、同事、家长、学生之间以及教育机构之间的合作和互动，教师能够更好地满足学生的学习需求，为他们提供更好的教育环境和机会。
如何看待教与学两者的关系？
如何看待教与学两者的关系？一、传统的教学观。
在传统的教学中，教师负责教，幼儿负责学，教学就是教师对幼儿单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师是知识的占有者和传授者，对于求知的幼儿来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，幼儿就无法学到知识。
所以教师是课堂的主宰者，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。
教师支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
教师越教，学生越不会学、越不爱学。
总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。
二、教育家如是说。
教育家马拉古奇认为：在教与学之间，我们尊重的是后者，这并不表示我们嫌弃教的部分，而是声明：“站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解，你的教法也许和从前大不相同。
”教育家皮亚杰认为应让幼儿从主动探索过程中学习。
教育的目标是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现。
三、新型的教与学。
新型的教与学强调，教与学是交往、是互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与幼儿分享彼此的思想、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加；传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
四、仍然存在的问题。
很多教师已经认可并实施新型的教与学的观念和方法，但还存在主观的民主与实际的不民主的矛盾。
很多时候她们的行为仍然受到不民主的方法的主导，如拘泥于形式的步骤、固定的评价系统、强调现成的模式等，实际上使老师们处于一个不经思考的阶段，形成一个思维惰性，即，已有的成果、模式都是对的，无需改变，一旦这样的组合课程或评价体系的缺点真正出现时，一切就太迟了，因为伤害已经造成。
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怎样正确处理教与学的关系
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一方面要发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受学习为主动的探究学习。
而学生的自主学习是有条件的。
这些条件在以往的接受学习中，往往被教师剥夺了，现在要一一还给学生。
这些条件主要有以下几个。
一个是学习语文的兴趣。
有了学习语文的兴趣，并且使这种兴趣长久地保持，学生就一定“爱学”语文。
一个是学习语文的自信心。
学生如果能不断地体验到成功的快乐，就会对语文学习充满自信，就一定能“学好”语文。
一个是学习语文的方法、习惯。
学生如果在大量的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的“会学”语文了，实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。
另一方面，要发挥教师教学的积极性，教师要创造性地进行教学，以指导学生“爱学”语文，“学好”语文，“会学”语文。
教师要热爱每一个学生。
这样，每一个学生必然热爱你，必然喜爱你所教的语文课程。
如果你能不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。
教师要热爱每一个学生。
这样，每一个学生必然热爱你，必然喜爱你所教的语文课程。
如果你能不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。
教师要重视创设学习语文的环境，使学生在校园、在走廊、在教室，都置身于良好的语文学习的环境之中；教师在课上要营造融洽的学习语文的氛围，宽松，愉悦，师生之间极具亲和力，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人；教师要不断地给每个学生展示的机会，展示课内学习所得，展示课外学习收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。
“兴趣是最好的老师。
”“成功是最好的动力。
”个个都是成功者，个个都企盼获得更多、更大的成功，还愁学生学不好语文吗？
教师还要成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。
教师的指导，要以学生的学情为依归。
要坚决摒弃形形色色的“牵着学生走”的“导”，要目中有学生，目中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。
在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。
而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师的引导下，学生自己一点一点发现的、领悟的、小结的、归纳的。
这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿养成的习惯。
引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在语文学习中不断有所发现。
这是每一位语文教师在每一节语文课上都要做的十分重要的指导工作。
教师要想在创造性的教学中，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，必须不断提高自身的综合素养。
要不断转变观念，用现代教学论武装自己；要不断地学习，更新知识，开发语文课程资源，运用现代化教学手段；还要虚心地向教育对象——小学生学习，学生中不仅蕴藏着巨大的学习潜能，而且有许许多多值得我们学习的东西，“教学相长”，在21世纪，绝对是一个真理。