15、《谈读书》《不求甚解》
《谈读书》与《不求甚解》写作特色的探索
《谈读书》与《不求甚解》写作特色的探索《谈读书》与《不求甚解》是九年级第十五课的两篇短文。
这妙语连珠，格言迭出，堪称名言集锦的两篇短文，编在一起，让人感觉有异曲同工之妙，读后往往有些感悟。
在那短小精悍、妙趣横生的文章里，读到点滴深刻的寓意和哲理。
说起读书，人们自然想到一些熟知的名言警句：“读书破万卷，下笔如有神。
”“读万卷书，行万里路。
”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”“书籍是全世界的营养品。
生活虽没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧虽没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”也切身体会到的读书感悟：周恩来的“为中华之崛起而读书。
”朱熹的三到：心到、眼到、口到。
苏轼的“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。
更是令人回味一些有关读书的典故：韦编三绝，头悬梁锥刺股,囊萤映雪,凿壁偷光”越想越多，不禁思绪万千。
这些名言警句影响一代又一代的莘莘学子。
首先，从内容上看，《谈读书》是英国哲学家、作家培根的一篇随笔，在文中谈了读书的正确目的，读书的方法。
最后谈读书的作用，读书可以塑造一个人的性格，祢补缺陷，完善自我。
《不求甚解》是我国当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者马南邨写的。
我们在读书问题上要有正确的态度和方法，善于批判地继承传统的读书方法，敢于怀疑圣贤和经典，还要自觉吸收现代方法科学，不断反省和总结自己的读书方法。
其次，着重从其写作特点方面去作一些皮毛的探索。
《谈读书》是的写作特点：（一）综合运用多种说理方法。
第一，运用了比喻说理。
例如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪嫁接”。
说明读书对人的天赋的作用。
这样写，生动形象、通俗易懂。
第二，运用排比说理。
例如“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其长才也，最见于处世判事之际”，又如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
”这样写，所说的道理十分显豁，读起来富有气势，增加说服力和感染力。
《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对阅读的热爱，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 引导学生运用文章中的观点和方法，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
二、教学内容：1. 《谈读书》：讨论阅读的目的、阅读的方法和阅读的乐趣。
2. 《不求甚解》：探讨阅读的态度、阅读的目的和阅读的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主要观点和论证方法。
2. 教学难点：如何运用文章中的观点和方法，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的主要观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和观点。
3. 反思法：让学生通过写作和口头表达，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
五、教学过程：1. 第一课时：介绍《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的背景和作者。
讲解《谈读书》的主要观点和论证方法。
2. 第二课时：讲解《不求甚解》的主要观点和论证方法。
引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和观点。
3. 第三课时：让学生通过写作和口头表达，对自己的阅读习惯和方式进行反思和改进。
4. 第四课时：让学生展示自己的反思成果，进行交流和讨论。
教师进行点评和指导。
5. 第五课时：总结本节课的主要内容和收获，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和反思中的积极参与程度和表现。
2. 理解程度：通过提问和回答，评估学生对文章主要观点和论证方法的理解程度。
3. 反思能力：通过学生的写作和口头表达，评估其对自己的阅读习惯和方式的反思能力。
七、课后作业：1. 阅读一篇自己感兴趣的文章，运用《谈读书》和《不求甚解》的观点和方法，对自己的阅读过程进行分析和反思。
2. 写一篇短文，分享自己的阅读体验和观点，以及对阅读的理解和认识。
八、教学资源：1. 课文：《谈读书》和《不求甚解》全文。
学习方法：《谈读书》和《不求甚解》教案
学习方法：《谈读书》和《不求甚解》教案。
《谈读书》是一篇非常经典的文章，它主要讲述了读书的方法和技巧。
作者认为，读书不仅仅是为了达到某种目的，而且是为了获得知识和提升自己的素质。
因此，读书过程中应该注重细节，需要充分理解每一个知识点，做到对于知识点的理解不仅仅是表面上的了解，而应该深入透彻。
同时，读书除了注重理解，还需要注重分析和探究，通过深入分析和探究，才能够真正地了解知识点的内涵和本质。
《不求甚解》则是一篇关于学习思维的文章。
文章中作者主张，学习应该注重“不求甚解”，即不应该只停留在知识点的表面，而应该向知识点背后的原理和内涵探究。
因此，在学习的过程中，应该注重思考和探究，提高学习的深度和广度。
通过分析这两篇文章，我们可以发现它们都强调了学习深度和广度的重要性。
在实际的学习过程中，我们也应该注重学习的深度和广度，通过探究和思考，提高对知识点的理解和掌握程度。
另外，在学习过程中，我们还应该注重笔记的方法和技巧。
如何做到笔记清晰明了，起到了对知识点的提炼和总结的作用呢？我们需要在学习过程中注重要点的提炼，将关键性的知识点记录在笔记中。
我们还需要注重笔记的格式和排版，使得笔记清晰明了，容易阅读和理解。
我们还应该注重笔记的复习和总结，在复习和总结的过程中不仅能够巩固学习的内容，还可以发现一些自己在学习中存在的问题和不足之处，从而更好地提高自己的学习效率和水平。
《谈读书》和《不求甚解》是两篇非常经典的教学文章，它们通过深入探究学习方法和技巧，为广大学生提供了非常实用的学习指导。
通过对这两篇文章的分析和思考，我们可以掌握更加合理、高效的学习方法，从而更好地提高我们的学习效率和水平。
九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 存在主要问题：
（1）课堂氛围不够活跃：在课堂上，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，影响了学生的学习效果和兴趣。
（2）作业评价反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，存在一定的时间延迟，影响了学生对学习效果的及时了解和改进。
（3）课堂测试不够全面：在课堂测试方面，主要侧重于选择题和填空题，缺乏对综合能力和应用能力的测试，影响了学生的全面发展和能力提升。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，激发学生的学习兴趣。
答案：示例：本节课我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇短文。，《谈读书》强调了读书的重要性，认为读书能够丰富知识、提升思维能力和个人修养。而《不求甚解》则提出了“不求甚解”的阅读策略，认为在阅读过程中不必过分纠结于细节，而是要抓住大意和主旨，提高阅读效率。
5. 请列出至少三个你认为有助于提高阅读理解能力的建议，并简要说明原因。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态和兴趣，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》(培根)
(2)肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
(3)本文主要讨论了什么问题？用了哪些论证方法？
使用课件展示问题，让学生讨论、质疑
三、语句赏析
进一步研讨——找出文中对你有启发的话，谈谈你对这句话的认识。
四、拓展迁移
学习《不求甚解》的写法，对这几个成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意：
见风使舵；班门弄书设计】
不求甚解
驳论文：举例论证，对比论证
【教学反思】
教师可改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写“读书名言荟萃”等，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2.画出写读书目的、方法、作用的句子，并在旁边写出自己的批注。
组织学生讨论
三、美读探究
用“我发现______写得美，美在______”的格式练习写句子。
┃教学小结┃
【板书设计】
读书的
【教学反思】
可以采用抓重点段的教学方法，引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书落实这个教学难点和重点。渗透新课标最为核心的“以人为本”的理念，引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
2课时
┃教学过程设计┃第一课时
教学过程
批注
一、听读感悟
让学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
1.本文的主要内容是什么？
2.这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
二、整体感知
1.本文的中心话题是读书。围绕这一话题，文章谈了些什么内容？
明确：(1)读书的正确目的；(2)读书的方法；(3)读书的作用。
┃教学过程设计┃第二课时
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
第15课短文两篇《谈读书》《不求甚解》
侧重于驳论的议论文 是驳论文。
批驳的方法
⑴直接批驳
a驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳 例：《不求甚解》“对任何问题不求甚解都是不好的”，曲解 了不求甚解的含义
b驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。 c驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论
品 读法
• 品读，就是在阅读中对文章的
某一点深入下去，这里的“一 点”必须是文章的神韵所在。 如《春》、《围城》的语言美；
《炊烟》的人情美等。
摘读法、圈点法
• 把读书过程中精彩的 文章、片段、句子等
加以摘录、圈点。包 括笔记摘录，电脑 下载，圈点划线、
评注等。如毛泽东 圈点《水浒传》 等。
助读法
第六段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山的语录的意思。
第九段：强调读书要反复阅读
1、文章的靶子是哪句？ 对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者是怎样批驳别人的观点？ 第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只
• 助读法，就是利用书、报 光盘、磁带上的精美的文 章来帮助我们阅读理解作
品的一种方法，如配乐 诗，电视散文等。
寻读法
• 这种方法，相当于跳读 法，阅读者不是对全文 进行研读，而是对文章、 作品的精华处细细琢磨， 品位。
析读法
• 析读法，就是阅读者 在阅读过程中，对词， 句子，修辞情感基调， 意境等进行品析。这 种读书法过去老师上 课经常教。带有研究 性质。
①读书的正确目的：读书足以——
14.短文两篇《谈读书》《不求甚解》导学案附答案
14.短文两篇《谈读书》《不求甚解》【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2.理清文章的论证思路。
第一课时《谈读书》【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家着书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要着作，开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡．（）情统筹．（）藻．（）饰狡黠．（）诘．（）难要诀．（）蒸馏．（）劝诫．（）滞．（）碍吹毛求疵．（）咀嚼．（）好．（）读书味同嚼．（）蜡2.解释下列的词语。
⑴狡黠⑵伦理⑶诘难⑷文采藻饰⑸傅彩⑹矫⑺学究⑻寻章摘句⑼滞碍⑽味同嚼蜡⑾要诀⑿吹毛求疵3.合作探究、问题解决（指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
）朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
⑴作者从哪几个方面谈读书(理清作者的思路，归纳总结)⑵正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法⑶作者介绍哪些读书的方法并谈一谈你的看法。
⑷读书会有哪些功效呢试举例说明。
【课后巩固】4.文本探究：本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法请结合原文各举一例，并说说这种论证方法的作用。
5.语言品析：说一说本文的语言有何特点（学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。
九年级语文《短文两篇》—《谈读书》《不求甚解》人教实验版知识精讲
九年级语文《短文两篇》—《谈读书》《不求甚解》人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：《短文两篇》——《谈读书》《不求甚解》二. 重点、难点分析《谈读书》1. 课文中出现的名言警句的体会学习。
2. 比喻论证、对比论证等方法的运用。
3. 体会本文论述语言简练的特点。
《不求甚解》1. 理解不求甚解的真正含义。
2. 整理文章的结构提纲。
3. 学习体会课文中出现的名言警句。
4. 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
三. 新课讲解（一）《谈读书》1. 字词：怡情（yí）傅彩（fù）藻饰（shì）矫情（jiǎo）诘难（jié nàn）咀嚼（jué）狡黠（xiá）伦理（lún）味同嚼蜡（jiáo）滞碍（zhìài）睾（gāo）阐证（chǎn）吹毛求疵（cī）2. 作家作品简介：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
他的散文对英国乃至全世界影响都很大，作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。
3. 整体感知：文章层次：第一，开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。
第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。
第三，从“读书使人明智”到结束，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。
4. 深入剖析：（1）第一层：先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：互相补充、相辅相成。
最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
15.短文两篇谈读书不求甚解
短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计教材分析：《谈读书》紧紧扣住“读书”这个话题，分别从读书的目的、方法和作用三个方面展开论述；《不求甚解》则是从批驳别人的观点开始，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。
学情分析：关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。
《短文两篇》都是谈读书，但见解独到。
读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下，读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。
教学目标：一、知识与能力1. 理解、积累“不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、豁然开朗、开卷有益”等词语。
2. 积累记诵文中的经典语句、格言。
3. 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
4. 理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
二、过程与方法1. 理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2. 以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
三、情感与价值观认识读书的益处；养成良好的读书习惯，学习辩证地看问题。
教学时数：二课时教学过程：第一课时教学要点：识记积累字词文常知识。
感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；一、激趣导入：有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。
有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。
那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、走近作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家着述。
《谈读书》和《不求甚解》的教案
《谈读书》和《不求甚解》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的主旨，体会作者对阅读的看法和态度。
2. 引导学生分析两篇文章的论证方法，培养学生的批判性思维能力。
3. 通过对两篇文章的比较阅读，让学生认识到阅读的方法和态度对个人成长的重要性。
4. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容：1. 《谈读书》的主要内容：文章阐述了阅读的重要性，提出了阅读的方法和态度，以及阅读对个人成长的影响。
2. 《不求甚解》的主要内容：文章批评了那种只求表面的理解，不求深入探究的阅读方式，强调了阅读要注重理解和思考。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：理解两篇文章的主旨，分析两篇文章的论证方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解文章的观点，培养学生的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 比较阅读法：通过对两篇文章的比较阅读，让学生更好地理解作者的观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
3. 提问法：教师针对文章内容提出问题，引导学生思考，提高学生的理解能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的作者和背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读两篇文章，理解文章的主要内容。
3. 比较阅读：组织学生分组讨论，比较两篇文章的异同，引导学生发现文章的观点和论证方法。
4. 分析讨论：教师针对文章内容提出问题，引导学生进行分析讨论，培养学生的批判性思维能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极参与情况，了解学生的理解程度。
3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，评估学生对两篇文章主要观点的理解。
七、教学资源：1. 两篇文章的文本材料。
2. 阅读理解测试题。
3. 作文评价标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍文章背景，自主学习，比较阅读。
九、课后反思：1. 教学效果：反思教学过程中学生的参与情况和理解程度，评估教学方法的有效性。
15、《谈读书》《不求甚解》
滞碍 不通畅。 吹毛求疵 这里指细致到琐屑、挑剔的地步。
这篇随笔写法不同一般，它论述的范 围相当广泛，语言十分简洁，几乎一句话 就是一个观点。请同学们在理清文章思路 的基础上把握本文的论证方法。
谈 读 书
①读书的目的 ②读书的方法 ③读书的作用
1、研读文章第一层（从开头到“全凭观察 得之”），理清论证思路。
①先从正面说，用排比的手法指出读书有三种不 同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的 好处。 ②后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和 经验的关系：相互补充、相辅相成。 ③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用 书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
2、研读文章第二层（从“读书时不可存心 诘难作者”到“始能无知而显其有知”）， 理清论证思路。
2、作者运用比喻来进行说理。例如“盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来说明 读书对人的天赋的形成的作用。这样写，生动形象、 通俗易懂。 3、作者运用对比说理。正面说了以后，再从反面 来说，使说理更加全面、有力。例如，文章开头先 从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的 三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面 说读书可以塑造人的性格，又从个反面说读书可以 弥补性格、精神上的缺陷。
腹有诗书 气自华
意 思 ： 读 书 是 有 好 处 的
开 卷 有 益 （ 卷 ： 书 本 。
)
培根
学习目标：
1、理解两篇文章的读书观点，提高对 读书目的、方法、作用的认识。 2、理清两篇文章的思路，理解作者的 观点；通过对比阅读，分析两篇文章的论 证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。
简介作者
了解大意。
2、请谈谈本文的论证思路。
15《短文两篇》(《谈读书》、《不求甚解》)
◆腹有诗书气自华。 ◆书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ◆读书破万卷，下笔如有神。 ◆读万卷书，行万里路。 ◆书籍是人类知识的总结，书籍是全世 界的营养品。
名人论读书
▲开卷有益。 ——【宋】赵光义
▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我 的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站 了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这 片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可 医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知 如何修剪移接”。
4、从“书亦可请人代读”到“味
同嚼蜡矣”。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用， 最后加以归纳。 作用：使人信服。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有 特药可医”。 观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
——【苏】高尔基
▲任何时候我也不会满足知识贫
乏。
——【德】马克思
▲不好的书也像不好的朋友那样，可能会把 人戕（qiāng）害。
——【英】菲尔丁 ▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼
培根
每好 有读 会书 意， ，不 便求 欣甚 然解 忘。 食 。
找出“不求甚解”在本文中的含义：
一是表示虚心，因为书不一定都能 读懂，就承认“不求甚解”。 二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
主要内容
全面阐述了陶渊明的“不求甚 解”的两层含义，并以此为根据对否 定“不求甚解”的观点进行批驳，在 批驳的过程中阐述“读书的要诀全在 于会意，读书要虚心，重要的书要反 复阅读”的观点。
阅读策略：《谈读书》和《不求甚解》教案
阅读策略：《谈读书》和《不求甚解》教案。
1.《谈读书》阅读策略《谈读书》是一种广泛应用于学校教育中的阅读策略教案。
它的主要策略是让读者先抓住文章的核心主题和结论，再通过阐述细节来理解整个文章的主旨。
同时，在具体实践中，该教案还提供了范文作为参考，帮助学生更好地掌握阅读的策略。
这种阅读策略的优点在于它能够帮助读者迅速获取文章的重点和主旨，有助于加快阅读速度和理解能力。
此外，通过该教案可以培养学生对于概括文章中心思想的能力，提高阅读理解能力，从而提高学习成绩。
然而，《谈读书》也有其缺点。
该教案过于强调文章的主旨和核心，导致学生对于文章的细节没有足够的关注。
这就会导致在阅读某些需要对细节进行理解的文本时，可能无法准确理解。
2.《不求甚解》阅读策略与《谈读书》不同，《不求甚解》是一种强调阅读细节的阅读策略教案。
在这个教案中，读者需要注意并理解文章中的每一个细节，甚至是隐藏的含义。
同时，该教案也提供了一些无奈阅读时候遇到的疑点的解决方法，以供阅读者参考。
这种阅读策略的优点在于阅读者能够对文章的细节进行深入理解，甚至追寻文章可能隐藏的含义，从而提高阅读深度和理解度。
该策略还可以培养学生细致的阅读习惯，提高他们的观察能力，对于他们的学习和思考都有积极的影响。
然而，《不求甚解》策略也存在其弱点。
该教案过于强调细节的理解，可能会导致读者无法有效把握文章的主旨和核心观点。
此外，在处理某些看似无关紧要的细节时，可能会浪费大量时间和精力。
3.实际运用在实际应用中，阅读策略应该根据不同的阅读场景和需要进行选择和调整。
例如，在阅读科技大文章时，正确的选择是采用《谈读书》策略，先理解文章的核心思想和观点，然后逐渐深入其细节。
而在阅读文学作品时，更适合使用《不求甚解》的阅读策略，深入挖掘文学作品中的细节和语言游戏，理解作家的心理和意图。
阅读策略在阅读过程中具有重要作用。
在选择阅读策略时，需要考虑实际需求和阅读场景，并对不同的策略进行调整和适当的结合。
九年级语文下册《短文两篇》课后习题参考答案
《短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文谈的都是读书。
比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
参考答案：《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。
二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明，《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。
1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
参考答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。
作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。
是以类比的方式进行论述的。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。
结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
参考答案：作者在文章中对这一认识有过三处阐发说明：其一，第5段“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”；其二，第6段“观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面”；其三，第7段“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”。
《短文两篇》(谈读书不求甚解)原文
《短文两篇》（谈读书,不求甚解）原文谈读书作者：培根读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。
怡神旷心最见于蛰伏幽居，增趣添雅最见于高谈雄辩，而长才益智则最见于处事辨理。
虽说有经验才能就一事一理进行处置或分辨，但若要通观全局并运筹帷幄，则还是博览群书者能胜任。
读书费时太多者皆因懒散，寻章摘句过甚者显矫揉造作，全凭书中教条断事者则乃学究书痴。
天资之改善须靠读书，而学识之完美须靠实践;因天生资质犹如自然花木，需要用学识对其加以修剪，而书中所示则往往漫无边际，必须用经验和阅历界定其经纬。
讲究实际者鄙薄读书，头脑简单者仰慕读书，惟英明睿智者运用读书，这并非由于书不示人其用法，而是因为其用法乃一种在书之外并高于书本的智慧，只有靠观察方可得之。
读书不可存心吹毛求疵，不可尽信书中之论，亦不可为己言掠辞夺句，而应该斟酌推敲，钩深致远。
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化;换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。
有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要;但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之收如蒸馏之水淡而无味。
读书可使人充实，讨论可使人敏锐，笔记可使人严谨;故不常作笔记者须有过目不忘之记忆，不常讨论者须有通权达变之天资，而不读书者则须有狡诈诡谲之伎俩，方可显其无知为卓有见识。
读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩，正如古人所云：学皆成性;不仅如此，连心智上的各种障碍都可以读适当之书而令其开豁。
不求甚解作者：马南一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。
其实也不尽然。
我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
不求甚解这句话最早是陶渊明说的。
他在《五柳先生传》这篇短文中写道："好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
"人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。
短文两篇《谈读书》《不求甚解》
悟一悟——探究论证方法
• 5．在《谈读书》中我们不仅领悟到许多读 书的好建议，而且还学到许多好的论证方 法。请再次朗读课文，品味下列句子使用 了什么论证方法？对作者观点的表达起到 了什么作用？ • 6．《不求甚解》文中作者列举普列汉诺夫 的诸葛亮的例子，是为了论证什么观点？ • 7．两篇文章在写法上有什么不同？
背一背——积累提高
• 熟读课文中谈论读书的佳句，限定时间， 看谁背诵的多。
• 四、总结梳理、整合提高、内化目标
• 五、达标检测
教学建议
• 一、每个教学环节都要充分发挥学生的主体能动 性，确保训练到位。 • 二、《谈读书》一文，应加强诵读，力求熟读成 诵。课文中名言警句较多，应指导学生摘录下来， 并学会运用。 • 三、《谈读书》的译文有几种版本，除本文外， 较有名的还有水天同、吕同六、何新等人译文， 可找来供学生比较阅读。如果有的学生英文水平 尚好，可以把培根原文拿来，与几种译文对照阅 读。学生可以从理解两篇短文 的观点，掌握其论证方法及如何理解“不求 甚解”是教学重难点。
教法
• 《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相 比，它重在发表观点，而不是周密论证。 《不求甚解》在批驳别人观点的过程中， 又阐述了自己的主张。依据两文的思想内 容和语言特色，采取以下教学方法：
15.短文两篇
《谈读书》是培根《人生随笔》中的一 篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，先 阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才， 并阐述了读书和经验的关系——相互补充， 相辅相成。接着阐述了读书的方法，指出 读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书 本和仅限于文字推求。最后论述了读书能 塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
教学过程
• 读一读 ——整体感知 • 1．书籍是人类进步的阶梯。关于读书，人 们已经发表了大量有益的意见。培根的 《谈读书》的中心话题是什么？围绕这一 话题，文章谈了些什么内容？ • 2．《不求甚解》是一篇驳论文，请同学们 说一说作者批驳的观点是什么？又阐述了 什么主张？
初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》(培根)(1)
短文两篇教学目标：知识与能力目标：识记字词，了解文常知识。
学习文中运用比喻、排比等辞辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
培养学生搜集资料、处理信息的能力。
过程与方法目标：以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
培养学生创造性思维，张扬个性。
情感与价值观目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；教学重点：理解文中读书观点，激发学生读书兴趣；举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：“不求甚解”的含义解读。
比较阅读。
“驳论”的理解。
教学方法：质疑探究体验，比较阅读。
课型：新授课课时安排：2课时教学过程：第一课时课时重点：读《谈读书》。
一、导入：师：“行万里路，读万卷书。
”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。
现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？生：我比较喜欢读书。
小时候，爸爸就给我买很多书，其中最多的是童话和寓言。
读了这些书以后，我学会了想像。
师：书给了你想像的翅膀！生：我读过《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强。
师：书是你生活的导师。
生：我的学习成绩不好，但我也读过一些书。
特别是心情不好的时候我最喜欢读书，那时候，书就是我的朋友。
师：成绩只能说明过去。
热爱读书的孩子就是优秀的。
知识能改变一切。
生：我读过《西游记》，很有趣。
读的时候我会跟他们一起着急，一起高兴。
师：太好了，你是在用“心”读书。
师：读书究竟有些什么好处？书到底应该怎么去读呢？我们一起来看看名家怎么说。
（板书：谈读书培根）二、请同学们轻声自读课文，圈点勾画，思考问题。
小黑板显示：（1）本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
（2）你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来.（学生自主阅读，圈点勾画）师：下面我们围绕这两个问题一起交流一下初读的感受。
短文两篇(《谈读书》《不求甚解》教学设计
15短文两篇(《谈读书》《不求甚解》)（一）《谈读书》学习目标：1、说出读书的益处；养成良好的读书习惯；2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。
3、以自主探究的学习方法为主，充分发挥主动意识和探究精神。
学习重难点：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。
2、以自主探究的学习方法为主，充分发挥主动意识和探究精神。
评价设计：1、通过朗读、讨论、交流完成目标1。
2、通过背诵、讨论、分析、交流完成目标2。
3、通过激发兴趣完成目标3。
学习过程：一、导入新课。
“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（1）名言警句：腹有诗书气自华。
读万卷书，行万里路。
好读书时不好读书，好读书时不好读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
（2）名人论读书：1周恩来：为中华之崛起而读书！2李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
3朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
4孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
5书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
【英】莎士比亚6不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。
【英】菲尔丁7任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
【德】马克思8读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
【德】歌德9旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
【宋】苏轼（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事、孙敬头悬梁、苏秦锥刺股，车胤囊莹、孙康映雪、匡衡凿壁偷光的刻苦读书。
苏舜钦以书下酒、毛泽东与书同床共枕、闻一多醉书忘婚等。
二、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
九年级语文下册短文两篇《谈读书》《不求甚解》课件1
板书设计
谈读书
读书的正确目的
读书的方法
立论
读书的作用
对比论证 比喻论证
第二课时
同学们，上节课我们学习了培根的《谈读书》， 聆听了培根对读书的高论。今天这节课我们继续学 习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看 马南邨对“不求甚解”有什么新解。
……
整体感知
2.认真品味这些富有哲理的句子，然后说说课文从哪些方面论述了 读书这一主题。
（1）
读书的目的
（2）
读书的方法
（3）
读书的作用
精读细研
读书的目的 1.读书要有哪些目的呢？作者是如何论述的？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
正面论证
读书费时过多 文采藻饰太盛 全凭条文断事
惰
矫
反面论证
学究
写作特色
①灵活运用多种论证方法。
第一,运用比喻说理。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读 书然后知如何修剪移接”,说明读书对人的天赋的作用,生动形 象,通俗易懂。
第二,运用排比说理。例如,“读书足以怡情,足以傅彩,足 以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈 阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”这样使所说的道 理十分鲜明,读来富于气势,增强了说服力和感染力。
自己“不求甚解”。 二是说明读书的方法，不要固执于一点，而要了
解大意。
合作探究
3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一局 部而放弃整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很 不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
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诸葛亮的读书方法
诸葛亮与徐庶、 石广元、孟公威 等一道游学读书，
“三人务于 精熟，而亮 独观其大 略”。
每
好
有 会 意
读 书
便
不
欣 然 忘
求 甚
食
解
• 你能讲一讲他们的故事吗？你认同他们 的读书态度和方法吗？
• 列宁读书趣闻 孔子韦编三绝的故事 司马光警枕励志 陈毅读书吃墨水的趣事
古人头悬梁（苏秦）锥刺股（ 孙敬 ），
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使 人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所 学，皆成性格。
合作探究《不求甚解》
1、“不求甚解”是何意？作者是如何解释“不求甚解”的含义的？
“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。
作者认为“不求甚解”：一、表示虚心；二、说明读书的方法，不 要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
举例论证：以普列汉普诺夫的例子从反面说明读书要虚心，需理解。
归纳论证：列举丰富的内容，最后得出论断：凡有所学，皆成性格。
拓展延伸：
名人的读书方法、态度、 名言……
尽 信 书 则 不 如 无 书
思学 而而 不不 学思 则则 殆罔 。，
鲁迅的“随便翻翻”
广泛的浏览式 的读书方法。
鲁迅说：书在手头，不 管它是什么，总拿来翻 一下，或看序目，或读 几页内容，不费力，不 劳神，往往在看非看不 可的书籍觉得疲劳后， 拿来消遣。
——【苏联】高尔基
▲一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的
无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒
▲读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
——【德国】歌德
腹有诗书气自华 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 书到用时方恨少，事非经过不知难 。
囊萤（车胤 ）映雪（孙康 ）、凿壁 偷光（匡衡）刻苦读书。
名人论读书
▲书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳 光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——【英国】莎士比亚 ▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话， 我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
腹有诗书 气自华
开卷有益——【宋】赵光义
意开 思卷 ：有 读益 书（ 是卷 有： 好书 处本 的。
)
培根
学习目标：
1、理解文章的读书观，积累优美的语 句，名言警句。
2、掌握文章提出的观点及所用的论证 方法。
3、感受读书的乐趣，激发读书热情， 培养正确的读书观；做一个精神富有的 人。
自学反馈：
培根（1561—1626），英国17世 纪杰出的唯物主义哲学家。少年时代 已才华出众，12岁进剑桥大学。1596 年受聘为女王的特别法律顾问，后受 牵连蒙冤而脱离政治生涯，专心从事 学术研究，写出了一批在近代文化思 想史上具有重大影响的著作，被黑格 尔赞作“充满最美妙、最聪明的议 论”。1626年他在进行一次科学实验 时，受寒致病，不治身亡。代表作有 《培根论人生》。
学法指导：1、自读过程中划出优美语句、名言警句。 2、结合自己的读书经历揣摩作者的读书方法和观点。
①读书的目的
②读书的方法 ③读书的作用
《谈读书》
2、《谈读书》用到了哪些论证方法？分别有 什么作用？ 比喻论证 对比论证 归纳论证
3、本文富含哲理，论断精辟。请找出你喜欢 的语句，并说明喜欢的理由。
请亮出你划出的优美语句或名言警句。
2、请谈谈本文的论证思路。
首先，作者摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好 的。”其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义；然后， 从正反方面举例论证读书的要诀在于虚心、会意；接着，从正反面 全面解释“不求甚解”；最后，总结全文，强调重要的书要反复读。
3、本文运用了哪些论证方法？并举例说明。 道理论证：根
自学反馈
给加点的字注音。
怡（ yí）情 统筹（chóu ）
藻（ zǎo）饰 狡黠（ xiá）
诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（ zhì）碍 吹毛求疵（ cī ）
1、本书的中心话题是 “读 书”，围绕这一话题，谈 了些什么内容？
古今读书成大事者必经三境界：
1、独上高楼，望尽天涯路； （执着)
2、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴； (勤奋）3、众里寻她千，蓦然回首，那人却在灯火 阑珊处。
（顿悟）
请仿照名人名言， 用优美或有哲理的语 言表达自己对书的感 悟。
你要为自己纯净的心版上，
多记录些前人的事务和美好的智慧。
你要打造一把钥匙，
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见 于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才 也，最见于处 世判事之际。
2、读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接 。
3、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不 常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读 书者须欺世有术，始能无知而显有知。