高中物理1.1《质点参考系空间时间》教案(教科版必修1)

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2024-2025学年高中物理第1章1质点参考系空间时间教案教科版必修1

-在匀加速直线运动中，位移与时间的平方成正比，速度与时间成正比。
9.惯性参考系
-惯性参考系是指在没有外力作用或外力平衡的情况下，物体保持静止或匀速直线运动的参考系。
-牛顿运动定律在惯性参考系中成立。
10.相对论初步
-爱因斯坦的相对论提出了时间和空间是相对的，而不是绝对的。
-在高速运动的情况下，时间会膨胀，长度会收缩。
其次，我注意到在讲解参考系时，学生对于不同参考系下物体运动状态的改变感到困惑。我意识到这可能是因为我在这部分的教学中缺乏互动性，没有让学生通过实际操作来感受参考系的变化。为了改进这一点，我打算在下一节课中设计一些小组活动，让学生通过转换视角和移动对象来直观体验参考系的概念。
关于空间和时间的讲解，我认为我在理论阐述上做得还不错，但可能过于侧重于概念的解释，而忽略了与学生日常生活的联系。我打算在后续的教学中，引入一些与生活密切相关的例子，让学生感受到空间和时间在现实中的应用，增强他们对这些概念的理解。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解质点、参考系、空间和时间知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕质点、参考系等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
2024-2025学年高中物理第1章1质点参考系空间时间教案教科版必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中物理第1章1质点参考系空间时间教案教科版必修1

高中物理必修一第一章第一节《质点参考系空间时间》教师教学实施方案

教课实行参照方案讲课年级高一课题课时 1.1 质点参照系空间时间课程种类新讲课课程导学目标解读 1.知道机械运动的看法。

目标 2.理解质点的看法 ,并掌握什么状况下物体能够视为质点。

3.理解参照系的选用在物理学中的作用,会依据实质状况选定参照系。

4.知道时间和时辰 ,并能在时间轴上表示时间与时辰。

学法指导研读教村时，一是注意本节的知识系统散布，二是把疑难疑惑的问题标明好，以便沟通。

本节内容以看法为主，关于参照系与坐标系的教课要注意方法的运用。

课程导学重点难点理解参照系和质点的看法 ,时间和时辰的看法, 物体近似看作质点的条件。

建议教课建议本节内容需要安排一个课时教课,若自主学习安排在课外 ,建议 20~25 分钟 ,安排在课内则只好有 15 分钟左右。

能够经过教材中的两个“议论沟通”让学生理解什么状况下 ,能够将物体视为质点及如何选择参照系,同时认识到物理内容根源于生活 ,又在实质生活中获得表现和应用,进而培育学生学习物理的兴趣。

在时间、时辰的教课中 ,能够在同一时间轴上让学生来达成教材中的“议论沟通”。

教材中的练习与评论可作为本节课的随堂练习来自我检测。

课前准备程序设计新课导入第一层级第二层级小组议论小组展现增补怀疑教师评论研读教材，预计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导教案的基础上依据本班学生学习状况进行二次备课，准备有关的视频资料。

导学过程设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创建情境我们在描绘海洋中轮船的地点时，轮船是相当于一个点吗？又图片展现是如何确立详细地点的呢？研读教材指导学生学会使用双色笔，确通读教材，作必需的标明，梳理出PPT 课件保每一位学生处于预习状态。

本节内容的大概知识系统。

表现学习达成教案巡视学生自主学习的进展及学尽可能多得独立达成教案内容，至目标生填写教案的状况。

少达成第一层级的内容。

结对沟通指导、聆听部分学生的沟通，就教案中基础学习沟通的内容与结初步得出学生预习的成效对学习的同学沟通。

教科版高中物理必修一《质点系空间时间》学案-新版

1.1《质点参考系空间时间》学案理解记忆：1.质点是指不考虑物体的大小和形状，用来代替物体的有质量的点。

2.参考系是指为了描述物体的运动而假定为静止不动的物体。

3.任何物体的运动都是在空间和时间中进行的，在物理学中，常用时间轴上的一个点表示时刻，用时间轴上的一段距离表示时间。

[自学教材]1.机械运动(1)定义：一个物体相对于另一个物体位置的改变，它是最简单的一种运动形式。

(2)运动的绝对性和静止的相对性：运动是绝对的，静止是相对的，当一个物体相对于另一个物体没有发生位置变化，我们说这个物体是静止的。

2.质点(1)定义：用来代替物体的有质量的点。

(2)将物体看做质点的条件：如果被研究物体的形状、大小在所讨论的问题中可以忽略，就可把整个物体看做质点。

[重点诠释]1.理想化模型(1)“理想化模型”是为了使研究的问题得以简化或研究问题方便而进行的一种科学的抽象，实际并不存在。

(2)“理想化模型”是以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的“物理模型”。

(3)“理想化模型”是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物的一种近似反映，是物理学中经常采用的一种研究方法。

2.对质点的认识(1)质点是用来代替物体的有质量的点，其突出的特点是“具有质量”，但是质点没有大小、体积、形状。

它与几何中的“点”有本质区别。

(2)质点是一种“理想化模型”。

(3)可将物体看成质点的几种情况：(4)一个物体能否看做质点，与物体本身的大小和形状无关。

关键是看物体的大小和形状在研究物体的运动中是否为次要因素。

1.下列关于质点的说法，正确的是( )A.只要是体积很小的物体都可以看成质点B.只要是质量很小的物体都可以看成质点C.质量很大或体积很大的物体都一定不能看成质点D.由于所研究的问题不同，同一物体有时可以看成质点，有时不能看成质点解析：物体能否看成质点，并不取决于物体本身的大小，而是取决于物体的形状和大小在所研究问题中的作用，故A、B、C错，D对。

1.质点参考系空间时间-教科版必修1教案

质点、参考系、空间和时间 - 教科版必修1教案一、质点1.1 定义•质点：一个几何点来代表着物体。

它是一个物理上没有大小的点，且质量不能为0。

•质心：质点实际上是在表达质量中心，也就是质心。

即，一个由n个质点构成的物体，每个质点的质量相同，在质量中心处的质点所受合力等于整个物体所受合力。

1.2 特性•质点没有大小，可以被视为“粒子”•质点的质量是固定的•质点只能出现在物理情境中的特殊情况下1.3 例子一个氦原子核的质点可以被视为一个质点表示；一个飞驰的汽车也可以被视为一个质点。

二、参考系2.1 定义参考系是用来描述物体位置、运动状态和运动状态变化的规则和标准。

我们所研究的物理现象和问题的选取和处理都与参考系有关。

2.2 传统参考系•地球(S系)为静止参考系•一切运动为动态参考系•平行的参考系，要符合伽利略相对性原理•只有相对参考系才有真实意义2.4 例子•在高速行驶的火车上，我们感觉车厢内的垂直方向是平的。

但对于站在外面的人来说，火车与地面的夹角始终不变。

三、空间3.1 定义空间指的是一段长度、宽度和高度的区域。

在物理学中，空间往往和参考系一起提到。

一个物体在不同的参考系下的空间位置是不一样的。

3.2 三维坐标系•三维坐标系：通常用(x, y, z)来表示一个物体的空间位置3.3 特性•空间是有限的，并具有计算机可识别性•空间坐标系在物理学中是非常重要的3.4 例子•在三维坐标系中，某个物体的位置可以用(x, y, z)三个数值来表示四、时间4.1 定义时间可以看作是一种测量物理现象的量度。

它是建立在事件序列的基础上的。

4.2 坐标时间•坐标时间：是指在某个参考系内，用该参考系内的钟表测量的时间。

坐标时间是欧几里得空间和时间之间联系基础。

•在不同的惯性参考系中，时钟可能会出现时间的不同•时间间隔的长度因为相对运动而变化，这就是狭义相对论的特征之一。

4.4 例子•当我们看到一个远离地球的行星，实际上我们是在看到它在“远古”时期的样子，因为光需要一定的时间才能到达地球。

高中物理第一章运动的描述第1节质点参考系空间时间教案教科版必修1

第一章运动描述一、质点参考系空间时间教学目标1. 理解质点概念，知道它是一种理想化模型，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用研究方法。

2. 知道参考系概念与如何选择参考系。

重点难点重点：质点概念难点：质点、参考系概念设计思想教师不应是传授知识主宰者而应是与学生共同探讨学习合作者；教师在教学中要利用学生认知规律为学生构建知识框架与知识体系；本节教学方法根本特点：本节课中建立理想模型方法是科学研究根本方法，要让学生有深刻理解。

本节地位：机械运动、参考系、质点、时间、空间等根本概念是本单元及学习以后内容根底，也是整个力学根底，质点模型建立对学习与理解科学方法有进一步引领作用。

本节采用主要教学方式：讨论、启发式教学，参考系、质点等重点与难点内容通过录像、照片、学生实际感受等进展铺垫，再通过思考、讨论、探究等加深理解与应用，补充了平动与转动概念。

教学资源?质点参考系空间时间?多媒体课件教学设计【课堂引入】展示：“神舟〞飞船从发射到返回舱成功回收主要阶段。

讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它运动呢？文学家、艺术家采用形象手法。

“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空〞，短短一两句话就勾勒出航天飞船雄姿。

问题：世界万物都在运动，对于不同物体运动，不同人〔如文学家、艺术家等〕有不同描述，请举例说明。

那么物理学家怎样描述物体运动呢？著名物理学家海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当概念。

只有借助于正确概念，我们才能真正知道观察到了什么。

〞本章我们首先引入描述运动一些根本概念，进而研究最简单最根本运动形式：直线运动。

【课堂学习】学习活动一：机械运动问题1：什么是机械运动，请同学们观察画面与视频后思考答复〔播放PPT〕一个物体相对于另一个物体位置改变叫机械运动，简称运动。

问题2：什么是运动绝对性与静止相对性？宇宙中一切物体都在不停地运动，无论是巨大天体，还是微小原子、分子，都处在永恒运动之中。

高中物理《§1.1 质点参考系空间时间》教学设计

A．甲向上、乙向下、丙不动
B．甲向上、乙向上、丙不动
C．甲向上、乙向下、丙向下
D．甲向上、乙向上、丙也向上，但丙比甲、乙都慢
3.以下说法正确的是
A．参考系就是不动的物体
B．任何情况下，只有地球才是最理想的参考系
C．不选定参考系，就无法研究某一物体是怎样运动的
D．同一物体的运动，对不同的参考系可能有不同的观察结果
学习任务
万吨级海轮在大洋上航行，船长在海图上标出船的位置，为什么没有画出海轮而只是点了一点呢？地球能用一个点代替吗？乒乓球能看成一个点吗？坐在行驶中汽车上的人，他是动的？还是不动的？如何准确确定物体的位置？如何确定它在A地、B地对应的时间？如何确定它从A地到B地所用的时间？如何确定AB两地间的距离？
1．任何物体都可以看做“点”吗？如果不可以，请说出物体可以看做“点”的条件是什么？
2．质点是理想化的物理模型，它忽略了哪些次要因素？突出了什么主要因素？完成P3讨论交流1。
3．对于同一物体，选用不同的参考系，物体的运动状态相同吗？举例说明。完成P3讨论交流2。
4．为什么要建立坐标系？包含哪些要素？
5．“时间”和“时刻”有什么区别？时间轴有什么作用？完成P4讨论交流。
4.以下说法正确的是
A．学校作息时间表上第一节课上课时间为8:00是指时间间隔
B．火车站公布的旅客列车运行表是时间表
C．体育“神舟”五号绕地球飞行14周，耗时21时23分钟是时刻
学习反思
高中物理学科导学案
§1.1质点参考系空间时间
课时：1
高一年级
编号1
学习目标
1.认识质点是一个抽象的物理模型，知道在什么情况下物体可看成质点．
2.了解参考系的选取对研究物体运动的作用，了解时间、时刻和空间与物体的运动关系，并了解这一关系的表示方法．

教科版高中物理必修一《质点系空间时间》教学设计2-新版

1.1《质点参考系空间时间》教学设计教学设计思路：建立理想化的物理模型是物理学研究的重要手段．质点就是一个理想化的物理模型，这是一个抽象的物理概念．把实际物体转化为质点研究，这需要深刻理解转化条件，这应作为本节教学的重点之一．理解这种转化对于学生理解物理学的研究方法很重要．由于本节引入了机械运动、参考系、空间等概念，建议把位置的描述移到本节讲，参考系在初中已经讲过，本节课应借助直角坐标系使学生对其进一步深入理解．位置、空间、时间则可通过学生已有的数学知识和生活常识来理解和应用．生活中的时间和时刻的说法有时是相互颠倒的，教学中必须注意纠正．建立、理解物理概念对学生来说不是一件容易的事情，本节力求通过学生已有的生活体验和经验引入概念．适用的实例越简单越熟悉越好．对学生而言，一些概念能用数据说明的比没有数据说明的更直观、更能被学生接受，在不增加难度的前提下，充分利用学生已有的数学知识不失为一个很好的方法．本节想尝试一下把坐标系与参考系结合起来描述运动，但愿能取得事半功倍的效果．学习任务分析：这是高中第一节正课内容，本节既有新知识，也有学过的概念，要将新老知识的教学有机结合．这是一节概念课，教师要充分抓住概念课的特点进行教学，使学生知道如何理解概念，如何应用概念．通过教学，培养学生学习物理的一些基本习惯．学习者分析：本节教学内容所传授的对象是高一新生，他们面对的是新教室、新同学、新教师、新的学习内容，因此对他们也必然有新的要求．对位置、空间、时间、参考系这四个概念，学生是有一些了解的，学习起来不会很困难．对于质点这一概念的理解也并不是很困难，但是由于学生没有学习过转动的概念，因此什么情形下实际物体可看成质点，对学生来说不太容易，需要教师设计恰当方法进行教学．教学目标：一、知识与技能1．了解建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法．知道把实际物体转化为质点的条件．2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系．3．认识坐标系，掌握坐标系的简单应用．二、过程与方法1．体会物理模型在研究物理问题中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的原则与方法．2．了解选取不同的参考系，对同一物体得出的运动状态分析的结果可能不同．3．体会用坐标方法描述物体位置的方法．三、情感态度与价值观1．充分认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的．2．渗透突出主要因素、忽略次要因素的哲学思想．3．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想．教学准备：1．视频（1）：跳水比赛中，运动员从十米跳台上跳下的录像，并分别显示出运动员在空中手和脚运动的时间．2．视频（2）：火车由北京开往上海的片断3．视频（或课件）（3）：A研究地球自转中，不同纬度上的物体在一天内运动轨迹的总长度．B研究地球公转中，地球绕太阳一周所用的时间．4．视频（或课件）（4）：公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．5．视频（或课件）（5）：公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．在乘客B身上建一直角坐标系，乘客A所在处标有其坐标值，且不变．6．视频（或课件）（6）：公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．在静止的人C身上建一直角坐标系，乘客A所在处标有其坐标值，且随运动不断变化．7．视频（7）：足球比赛的画面片段．8．课件：展示本校作息时间表，并给出相应的作息时间坐标轴．教学过程：教师提出问题：请同学们商量一下，可以用哪些方法表示出咱们班每一个同学所在的位置？学生活动：相邻同学进行讨论，总结归纳后回答．师生共同总结，教师重点板书可在直角坐标系中用坐标描述物体的位置．教师板书：（一）物体位置的描述可在直角坐标系中用坐标描述物体的位置．坐标不同，就叫位置不同．教师活动：我们在教室的地面上建立一个直角坐标系，［教师让班内一个同学（如李强）运动起来］请同学们观察一下你的同学（李强）的坐标发生了什么情况，位置发生了什么情况．学生活动：回答：坐标发生了变化，位置发生了改变．教师板书：（二）机械运动物体位置的改变是机械运动．教师活动：提出问题：在直角坐标系中，用坐标只能研究一个点的位置，而实际物体都是有形状和大小的，如果能把物体看成一个点就好了，请同学们观察一下，下面哪个现象中物体的形状和大小对研究的问题有影响但又影响不大，可以把它视为一个点？（1）播放视频：跳水比赛中，运动员从十米跳台上跳下，视频中给出身体最先触水点和最后触水点的时间t1、t2及其差值Δt．A．研究他在空中做了什么动作，B．研究他在空中运动的时间．学生活动：观察、思考、讨论、回答：A．不可以（因为点是没有动作的，被研究的问题将不存在，无法研究）．B．可以（因为t1、t2很接近，其差值Δt很小）．教师活动：（2）播放视频：火车由北京开往上海的片段，若只想研究所用的时间．学生活动：观察、思考、讨论、回答：可以（因为坐在不同车厢的乘客由北京到上海所用的时间相同，火车自身尺寸的大小对运动时间毫无影响）．教师活动：（3）播放视频（或课件）：A．研究地球自转中，不同纬度上的物体在一天内运动轨迹的总长度．B．研究地球公转中，地球绕太阳一周所用的时间．提出问题：地球可以看成质点吗？学生活动：观察、思考、讨论、回答：B．研究公转问题时可以，（因为时间差异很小，可与视频2类比）．A．研究自转问题时不可以（因为被研究的问题将不存在，无法研究）．教师活动：引出质点概念，并板书（三）质点1．概念：用来代替物体的有质量的点，称为质点．2．物体转化为质点的条件：物体自身的形状与大小对所研究的问题影响可以忽略．3．质点是理想化的物理模型．可使实际问题大大简化．（它是一种科学的抽象，科学抽象是一种普遍的研究方法．）教师活动：（4）播放视频（或课件）：公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．提出问题：当公共汽车行驶时，以乘客B为标准，乘客A相对乘客B是否在运动？以静止的人C为标准，乘客A相对静止的人C是否在运动？教师提示：从机械运动的概念出发去思考问题．学生活动：观察、思考、讨论、回答：教师活动：（5）播放视频（或课件）公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．乘客B身上建一直角坐标系，乘客A所在处标有其坐标值，且不变．教师提出问题：通过对上面问题的研究，你认为自己在研究问题时，思路和方法上存在什么问题？你能设计出研究下一问题的方法吗？学生活动：观察、思考、讨论、回答：教师活动：（6）播放视频（或课件）公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．静止的人C身上建一直角坐标系，乘客A所在处标有其坐标值，且随运动不断变化．教师提出问题：以A为标准，C是否在运动？学生活动：观察、思考、讨论、回答．教师活动：引出参考系概念，并板书（四）参考系1概念：被选做参考标准的物体叫做参考系．（也称参照物）2使用方法：在参考系上建立坐标系，通过观察所研究物体的坐标变化来确定其运动情况．3常见的参考系：地面或地面上静止不动的物体．教师活动：（7）播放视频足球比赛的画面片段．教师提出问题：请你描述一下足球存在或运动的范围．学生活动：观察、思考、讨论、回答：教师活动：给出空间的概念并板书．教师活动：放课件展示本校作息时间表，并给出相应的作息时间坐标轴．教师提出问题：参考以上数据，你认为哪些是时刻，哪些是时间．学生活动：观察、思考、讨论、回答：教师活动：给出时间、时刻的概念并板书．（五）空间时间时刻1．空间：物体赖以存在的地方或变动的范围．2．时间：物体在某处存在或变动过程的长短．3．时刻：时间轴上的一个点就是时刻．教师提出问题：甲同学问乙同学现在是什么时间，乙同学答：现在是上午九点钟．如果用我们学过的知识解释，你怎么看待他们的对话？学生活动：思考、讨论、回答：生活中所说的时间实际上是时刻．课堂小结：1．位置的描述：直角坐标系．2．机械运动：在参考系上建立直角坐标系，通过物体坐标的变化进行判断．3．质点是一个理想化的物理模型，建立物理模型是解决问题的重要方法．4．空间、时间、时刻也是描述物体运动的必要因素．教学流程：学习效果评价：本节课既有对思维发展的要求，也有对概念的理解运用的要求，所以建议从思维发展和概念的理解运用两方面对学生进行评价．评价量表:教学反思：本节是一节概念课，它不仅需要学生正确理解概念，还需要学生能正确应用概念，更要求学生通过本节的学习，初步知道学习概念的方法．同时，还要通过质点的教学渗透物理研究的一些方法，需要通过概念的应用培养学生的思维品质和应用知识解决物理问题的良好学习习惯，教师在教学中要有意识地将这些因素渗透在自己的教学过程中．。

教科版高一物理优秀教案全集(必修一)

1.1 质点参考系空间时间➢ 教学目标1.知识与技能⑴了解机械运动、质点、参考系的概念⑵了解时间间隔与时刻的区别和联系⑶掌握时刻中秒初与秒末的差异2.过程与方法⑴通过对初中物理机械运动和参照物的复习，建立参考系的概念⑵通过对质点的学习，了解理想化方法以及理想模型⑶通过对时间间隔与时刻的辨别，初步学会分辨秒初与秒末3.情感态度与价值观通过对物体能否被看作质点的条件，培养学生建立具体问题具体分析的辩证唯物主义哲学思想。

教学重点：1.质点的概念2.时间间隔与时刻的区别与联系、教学难点：秒初与秒末的区别➢ 课时安排1课时➢ 教学过程✧ 导入师：同学们，现在我们开始学习高中物理的力学知识。

在开始学习力学知识之前，我们n n n n n n需要了解力学中几个基本概念。

力学可以分为两部分：只是对物体运动的描述，而不究其运动的原因的部分，我们把它叫做运动学（教材第一章），它解决的是是什么的问题；对物体运动的原因以及相关规律的研究，我们把它叫做动力学（教材第三章），它解决的是为什么的问题。

这一节课，我们来了解运动学中的几个基本的概念。

新课开讲1.机械运动初中阶段我们已经学习了机械运动的概念，它是指物体的位置随时间的变化的运动。

它是自然界中最简单、最基本的运动形式。

在初中阶段学习机械运动的时候还学习了运动的绝对性和静止的相对性的物理学规律。

我们说运动是绝对的，静止是相对的。

那么为了描述一个物体的运动状态，我们还学习了参照物的概念。

2.参考系初中阶段我们说为了描述一个物体的运动状况，我们需要选择一个物体与它做参照，这个被选的物体就叫做参照物，现在我们把它叫做参考系。

参考系的选取需要遵循以下的原则：a.参考系是被假定不动的物体b.研究对象不能被选作参考系c.参考系的选择是任意的，运动和静止的物体都可以选作参考系d.通常把地面或固定在地面上不动的物体选作参考系讨论：“刻舟求剑”这个故事家喻户晓。

这个故事不但有讽刺意义，而且还包含了一定的物理知识。

1.1参考系时间质点教学设计-2024-2025学年高一上学期物理教科版(2019)必修第一册

其次，在策略方面，我注重培养学生的合作能力和解决问题的能力。通过组织小组讨论和课堂展示，我发现学生在合作中能够相互启发，共同进步。然而，我也发现部分学生在讨论中存在依赖性，缺乏独立思考。为了提高学生的自主学习能力，我计划在今后的教学中，引导学生进行更多的独立思考和问题解决练习。
在教学管理方面，我注重营造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。我发现，良好的学习氛围能提高学生的学习动力，促进他们的全面发展。然而，我也发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，容易分心。为了提高学生的专注力，我计划在今后的教学中，采用更多生动有趣的教学手段，如多媒体教学和实验教学，以吸引学生的注意力。
通过实例或案例，让学生更好地理解参考系、时间和质点在实际物体运动研究中的作用。
3.参考系、时间、质点案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解参考系、时间和质点的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的涉及参考系、时间和质点的物理案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这些物理概念在实际物体运动研究中的应用。
首先，在教学方法的运用上，我注重启发式教学，通过开场提问和案例分析法激发学生的兴趣，引导学生主动思考和探究。我发现，这种方法能有效调动学生的积极性，提高他们的参与度。然而，我也意识到在讲解基础知识时，需要更加深入浅出，以便学生更好地理解和掌握。因此，我计划在今后的教学中，加强自己的表达能力和教学方法，以更好地引导学生学习。
-对于错误较多的题目，进行统一讲解，指出常见错误类型，给出正确的解题方法。
-对于个别学生的错误，给予个性化的反馈，指导学生改正并理解错误原因。
-提供与本节课相关的章节预习资料，包括概念解释、公式推导等，方便学生提前了解课程内容。

1.1.质点时间空间参考系教学设计

1.1.质点参考系空间时间成都市新都区升庵中学林从富教学设计思路：本节内容是第一章的起始课，也是整个高中物理的起始课．学生对高中物理有着很大的期待，同时也带有很强的畏难心理．希望通过本章的教学可以实现在传授知识和技能的同时，带领学生顺利进入高中物理的学习，克服对物理的畏难心理，尽快掌握高中物理的学习方法，享受学习物理的过程．机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念是学习本单元及以后内容的基础，也是整个力学的基础，质点模型的建立对学习和理解科学方法有进一步引领作用．机械运动、参考系、时间、空间这几个概念，学生在初中学过，通过创设情境，使学生回忆、体会这几个概念的含义，在此基础上对这几个概念进行补充、完善和区别．学生在复习和应用中完成以上几个概念的学习，应该感到难度不大．质点这个概念的引入，体现了物理模型思想．学生第一次接触物理模型，要使学生理解这种思维方式而不只是记住这个概念本身．从三个方面处理质点这个问题：一、为什么要把一个物体简化为质点？二、什么情况下可以把一个物体简化为一个质点？三、把物体简化成质点后对物体的研究与真实情况是否一致？通过以上处理，在真实的物理情境中，教师提出问题，学生思考问题并解决问题，可以使学生一开始就体验到物理学习与生活实际是紧密相关的，课堂上学到的东西是用来解决实际问题的，物理学习是有学科特色的．学习任务分析：本节是第一章第一节，机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念是后续学习的基础．对这几个概念的理解是否清楚，直接影响到对物体运动的描述的学习．机械运动的概念，学生在初中已经学过，可以在复习的基础上进行补充和完善，使其对机械运动的分类有个粗略的了解，这对参考系和质点的理解都有帮助．学生对参考系有着比较深的认识．在复习中唤起学生的回忆，在情境中进一步体会如何选择参考系、选择参考系后如何描述物体的运动．时间的概念学生很熟悉，但时间与时刻的区别，学生并不清楚．这里需要帮助学生分清时间与时刻的概念．质点这个概念的引入，体现了物理模型思想．学生第一次接触物理模型，要让学生理解这种思想方法而不只是记住这个概念本身．从三个层次处理这个问题：1. 为什么要把一个物体简化为质点？2. 什么情况下可以把一个物体简化成一个质点？ 3. 把物体间化成质点后对物体的研究与真实情况是否一致？教学重点：机械运动，参考系，质点，物理模型，时间，时刻教学难点：了解建立质点模型所采用的抽象思维方式．学习者分析：学生在初中学过机械运动、参照物、空间和时间，对这些概念都有不同程度的认识，但是对时间与时刻的区别不清楚，而对时间与时刻的区分对后面的学习又是十分重要的．因此需要帮助学生区分这两个联系密切的概念．质点的概念是学生没有接触过的，把一个物体抽象为质点的方法是高中经常要用到的物理思想方法之一，学生对此并不熟悉．这里要创设情境，帮助学生认识和理解什么是质点，什么情况下物体可以看成质点，为什么要把物体看成质点，以及看成质点后的研究结果和真实情况的一致性．教学目标：一、知识与技能1．理解质点的概念，知道在什么情况下可以把物体看成质点．2．认识到运动和静止是相对的，理解参考系概念，会正确选择参考系．3．了解空间和时间是描述物体运动的基本要素．会表示时间、时刻．二、过程与方法1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，了解物理学的这一重要研究方法．学生在学习建立质点概念的过程中，体会建立物理模型的必要性，并从中感悟物理学的一些研究方法和思想．2．学生在对参考系的辨析过程中理解运动的绝对性和运动描述的相对性．3．学生在对时间、时刻的辨析过程中，学会用科学的语言描述时间和时刻．三、情感态度与价值观1．认识到运动是宇宙中的普遍现象，体会运动和静止的相对性的哲学思想．2．体验抓住主要因素、忽略次要因素的辩证唯物主义方法．3．领略自然界的奇妙，热爱自然，勇于探索．教学准备：视频1：汽车驶过；视频2：太阳系课件；视频3：“地心说”课件；大钟表、火车时刻表图片．教学过程：一、机械运动和参考系课件展示：一辆汽车急速驶过问题：你看到了哪些物体？哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？请你对运动的物体进行描述．学生讨论……小结，提出机械运动和参考系概念．（一）机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变请你举一个机械运动的实例．请你举一个不是机械运动的实例．机械运动的分类1．按运动形式分：平动和转动平动特点：（1）物体上所有点的运动情况是一样的．（研究清楚其上一点的运动情况就可以知道整个物体的运动情况，所以常常可以把这样运动的物体当成一个点来处理．）（2）做平动的物体运动轨迹不一定是直线．转动特点：做转动的物体上的各点都绕轴做圆周运动．任何复杂运动都可以看成是平动和转动这两种运动合成的．2．按运动轨迹分：直线运动和曲线运动3．按速度分：匀速运动和变速运动（二）参考系为了确定一个物体的位置和描述它的运动，要选择另外的物体作为标准，这个被选做参考标准的物体叫做参照物，也称为参考系．请你举例说明一个运动，并指出参考系是什么．同一个物体的运动，选取的参考系不同，对运动的描述也不同．例：（1）研究太阳系的运动以太阳为参考系——日心说播放视频以地球为参考系——地心说播放视频（2）研究升降机内人的运动以地面为参考系——人是运动的以升降机为参考系——人是静止的．（3）在火车上将水倒入杯子火车上的乘客看——向下的直线运动，地面看——曲线运动物体的运动是确定的，对物体运动的描述可以是不同的．问题：哪些物体可以作为参考系，哪些物体不可以作为参考系呢？习惯以地面为参考系，有时为了方便，也会选运动的物体做参考系．例：人以 2m/s的速度从长200米的火车的头走到火车的尾，需要多长时间？（火车静止未动）t＝s/v＝200/2＝100s人再从车尾以相同的速度走回车头需要多长时间呢？类比思考：逆水而行的船行至某一桥头之下时，一人不小心被刮掉了帽子．一分钟后发现，掉头去追，若船速不变，多长时间后才能追上帽子？二、质点问题：我坐火车去天津，时刻表里这样写着——12：05北京站发车，12：55到达天津南站．谁能帮我分析一下——这个12：55指的是火车头到达的时刻还是火车尾到达的时刻呢？学生讨论．1．定义：如果物体的大小和形状在所研究的问题中可以忽略不计，则把它简化为一个有质量的点，称为质点．请你举例说明生活中我们在什么情况下是把一个物体当成质点看待的．（1）两朋友打电话时，有一方说：“我现在在家呢．”（2）我们说某运动员跳高成绩是2.15m，你第一感觉是什么？（3）一列火车离开站台，你是想到它的头部离开了还是尾部离开了？通过一些实例，使学生理解在研究实际问题时，往往是抓住主要因素，忽略次要因素，这是一种研究物理问题的方法．比如，在地球绕太阳的公转中，地球中任意一点相对于太阳的位移、速度和加速度都略有差别，但地球半径远小于地球与太阳间的距离，上述差别可以忽略不计，仍可视公转为质点运动．但在研究物体的转动例如地球的自转中，地球上各点的位移、速度和加速度的方向及大小差别悬殊，完全不能忽略，此时地球就不能视为质点．使学生在实际问题中体会出“忽略”是同类物理量比较的结果，不是人为地去掉某个因素．2．什么情况下可以把物体看成质点？根据学生所举的实例分析得出：1）平动的物体（各点运动情况一样）用质心代替；2）物体的尺寸远远小于所要研究的距离，各点速度、位移和加速度的差别可以忽略时；3．同一个物体，在研究不同问题时，有时可以看成质点，有时不可以看成质点．不存在一个物体永远可以看成质点，也不存在一个物体永远不能看成质点．例：地球公转——质点自转——不能看成质点研究物体下滑过程中速度变化时——质点研究物体何时翻转时——不能看成质点请你举例说明能够看成质点的物体；请你举例说明不能看成质点的物体．我们所说的质点概念的准确内容是：没有形状、大小，而具有物体全部质量的点．但严格意义上的有质量的点实际上是不存在的，它是一种科学抽象，是对实际物体的近似，是一个理想化的模型．科学抽象是指抓住主要因素，忽略次要因素，要对具体问题具体分析，这种研究方法在我们今后的研究中还会经常用到．三、空间、时间、时刻早上 7 点我从家出发，用了 35分钟从家走到了学校，走进办公室抬头一看，刚好是7点35分．问题：以上叙述中有三次提到时间，你能否辨别一下这三个时间的说法有什么不同？问题：谁能举例说明时间和时刻的区别？展示大挂钟，请学生指出时刻和时间．问题：如何用坐标轴表示出时间、时刻？请你说明集合时间 3 点10分的含义．请你说出下周前三天的含义．请你说出最后一秒的含义．时刻：指的是某一瞬时．在时间轴上用一个点来表示．时间：是指物体在某处存在或变动过程的长短．即两时刻间的间隔，在时间轴上用一段长度来表示．问题：你学过的物理量中哪些是和时刻对应的？哪些是和时间对应的？（1）讨论辨别生活中“时间”的不同含义．（2）画出时间轴，辨别点与线的含义．问题：哪些工具可以测量时间？秒表，滴漏，打点计时器，频闪照相仪．在前边的叙述中提到“我从家到了学校”，这是我的活动范围．其中涉及了一个概念——空间．四、指导阅读资料：空间与时间的关系教学流程：学习效果评价：（略．请根据实际情况设计，注意可操作性）教学反思：本节课在进行教学设计之前与初中老师进行了充分的交流沟通，比较准确地了解到学生在初中的知识水平，在此基础上进行了教学设计．在教学中发现学生的差异远远超过了我的预期．比如，在匀速行驶的火车（或汽车）中向杯内倒水，在火车或汽车上看到水是竖直向下流入杯中的．这件事居然有为数不少的学生没有注意过，而且对别的同学所说的这个现象很怀疑．引导学生有意识地对日常生活中的一些现象进行观察，并引导他们用所学知识试着进行解释，对学生学习物理将有很大的帮助。

质点、参考系、空间、时间教案(优秀版)word资料

质点、参考系、空间、时间教案（优秀版）word资料《1．1 质点参考系和坐标系》教学设计【教学目标】（1）理解质点的概念；（2）知道参考系的概念及与运动的关系；（3）能正确的分析和建立参考系。

【教学重点】质点的概念、参考系的选取、坐标系的建立。

【教学难点】实际物体可以看作质点的条件。

【教学过程】（一）引入课题（二）物体和质点（三）参考系地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。

（四）坐标系教师活动学生活动（创设实例：多媒体播放视频刘翔的110m栏。

）1．提出问题：怎样定量（准确）人描述车或刘翔所在的位置？2．提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。

3．总结：①为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。

坐标系是在参考系的基础上抽象出来的概念，是抽象化的参考系。

为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系。

①一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。

如图1-1-1所示，若某一物体运动到A点，此时它的位置坐标X A＝3m，若它运动到B点，则此时它的坐标X B＝-2m（“-”表示沿X轴负方向）。

图1—1—1②二维坐标：平面直角坐标，描述物体在一平面内运动，即二维运动时，需采用两个坐标确定它的位置。

③三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。

4．进一步强调要注意以下几点：思考。

讨论：如果物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？3．小结:可以建立一个直角坐标系，此时可以用（x，y）表示物体的位置。

高中物理第一章运动的描述1.1质点参考系空间和时间学案教科版必修1word格式

质点、参照系、空间和时间一、考点打破：知识点考纲领求题型说明质点和参照系贯质点 1.掌握质点的看法；选择题、穿整个高中物理参照系 2.知道参照系、空间和时间是描述物的学习过程，是计算题空间时间体运动的基础。

物理学中最基本的看法二、重难点提示：要点：质点的看法，能否把物体看作质点的条件。

难点：参照系的采用。

一、质点1.看法：用来取代物体的有质量的点叫做质点。

2.物体可以看作质点的条件：研究一个物体的运动时，假如物体的大小和形状对问题的影响可以忽视，就可以看做质点。

3.质点是一个理想化的物理模型。

物体能否看作质点是由问题的性质决定的，在另一些情况下又不可以看作质点。

思虑：质点的体积必定很小吗？同一物体在有些情况下可以看作质点，而二、参照系和坐标系1.参照系（ 1）为了研究物体的运动而假定为不动的物体，叫做参照系。

（ 2）对同一物体的运动，所选择的参照系不一样样，对它的运动的描述可能会常以地面为参照系。

（ 3）为了定量地描述物体的地点及地点的变化，需要在参照系上建立合适的思虑：采用的参照系必定是静止的物体吗？不一样样，通坐标系。

2.空间和时间：空间在座标系中与某一点对应，时间在时间轴上与某一段对应，时间是两个时辰的间隔。

思虑：构成坐标系的元素有哪些？你认识几种坐标系？例题 1（广东理科基础）做以下运动的物体，能看作质点办理的是（）A.自转中的地球B.旋转中的风力发电机叶片C.在冰面上旋转的花式滑冰运动员D.匀速直线运动的火车思路剖析： A、B、 C选项中对所研究的问题，物体各部分的运动情况不一样样样，且大小和形状对研究问题有影响，所以不可以看做质点， D 可以。

答案： D谈论：判断物体能否可看做质点应注意以下两点：（ 1）明确题目中所要研究的问题是什么；（ 2）剖析物体的大小和形状对所研究的问题而言能否忽视。

例题 2 甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上涨，乙看到甲匀速上涨，丙看到乙匀速降落，那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况可能是（）A.甲、乙匀速降落， v 乙>v 甲，丙停在空中B.甲、乙匀速降落， v 乙>v 甲，丙匀速上涨C. 甲、乙匀速降落，v 乙>v 甲，丙匀速降落，且v 丙>v 乙D. 甲、乙匀速降落，v 乙>v 甲，丙匀速降落，且v 丙<v 乙思路剖析：甲看到楼房匀速上涨，说明甲在匀速降落；又由于乙看到甲匀速上涨，说明乙比甲降落得更快，即乙也匀速降落，且v 乙>v 甲，丙看到乙匀速降落，说明丙可能在匀速上涨，或停在空中，也可能在匀速降落且v 丙<v 乙，选项A、B、D正确。

高中物理必修一教案-1.1 质点参考系空间时间-教科版

1.1 描述运动的基本概念【考情概览】【考点及要求】参考系、质点Ⅰ位移、速度和加速度Ⅱ匀变速直线运动及其公式、图象Ⅱ实验:研究匀变速直线运动【命题视角】1.高考题型：以选择题为主,或在计算题某一问中考查。

2.高考热点：1）匀变速直线运动公式的灵活运用；2）x-t图象、v-t图象的应用及运动规律与图像在实际生活中的应用；3）追及和相遇问题。

【复习指要】1.强化运动规律的应用，加深对图像的理解和应用。

2.注意和生活实例相互结合，通过对这些实例的分析、物理情景的构建、物理过程的认识，建立物理模型，再运用相应规律处理实际问题。

3.本章规律较多，同一试题从不同角度分析，都能得到正确答案，因此注意一题多解，对熟悉运用公式有很大帮助。

【知识必备】知识梳理一、质点和参考系1.质点(1)定义:用来代替物体的有质量的点叫作质点。

(2)条件:研究一个物体的运动时,如果物体的大小和形状对问题的影响可以忽略,该物体就可以看作质点。

2.参考系(1)定义:描述一个物体的运动时,选定其他物体做参考,观察这个物体的位置随时间的变化,这种用来做参考的物体称为参考系。

(2)选取不同的参考系来观察同一个物体的运动,其运动性质一般是不同的。

通常以地面为参考系。

二、位移和路程1.位移:由初到末的有向线段表示位移（矢量）2.路程：表示物体实际运动轨迹的长度（标量）【考点自诊】4.如图所示,物体沿两个半径为R的圆弧由A到C,则它的位移和路程分别是多少？设计意图：让学生掌握位移和路程，并且从该题引出平均速度，为下一知识点做铺垫。

【命题点一】平均速度和瞬时速度1.平均速度与瞬时速度的区别与联系(1)区别:平均速度是过程量,表示物体在某段位移或某段时间内的平均运动快慢程度;瞬时速度是状态量,表示物体在某一位置或某一时刻的运动快慢程度。

(2)联系:瞬时速度是运动时间Δt→0时的平均速度。

2.平均速度与平均速率的区别平均速度的大小不能称为平均速率,因为平均速率是路程与时间的比值,只有当路程与位移的大小相等时,平均速率才等于平均速度的大小。

高中物理教科版必修一1.1质点参考系空间时间教案

高中物理教科版必修一 1.1质点参照系空间时间教课设计1.1质点参照系空间时间教课目的1.知识与技术⑴认识机械运动、质点、参照系的观点⑵认识时间间隔与时辰的差别和联系⑶掌握时辰中 n 秒初与 n秒末的差别2.过程与方法⑴经过对初中物理机械运动和参照物的复习，成立参照系的观点⑵经过对证点的学习，认识理想化方法以及理想模型⑶经过对时间间隔与时辰的鉴别，初步学会分辨n 秒初与 n 秒末教课重难点1.理解参照系的观点，知道运动拥有相对性。

如何选用参照系。

( 难点 )2．理解质点的观点，知道物体可当作质点的条件。

( 要点 )3．知道时辰与时间的差别与联系，能在详细的情境下辨别时辰和时间。

教课内容1．机械运动一个物体相对于另一个物体的改变，称为机械运动。

2．质点(1)定义：用来取代物体的有叫做质点。

(2)物体能够当作质点的条件：当运动物体的、对所研究的问题没有影响或影响很小时，物体才能够被视为质点。

练习：1．质点就是质量小，体积小的物体．( )2．一个物体可否看做质点，要点是其大小和形状对所研究问题的影响可否忽视．( ) 3．质点是一种理想化模型，实质的质点是不存在的．( )4．形状规则的物体必定能看做质点吗？5．丽丽一家坐高铁从北京到青岛，丽丽想丈量列车经过一座大桥的时间，可不可以够将高铁看做质点？议论：如下图为里约奥运会上牙买加飞人博尔特在100 m决赛中以9.81秒的成绩成功卫冕的竞赛现场．商讨 1：在研究博尔特百米决赛所用时间时可否把他看做一个质点？商讨 2：教练员在研究博尔特的摆臂和步幅对速度的影响时，可否把他当作一个“点” ？1．质点的特色(1)质点是用来取代物体的有质量的点，其特色是拥有质量，可是质点没有大小、体积、形状，它与几何“点”有实质的差别．(2)质点是一种“物理模型” ．①物理模型是在物理研究中，突出问题的主要方面，忽视次要要素而成立的理想化模型，是物理学常常采纳的一种科学研究方法，质点就是典型的物理模型之一．②物理模型作为一种理想模型，是为了研究问题方便而对实质问题的科学抽象，实质中其实不存在．2．实质物体视为质点的常有状况①物体大小形状能够忽视不计②研究平动物体的运动状况③物体的转动不起主要作用④题目中有特别说明物体例题解说例题 1 在以下几个奥运会竞赛项目中，研究对象可视为质点的是()A．在撑竿跳高竞赛中研究运动员手中的支撑竿在支撑地面过程中的转动状况时B．确立马拉松运动员在竞赛中的地点时C．跆拳道竞赛中研究运动员动作时D．乒乓球竞赛中研究乒乓球的旋转时练习 1以下对于质点的说法，正确的选项是()A．凡轻小的物体，皆可看做质点B．只有体积很小的物体才能看做质点C．质点是一个理想化模型，实质上其实不存在，因此，引入这个观点没有多粗心义D．假如物体的形状和大小对所研究的问题属于没关或次要要素时，即可把物体看做质点练习 2 在研究以下四种状况中提出的问题时，所波及到的对象可看做质点的是()3．参照系一个物体能否能够看做质点的判断方法1．定义：为确立一个物体的并描绘它的运动状况，就要选定某个物体做参照，被1．看物体的大小和形状对所研究的问题有无影响，假如无影响或影响不大，该物体选作的物体叫做参照物，也称为参照系．能够视为质点，不然不可以视为质点．2．参照系的选用2．一般状况下，平动的物体能够看做质点，转动的物体不可以看做质点．(1)参照系能够随意选择，但选择不一样的参照系来描绘同一物体的运动时，运动状况的描绘便可能不一样．(2)参照系选用的基来源则是使对物体的研究变得、。

教科版高一物理必修一质点、参考系、时间、空间教案

1质点参考系空间时间一、教材分析质点模型是高中物理提出的第一个物理模型，也是最简单的模型。

由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系。

时间与时刻在生活中并不加以区分，但在科学研究中就必须明确各自的含义。

本节内容看似简单，难度不大，实则需要讲解透彻的知识点较多，要合理安排讲练时间，让学生重视基本概念的学习。

二、学情分析学生对运动的认知是肤浅的、表面化的。

而时间与时刻作为生活中的常用词，先入为主的思维定式会影响学生新学概念的建立。

在学生易出错的地方设置重点讲解。

三、教学目标1、知识与技能：（1）理解质点的概念，知道在什么情况下可以把物体当作质点。

（2）认识到运动和静止是相对的，理解参考系的概念，会正确选择参考系。

（3）了解空间和时间是描述物体运动的基本概念，学会表示时间和时刻。

2、过程与方法：（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，了解物理学中这一重要的研究方法。

学生在学习建立质点概念中，体会建立物理模型的必要性，并从中感悟物理学的一些研究方法和思想。

（2）学生在对参考系辨析的过程中理解运动的绝对性与描述运动的相对性。

（3）学生在对时间、时刻的辨析过程中，学会用科学的语言来描述时间、时刻。

3、情感、态度与价值观：（1）认识到运动是宇宙中的普遍现象，体会运动与静止的相对性的哲学思想。

（2）体验抓住主要因素，忽略次要因素的辩证唯物主义方法。

（3）领略自然界的奇妙，热爱自然，勇于探索。

四、教学重难点1、教学重点：（1）在研究问题时，如何选取参考系。

(2)时刻与时间的区别。

2、教学难点：如何选取参考系。

七、教学反思：这节课概念较多，要多与学生互动。

1.1 质点参考系空间时间教学案教科版必修1

1.1 质点参考系空间时间[目标定位] 1.理解质点的概念，知道质点是一种理想化模型，并能判断物体是否可以被看做质点.2.理解参考系的概念，知道运动具有相对性.3.知道空间的概念，能区分时刻和时间，会在坐标轴上表示时间和时刻．一、机械运动物体运动有多种形式，其中最简单的一种是一个物体相对于另一个物体位置的改变，叫做机械运动．二、质点1．在研究一个物体的运动时，如果被研究物体的形状和大小在所讨论的问题中可以忽略，就可以把整个物体简化为一个有质量的点，这个用来代替物体的有质量的点称为质点．质点是一个理想化的物理模型．2．一个物体能否看做质点，完全取决于所研究问题的性质，而不是看物体实际体积的大小．想一想：2013年10月1日，丽丽一家坐高铁从北京到成都，丽丽想测量列车经过一座大桥的时间，可不可以将高铁看做质点？答案不能物体看成质点的条件是其大小和形状对所研究的问题没有影响．高铁的长度对测量时间有影响．三、参考系1．物体的运动和静止是相对的，要确定一个物体的位置并描述它的运动情况，就要选定某个其他物体做参考，这个被选作参考的物体叫做参照物，也称为参考系．2．选择的参考系不同，对同一研究对象运动情况的描述就可能不同．参考系的选择原则是任意的，但在研究地面上物体的运动时，通常取地面或相对于地面静止的物体为参考系．想一想：作为参考系的物体一定是静止在地面上的物体吗？答案不是；参考系的选取是任意的，可以选择静止在地面上的物体，也可以选择在地面上运动的物体．四、空间时间时刻1．任何物体的运动都是在空间和时间中进行的．2．时刻：指某一瞬时．3．时间：指两个时刻之间的间隔．4．时刻和时间可以在表示时间的时间轴上表示出来，时间轴上的点表示时刻；时间轴上的一段距离表示的是时间．如果t1、t2分别对应于时间轴上的两个点，则两个时刻之间的时间Δt＝t2－t1.想一想：李爷爷起床后外出晨练，在公园遇到张爷爷．“您这么早！练多长时间了？”“十五分钟左右吧．现在是什么时间？”张爷爷说．“大约六点．”李爷爷说．对话中两个“时间”，哪个是“时间”，哪个是“时刻”？答案第一个是时间，第二个是时刻．“练多长时间”，是指时间间隔；“现在是什么时间”指的是一个瞬间，所以是指时刻.一、对质点的理解1．质点不同于几何中的“点”．质点是用来代替物体的有质量的点，具有质量，没有大小、体积、形状；与几何中的“点”有本质的区别．2．质点是一种“理想化模型”是为了研究问题方便而对实际问题的科学抽象，实际中并不存在．它是抓住了主要因素——物体的质量，忽略了次要因素——大小和形状，是典型的物理模型之一．3．把物体看做质点的条件：物体的大小和形状对研究问题的影响可以忽略不计．例1(2013浙江高一期中)关于质点，下列说法正确的是( )A．很小的物体总可以看成质点，较大的物体有时也能看成质点B．分析香蕉球(旋转的足球)的轨迹弯曲的成因时，可以把足球看成质点C．研究运动员跨栏时的动作时，运动员可以看成质点D．质点是为了突出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的理想化模型解析物体看做质点的条件是物体的形状和大小对研究的问题没有影响，与物体大小无关，所以A错误，D正确；研究香蕉球的轨迹弯曲成因，足球各部分的运动情况不同，所以足球不能看做质点，B错误；研究跨栏运动员动作时进行技术分析，不能将运动员看做质点，C 错误．答案 D借题发挥一个物体能否看做质点不是以其大小而论的，更不能看物体的轻重，而是看物体的大小和形状对所研究的问题有无影响．针对训练在考察下列运动员的比赛成绩时，可将运动员看做质点的是( )解析马拉松赛跑测量的运动员跑完全程的时间，与运动员的形状和大小无关；跳水、击剑、体操比赛时，要看运动员的肢体动作，所以不能看成质点．答案 A二、对参考系的理解1．物体的运动是绝对的，静止是相对的，选定参考系之后，才能知道所研究物体的运动情况．2．参考系的选取是任意的．在实际问题中，参考系的选取以研究问题方便、简单为基本原则．通常选地面或地面上静止不动的物体为参考系．3．对于同一个物体，选取不一样的参考系，观察的结果也会不同．例2如图111所示，由于风的缘故，河岸上的旗帜向右飘，在河面上的两条船上的旗帜分别向右和向左飘，两条船的运动状态是( )图111A．A船肯定是向左运动的B．A船肯定是静止的C．B船肯定是向右运动的D．B船可能是静止的解析从河岸上的旗帜的运动方向，可以判断风向右吹，由此可以判断B船一定向右运动且比风速快；A船可能静止，可也可能向左运动，还有可能向右运动，但是比风速慢．答案 C针对训练以下说法正确的是( )A．参考系就是不动的物体B．任何情况下，只有地球才是最理想的参考系C．不选定参考系，就无法研究某一物体是怎样运动的D．同一物体的运动，对不同的参考系可能有不同的观察结果解析参考系是假定为不动的物体，实际上也运动，A错；同一物体选择不同的参考系，其运动形式的表述一般不同，选择时以方便、简单为主，不选取参考系，就无法描述物体的位置变化，无法研究其运动，故B错，C、D对．答案CD三、对时间和时刻的认识1．区别与联系图112(1)一段时间的结束是下一段时间的开始，所以第n s末与第(n＋1) s初是指同一时刻．(2)第几秒内表示1 s的时间间隔．(3)日常生活中所说的“时间”，有时指时间间隔，有时指时刻．在物理学中，时间的含义就是时间间隔．例3以下的说法中指时间的是( )A．成都开往苏州的L236次列车于08时41分从成都东出发B．某人用15 s跑完100 mC．中央电视台新闻联播节目每天19时开始D．某场足球赛甲队用时80分钟才攻入一球解析选项A、C中的数据都是时间轴上的一个点，指的都是时刻；而B项中15 s是与跑完100 m这一运动过程相对应，指的是时间间隔，故答案选B、D.借题发挥时刻是事物运动、发展、变化过程所经历的各个状态先后顺序的标志，某一时刻与物体的某一位置相对应，在时间轴上对应一个点；时间间隔则是事物运动、发展、变化所经历的过程，是两个时刻之间的间隔，在时间轴上对应一段线段．针对训练关于时间和时刻，下列说法正确的是( )A．时间很长，时刻很短B．第2 s内和2 s都是指一段时间C．时间就是时刻，时刻就是时间D．“北京时间12点整”指的是时刻解析时间指一过程，时刻指某一瞬时，A项错；第2 s内和2 s都指时间间隔，B项对；时间和时刻的意义截然不同，C项错；12点整指的是时刻，D项对．答案BD看做质点的条件1．下列关于质点的说法中，正确的是( )A．质点是一个理想化模型，实际上并不存在B．只有体积很小的物体才能被看成质点C．万吨巨轮非常大，无论何时都不能看做质点来处理D．如果物体的形状和大小与所研究的问题无关或属于次要因素，可把物体看成质点解析质点是由实际物体抽象而得到的，只有质量，没有大小，不占据空间，是一个理想化模型，实际上并不存在，A对；体积很小的物体不一定都能看成质点，体积较大的物体有时也能看成质点，B错；当物体的形状、大小与所研究的问题无关或属于次要因素时，可忽略其形状、大小，物体可看成质点，C错，D对．答案AD2．(2014四川绵阳市期末)下列关于质点的说法正确的是( )A．用GPS定位系统研究出租车所在位置时，可以将出租车看做质点B．研究火车通过一长度为200 m的隧道所需时间时，可以将火车看做质点C．研究“嫦娥三号”绕月球运动一周所需时间时，可将“嫦娥三号”看做质点D．研究地球上四季变化的成因时，可以将地球看做质点解析出租车的大小和出租车到卫星的距离相比可以忽略，出租车能看成质点；火车的长度和隧道相比不可忽略，火车不能看成质点；“嫦娥三号”离月球表面的高度与其自身大小相比，可以忽略自身大小而视为质点；地球上四季变化的形成是地球自转的原因，所以不能将地球看做质点．参考系的选取3．如图113所示，宋代诗人陈与义乘着小船在风和日丽的春日出游曾写下了一首诗，其中的两句是“卧看漫天云不动，不知云与我俱东”，表达了他对运动相对性的理解．诗中这两句涉及的参考系分别是( )图113A．岸和船 B．船和岸 C．都是岸 D．都是船解析“卧看漫天云不动”是以船为参考系的，“不知云与我俱东”是以岸为参考系的，故B正确．答案 B对时间和时刻的认识4．下列计时数据指时刻的是( )A．“嫦娥三号”的发射时间是2013年12月14日21时11分B．列车到站时间晚点5分钟C．在2012年伦敦奥运会中孙杨在1 500米自由游中以14分34秒14的成绩打破世界纪录D．η介子的寿命是3×10－19秒解析晚点5分钟、孙杨游泳的成绩和η介子的寿命都是指事物运动或发展过程，指的是时间间隔，A描述的是事件发生的时刻．答案 A5．关于时间和时刻，下列说法正确的是( )A．物体在5 s时，指的是物体在5 s末时，指的是时刻B．物体在5 s内，指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间C．物体在第5 s内，指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间D．第4 s末就是第5 s初，指的是时刻解析 5 s时指的是5 s末这一时刻；5 s内指的是前5 s这一段时间；第5 s内指的是4 s 末到5 s末这1 s时间；前1 s末和后1 s初是同一时刻，故第4 s末和第5 s初是同一时刻．故正确答案为A、C、D.答案 ACD 1.8 匀变速直线运动规律的应用第三课时[目标定位] 1.会分析简单的追及和相遇问题.2.理解直线运动的xt 图象和vt 图象．1．加速度的定义式：a ＝ΔvΔt .2．匀变速直线运动的公式 (1)速度公式：v ＝v 0＋at ； (2)位移公式：x ＝v 0t ＋12at 2；(3)速度位移公式： v 2－v 20＝2ax . 3．运动图象(1)xt 图象：表示做直线运动物体的位移随时间变化的规律．图象的斜率表示该时刻物体的速度．(2)vt 图象：表示做直线运动物体的速度随时间变化的规律．图象的斜率表示加速度，图象与时间轴所围的面积表示位移.一、追及和相遇问题追及和相遇问题是匀变速直线运动规律的典型应用．两物体在同一直线上运动，它们之间的距离发生变化时，可能出现最大距离、最小距离或者是距离为零的情况，这类问题称为追及和相遇问题，讨论追及和相遇问题的实质是，两物体能否在同一时刻到达同一位置． 1．讨论追及和相遇问题要抓住一个条件、两个关系(1)一个条件：速度相等．是讨论两物体是否追上(或相撞)、距离最大、距离最小的临界点，这是解题的切入点．(2)两个关系：时间关系和位移关系．其中通过画示意图找出两物体位移之间的数量关系，是解题的突破口．若同时出发，则两物体时间相等，则需要列速度相等方程和位移关系方程． 2．解答追及与相遇问题的常用方法(1)物理分析法：抓住“两物体能否同时到达空间某位置”这一关键，认真审题，挖掘题中的隐含条件，在头脑中建立起一幅物体运动关系的图景，并画出运动情况示意图，找出位移关系．(2)图象法：将两者的速度—时间图象在同一坐标系中画出，然后利用图象求解．(3)数学极值法：设从开始至相遇时间为t ，根据条件列方程，得到关于t 的一元二次方程，用判别式进行讨论，若Δ＞0，即有两个解，说明可以相遇两次；若Δ＝0，说明刚好追上或相遇；若Δ＜0，说明追不上或不能相碰．例1 一辆汽车以3 m/s 2的加速度开始启动的瞬间，另一辆以6 m/s 的速度做匀速直线运动的自行车恰好从汽车的旁边通过．(1)汽车一定能追上自行车吗？若能追上，汽车经多长时间追上？追上时汽车的瞬时速度多大？(2)当v 汽<v 自时，两者距离如何变化？当v 汽>v 自时，两者距离如何变化？汽车追上自行车前多长时间与自行车相距最远？最远距离是多大？解析 (1)因为汽车做加速运动，故汽车一定能追上自行车．汽车追上自行车时，两者位移相等，x 汽＝x 自，即12at 2＝v 自t ，得：t ＝2v 自a ＝2×63s ＝4 sv 汽＝at ＝3×4 m/s＝12 m/s.(2)开始阶段，v 汽<v 自，两者距离逐渐变大．后来v 汽>v 自，两者距离又逐渐减小．所以当v汽＝v 自时，两者距离最大．设经过时间t 1，汽车速度等于自行车速度，则at 1＝v 自，代入得t 1＝2 s此时x 自＝v 自t 1＝6×2 m＝12 mx 汽＝12at 21＝12×3×22m ＝6 m最大距离Δx ＝x 自－x 汽＝6 m. 答案见解析借题发挥讨论追及、相遇的问题，其实质就是分析讨论两物体在相同时间内能否到达相同的空间位置的问题．(1)一个条件：即两者速度相等，它往往是物体间能否追上、追不上或(两者)距离最大、最小的临界条件，也是分析判断此类问题的切入点．(2)两个关系：即时间关系和位移关系，这两个关系可通过画草图得到．针对训练 2013年冬季河北地区出现严重的雾霾天气，能见度很低，给交通带来很大的障碍．已知A 、B 两列火车，在同一轨道上同向行驶，A 车在前，其速度v 1＝10 m/s ，B 车在后，速度v 2＝30 m/s ，B 车在距A 车x 0＝75 m 时才发现前方有A 车，这时B 车立即刹车，但B 车要经过S ＝180 m 才能停下来．(1)B 车刹车时A 车仍按原速率行驶，两车是否会相撞？(2)若相撞，求B 车从开始刹车到两车相撞用多少时间？若不相撞，求两车的最小距离？解析 (1)设B 车加速度大小为a B ，刹车至停下来的过程中，由v 22＝2a B x 解得：a B ＝2.5 m/s 2B 车在t 时刻的速度为v B ＝v 2－a B t B 车的位移x B ＝v 2t －12a B t 2 A 车的位移x A ＝v 1t当两车速度相等时，v B ＝v 1 解得：t ＝8 s将t ＝8 s 代入得x B ＝160 m ，x A ＝80 m 因x B ＞ x A ＋x 0＝150 m 故两车会相撞(2)设两车经历时间t 相撞，则满足x B ＝x A ＋x 0 联立得：t 1＝6 s ，t 2＝10 s 故6 s 就相撞了．答案 (1)两车会相撞 (2)6 s 时相撞二、运动图象问题在运动学中，图象主要是指xt 图象和vt 图象．1．xt 图象：图象上某点切线的斜率表示该时刻物体的速度，图象上一个点对应物体某一时刻的位置．2．vt 图象：图象上某点切线的斜率表示该时刻物体的加速度，图象上一个点对应物体某一时刻的速度；某段时间，图线与时间轴围成图形的面积值表示该段时间内物体通过的位移的大小．3．形状一样的图线，在不同图象中所表示的物理意义不同，因此在应用时要特别注意看清楚图象的纵、横轴所描述的是什么物理量．例2 如图1所示，表示一质点在6 s 内的xt 图象，试据此分析质点的运动情况并画出它的vt 图象．图1解析 xt 图象上直线斜率表示速度，所以 0～2 s 的速度v 1＝6 m －02 s ＝3 m/s2～4 s 的速度v 2＝04～6 s 的速度v 3＝－6 m －6 m2 s＝－6 m/s质点的运动情况：0～2 s 内做匀速直线运动，速度大小为3 m/s ，2 s 末离开出发点6 m ；2～4 s 内物体静止于离出发点6 m 处；4～5 s 质点反方向做匀速直线运动，速度大小为6 m/s,5 s 末回到出发点，5～6 s 质点继续以6 m/s 的速度反方向做匀速直线运动，6 s 末位移为－6 m ．vt 图象如图所示．答案见解析针对训练若将图1中的纵坐标由“x ”改为“v ”，即如图2所示．图2(1)试分析各段的运动情况； (2)画出它的at 图象．解析质点在0～2 s 内加速度a 1＝Δv 1Δt 1＝6－02 m/s 2＝3 m/s 2，方向为正方向，做匀加速直线运动；在2～4 s 内加速度a 2＝0，做匀速直线运动；在4～6 s 内加速度不变，a 3＝Δv 3Δt 3＝－6－62 m/s 2＝－6 m/s 2，方向为负方向，这段时间内质点先做正方向的匀减速直线运动，后做负方向的匀加速直线运动． (2)如右图答案 (1)0～2 s 内做正方向的匀加速直线运动在2～4 s 内做匀速直线运动 4～6 s 内先做正方向的匀减速直线运动，后做负方向的匀加速直线运动 (2)见解析针对训练 (2013辽宁高一期末)在如图3所示的位移(x )—时间(t )图象和速度(v )—时间(t )图象中，给出的四条图线甲、乙、丙、丁分别代表四辆车由同一地点向同一方向运动的情况，则下列说法正确的是( )图3A ．t 1时刻，乙车追上甲车B ．0～t 1时间内，甲、乙两车的平均速度相等C ．丙、丁两车在t 2时刻相遇D ．0～t 2时间内，丙、丁两车的平均速度相等解析它们由同一地点向同一方向运动，在t 1时刻前，甲的位移大于乙的位移，在t 1时刻甲、乙位移相等，则A 正确；在t 1时刻两车的位移相等，由v ＝xt，甲、乙两车0～t 1时间内平均速度相等，B 正确；由图象与时间轴围成的面积表示位移可知：丙、丁两车在t 2时刻面积差最大，所以相距最远，C 错误；0～t 2时间内，丙的位移小于丁的位移，时间相等，平均速度等于位移除以时间，所以丙的平均速度小于丁的平均速度，故D 错误．答案 AB追及和相遇问题1．当交叉路口的绿灯亮时，一辆客车以a ＝2 m/s 2的加速度由静止启动，在同一时刻，一辆货车以10 m/s 的恒定速度从客车旁边同向驶过(不计车长)，则： (1)客车追上货车时离路口多远？(2)在客车追上货车前，两车的最大距离是多少？解析 (1)客车追上货车的过程中，两车所用时间相等，位移也相等，即v 2t 1＝12at 21，代入数据解得t 1＝10 s ，x ＝12at 21＝12×2×102m ＝100 m.(2)两车距离最大时，两车应具有相等的速度，即v 2＝at 2，代入数据解得t 2＝5 s ．Δx ＝v 2t 2－12at 22＝10×5 m－12×2×52m ＝25 m. 答案 (1)100 m (2)25 m2．(2013贵州期中)在高速公路上，有时会发生“追尾”事故——后面的汽车撞上前面的汽车．请分析一下，我国高速公路的最高车速限制为108 km/h.设某人驾车正以最高时速沿平直高速公路行驶，该车刹车时产生的加速度大小为5 m/s 2，司机的反应时间(从意识到应该停车到操作刹车的时间)为0.5 s ．计算行驶时的安全车距至少为多少？解析本题运动情景图如图所示，汽车原来的速度v ＝108 km/h ＝30 m/s.在反应时间t ＝0.5 s 内，汽车做匀速直线运动的位移为s 1＝v 0t 1＝30×0.5 m＝15 m刹车后，汽车做匀减速直线运动，滑行时间为t 2＝0－30－5s ＝6 s ，汽车刹车后滑行的位移为s 2＝v 0t 2＋12at 22＝30×6 m＋12×(－5)×62m ＝90 m ，所以行驶时的安全车距应为s ＝s 1＋s 2＝15 m ＋90 m ＝105 m. 答案 105 m运动图象问题3．(2013四川宜宾期中)某物体沿水平方向做直线运动，其vt 图象如图4所示，规定向右为正方向，下列判断正确的是( )图4A ．在0～1 s 内，物体做曲线运动B ．在1～2 s 内，物体向左运动，且速度大小在减小C ．在1～3 s 内，物体的加速度方向向左，大小为4 m/s 2D ．在3 s 末，物体处于出发点右方解析运动图象只能表示直线运动， 1～2 s 内，物体向右运动；1～3 s 内，由斜率可知物体的加速度方向向左，大小为4 m/s 2；由图象面积可知在3 s 内，物体为正位移．答案 CD4．我国“蛟龙号”深潜器经过多次试验，终于在2012年6月24日以7020 m 深度创下世界最新纪录(国外最深不超过6500 m)，这预示着它可以征服全球99.8%的海底世界．在某次实验中，深潜器内的显示屏上显示出的深度曲线如图5a 所示、速度图象如图5b 所示，则下列说法中正确的是( )图5A ．图中h 3是本次实验下潜的最大深度B ．本次实验中深潜器的最大加速度是0.025 m/s 2C ．在3～4 min 和6～8 min 的时间段内深潜器具有向上的加速度D ．在6～10 min 时间段内深潜器的平均速度为0解析根据(a)深度显示，可以直接看出蛟龙号下潜的最大深度是h 3，A 正确；根据速图象可以求出各时间段蛟龙号的加速度， 0～1 min 内蛟龙号的加速度a 1＝－2 m/s －060 s ＝－130m/s 2；3～4 min 内d 的加速度a 2＝0－－60 s＝130m/s 2； 6～8 min 内加速度a 3＝3 m/s －0120 s ＝140 m/s 2；8～10 min 内的加速度a 4＝0－3 m/s 120 s ＝－140m/s 2；所以此过程中蛟龙号的最大加速度为 130m/s 2≈0.0333 m/s 2，B 错误； 3～4 min 和6～8 min 的时间段内潜水器的加速度方向向上，C 正确；6～10 min 时间段内潜水器在向上运动，位移不为零，所以平均速度不为零，D 错误．故选A 、C. 答案 AC。

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1.1质点参考系空间时间
[三维目标]
知识与技能
1．知道机械运动的概念.理解运动是绝对的，静止是相对的.
2．知道参考系的概念.知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同.
3．知道时间和时刻的含义以及它们的区别.知道在实验室测量时间的方法.会运用已学知识
过程与方法
1．在选择参考系时，能选择使研究问题方便的参考系.
2．能区分开时间和时刻的区别.
情感态度与价值观
让学生在运动的相对性中体会哲学的思想.
[教学重点]
1．在研究问题时，如何选取参考系。

2．时刻与时间的区别。

[教学难点]
如何选取参考系
[教具准备]
多媒体设备一套，手表一块，列车时刻表一张
[教学过程]
一、导入新课
同学们，在初中我们学过，一个物体相对于别的物体的位置改变叫做机械运动，简称运动.机械运动是最普遍的自然现象.宇宙中的一切物体，小到原子内部的质子、中子和电子，大到遥远的恒星和星系，都在不停地运动着.有些物体，例如耸立的山峰、马路两侧的房屋、路面上的铁轨，看起来是不动的，其实，这些物体是随着地球一起运动的.同学们回忆一下初中学过的有关知识，回答有关问题.
（1）物体相对于其他物体有________（位置的变动），叫机械运动.
（2）被选作标准的另外的物体叫________（参考系）.
二、机械运动
参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系.
选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同.
出示空投物资的投影片（飞机、物资都可以抽动，能显示出其实际的运动路径）.
学生分析：以飞机为参考系，看到投下的物资沿直线竖直下落，地面上的人以地面为参考系，看到物体是沿曲线下落的.
要求学生举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样.
学生举例：运动的汽车，是选择地面为参考系，如选司机为标准，汽车是静止的.
……
老师总结：参考系是可任意选取的，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单.比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单.
三、空间位置的描述
1．教师精讲
在生活中，我们怎样描述一个物体的位置呢？假设一辆汽车在天安门前的长安街上行驶，如果要知道汽车开到哪里了，通常我们会选取天安门作为参考标志，说明汽车离该标志有多远，在标志的哪个方向上.例如我们可以说“汽车目前在天安门东面5 km处.”如果只说汽车距离天安门5 km是不够的，因为这样的信息不明确，人们不知道汽车是在天安门的东面还是西面.
2．方法引导
在物理学中,通常借助数学方法，建立坐标系来描述物体的位置.例如仍然是描述上述汽车的位置，我们可以建立一个一维坐标系，假定坐标原点选在天安门,由西向东为坐标的正方向,汽车的位置可以记为x=5 km.
如果汽车在天安门西边5 km处,在上述坐标系中，汽车的位置则记为
x=-5 km
所以在物理学中，通常要建立一个坐标系，用正、负号表示物体所在位置的方向.
3．知识拓展
同学们都到电影院里看过电影：想想看你是如何找到自己的座位的.我们是根据电影票上的两个数字找到的某某排某某座.对于一个在平面上运动的物体，要描述其位置，仅用一维坐标系就不行了,就必须采用二维直角坐标系描述物体在一个平面上的位置.有时我们为了要确定一个物体的空间位置，还必须建立三维直角坐标系.
四、时刻、时间间隔（也称时间）
1．合作探究
这两个物理量与我们联系太密切了,根据同学们各自的理解，举一些关于时间、时刻的例子.
学生回答：
几点钟开会，几时上课，几点发车……
这都是时刻，而会议长达2个小时，这是从开始到结束的时间间隔等等.
老师：如果把时刻、时间在数轴上表示出来，那含义就一目了然了
学生回答有关问题：
(1)要指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点.
(2)时间的单位有____________、_____________、______________，符号分别为___________、_______________、___________________.
(3)在实验室研究物体运动情况时，需要测量和记录很短的时间，常用_____________来测量.
老师强调：要在时间轴上表示出时刻、时间：时刻表示为一点，时间表示为一线段.在以后的直线运动中的速度的研究中，常要用到这两个概念.
时间的单位:年、月、日、小时、分、秒、飞秒、阿秒.在国际单位制中用秒作为主单位.
［例题剖析］请你手托一石子匀速前进，突然释放石子，观察石子的运动情况.再请站在路边的人观察石子的运动情况.二者观察到的运动轨迹一样吗?
2．教师精讲
自己观察到的运动轨迹是直线，这是因为石子相对自己是自由落体运动；站在路边的人观察到的运动轨迹是抛物线，这是因为石子相对地面是平抛运动.二者观察到的运动轨迹是不一样的.
3．方法引导
物体的运动规律是相对参考系而言的，同一个物体的运动，如果选择不同的参考系，描述的运动规律是不同的.
4．例题讲解
［例题1］有甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动；乙中乘客看甲在向下运动；丙中乘客看甲、乙都在向上运动.这三架电梯相对地面的运动情况是（）
A.甲向上、乙向下、丙不动
B.甲向上、乙向上、丙不动
C.甲向上、乙向上、丙向下
D.甲向上、乙向上、丙也向上，但比甲、乙都慢分析:电梯中的乘客观看其他物体的运动情况时，是以自己所乘的电梯为参考系.甲中乘客看高楼向下运动，说明甲相对于地面一定在向上运动.同理，乙相对甲在向上运动，说明乙对地面也是向上运动，且运动得比甲更快.丙电梯无论是静止，还是在向下运动，或以比甲、乙都慢的速度在向上运动，丙中乘客看甲、乙两电梯都会感到是在向上运动.
答案:BCD
［例题2］如图2-1-3为游乐场中摩天轮示意图，开动后，轮子和客舱分别做什么运动？
分析:开动后，轮上各点都绕轴O做圆周运动，客舱虽然也绕O轴做圆
周运动，但它始终处于竖直悬挂状态，表示客舱上各点的运动情况完全
相同.
答案:轮子做转动，客舱做平动.
说明:物体平动时，可以沿直线运动，也可以沿曲线运动.
图2-1-3
五、讨论
1.坐标系
为了定量地研究物体的运动变化规律，还必须建立一个与参考系联系在一起的坐标系.这样，物体相对于参考系的位置变化就可以转化为在坐标系中点的坐标的变化.因此，坐标系就是参考系的一种数学抽象.
当物体做直线运动时，只需建立一个直线坐标系（一维坐标）就可精确地描述物体的运动.
2.平动的判断
判断平动时，可在物体上任意画一线段，如果它在整个运动过程中
是平行移动的，说明物体上各点的运动情况完全相同，物体做平动.
六、课堂小结
这节课我们学习了有关机械运动、参考系、空间位置、时间、时刻
等概念，这将是后面学习速度、加速度等概念的基础，所以同学们要结合实际问题将它们区分开.
七、布置作业
1．阅读课本上的“信息窗”.
2．找一张列车时刻表，研究一下它.注意：位置、时刻、时间等物理量.。