第六章人力资本理论
合集下载
人力资本理论ppt课件
23
人力资本的形成
人力资本的投资活动与消费活动
• 绝对意义上：任何以个人自身为对象的活 动，都既有当前消费的目的意义，又有为 将来获益的手段意义。
• 相对意义上：总有些满足消费偏好，有些 为了长期获利或受益，实际上对于人生规 划、人生选择都有相当的意义和启发。
24
人力资本投资模型
年收入
C H
18 22 C
28
人力资本理论的基本观点
• 穷国的经济学(The Economics of Being Poor)
改进穷人的福利之关键因素不是空 间、能源和耕地，而是提高人口 质量，提高知识水平。
29
人力资本理论的基本观点
• 总括性资本概念 • 人们通过向自己投资形成特定的人
力资本，正是自由人可以得以增进 其福利的一条正途 • 对人力资本的基本含义和人力资本 投资进行了多方面的界定 • 论证了人力资本投资是经济增长的 主要源泉
48
劳动力市场划分理论
人力资本理论的发展
这一理论试图通过分析劳动力
市场的结构来解释教育与收入 的关系。认为雇佣劳动者和个 体劳动者是截然不同的，企业 的决策体制是可以变更的，并 非因技术而固定不变。
49
人力资本理论的发展
1. 劳动力市场分为两个或多个相互之间极少或没 有劳动力流动的市场，不同背景的人将进入不 同的市场从而享受不同的待遇。
• 能动性 人力资本的形成与功效的发挥受其载体偏好 的影响。
• 可变性 短期人力资本投资和长期人力资本投资。
• 内部效应与外部效应 前者体现为生产率的提高，后者则体现为对 物质资本的替代性。
17
提纲
• 人力资本及其基本特征
• 人力资本的形成
• 人力资本理论的基本观点 • 人力资本理论的发展
人力资本的形成
人力资本的投资活动与消费活动
• 绝对意义上：任何以个人自身为对象的活 动，都既有当前消费的目的意义，又有为 将来获益的手段意义。
• 相对意义上：总有些满足消费偏好，有些 为了长期获利或受益，实际上对于人生规 划、人生选择都有相当的意义和启发。
24
人力资本投资模型
年收入
C H
18 22 C
28
人力资本理论的基本观点
• 穷国的经济学(The Economics of Being Poor)
改进穷人的福利之关键因素不是空 间、能源和耕地，而是提高人口 质量，提高知识水平。
29
人力资本理论的基本观点
• 总括性资本概念 • 人们通过向自己投资形成特定的人
力资本，正是自由人可以得以增进 其福利的一条正途 • 对人力资本的基本含义和人力资本 投资进行了多方面的界定 • 论证了人力资本投资是经济增长的 主要源泉
48
劳动力市场划分理论
人力资本理论的发展
这一理论试图通过分析劳动力
市场的结构来解释教育与收入 的关系。认为雇佣劳动者和个 体劳动者是截然不同的，企业 的决策体制是可以变更的，并 非因技术而固定不变。
49
人力资本理论的发展
1. 劳动力市场分为两个或多个相互之间极少或没 有劳动力流动的市场，不同背景的人将进入不 同的市场从而享受不同的待遇。
• 能动性 人力资本的形成与功效的发挥受其载体偏好 的影响。
• 可变性 短期人力资本投资和长期人力资本投资。
• 内部效应与外部效应 前者体现为生产率的提高，后者则体现为对 物质资本的替代性。
17
提纲
• 人力资本及其基本特征
• 人力资本的形成
• 人力资本理论的基本观点 • 人力资本理论的发展
《人力资本理论》PPT课件
8.3教育投资的本钱和收益
8.3.1教育的本钱 8.3.2教育的收益 8.3.3教育本钱和收益计算 8.3.4对大学教育需求的分析 8.3.5有关教育收益的私人和社会本钱 教育的本钱： 直接费用 间接费用 心理损失
8.3.2教育的收益
8.5.5劳动力区域流动
类型和一般原因 国内劳动力的流动 国际间的劳动力流动
人增加
8.3.5有关教育收益的一些经历性结论
初等教育的收益率最高，中等教育次之，高等教 育最低
落后地区的教育收益率高于兴旺地区 普通教育的收益率高于职业教育的收益率 在时间上，教育收益率又下降的趋势
8.4在职培训的本钱和收益分析
8.4.1在职培训的本钱 直接本钱 间接本钱 8.4.2在职培训的收益 劳动生产率的提高 8.4.3本钱和收益的计算方法 8.4.5一般培训和特殊配培训
1〕直接费用 2〕放弃的工资报酬 3〕心里损失
〔2〕人力资本投资的收益
1〕较高的未来收入 2〕终身工作满意度的提高 3〕对娱乐活动欣赏水平的提高
现值：未来收入或指出的现在价值
PV0(Yt)=Yt/(1+t)t
人力资本投资决策：
〔3 〕一项人投力资资在本T年投内资的收中益的现现值不值小及于应本用钱，那么
A
一个正在考虑是否A 上间大接费学用的人实际上是在
两种终身工资报酬流直之接间做出选择： 工龄
费用 B
8.3.4对大学教育需求的分析〔2〕
经历性结论：在其他条件一样的情况下 目光短浅者比目光远大者上大学的可能性小 大多数大学生都是年轻人 上大学的本钱提高，那么上大学的人数减少 大学生与高中生的报酬差距拉大，上大学的
与其他投资一样，它也是在当前付出一定 的本钱并期望在将来能够带来收益。
第六章 人力资本及其投资
3、不同性别 所有的研究几乎都验证了女性的教育收益率高于男 性的教育收益率，但女性的绝对收入则低于相同教 育程度的男性。（原因） 4、不同部门的教育收益率 多数研究表明私人部门的教育收益率高于公共 部门的教育收益率（13：11）。一般的研究也同意 这样的观点，因为私人部门的收入安排是以劳动生 产率为原则的，工资具有竞争性，劳动力市场是开 放的，而公共部门的薪酬安排存在一定的信号作用， 并且在一定程度上存在劳动力市场分割影响。 中国的研究也有相同的结论：中国在合营、合 资和外资企业为主的非公有制单位中，教育年限的 收益率比公有制单位中的高3.37个百分点，而工作 年限的作用低于公有制部门。
第一个明确提出“人力资本”概念的当属美国经济学
家 舒尔茨。他于20世纪50年代末60年代初连续发表了《关 于农业生产、产出与供给的思考》（1958）、《教育与经 济增长》（1961）、《人力资本投资》（1961）和《对人 投资的思考》（1962）等几篇重要文章，成为现代人力资 本理论的奠基之作；
在此期间，有丹尼森、明赛等经济学家涉入该领域，但 他们大多从具体问题分析入手，缺乏对人力资本理论进 行更深层次的分析。
2、大多数学生都将会是年轻人。 在上大学到来的年收益类似的情况下， 年轻人所获得的总收益现值会比年纪大 的人要高，因为年轻人在大学毕业后的 工作年限更长 3、在其他条件相同的情况下，如果上大学 的成本上升，大学的入学率会下降 4、在其他条件相同的情况下，如果大学毕 业生和高中毕业生之间的工资性报酬差 距扩大，则大学入学率会上升
• 一个人的朋友所做出的教育和职业选择 以及他们之间的亲密程度，会对这个人 的人力资本投资决策产生显著影响。因 为，一个人在预测自己能否在未来的某 一领域中取得成功时，榜样的出现会有 助于降低这种预测的不确定性。
简述人力资本理论的主要内容
简述人力资本理论的主要内容
人力资本理论是经济学家和博弈论家们关注工作行为和收入状
况的基础理论，它强调了在劳动市场，以及基于其他劳动力投入的市场，个体的投资自身的能力和技能有助于增加其劳动收入。
也就是说，人力资本理论建立在假设之上，个体可以投资自己的人力资本，并从这些投资中受益，从而提高收入。
人力资本投资可以是实际的，例如参加课程和实践，也可以是潜在的，例如参加社交活动，积累经验和网络。
人力资本理论被认为是从美国经济学家和财政学家之间调和的
结果，他们认为个人通过劳动力技能的投资，可以提高他们的劳动收入水平。
该理论把个人的身份和社会经济状况以及可用于个体投资的劳动力能力，作为计算工资的重要因素。
此外，人力资本理论认为，个体投资的人力资本有可能增加他们的收入，但是这种投资也受到经济和社会环境的影响，像劳动力市场状况、技能缺口等。
也就是说，经济环境会影响个体的投资，甚至可能限制个体投资的可能性。
另外，人力资本理论也认为，投资人力资本除了可以增加收入外，也可以在长期积累社会资本、经验资本以及资本联合效应，从而更有效地利用个人的劳动力投资，提高团体生产力，增加收入，增加财富收益。
总的来说，人力资本理论是一种研究个体投资自己技能，增加收入的理论，它强调了个体的社会和经济环境以及可用于投资的劳动力
能力，对于计算工资有着重要的作用，并且投资人力资本不仅可以提高收入，还可以在长期累积社会资本、经验资本，提高个人和团体收入，同时增加财富收益。
人力资本理论
第三章人力资本理论第一节人力资本理论综述一人力资本理论基本概念“人力资本”这一概念首选是由美国沃尔什于1935年发表的＜＜人力资本观＞＞一文中提出的。
人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由美国经济学家舒尔茨给予阐述而获特定含义的一种资本概念，他认为全资本应当包括人，物两方面。
人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。
人力资本与人力资源的区别：1人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种质量概念。
2 人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本则反映人的能力差异3人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人力资源开发的结果4人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相反。
人力资本与人力资源的相同点：1人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加2人力资本和物力资本都是通过投资形成，实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本3人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余价值产品。
二人力资本的主要特点1人力资本的存在在于人体之中，与其承载者不可分离2由于人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离，因此它不能转让和买卖。
3人力资本的形成与效能的发挥与人的生命周期紧密地联系在一起，因此，人的年龄及其对人力资本具有决定性的作用。
4一个人所能拥有的人力资本相当有限，这种有限性主要来自一个人的体力，精力和生命年限等自然条件的制约5人力资本的形成与效能的发挥还受其承载者个人偏好的影响。
6人力资本不仅是一种经济资源，而且还是一种含义更为广泛的社会资源。
三人力资本包括的主要方面第一教育资本，即用于教育与训练的费用第二健康资本，即用于医疗保健的费用第三流动资本，即用于劳动力国内交流流动的费用第四迁移资本，即用于国外移民入境，智力引进，国际人才吸引的费用。
第五提高企业能力，增强企业精神，以便经营管理者对错综复杂的经济动态格局做出最佳决策，增强企业的竞争实力。
人力资本理论学习培训(ppt 29页)
（1）间接性 （2）迟效性 （3）长效性 （4）多效性
教育收益的特点
（二）我国的教育投资
改革开放以来，我国教育投资总量呈现出明显的 增长态势，教育投资在三级教育和使用结构上的分 配也逐渐趋于好转。但由于我国长期以来受精英主 义教育价值理念的影响，在教育投资分配上依然存 在着一定的问题，主要表现为重高等教育发展，轻 初等、中等教育发展；重重点学校建设，轻普通学 校建设的现象。
人力资本对经济增长的贡献表现在直接和间接作 用上。
直接作用表现为，人力资本直接增加劳动者的边 际生产率，推动经济增长。
间接作用表现为，人力资本投资通过技术创新与 技术扩散，产生溢出效应，促进全要素生产率的增 长，进而推动经济增长。
人力资本的特点 １、人力资本是寓寄在劳动者身上的一种生产能力 ２、人力资本的所有权不具备转让和继承的属性
关于“里昂惕夫之谜”，美国虽然人口只有 两亿多，但劳动者的平均劳动熟练程度很高，劳 动者事实上从事的是复杂劳动，以此角度来看， 美国并不是一个劳动缺乏的国家，而是一个人力 资本相对丰富的国家。所以，对外贸易中，美国 出口自己资源优势比较大的产品。
在人力资本的形成过程中，投资是非常关键的。 舒尔茨指出，区分消费支出和人力资本投资支出是很 困难的。但可以将人力资本投资渠道划分成几种：营 养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费 用、个人和家庭为适应就业机会的变化而进行的迁移 活动等。
（2）在职培训的收益 在职培训的收益主要表现在受训者生产率的提
高。 （3）在职培训投资的成本及收益安排 A、一般培训的成本与收益分摊方式 通常情况下，一般培训的成本要由员工来承担， 而雇主则负担特殊培训的成本。当然，雇员对成 本的负担可以通过下面方低的生产率相 对应的较低工资率（低于不接受培训时的市场工资 率），同时在培训以后又获得与较高的生产率相对 应的较高工资率（高于不接受培训情况下所可能获 得的市场工资率）。
经济学中的人力资本理论
经济学中的人力资本理论人力资本理论是经济学中的重要理论之一，它探讨了人力资本对经济发展的作用。
人力资本理论认为，人力资本是通过教育、培训和工作经验等途径所积累的知识、技能和能力的总和，是推动经济增长和提高劳动生产力的关键因素。
本文将介绍人力资本理论的基本概念、发展历程以及对经济发展的影响。
一、人力资本理论的概念人力资本理论最早由经济学家西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）在20世纪50年代提出。
他在研究发展中国家农业劳动力的时候发现，农民投资于子女的教育和培训，能够在长期中带来丰厚的回报。
舒尔茨将这种投资视为一种资本，称之为“人力资本”。
人力资本包括学历、技能、知识和经验等方面的积累。
它与物质资本（如土地、设备和财富）相对应，但与物质资本不同的是，人力资本不仅可以增加经济产出，还可以在经济中传递和积累。
人力资本的增加需要教育和培训的投资，这些投资可以提高劳动者的技能水平和生产力，进而推动经济发展。
二、人力资本理论的发展历程人力资本理论在舒尔茨的基础上逐渐得到了发展和完善。
经济学家加里·贝克尔（Gary Becker）于1964年发表的《投资于人的资本》一书对人力资本理论进行了深入研究和拓展。
他提出了经济人的概念，认为个体在决策时会考虑到长期回报，从而在教育和培训等领域进行投资。
随着人力资本理论的发展，经济学家们对其应用范围也进行了拓展。
他们将人力资本理论应用于职业教育、技术创新和经济发展等领域的研究中，深入分析了人力资本对经济增长的影响机制。
三、人力资本对经济发展的影响1. 提高劳动生产力人力资本的积累可以提高劳动者的技能和知识水平，进而提高劳动生产力。
教育和培训的投资可以使劳动者具备更高的专业知识和技能，从而能够更好地应对劳动市场的需求，提供高附加值的劳动力素质，推动经济的良性发展。
2. 促进技术创新人力资本的积累也有利于技术创新的推动。
高素质的人才容易进行科学研究和技术创新，为经济发展带来新的发展机遇和动力。
人力资本理论课件
（2）都是通过投资形成、实现的； （3）均具有资本的性质，具有带来利润的作用； （4）在一定限度内存在相互补充或替代的关系。
人力资本理论
8
2、区别
（1）物力资本的所有权可被转让或被继承，人 力资本的所有权不能。
（2）人力资本具有稀缺性、高效性、迟效性、 多效性、多变性和易流性等。
（3）载体不同。
人力资本理论
首次郑重提出这一概念的是美国沃尔什，与1935年的《人 力资本观》，已纳入到资本概念范畴。
（六）20世纪50年代末60年代初，西方各发达国家经济 快速增长，沿用传统集合函数法，测算增长额出现了余 数，经济之谜，很多经济学家设法揭开此谜。以舒尔茨 为代表，提出了人力资本理论，找出了经济增长新的因 素及出现余数的原因是劳动投入，人力质量的作用。
的建立和发展起了促进作用，对西方若干经济学
的基本理论问题都具有人力巨资本大理论影响。
22
（二）实践意义
1、使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补 性；
2、促进了世界许多国家把人力资源开发纳入国家 经济、社会发展战略目标以及经济发展规划或计 划，人力资本理论迎来了新的更高层次上的发展 机遇，已成为各国经济、社会会发展的实践支撑 点。
人力资本理论
24
启示
• 国家和地方政府要进一步加大对教育的投入；
• 努力实现教育公平，减少贫困，缩小差别；
• 防止教育消费带来社会问题，教育发展一定要与 经济社会的发展相协调。
人力资本理论
25
二、人力资本的概念
（一）是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其 所表现出来的能力， 是生产增长的主要因素； 是具有经济价值的一种资本。
人力资本理论
4
从个体角度定义，是指存在于人体之中，后天 获得的具有经济价值的知识、技能、能力和 健康因素之和。
人力资本理论
8
2、区别
（1）物力资本的所有权可被转让或被继承，人 力资本的所有权不能。
（2）人力资本具有稀缺性、高效性、迟效性、 多效性、多变性和易流性等。
（3）载体不同。
人力资本理论
首次郑重提出这一概念的是美国沃尔什，与1935年的《人 力资本观》，已纳入到资本概念范畴。
（六）20世纪50年代末60年代初，西方各发达国家经济 快速增长，沿用传统集合函数法，测算增长额出现了余 数，经济之谜，很多经济学家设法揭开此谜。以舒尔茨 为代表，提出了人力资本理论，找出了经济增长新的因 素及出现余数的原因是劳动投入，人力质量的作用。
的建立和发展起了促进作用，对西方若干经济学
的基本理论问题都具有人力巨资本大理论影响。
22
（二）实践意义
1、使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补 性；
2、促进了世界许多国家把人力资源开发纳入国家 经济、社会发展战略目标以及经济发展规划或计 划，人力资本理论迎来了新的更高层次上的发展 机遇，已成为各国经济、社会会发展的实践支撑 点。
人力资本理论
24
启示
• 国家和地方政府要进一步加大对教育的投入；
• 努力实现教育公平，减少贫困，缩小差别；
• 防止教育消费带来社会问题，教育发展一定要与 经济社会的发展相协调。
人力资本理论
25
二、人力资本的概念
（一）是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其 所表现出来的能力， 是生产增长的主要因素； 是具有经济价值的一种资本。
人力资本理论
4
从个体角度定义，是指存在于人体之中，后天 获得的具有经济价值的知识、技能、能力和 健康因素之和。
《人力资本理论》课件2
学习能力：持续学习和适应新环境的能力 情商：理解和管理自己及他人情绪的能力
健康
身体健康：包括 生理健康和心理 健康
健康意识：对健 康生活方式的认 识和重视
健康行为：良好 的生活习惯和饮 食习惯
健康环境：良好 的工作环境和生 活环境
经验
工作经验：在特定领域或行业积累的经验和技能 教育背景：通过正规教育获得的知识和技能 培训经历：通过参加培训、研讨会等获得的知识和技能 自我学习：通过自主学习获得的知识和技能
成本法包括直接成本和间接成本，直接成本包括员工工资、福利、 培训费用等，间接成本包括员工离职、招聘、培训等成本。
成本法可以评估员工的技能、知识、经验等无形资产的价值，从而 为企业提供更准确的人力资本评估结果。
成本法在实际应用中需要注意成本数据的准确性和可比性，以确保 评估结果的准确性。
收益法
添加 标题
收益法是一种评估人力资本的方法，通过计算人力资本在未来可能带来的收益来评估其价值。
添加 标题
收益法可以分为直接收益法和间接收益法。直接收益法是指通过计算人力资本在未来可能带来的直接收 益来评估其价值，如工资、奖金等。间接收益法是指通过计算人力资本在未来可能带来的间接收益来评 估其价值，如提升工作效率、降低成本等。
人力资本理论进行完善
起源：19世纪末，经济学 家威廉·配第提出人力资本 概念
应用：20世纪60年代，人 力资本理论被广泛应用于教
育、培训等领域
人力资本理论的意义
强调人力资本在经济发展中的重要作用 提出人力资本投资是提高生产效率的关键 强调教育和培训的重要性，提高劳动者素质 推动人力资源管理理论的发展，为企业提供人力资源管理的理论依据
添加 标题
收益法需要考虑人力资本的寿命、技能水平、工作经验等因素。
人力资本理论
3．培养全面发展的人。人类社会的发展，无论是经济的、政治的、军事的、文化的发展，最终目的都要落实 到人--一切为了人本身的发展。教育和培训在人力资源开发和管理中的地位越来越高，马克思指出，教育不仅是 提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。
人力资本技术核心实际上，现代人力资源管理的意义可以从三个层面，即国家、组织、个人来加以理解。
人力资本投资的好处是最根本的，回报也是最大的。我所说的人力资本不仅包括学校的正式教育，还包括其 他使人获得一些技能的投入和训练。当前，中国教育资本投资的增长与世界其他各国相比较低，与中国的物质投 资相比就更低，而且人力资本投资存在不平等现象，例如地域和城乡的差异。这种不平等导致了物质资本投资回 报率低，回报收益受损。一个更加平衡的教育投资会促进经济发展，并会减少长期的经济发展不平衡。如果不断 提高私人投资的比重，就会大大促进人才教育。一直以来，我们都认为教育市场和劳务市场是分开的，但实际上 二者是紧密相连的。一个开放的劳务市场，一个有效的借贷市场，能够有效地把资源引入培养，在劳务市场中减 少各种限制，最终促使人力资本的费用降低，为政府省下不少的资金。
1．通过合理的管理，实现人力资源的精干和高效，取得最大的使用价值。并且指出：人的使用价值达到最大 =人的有效技能最大地发挥。
2．通过采取一定措施，充分调动广大员工的积极性和创造性，也就是最大地发挥人的主观能动性。调查发现： 按时计酬的员工每天只需发挥自己20%-30%的能力，就足以保住个人的饭碗。但若充分调动其积极性、创造性， 其潜力可发挥出80%-90%。
人力资本目录
02 具体定义 04 应用条件
05 目标任务
07 核心观点
目录
06 主要意义 08 中国现状
人力资本理论（Human capital theory），最早起源于经济学研究，20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨 和贝克尔创立人力资本理论，开辟了关于人类生产能力的崭新思路。该理论认为物质资本指物质产品上的资本， 包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生 产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、 劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。
人力资本技术核心实际上，现代人力资源管理的意义可以从三个层面，即国家、组织、个人来加以理解。
人力资本投资的好处是最根本的，回报也是最大的。我所说的人力资本不仅包括学校的正式教育，还包括其 他使人获得一些技能的投入和训练。当前，中国教育资本投资的增长与世界其他各国相比较低，与中国的物质投 资相比就更低，而且人力资本投资存在不平等现象，例如地域和城乡的差异。这种不平等导致了物质资本投资回 报率低，回报收益受损。一个更加平衡的教育投资会促进经济发展，并会减少长期的经济发展不平衡。如果不断 提高私人投资的比重，就会大大促进人才教育。一直以来，我们都认为教育市场和劳务市场是分开的，但实际上 二者是紧密相连的。一个开放的劳务市场，一个有效的借贷市场，能够有效地把资源引入培养，在劳务市场中减 少各种限制，最终促使人力资本的费用降低，为政府省下不少的资金。
1．通过合理的管理，实现人力资源的精干和高效，取得最大的使用价值。并且指出：人的使用价值达到最大 =人的有效技能最大地发挥。
2．通过采取一定措施，充分调动广大员工的积极性和创造性，也就是最大地发挥人的主观能动性。调查发现： 按时计酬的员工每天只需发挥自己20%-30%的能力，就足以保住个人的饭碗。但若充分调动其积极性、创造性， 其潜力可发挥出80%-90%。
人力资本目录
02 具体定义 04 应用条件
05 目标任务
07 核心观点
目录
06 主要意义 08 中国现状
人力资本理论（Human capital theory），最早起源于经济学研究，20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨 和贝克尔创立人力资本理论，开辟了关于人类生产能力的崭新思路。该理论认为物质资本指物质产品上的资本， 包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生 产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、 劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。
人力资本理论精品PPT课件
• （Schultz T. , 1961, “Investment in Human
Capital”, American Economics Review, 51, March 1-17. ）
人力资本所有权是否天然属于其载体？
人力资本的 “所有权限于体现它的人”
• 任何其他经济资源的所有权既可以属于个 人, 也可以属于家庭, 社区, 其他共同体或国 家, 还可以不属于任何人或人的群体;
• 但人的健康, 体力, 经验, 生产知识, 技能和 其他精神存量的所有权只能不可分地属于 其载体; 这个载体不但必须是人, 而且必须 是活生生的人.
• “人力资本作为一种天然的个人私产, 甚至奴 隶制的法权结构都无法做到无视其存在.”
• 即使撤去 “自由社会”的局限条件, 人力资 本只属于个人的命题仍然成立”.
企业中的人力资本
• 加入企业合约的要素中，至少有一方是人 力资本及其所有权；
• 企业的物质资本所有者除了寻找激励之道， 别无良策让工人尽心尽力；阿----德的“计 量和监督”（Measuring and Monitory）意 义在于识别个别工人对企业生产的贡献， 从而奠定“激励性报酬安排”的基础。
人力资本的产权特征
• 科斯认为，“购买劳务----劳动----的情形显 然比购买物品的情形具有更为重要的意义。 在购买物品时，主要项目能够预先说明而 其中细节留待以后再决定的意义并不大； 而劳务买卖事前只说明大概，以后决定细 节的意义特别重大”。这使企业合约区别 于其他市场合约
• 当代人力资本理论探究了经济增长中何以 总产出的增长比要素投入的增长更快的根 源，发现健康、教育、培训和更有效的经 济核算等要素，成为现代收入增长的日益 重要的源泉
• “当人力资本产权束的一部分被限制或删除 时, 产权的主人可以将相应的人力 “资产” 关闭起来, 以至于这种资产似乎从来就不存 在;”
Capital”, American Economics Review, 51, March 1-17. ）
人力资本所有权是否天然属于其载体？
人力资本的 “所有权限于体现它的人”
• 任何其他经济资源的所有权既可以属于个 人, 也可以属于家庭, 社区, 其他共同体或国 家, 还可以不属于任何人或人的群体;
• 但人的健康, 体力, 经验, 生产知识, 技能和 其他精神存量的所有权只能不可分地属于 其载体; 这个载体不但必须是人, 而且必须 是活生生的人.
• “人力资本作为一种天然的个人私产, 甚至奴 隶制的法权结构都无法做到无视其存在.”
• 即使撤去 “自由社会”的局限条件, 人力资 本只属于个人的命题仍然成立”.
企业中的人力资本
• 加入企业合约的要素中，至少有一方是人 力资本及其所有权；
• 企业的物质资本所有者除了寻找激励之道， 别无良策让工人尽心尽力；阿----德的“计 量和监督”（Measuring and Monitory）意 义在于识别个别工人对企业生产的贡献， 从而奠定“激励性报酬安排”的基础。
人力资本的产权特征
• 科斯认为，“购买劳务----劳动----的情形显 然比购买物品的情形具有更为重要的意义。 在购买物品时，主要项目能够预先说明而 其中细节留待以后再决定的意义并不大； 而劳务买卖事前只说明大概，以后决定细 节的意义特别重大”。这使企业合约区别 于其他市场合约
• 当代人力资本理论探究了经济增长中何以 总产出的增长比要素投入的增长更快的根 源，发现健康、教育、培训和更有效的经 济核算等要素，成为现代收入增长的日益 重要的源泉
• “当人力资本产权束的一部分被限制或删除 时, 产权的主人可以将相应的人力 “资产” 关闭起来, 以至于这种资产似乎从来就不存 在;”
劳动经济学第六章人力资本投资
（一）人力资本投资的成本与收益分析
（1）人力资本投资的成本。
总的来说，人力资本投资中可能会产生的成本会有三部分： 一是实际投入的成本或直接费用。 二是机会成本或间接费用。 三是心理成本。
（2）人力资本投资的收益
人力资本投资的预期收益最主要的表现是在未来能够获得 到更高水平的工资性报酬，这是一种经济收益或货币收益。但 是人力资本投资同样可能会带来相应的心理收益。
人力资本投资
内容简介 第一节 人力资本投资及其理论模型 第二节 教育投资 第三节 在职培训投资 第四节 劳动力流动
本章学习要点
人力资本投资的理论模型 高等教育投资的相关决策 一般培训与特殊培训投资决策 劳动力流动的基本模型
一、人力资本投资理论的基本内容
（一）人力资本投资理论的发展及其意义 人力资本理论是20世纪60年代以来西方经济学
贝克尔对人力资本投资的主要贡献在于，他对人力资本的形成、正 规学校教育、在职培训投资以及年龄收入剖面曲线等都进行了分析，提 出了估算人力资本投资的若干方法，并且运用统计资料进行了实证检验， 此外他还将在职培训划分为一般在职培训和特殊在职培训。
明塞尔的人力资本思想
①借鉴斯密的“补偿原理”，首先建立了人力投资收 益率模型。
“三个杰出人物”：亚当·斯密、H.冯·杜能和欧文·费 雪，论证了人力资本的思想
威廉·配第：1676年提出人力资本的思想 马克思：比较全面地论及了人力资本问题 舒尔茨：人力资本理论的创立者
贝克尔、明塞尔：进一步发挥人力资本理论
舒尔茨人力资本理论的主要观点
第一，经济增长和发展取决于物力资本和人力资本两个方 面的投资。
t
Ci
i 1 (1 r )i
（1）人力资本投资的成本。
总的来说，人力资本投资中可能会产生的成本会有三部分： 一是实际投入的成本或直接费用。 二是机会成本或间接费用。 三是心理成本。
（2）人力资本投资的收益
人力资本投资的预期收益最主要的表现是在未来能够获得 到更高水平的工资性报酬，这是一种经济收益或货币收益。但 是人力资本投资同样可能会带来相应的心理收益。
人力资本投资
内容简介 第一节 人力资本投资及其理论模型 第二节 教育投资 第三节 在职培训投资 第四节 劳动力流动
本章学习要点
人力资本投资的理论模型 高等教育投资的相关决策 一般培训与特殊培训投资决策 劳动力流动的基本模型
一、人力资本投资理论的基本内容
（一）人力资本投资理论的发展及其意义 人力资本理论是20世纪60年代以来西方经济学
贝克尔对人力资本投资的主要贡献在于，他对人力资本的形成、正 规学校教育、在职培训投资以及年龄收入剖面曲线等都进行了分析，提 出了估算人力资本投资的若干方法，并且运用统计资料进行了实证检验， 此外他还将在职培训划分为一般在职培训和特殊在职培训。
明塞尔的人力资本思想
①借鉴斯密的“补偿原理”，首先建立了人力投资收 益率模型。
“三个杰出人物”：亚当·斯密、H.冯·杜能和欧文·费 雪，论证了人力资本的思想
威廉·配第：1676年提出人力资本的思想 马克思：比较全面地论及了人力资本问题 舒尔茨：人力资本理论的创立者
贝克尔、明塞尔：进一步发挥人力资本理论
舒尔茨人力资本理论的主要观点
第一，经济增长和发展取决于物力资本和人力资本两个方 面的投资。
t
Ci
i 1 (1 r )i
第6章人力资本投资
3、成本与收益的模型分析
教育程度不同人的收入流
• 收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表 18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反 映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。
• 结论：
其他条件不变，上大学的总成本降低，对上大 学的需求将增加。反之，总成本上升，对大学 教育的需求下降。
3、人力资本理论形成简史
• 现代人力资本理论的产生背景 发达国家： 总产出增长率＞（资本积累率＋劳动率增长率） 德国和日本： 在实物资本饱受战争破坏的情况下迅速崛起 部分发展中国家：
以资本积累为导向的工业化战略未取得预期的成效 上述的背景所包含的共同问题： 在物质资本之外，究竟是何者对经济的增长做
(1
＝ Bi
r)i
jn求1 (1出Cnr)人j 力资本投资的内部收益率r,
将内部收益率与其他投资的报酬率s加以比较。
（其他投资的收益率往往用个人时间内生偏好率，如银行利率）
投资决策原则：如果r>s，则人力资本投资计划就是有利可 图的。
世界各国高等教育投资的个人收益率 （用内部收益率法计算）
用人力资本理论研究劳动力供给问题，尤其是妇女劳动力供给的 行为。他首先把劳动供给理论归入家庭决策，证明了对妇女而言， 工资增长的替代效应（用劳动代替闲暇）大于收入效应（收入增 加－增加闲暇－减少劳动），因此，妇女参工率提高。
工资差别与工作转换之间的关系。男性与女性工资差别不是由于 性别歧视，而是由于妇女在生育期间工作中断，由工作经验积累 减少而引起的人力资本增加慢于男性。工资增加率与工作转换率 反方向变动。
益 在职培训是人力资本的重要内容。 提出了人力资本投资收益率计算公式。 提出了年龄—收入曲线。 说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率
劳动经济学(第六版)第六章人力资本
（1）教育成本的计算
①舒尔茨的计算方法：舒尔茨假定14岁以下的学生不存在因为上 学而放弃收入的问题。假定这些学生全部进入劳动力市场， 并全都进入工业部门，而且亦不存在因劳动力过多而引起工 资率下降的问题。计算分为三步进行。
②费希洛的计算方法：费希洛认为，舒尔茨的假定是不充分的， 即不能假定全部中学生都到工业中去就业，还必须假定其中 一部分人可能到农村就业，特别是农村来的学生。同时，学 生就业的年龄可能更低，比如在10岁时就参加劳动，亦即从 这时起就因上学而放弃收入。计算分四步进行。
劳动经济学
7
6.1 人力资本理论概述
6.1.2 人力资本的含义
1）人力资本的定义 人力资本是指体现在劳动者身上的、以劳
动者的数量和质量表示的非物质资本，表 现为劳动者在一定时间内所具有的一定健 康体魄、操作技能和劳动熟练程度。
劳动经济学
8
6.1 人力资本理论概述
6.1.2 人力资本的含义
长期性投资或投资产物，能带来
通常使用净现值法和投资回报率分析人员流动的 投资收益。由于净现值法在前面已有介绍，这 里仅介绍投资回报率的计算。其公式如下：
B Bi Be C
劳动经济学
24
6.4 人力资本理论的政策意义及中国人 力资本投资评价
6.4.1 人力资本理论的政策意义
1)人力资本的投资是一种生产性投资 2)教育投资应该实行国家、社会和个人三结合模式 3)教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的
劳动经济学
20
6.3 人力资本投资的成本与收益核算
6.3.1 教育投资的成本与收益
3）教育成本与收益的计算
（2）教育的成本——收益率
一般说来，受教育年限越长，教育投资越多，人们的收入
人事管理经济学之人力资本讲义课件
毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反映了18岁上大学的人到
。 65岁退休的终生收入流
教育程度不同人的收入流
2. 教育投资
结论
1、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的 需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下 降。 2、其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的 收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的 规模会对教育决策产生影响。 3．年龄是影响决策的因素之一 4. 在其他条件相同的情况下，目光短浅者比目光远大 者上大学的可能性小。
1.人力资本的基本内容
人力资本投资的形式 1、各级正规教育（普通高校还是职业学 校） 2、职业培训 3、保健健康 4、流动迁移 （获取更高的收益） 5、对孩子的培养
1.人力资本的基本内容
1.人力资本的基本内容
据调查显示，模具工、数控工、钳工等技术工种近 几年工资涨幅很大。2000年全国技术人才的平均月收 入为800元，技术工人的整体素质低，本科生只占 0.4%，多数人为初中毕业。2003年，随着制造业的发 展，模具工、数控工、机械制造、钳工、电梯安装维 修等高级技师年收入一路飙升，年收入4万元至5万元。
求出内部收益率r,然后再将这种内部收益率与其
他投资的报酬率s加以比较。如果人力资本投资
的内部收益率r超过了其他投资的报酬率s，则
人力资本投资计划就是有利可图的。
2. 教育投资
教育投资的成本：包括货币成本与非货币 成本 货币成本包括直接成本和间接成本。
直接成本与间接成本或机会成本。直接 成本是学杂费、书本费等，是接受大学 教育直接发生的费用。 间接成本，也称为机会成本，是由于上 学而无法去工作而放弃的收入。 非货币成本是指由于上大学所承受的心 理成本。
。 65岁退休的终生收入流
教育程度不同人的收入流
2. 教育投资
结论
1、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的 需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下 降。 2、其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的 收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的 规模会对教育决策产生影响。 3．年龄是影响决策的因素之一 4. 在其他条件相同的情况下，目光短浅者比目光远大 者上大学的可能性小。
1.人力资本的基本内容
人力资本投资的形式 1、各级正规教育（普通高校还是职业学 校） 2、职业培训 3、保健健康 4、流动迁移 （获取更高的收益） 5、对孩子的培养
1.人力资本的基本内容
1.人力资本的基本内容
据调查显示，模具工、数控工、钳工等技术工种近 几年工资涨幅很大。2000年全国技术人才的平均月收 入为800元，技术工人的整体素质低，本科生只占 0.4%，多数人为初中毕业。2003年，随着制造业的发 展，模具工、数控工、机械制造、钳工、电梯安装维 修等高级技师年收入一路飙升，年收入4万元至5万元。
求出内部收益率r,然后再将这种内部收益率与其
他投资的报酬率s加以比较。如果人力资本投资
的内部收益率r超过了其他投资的报酬率s，则
人力资本投资计划就是有利可图的。
2. 教育投资
教育投资的成本：包括货币成本与非货币 成本 货币成本包括直接成本和间接成本。
直接成本与间接成本或机会成本。直接 成本是学杂费、书本费等，是接受大学 教育直接发生的费用。 间接成本，也称为机会成本，是由于上 学而无法去工作而放弃的收入。 非货币成本是指由于上大学所承受的心 理成本。
劳动经济学(全) 第六章 人力资本
C 人力资本培 训投资决策
人力资整源理管课理件专业
第一节 人力资本概述
一、人力资本
人力资本（Human Capital）是经过长期性
投资形成的体现于劳动者个人或者团队
身上的由智力、知识、技能和健康状况
构成的资本。
——能力和技能的独特组合
劳动经济学
3
整理课件
第一节 人力资本概述
一、人力资本
长期性投资或投资产物，能带来
2. 间接成本（opportunity cost）
受训者花费时间来接受培训；利用有经验的 员工从事培训活动带来的工作效率的降低。
劳动经济学
22
人力资整源理管课理件专业
专题二：培训投资
（二）培训投资的收益
总劳动力成本：
T
C
1
TC 1
2
r
边际产品价值：
V
M
P1
VM 1
P2 r
在职培训的间接计算方法： 1. 模型法 2. 净现值法 3. 经验公式法
经济收入的生产能力
体现于劳动者个人或团体身上 的，在劳动过程中表现
个体/群体（整合）
劳动经济学
4
整理课件
第一节 人力资本概述
二、人力资本与相关概念
劳动经济学
5
整理课件
第一节 人力资本概述
三、人力资本的特征
劳动经济学
6
整理课件
第一节 人力资本概述
四、人力资本的类型
按照人力资本的差异性分类
同质型人力资本、异质型人力资本
时期可以挣到20 000元，收入的现值为：
20000 PV0 20000 1r
他也可以选择在1时期上学，支付5 000元的费用，在时
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培训的收益 企业能够获得更多利润 员工个人可以增加其劳动收入和有关的
福利待遇，提高选择职业的能力
一般培训的成本效益分析
特殊培训的成本效益分析
在职培训的总结
➢一般培训和特殊培训都 涉及成本和收益
➢培训的成本 ➢培训的收益 ➢风险的存在
6.3 中国的人力资本投资
n
NPV
Bt
m
Ct
t1 (1 i)t t1 (1 i)t
测定人力资本投资收益的困难 能够正确测定属于人力资本投资所带来的收益
6.2 人力资本投资 的理论分析
6.2.1 教育投资分析 6.2.2 培训的成本效益分析
教育投资分析
教育投资的成本 ➢直接成本： 一是政府直接拨出的教育经费； 二是受教育者个人负担的学习费用，包 括支付学杂费、书本费及其他一些费用，不应 该包括全部的住宿和伙食费用，应该包括那些 任何超出不上大学的生活费用。 ➢间接成本：学生因受教育而可能放弃的收入。
形式四：劳动力流动 分为国内流动和国际流动
➢作用： 一是调剂不同地区间劳动力资源的余缺； 二是尽可能优化配置劳动力资源。
➢注意：国际劳动力流动的利弊得失
现值
➢含义：未来收入和支出的现在价值。 ➢计算公式：PV=E·(1+i ) –t
➢应Байду номын сангаас：净现值法 净现值，是指某一特定的投资方案中未来现金
流入的现值和未来现金流出的现值之间的差额。 计算公式：
人力资本投资的基本内容
人力资本投资的方式 贝克尔：通过增加人的资源而影响未来
的货币和物质收入的各种活动，叫做人力资 本投资
主要形式有：各级正规教育 在职培训 健康保健 劳动力流动
形式一：各级正规教育
包括传统的学校教育和职业技 术教体系 ➢特点
➢间接性 ➢迟效性 ➢长期性 ➢异质性
形式二：在职培训
而后能成其用。其体有大小精粗，其功力有 深浅，其价有多少。直而至于千钱，其体非 大则精，必非一日之功所成也。
亚当·斯密——人力资本思想的最早提出者
学习一种才能，需受教育，需进学校，需 做学徒，所费不少。这样费去的资本，好像 已经实现并且固定在学习者身上。这些才能， 对于他个人自然是财产的一部分，对于他所 属的社会，也是财产的一部分。工人增进的 熟练程度，可以和便利劳动、节省劳动的机 器和工具同样看作是社会上的固定资本。学 习的时候，固然要花费一笔费用，但这笔费 用，可以得到偿还，赚取利润。
一般培训，是企业提供的职工培训，其 结果是接受培训的职工获得的知识、技能， 不但对于本企业是有用的，而且对于其他企 业也是有用的。
特殊培训，是指能更大地提高本企业生 产率的培训，接受培训的员工在其知识、技 能增加以后，对于其他企业的生产率没有多 大影响。
形式三：健康保健 主要功能： 一是保持人们的卫生与健康； 二是恢复人力资源的劳动能力。
马克思劳动价值论中的“人力资本思想”
把劳动分为复杂劳动和简单劳动 复杂劳动是简单劳动的“倍加”。 教育、科研和职业培训对于提高劳动 者质量进而提高劳动生产率的作用。
西奥多·舒尔茨
»有技能的人的资源是所有资源中最为主 要的资源
»人力资本投资的效益大于物力资本投资 的效益
»教育投资是人力资本投资的主要部分， 教育对经济发展有影响
（6）信息的收集也是人力资本的内容，同样具有 经济价值。
雅各布·明塞尔 （1）最早建立人力资本投资收益率模型； （2）最早提出了人力资本挣得函数； （3）将人力资本理论与分析方法应用于劳
动力市场行为与家庭决策；
（4）提出了“追赶”时期的概念，并用于 分析在职培训对终生收入模式的影响。
人力资本的含义及特点
物质资本，是指在一定时期内积累起来 的，用于生产其他消费资料或生产资料的耐 用品。
人力资本是指体现在劳动者身上的、以 劳动者的数量和质量表示的非物质资本，表 现为劳动者在一定时间内所具有一定的健康 体魄、操作技能和劳动熟练程度。
人力资本与物质资本的关系 相似性
都是为了某种目的进行生产性投的结果 都具有数量和质量的规定性 都有生产能力 原则上都具有产权 都具有耐用性，都会发生折旧 都是稀缺性资源
个人教育投资分析结论 ➢ 目光短浅者比目光远大者上大学的 可能性小 ➢ 接受教育投资的成本越低，越愿意 接受教育 ➢ 年龄是影响决策的因素之一 ➢ 大学毕业生与高中毕业生之间的收 入差距越大，要求上大学的人数就 会增加
重庆上万高三学生放弃高考
培训的成本收益分析
培训的成本 ➢ 受训者所需要的直接货币成本以及培训活 动所需的物质条件的成本 ➢实施培训的机会成本 ➢利用机器或者有经验的员工从事培训活动 的机会成本
区别性 人力资本发挥更为重要的作用
人力资本很难区分每个出资人所占有的比例
两种资本的“产权”形式有很大的不同
两种资本的积累方式具有显著区别
两种资本的折旧也有不同
人力资本投资难于确定回收期
互补性 用一定量的物质资本和一定量的人力资本
可以产生一定的收入。用较少的物质资本和较 多的人力资本，或者用较多的物质资本和较少 的人力资本，往往可以产生同样的收入。
»人力资本理论是经济学的重大问题
加里·贝克尔 （1）人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益，
也要考虑到现在的收益；
（2）在职培训是人力资本的重要内容； （3）提出来人力资本投资收益率的计算公式； （4）提出来年龄－收入曲线； （5）说明了高等教育收益率，同时也比较了不同 教育等级之间的收益率差别；
教育投资的收益 个人收益： 未来较高的收入 未来较合理的支出 未来健康的身体 未来的职业机动性 社会收益：经济收益和非经济收益。
教育投资分析模型
教育投资的净现值
NPV
60 n22
En18
21
－
(1 i)n18 n18
Cn (1 i)n18
＝折成基点处的收益总和－折成基点 处的成本总和
6
6.1 人力资本概述
人
力 资
6.2 人力资本投资
本
的理论分析
理
论
6.3 中国的人力资本投资
6.1 人力资本概述
6.1.1 人力资本理论的产生与发展 6.1.2 人力资本的含义及特点 6.1.3 人力资本投资的基本内容
人力资本理论的产生与发展
丘浚——触及“人力资本”思想的第一人 世间之物虽生于天地，然皆必资以人力，
福利待遇，提高选择职业的能力
一般培训的成本效益分析
特殊培训的成本效益分析
在职培训的总结
➢一般培训和特殊培训都 涉及成本和收益
➢培训的成本 ➢培训的收益 ➢风险的存在
6.3 中国的人力资本投资
n
NPV
Bt
m
Ct
t1 (1 i)t t1 (1 i)t
测定人力资本投资收益的困难 能够正确测定属于人力资本投资所带来的收益
6.2 人力资本投资 的理论分析
6.2.1 教育投资分析 6.2.2 培训的成本效益分析
教育投资分析
教育投资的成本 ➢直接成本： 一是政府直接拨出的教育经费； 二是受教育者个人负担的学习费用，包 括支付学杂费、书本费及其他一些费用，不应 该包括全部的住宿和伙食费用，应该包括那些 任何超出不上大学的生活费用。 ➢间接成本：学生因受教育而可能放弃的收入。
形式四：劳动力流动 分为国内流动和国际流动
➢作用： 一是调剂不同地区间劳动力资源的余缺； 二是尽可能优化配置劳动力资源。
➢注意：国际劳动力流动的利弊得失
现值
➢含义：未来收入和支出的现在价值。 ➢计算公式：PV=E·(1+i ) –t
➢应Байду номын сангаас：净现值法 净现值，是指某一特定的投资方案中未来现金
流入的现值和未来现金流出的现值之间的差额。 计算公式：
人力资本投资的基本内容
人力资本投资的方式 贝克尔：通过增加人的资源而影响未来
的货币和物质收入的各种活动，叫做人力资 本投资
主要形式有：各级正规教育 在职培训 健康保健 劳动力流动
形式一：各级正规教育
包括传统的学校教育和职业技 术教体系 ➢特点
➢间接性 ➢迟效性 ➢长期性 ➢异质性
形式二：在职培训
而后能成其用。其体有大小精粗，其功力有 深浅，其价有多少。直而至于千钱，其体非 大则精，必非一日之功所成也。
亚当·斯密——人力资本思想的最早提出者
学习一种才能，需受教育，需进学校，需 做学徒，所费不少。这样费去的资本，好像 已经实现并且固定在学习者身上。这些才能， 对于他个人自然是财产的一部分，对于他所 属的社会，也是财产的一部分。工人增进的 熟练程度，可以和便利劳动、节省劳动的机 器和工具同样看作是社会上的固定资本。学 习的时候，固然要花费一笔费用，但这笔费 用，可以得到偿还，赚取利润。
一般培训，是企业提供的职工培训，其 结果是接受培训的职工获得的知识、技能， 不但对于本企业是有用的，而且对于其他企 业也是有用的。
特殊培训，是指能更大地提高本企业生 产率的培训，接受培训的员工在其知识、技 能增加以后，对于其他企业的生产率没有多 大影响。
形式三：健康保健 主要功能： 一是保持人们的卫生与健康； 二是恢复人力资源的劳动能力。
马克思劳动价值论中的“人力资本思想”
把劳动分为复杂劳动和简单劳动 复杂劳动是简单劳动的“倍加”。 教育、科研和职业培训对于提高劳动 者质量进而提高劳动生产率的作用。
西奥多·舒尔茨
»有技能的人的资源是所有资源中最为主 要的资源
»人力资本投资的效益大于物力资本投资 的效益
»教育投资是人力资本投资的主要部分， 教育对经济发展有影响
（6）信息的收集也是人力资本的内容，同样具有 经济价值。
雅各布·明塞尔 （1）最早建立人力资本投资收益率模型； （2）最早提出了人力资本挣得函数； （3）将人力资本理论与分析方法应用于劳
动力市场行为与家庭决策；
（4）提出了“追赶”时期的概念，并用于 分析在职培训对终生收入模式的影响。
人力资本的含义及特点
物质资本，是指在一定时期内积累起来 的，用于生产其他消费资料或生产资料的耐 用品。
人力资本是指体现在劳动者身上的、以 劳动者的数量和质量表示的非物质资本，表 现为劳动者在一定时间内所具有一定的健康 体魄、操作技能和劳动熟练程度。
人力资本与物质资本的关系 相似性
都是为了某种目的进行生产性投的结果 都具有数量和质量的规定性 都有生产能力 原则上都具有产权 都具有耐用性，都会发生折旧 都是稀缺性资源
个人教育投资分析结论 ➢ 目光短浅者比目光远大者上大学的 可能性小 ➢ 接受教育投资的成本越低，越愿意 接受教育 ➢ 年龄是影响决策的因素之一 ➢ 大学毕业生与高中毕业生之间的收 入差距越大，要求上大学的人数就 会增加
重庆上万高三学生放弃高考
培训的成本收益分析
培训的成本 ➢ 受训者所需要的直接货币成本以及培训活 动所需的物质条件的成本 ➢实施培训的机会成本 ➢利用机器或者有经验的员工从事培训活动 的机会成本
区别性 人力资本发挥更为重要的作用
人力资本很难区分每个出资人所占有的比例
两种资本的“产权”形式有很大的不同
两种资本的积累方式具有显著区别
两种资本的折旧也有不同
人力资本投资难于确定回收期
互补性 用一定量的物质资本和一定量的人力资本
可以产生一定的收入。用较少的物质资本和较 多的人力资本，或者用较多的物质资本和较少 的人力资本，往往可以产生同样的收入。
»人力资本理论是经济学的重大问题
加里·贝克尔 （1）人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益，
也要考虑到现在的收益；
（2）在职培训是人力资本的重要内容； （3）提出来人力资本投资收益率的计算公式； （4）提出来年龄－收入曲线； （5）说明了高等教育收益率，同时也比较了不同 教育等级之间的收益率差别；
教育投资的收益 个人收益： 未来较高的收入 未来较合理的支出 未来健康的身体 未来的职业机动性 社会收益：经济收益和非经济收益。
教育投资分析模型
教育投资的净现值
NPV
60 n22
En18
21
－
(1 i)n18 n18
Cn (1 i)n18
＝折成基点处的收益总和－折成基点 处的成本总和
6
6.1 人力资本概述
人
力 资
6.2 人力资本投资
本
的理论分析
理
论
6.3 中国的人力资本投资
6.1 人力资本概述
6.1.1 人力资本理论的产生与发展 6.1.2 人力资本的含义及特点 6.1.3 人力资本投资的基本内容
人力资本理论的产生与发展
丘浚——触及“人力资本”思想的第一人 世间之物虽生于天地，然皆必资以人力，