计算机基础课程教学改革与实践
新人工智能环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案
新环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案早上起来，一杯咖啡，坐在电脑前，我开始构思这个方案。
嗯，关于新环境下大学计算机基础课程的教学改革，这个话题真是紧跟时代步伐啊。
咱们得承认，技术的飞速发展，已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。
所以，我们的计算机基础课程改革，势在必行。
一、课程目标改革原先的计算机基础课程，主要是让学生掌握计算机的基本操作和应用软件的使用。
但现在，我们要把目标调整一下，注重培养学生的编程思维、算法设计和数据处理能力。
这样一来，学生毕业后能更好地适应时代的需求。
二、课程内容改革1.基础理论部分这部分要增加的基础理论，如机器学习、深度学习、自然语言处理等。
让学生对这些技术有一个全面的了解，为后续的学习打下基础。
2.编程实践部分原来的编程实践以C语言为主，现在我们要增加Python、Java等语言的教学。
Python在领域的应用非常广泛，让学生掌握这门语言，对他们未来的发展大有裨益。
3.项目实践部分这部分要增加项目实践，如人脸识别、语音识别、智能等。
通过实际操作，让学生更好地理解技术的应用。
三、教学方法改革1.案例教学以案例为主线，讲解理论知识。
通过实际案例，让学生了解技术的应用场景，提高他们的学习兴趣。
2.项目驱动以项目为驱动，培养学生的动手能力。
让学生参与到实际项目中，解决实际问题，提高他们的解决复杂问题的能力。
3.在线教学利用网络资源，开展在线教学。
让学生在课堂之外，自主学习，拓宽知识面。
四、考核方式改革1.过程考核重视过程，关注学生的平时表现。
通过课堂讨论、作业、项目实践等方式，全面评价学生的学习效果。
2.能力考核以能力为导向，注重培养学生的实际能力。
在考试中，增加实际操作题目，考察学生的编程能力和问题解决能力。
3.综合素质考核五、师资队伍建设1.引进高水平教师引进具有丰富教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。
2.加强师资培训定期组织师资培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。
大学计算机应用基础课程教学改革与实践
大学计算机应用基础课程的教学改革与实践摘要：大学计算机应用基础课程是大学学习中必须学习的一门课程，它是引导大学生学习计算机的关键和基础，，有着良好的实用价值和辅助价值。
本文笔者从教学的各个环节入手，试图改革计算机教学环节中的不足和缺陷，实现良性发展。
关键词：大学计算机应用基础；课程教学；改革途径引言：目前，社会正处于一个飞速发展的时期，知识大爆炸的时代要求大学生掌握足够的计算机知识，能在纷繁复杂的信息面前学会区分，所以加强高校计算机基础课程教育势在必行。
笔者进行了广泛的调查，同时结合学校的现状，提出了改革高校计算机基础课程的主张。
一、合理地调整课程内容，整体优化课程体系计算机教学经历了一个逐渐转变、不断创新的阶段，传统教学仅仅是理论知识的灌输，教学的主观目的就是使学生熟练掌握、深入理解、全面巩固课本知识，所谓的实验课也只是对概念的讲解。
这种教学方法有一定的实效性，能帮助学生很好的理解理论基础，但是由于课程以及教时的安排，理论课的教学也不能顺利开展，知识容易出现断层的现象，不利于实验课程的开展，工具软件的学习容易出现瓶颈，学生难以从整体上进行诠释和把握。
除此之外，由于课时安排和教学要求的限制，理论课与实验课并不是在一个时间段完成的，所以教师必须在进行实验操作时不厌其烦地再讲解一遍理论知识，这就造成了严重的资源浪费。
课时被大量浪费，必然影响到实验课的内容和进度，所以只能进行基础的实验操作，对于那些需要开发智力、要求创新和研发的实验就无暇顾及了，这无法从根本上提高学生的计算机水平，降低了课程教学的成效。
传统计算机实验课程教学存在相当大的缺陷，为了改革教学计算机课程，我们对计算机进行了课程体系的调整，将实验课程从理论教学中脱离出来，主要有动画制作、网页制作、办公软件、数据库资料等软件的实验课程。
为了使计算机课程实现最大的优化，使教学资源得到优化配置，我们要及时完善计算机安全和计算机文化教学环节中的缺陷。
《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践
《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践《计算机应用基础》是大学计算机科学与技术专业的一门基础课程，旨在培养学生对计算机基本知识与技能的掌握。
由于学生的差异化需求以及传统的教学方法局限性，课程的教学效果有待提高。
本文将围绕《计算机应用基础》课程的差异化教学改革进行研究与实践。
针对学生的差异化需求，我们可以通过设置不同的教学内容和方式来满足他们的学习需求。
对于对计算机有较深了解的学生，可以增加一些高级的编程知识，让他们有更多的挑战性；而对于对计算机了解较少的学生，可以加强基础的理论知识，提高他们的基本能力。
还可以根据学生的兴趣和特长，开设不同的选修课程，让他们能够在特定领域里深入学习。
采用多元化的教学方法也是差异化教学的重要手段之一。
传统的教学方式主要是教师讲授，学生被动接受，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和积极性下降。
我们可以采用现代化的教学方法，如互动式授课、实践操作、小组讨论等，让学生更加主动参与到课堂中。
通过课堂互动和实践操作，可以增强学生的动手能力和问题解决能力。
注重实践环节的设置也是差异化教学的重要内容之一。
《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，学生需要通过实践来巩固所学的基础知识。
在课程的设计中，应该充分考虑实践环节的设置，比如开设实验课程、组织实践项目以及进行实践考核等。
通过实践环节的设置，可以让学生更好地应用所学的知识，提高他们的实际操作能力。
还需要加强评价机制的改革，以提高差异化教学的效果。
传统的评价方法主要是通过考试来评价学生的学习成绩，这种评价方法只能部分反映学生的实际能力水平，无法全面反映学生的潜力和发展方向。
我们可以采用多元化的评价方法，如课程作业、实践项目、小组讨论等，来综合评价学生的学习情况。
通过综合评价，可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，满足学生的差异化需求。
《计算机应用基础》课程的差异化教学改革是非常必要和重要的。
通过设置不同的教学内容和方式、采用多元化的教学方法、注重实践环节的设置以及加强评价机制的改革，可以更好地满足学生的学习需求，提高课程的教学效果。
计算机基础课程教学内容体系改革的实践
Ｐ ａ ｔｉｅ ｉｔ ｅ ｏ ｍ Ｔ ａ ｈｉｇ Ｃ ｎ ｅ ｔ Ｓ ｓ ｅ ｆ Ｂ ｓｉ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｕ ｓ ｓ ／ ｈ ｕ ａ ｇ Ｂ ａ ｈ ａ ｒ ｃ ｓ ｏ Ｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｃ ｏ ｔ ｎ ｙ ｔ ｍ ｏ ａ Ｃ ｍ ｕ ｅ ｏ ｒ ｅ ／ Ｓ ｉ Ｙ ｆ ｎ ， ｕ Ｙ ｏ ｕ ｃ ｎ ｎ ｎ Ｃ
计 算 机 基 础 课 程 是 高 等 院 校 实 践 性 较 强 的 公 共 基 础课 程 。为 了适 应 新形 势 的要 求 ，通 过 不 断 转 变 教 学理 念 、更 新 教 学 内容 、优 化 教 学 方 法 手 段 、 加 强 教 材 建 设 ，将 计 算 机 基 础 课程 与 专 业 课 程 整合 ，为 学 生 提供 自 主 探 索 、合 作 学 习 、 资源 共 享 的 学 习环 境 ，使 学 生 受 到 更 高层 次 的 、与 专 业 紧密 结合 的信 息技 术教 育 ，培 养 学 生 具备 综 合 运 用 计 算机 以及 相 关 知 识解 决 本 专 业 实 际 问 题 的能力 ，适 应社 会发 展 的需要 。
Ａｂ ｓｔｔ ｔ ａｃ Ｔｏ ｍｅ ｔ ｔ ｎｅ Ｓｉ ｕ ｅ ｈｅ ｗ ｔ ａｔｉ ｏｎ， ｗｅ ａｄ ｐｔ ｔ ｃ ｎ ｎｇ ｔ ｃ ｎｇ ｄｅ ， ｕ ａｔ ｔ ａｃ ｎｇ ｏ ｅｄ ｈｅ ｈａ ｇｉ ｅａ ｈｉ ｉ ａｓ ｐｄ ｅ ｅ ｈｉ ｃ ｎ ｎｔ ｔｅ ｃ ｎ ｍ ｈ ｄｓ ｎ ｍｅ ｎｓ ｏ ｔ ｎ ｔｈ ｎ ｈｅ ｏ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｏ ｔｅ ， ａ ｈｉ ｇ ｅｔ ｏ ａ ｄ ａ ｔ ｓ ｒｅ ｇ ｅ ｔ ｃ ｎｓ ｒ ｔ ｏ ｏｆ ｅ ｈｉ ｇ ｔ ａｃ ｎ ｍａ ｒ ａｌ ， ｇ ｅａ ｙ ｔｅ ｉ ｓ ｒ ｔｌ ｉ ｒｏ ｅ ｈ ｓ ｕ ｅｎ ｓ ｏ ｐ ｅ ｓ ｌ ， ａ ａ ｔ ｔ ｅ ｅ ｄｓ ｆ ｏ ａ ｄｅ ｅｌ ｐｍ ｎｔ ｍｐ ｖ ｔ ｅ ｔ ｄ ｔ ｃ ｍ ｕｔ ｒ ｋｉ ｓ ｌ ｄ ｐｔ ｏ ｈ ｎ ｅ ｏ ｓ ｃｉ ｌ ｖ ｏ ｅ ． Ｋ ｙ ｗｏ ｄｓ ｏ ｕ ｅｒ ａｓ Ｓ ｏ ｒｓ ｅ ｒ ｃ ｍｐ ｔ ｂ ｉ ｃ ｕ ｅ： ｃｏ ｔｅ ｔ ｎ ｎ ｏｆ ｏ ｓ ｓ ｔ ｍ： ｃ ｎｓ ｒ ｃｔ ｏ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｍａ ｅ ａｌ ｃ ｕｒ ｅｓ ｙｓ ｅ ｏ ｔ ｕ ｉ ｎ ｆ ｅ ｃ ｎ ｔ ｒｉ ｓ Ａｕ ｏｒ Ｓ ａ ｔｈ ’ ｄｄｒ ｅｓｓ Ｄｅ ｒｔ ｅ ｏｆ Ｃ ｍｐ ｅ Ｓ ｅ ｅ． Ｉ ｎｅ Ｍｏ ｏｌ ａ ｐａ ｍ ｎｔ ｏ ｕｔ ｒ ｃｉ ｎｃ ｎ ｒ ｎｇ ｉ Ｂｕ ｎ ｓ ＆ Ｔｒ ｅ Ｖ ａｔｉ ｎ ｓｉ ｅｓ ａｄ ｏｃ ｏ ａｌ Ｃ ｅ ｅ， Ｈ ｈ ｔ， Ｃ ｎ ０ ７ ｏｌ ｇ ｌ ｏ ｈｏ ｈｉ ａ ０１ ０ ０
大学计算机基础课存在的不足及改革措施
及时向教师和学生反馈评估 结果，针对存在的问题进行 改进。
通过学生评教、教师互评、 专家评估等方式，全面了解 教学情况。
定期组织教学经验交流会和 教学研讨会，促进教师之间 的交流与合作。
THANKS
感谢观看
综合性、设计性实验能够更好地培养学生的 实际应用能力和创新能力，但这类实验在计 算机基础教学中相对较少。
创新能力培养不足
教学模式单一
传统的计算机基础教学模式单一，缺乏对学生创新能 力的培养。
缺乏创新实践平台
学生缺乏创新实践的平台和机会，难以将所学知识转 化为创新能力。
教师创新能力不足
部分教师自身缺乏创新能力，难以有效地引导学生进 行创新实践。
缺乏有效的过程性评价和反馈机制，难以及时发现和纠正学生
的学习问题。
对于学生的创新能力和实践成果缺乏足够的认可和鼓励。
03
02 学生需求与能力 培养脱节
学生计算机水平参差不齐
新生计算机水平差异大
由于地域、家庭经济条件、教育背景等因素，大学新生的计算机 水平存在很大差异。
难以满足不同需求
传统的计算机基础课程内容单一，很难满足不同专业、不同层次学 生的需求。
教材选用不当，内容 过时，缺乏新颖性和 实用性。
课程设置过于注重理 论，缺乏实际应用和 实践操作的环节。
教学方法单一落后
01
教学方法以传统讲授为主，缺乏互动和讨论，学生 参与度低。
02
缺乏案例教学和项目式教学等现代化教学手段，难 以激发学生的学习兴趣。
03
忽视了学生的个性化需求，没有针对不同背景和基 础的学生进行差异化教学。
教学资源分配不均
1 2
硬件设施不完善
部分学校的计算机实验室、机房等硬件设施陈旧 、数量不足，难以满足大规模的教学需求。
大学计算机基础教学的改革与实践
博士 ・ 专家论 坛
大学计算棚基础教学硇 改革与实践
刘灵 丽 侯 付 军 刘晓玲
（． 学院计 算机 系 ２郴 州综合 职业 中专 ） １湘南 ．
［ 摘 要 】大学计算机基础” ‘ ‘ 是一 门 用性非 常强的课程。 应 对计 算机基础教学的现状和存在 的问题进行 了分析， 从教 学模 式、 教学 内 容和教 学方法方面对该课 程提 出了几点教 学建议。通过一年的计 算机基础教 学改革 ， 实践证 明， 收到 了良好的教学效果。 ［ 关键词 ］ 非计算机专业 教 学 目 标 教 学模式
１％。 ０
在教学过程中， 我们也发现还有许 多问题需要注意和思考 。例如 ： （） １如何应用灵 活多样 的考核方法评价学生 ？（ ） ２ 如何结合专业差异去 安排课程 ？（ ） ３教学 内容多 、 时少 ， 课 如何根据实际情况进行科 学的取 舍？ 这些问题也许没有统一的答案 ， 但如果能够妥善合理地处理好这些 问题 ， 大学计算机基础课程的教学将会上一个新的台阶。
和创 新 意 识 的培 养 。 ４总 结 ．
通过一年的改革实践 ， 的大学计算机基础课程 的教学取得了较 本校 好 的效果 。学生的学习积极性普遍 提高了， 动手能力 也强 了。 尤其是对 计算机相关知识的学习兴趣显著提高了。 现在 ， 学校 ０ 级学生中 ， ８ 除了 分层教学 中的 Ａ班 同学外 ， Ｂ班 、 Ｃ班 同学在大二有的也开始 自学 网页 制作 、 程序设计语言 ， 有的开始报学 相关 的选修课 程。通过大一第二学 期 的期末考试 的检验 ， 学生 的考试通过率达 到了 ９ ． 比去年提高 了 ３ ％， ５
２１ 一 新 生计 算 机 起 点 不 一 致 ．大
目前 ， 部分中小学 已经开设 了信息技术课程 ， 其课 程内容 涵盖了当 今高等院校开设 的计算机基础课 程的部 分内容 ，但 由于城 乡教育存 在 不容忽视的差距及 中小学对信息技术课 程的重视程度不一， 加上我国中 学计算机及信息技术教育 的水平参差不齐 ， 新生入学时 ， 计算机操作 及 应用能力差距非 常大田 拿我校的新 生来说 ， 的城市生源 ， ０ 有 入校时能够 熟练的使用操作 系统和文字编辑 、 网以及收发 邮件等 。 上 而有 的学生 特 别是贫困地区来 的农村学生， 人校时ｘｉ ￣机 的接触还是微乎其微 。起 ￣ｔ 点不同 ， 给教学带来 了一定的 困难 。教学过程 中经常会 出现这种情况 ： 基础好 的同学感 觉课 堂 内容太浅 ， 没有 学习兴趣 ， 不愿 意听 ， 而基础差 的同学又很难 听得懂 、 跟得上。 ２２教学 目标定位不准 ． 目前不少大学对计算机基础这门课程的考核 目标定位不准 ，他们 把计算机基础等级考试成绩和学生的毕业证 、 学位证联系在一起 ， 与任 课教师的教学评估挂钩 ， 严重背离了教学初衷目 。有的教师面对学校下 达的等级考试合格率的要求 ， 不得不忽略学生应用能力的要求 。 一味追 求考试合格率 。 而学生为了顺利拿到学位证 ， 不得不把很多精力投入到 与考试相关 的学习 中，致使好 多学生毕业时都不知道如何使用计算机 完成一些简单的工作 ， 比如制作一份求职简历或排版毕业论文 。 由于 以 上原因， 使得大学计算机基 础课程的教学跌 入应 试教育的泥潭 ， 违背 了 高校培养创新型人才 、 型人才 的办学宗 旨和教学 目的。 适用 ２３ －教学手段较单一 目 前大部分大学的计算机基 础教 育的教 学是先 讲解大量的理论知 识。 再进行应用练习 ， 理论课 与实践课脱 节现象 较严 重。教学手段 上大 都采用幻灯片教学 ， 老师上课 时， 学生 只能看 和听， 不能亲 自 手操作 ， 动 下课后又没有及时回顾 和上机操作 ， 很少有教学互 动， 学生 在上课 时就 像看 电影一样 ， 什么也没记住 、 么也没学会 。结果造成教 师的授课 时 什 间多 ， 学生的训练时 间少 ， 生虽学习 了一些理论 知识 ， 学 但实践能力 很 难提高 ， 更谈不上与专业知识 的结合。 ３提高大 学计算机基础教学质量的对策 ． ３１ ． 教学模式上实行分层教学 针对学生起点不一致 、学 习过程 中对计算机知识 的兴趣 和接受 能 力不一样 ， 次改革 中， 本 学校在教学之前先对学生进行计算机水平摸底 考查 ， 然后根据考试成绩采取 Ａ Ｃ三个层次分层教学 。对有一定计算 Ｂ 机操作基础并学 习兴趣较高的同学 ， 实行计算机基础课程免修 ， 只参加 该 门课程的相关考试 ， 同时开设计算机兴趣提 高班（ Ａ班）以选修的方 ， 式， 开设程序设 计高级语言 、 网页设计 等方面 的课程 ， 力提高学生计 着 算机应用 能力 。 对有一定计算机操作 能力 的新生编入 Ｂ班 ， 按照现有高 校通行的教材对学生进行计算机基础课程的教学。对计算机应用能力 很差的同学编人 ｃ ， 班 从计算机基础入 门知识 开始 ， 加重学 习课 时 ， 加
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索-教育文档
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。
对于计算机知识的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。
计算机应用技能是学生职业能力中的第一个重要的基础技能。
如何搞好计算机基础教育以及如何在计算机教育过程中培养学生的创新思维，提高学生计算机应用能力，就成为当今各高校研究的重要课题。
一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面向“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教育中的非“零起点”，在一定程度上重复讲授学生原有知识，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。
在这种形势下，很需要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。
其次，高校的计算机基础教学基本上都采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程分配比例，不能很好地满足学生实际操作的需要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的矛盾。
二、计算机基础教学改革探索与实践为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。
（一）教学内容改革。
把计算机应用能力分为3个层次：操作使用能力、应用开发能力和创新能力。
操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如，文本与图形表述能力、网上交流能力、信息检索能力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发能力是指在操作使用能力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识，有效地去处理本专业的任务，要引导学生善于通过自主学习获取新的知识，根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的创新。
大学计算机基础课程教学方式的改革与实践
Ｋｅ ｒ ｓ ａ ｉ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ：ｂ ｓｃ ｃ ｍｐｕ ｅ ｏ ｓ ｓ ｔ ａ ｈｉ ｇ；ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｍ ；ｔ ａ ｈｉ ｄｅ ｔ ｒｃ ｕｒ ｅ ｅ ｃ ｎ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ｅ ｃ ｎｇ ｍｏ ｌ
课 的形式 获得 。分 级教 学很 大程度 上提 高教 师工 作效 率 和学生 的学 习能 动性 。分级 后教 师 比较容 易 为 同一 级别 的 学 生提 供 合 理 的教 学 内容 ， 正 真
了的尴 尬局 面 。针 对 这 一 现象 ， 学 计 算 机基 础 大 课 程 的教学 必须 从 学 生 实 际 出发 ， 索 出多 样 的 探
（ 任 编辑 ： 银 元 ） 责 谭
１ ８ ４
对不 同层 次 的学 生进 行 班 级 分 级 ， 同级 别 班 级 不 的授 课 内容也 要有 所 区别 ， 础 好 的 学生 可 以引 基
有 了 明显 的 提高 ， 多 来 自经济 发 达 地 区 的学 生 很
在 小学 和 中学学 习阶段 就接 受 了一定 的计算 机信
息 技术 相关 教育 ， 是 经 济欠 发 达 地 区这方 面就 但
做 到 因材 施教 ， 利 于 不 同层 次 的学 生 对计 算 机 有 相关 知识 的掌 握 。计算 机基 础课程 是一 门 面向全 校 的公共 基础 课 程 ， 是 文 理科 学 生 对 于计 算 机 但
这 一工具 的使 用侧 重点 不 同 ， 也应 该注 意 区别 ， 不
授 知识 点 的时 ， 接 给学 生 展 示 一种 用 计 算 机 应 直 用软 件处理 后 的效果 ， 引学生 注意 力 ， 下来 将 吸 接 实际操 作演 示 给学生 ， 这样 就可 以把 一些 散乱 的 ， 逻 辑性 不强 的知 识点 和操作 技 巧连接 成一 个整 体
《计算机基础》实践教学的改革与实践
实 践教学现 状 实 践教学改 革 嗣标
（ 一） 人 校学 生所 掌 握 的计 算 机 基 础 知识 差 异较 大
在 多年 的计 算 机 教 学 中 ，笔 者 发 现 由 于存 在 地 区 差 异 、
学 校 差 异 和学 生基 础 差 异 ， 新 生 入 学 时 所 具 备 的计 算 机 知识
习 中 的疑 难 问 题 ． 提 高 动 手 操 作 能 力 。要 培 养 学 生 的 计 算 机 技能 ， 实 践课 是 其 中一 个 不 可 或 缺 的重 要 环节 。 随 着 科 技 水 平 和教 育 水 平 的 进 步 ， 《 计算 机基础》 教 学 中 单 纯 地 以演 示 实
节 的 问题 ． 最 终 使 得 实 践教 学流 于形 式 。
算机基础》 课 程 实践 教 学 改 革 举 措 和 实践 成 效进 行 了梳 理 与 分 析 ， 总 结 出适 合 高 校 学 生 的 教 学模 式 和 教 学方 法 ， 期 望对 高校 《 计 算机 基 础 》 课 程 的 教 学改 革 有 一 定的 借 鉴 作 用 。
关键 词 ： 计算 机 基 础 ； 实践 教 学 ； 改革
２ ０ １ ３年 １ ２月
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 人 文 社 会科 学 版 ）
ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教材 陈旧，理论 课比重过大 。 教材定期更新 ，所学内容能紧跟计算机 教学模 式单一 ，学 生上 机应用 等级考试考纲变 化，学生有充足的上机 机会很少。 时间，以实际动手能力为教学重 点。 考核方式老 １ 日 ，仍 是通 过纸质 通过 机试来考核学生 的实操 能力和掌握
高校计算机基础课程教学改革研究与实践
作业以及视频教学等内容，也包括一些关 于计算机 发展 的前 沿知识 ，而且 网站还 具有答 疑 和提 交作业 的功 能 。 ５ 注重实践教 学，与各专业整合， 高学生的 ． 提 计算 机应 用能 力 计算机文化基础课程是全校所有非计算机专业 学 生 的必修课 ，而且 又是 国家二 级考试 和 辽 宁省 二 级 考试必 考 内容 。它操 作性强 ， 同于其 它课 程 ， 不 需 要 同学 们课下 不 断地上 机实 验 ，而且 现在 的学生 普 遍存 在动 手操 作能力 差 的缺点 。 针对这 种情 况 ， 们 我 又 开发 了上机 实验软 件 ， 该软 件题 型丰 富 ， 知识点 包 括全 书各 章节 内容 ， 型包括 选择 题 、 Ｎ Ｏ 操 题 ＷＩＤ ＷＳ 作、 字、 Ｒ 打 ＷＯ Ｄ编辑和表 格制 作 、 Ｘ Ｅ Ｅ Ｃ Ｌ电子表格 制作 等 ，该系 统还具 有判 分 的功能 ，通 过几年 的使 用， 效果 很好 。学生 们不论 在上 机实 验期 间 ， 是在 还 业余时间上机 ，都可以使用上机实验软件进行 自我 测试 ， 促进 了学生们的学习积极性 ， 也帮助了学生们 ｌ ｌ 对所学知识的进一步巩固。另外 ， 根据各专业 、 各学
软件工程等内容 ， 同时也修订了教学大纲。 目的是 其 能将计算机发展的前沿知识介绍给学生们 ，同时也 能 开发和拓 展学 生们 的视野 。 ３ 堂上 采 用互动 式教 学方 法 ， 发 学生的 学 ．课 激
习 兴 趣
随着计 算机 技术 和 网络 技术 的不 断发 展 ，现代 教育技 术在 教学 中得 到广泛 应用 。现 代教 育技术 的 应用 ， 学生提 供 了大量学 习 的信 息 ， 为 开拓 了学 生的 视野 。但 在 同时 ， 由于部 分教 师缺乏 现代教 育观 念 ， 沿用传 统 的教育思 想指 导现 代教育 教 学 ，不 少教 师 将 “ 堂灌 ”变成 了“ 满 ， 满屏灌 ” 出现 了在运用 现代 教 ， 育 技术下 新 的 “ 入式 ” 注 教育 。为了避 免这种 情况 发 生， 学校 提 出了 “ 交互式 教学 ” 模式 的改 革 。“ 交互式 教学” 是在 现代 教育技 术条件 下 ， 通过一 定 的情境 ，非计算机专业计 算机基础课 １ 程教 学模 式改革探 讨【］ Ｊ．大理 学院学报 ，０ ５ ５ ． ２０ （ ） ［ ］杜敏 ．基 于网络环境 的计算机基础教 学的探 讨及研 ２
《计算机基础》实验教学改革的研究与实践
此 ， 尽 快 更 新 教 育 观 念 ， 新 课 程 内容 ， 进 教 学 方 法 ， 应 革 改
在 教 学 中让 学 生 学会 思 考 。 会 创 造 。 学 ４ 实验 内容略 脱 离社 会 生 活 实践 ． 与学生专业 和生活息 息相关 的实验开展得 很少 ， 缺
中图 法分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （ ０ ０ ０ － １ ０ ０ １ ０ — ３ ４ ２ １ ）４ ０ １ — ２
一
、
引言
力 又 有 限 。 学 生 的 指 导 和 辅 导 不 够 ， 往 只 能保 证 理 论 对 往
摘
要： 从教 育发 展 的 时 代性 的特 点 出发 。 合 江 西科 技 师 范 学 院《 算机 基 础 》 结 计 实验 教 学 建设 的现 状 ， 提
出创 新 性 实验 教 学的 改 革 思路 和 方 法 。 实验 教 学改 革 提供 了借 鉴 。 为
关 键词 ： 实验教 学改 革； 学方 法 ； 新 性； 计 算 机基 础 》 教 创 《
学 习课 时 需要 ．严 重 影 响 了 上 机 实 验 课 的 学 习 效 果 。 因
几年来 ， 围绕 如 何提 高实 验 教 学 质 量 这 一 核 心 。 西 江 科 技 师 范 学 院 计 算 机 基 础 教 学 中心 在 实 验 教 学 理 念 、 实 验体 系 、 验 内容 、 实 教学 方 法 、 养 模 式 、 核方 式 等 多 方 培 考 面 进 行 了 深 入 地 探 索 与 实 践 ， 建 设 了《 算 机 基 础 》 并 计 实 验 教 学 网站 ， 仍 然 存在 着 一 些 不 足 ， 了 提 高计 算 机 实 但 为 验 教 学 水 平 和 教学 质 量 ， 现结 合 我 校 的 实 际 。 教 师 的 角 从 度 分析 《 算 机 基 础 》 验 教 学 中存 在 的 一 些 问题 ， 提 计 实 并
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践周旭摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用能力的基础学科。
文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。
关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法：G642.41文献标志码：A ：1674-9324（2019）36-0088-02一、引言现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工作等各个领域得到广泛应用。
大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。
在新的教育目标指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算机专业学生的计算机素质与能力。
二、大学计算机基础课教学现状1.学生计算机能力存在差异性。
由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水平差异较大。
所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。
2.教学效果不理想。
现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有效的启发。
目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差。
还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理想。
3.课程理论与实验内容联系不密切。
《大学计算机基础》作为大一新生的一门必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。
由于它所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验内容存在差异，联系不密切。
《大学计算机基础》课程的教学改革与实践
《 学 计 算 机 基 础 》 程 的 教 息 工 程 系 ， 南 邵 阳 邵 湖 摘 要 ： 者 总 结 了《 学计 算机 基 础 》 程 教 学 改 革 的 作 大 课 实践 经 验 ： 学 生计 算 机 应 用 基 础 参 差 不 齐 的情 况 下 ， 用 分 在 采 层 次教 学 法 ： 循授 课 内容 的 逻辑 主 线 ， 例 分 析教 学 贯彻 整 遵 案 个教 学过 程 ： 于项 目驱 动 的 实践教 学 ， 高学 生 自主 学 习 能 基 提 力 ： 革 考核 方 式 。 学评 价 教 学 质量 。 改 科 关键 词 ： 非计 算机 专业 《 大学计 算机基础》 课程 教 学改革
一
机 应 用 教 程 》３ 为 教 材 ， 教 材 内 容 全 面 ， ［ Ｊ 作 该 讲解 透 彻 ， 于 学 便 生 自主 创 新 学 习 。此 外 ， 教 材 还 有 配 套 的 实践 教 学 教 材 《 该 大 学 计 算 机应 用教 程 上 机 指 导 与测 试 》 ］ ［。 ４ 传 统 的 教 学 手 段— — 黑 板 加 粉 笔 已经 不 再 适 合 计 算 机 基 础 课 程 的 教 学 。 而 代 之是 多 媒 体 技 术 教学 手 段 。 取 与传 统 的 课 堂 教 学 相 比 。 用 多 媒 体 技 术 组 织 课 堂 教学 具有 文字 、 音 及 使 声 动 画等 多 种 表 现 形式 的特 点 ， 而 更 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 因 发 挥 学 生 的 学 习 主动 性 。 与此 同时 。 教 学 内 容及 相关 信 息 的 其 流速 也 明显 加快 ［。 ５ 本课 程 采 用 多 媒体 技 术 教 学 。 有 的 内容 ＿ 所 使 用Ａ ｔｏｗ ｒ软 件 制 作 课 件 。 ｕｈｒａｅ 授 课 内容 的 组 织 形 式 对 课 堂 的 教 学 质 量 有 着 直 接 的 影 响 。一 般 的 ， 课 内 容 以 内容 间的 逻辑 主线 来 顺 序 安 排 。针 对 授 大 学计 算 机 基 础 课 程 的 授 课 内 容 特 点 ．授 课 内容 遵 循 内容 间 逻 辑 主线 ， 用 案 例 分 析 法组 织 。 例分 析 法 是 软 件教 学 中非 采 案 常 盛行 一 种 教 学 内容 组 织 形式 ， 讲 完 基 本 内 容 后 ， 师 示 范 在 教 串 联本 节 课 内容 相 关 的例 题 。例 如 ， 授Ｗｏｄ 格 操 作 时 ， 讲 ｒ表 在 介 绍基 本 的概 念 和 操 作 方 式后 ， 合 具 体 的 实 例 ， 范 下 面 的 结 示 操 作 ： 入 表 格 、 除表 格 、 制 斜 线 表 头 、 并 单 元 格 ， 分 插 删 绘 合 拆 表 格 、 入 行 和列 、 分 单 元 格 、 置 表 格 的行 高 及 列 宽 、 格 插 拆 设 表
《大学计算机基础》课程分级教学改革和实践
福
建 电
脑
３ ３
《 学计算机基础》 大 课程分级教 学改革和实践
覃 章 荣
（广 西师 范大学计 算机科 学与信 息工程 学 院 广西 桂林 ５ １ ０ ４ ０ ４）
【 摘 要 】 ：针 对传 统 大集体 式 的教 学模 式在 大 学计算机 基础 课 的教 学 中存 在 的 问题 ，提 出 了分级教 学的改革模 式 。 过 改革 实践 ， 教 学 中取 得 了比较 好 的效果 ， 也发现 了一 些 问题 ， 通 在 但 本 文 给 出 了一些 解决 问题 相 应 的方 法。 【 关键词 】 大 学计 算机 基础 ； ： 分级教 学 ； 对策
１ ． 学 内容 分级 ２教 根 据 我 校 学 生 的实 际 情 况 以及 课 程 开 设 情
生入 学时 的计算机 水平 参差 不齐 。 另外 ． 高校 专业 况 ， 我们 把 教 学 内容 分 为基 础 、 用 、 展 和专 业 应 扩 学科 种类 繁多 ．各 专业 对计 算 机知 识 的需求 也存 ４个 模 块 。基 础模 块 主要 为计 算 机文 化层 次 的基 在较 大差 异 。 因此 。 采取 同一 教材 和教 法 的大集体 础 知识 ， 括 计 算机 的工作 原理 、 制 与 编码 、 包 数 计 教学 方式 已很难适 应 目前 的新 需求 。针 对这 些 问 算机 软 硬件 以及 网络基础 知识 等 应 用 模块 主要 题 ， 多高校 采用 了分级 教学 的新方 法［］由于其 为操 作性 和 实用性 较强 的 内容 ．包 括 Ｗｉｄ ｗ 操 许 １． － ３ ｎｏｓ 充分 考虑 了学生 的差异 性 ， 到 因材施 教 ， 调动 作 系 统 的应 用 、 ｒ 、 ｘｅ、ｏ ｅＰ ｉｔ 软 件 的 做 对 Ｗｏｄ Ｅ ｃｌＰ ｗ ｒｏ 等 ｎ
高职高专《计算机基础》课程教学改革与实践——以定西师范高等专科学校为例
２ 转 变观 念 ， 促进 学 生能 动性 的发挥
教 师 的创 新意识 ， 分 析问题 、 解 决问题 的思路 和方 法在帮 助
整 教学策 略 ， 激发 学生学 习计算 机理论及 其相 关技术 的兴趣 ， 鼓
励 学生 进行 探 索－ 发 现式 学 习 ， 分层 指导 学生 的实 践操 作 ， 提 高 学 生创 新 能力 的应用 水平 。 笔 者建 立 了完整 的《 计 算机 基础 》 课
求， 结合 学校 技 能培 养 、 面 向应 用 、 服 务 就业 的 培 养 目标 和教 学 改革 实践 ， 分析 了计算 机基 础 教 学 中存 在 的 问题 。 从 教 学理 念 、教 学方 法 、实践教 学 中学生 能动 性 的发 挥 等 方 面探 索计 算机 基 础教 学过程 中提 高 学生创 新 能 力培养 的教 学 理念、 方 法和 手段 ， 为 大学 生利 用计算 机技 术及 手段 分 析和 解 决 专业 领域 的 问题 奠 定基 础 。 关键 词 ： 创新 能力 ； 计 算机 基础 教 学 ； 教 学 实践
高职 高专《 计算机基础 ） ） 课程 教学改革与实践
以定 西师 范 高等 专科 学校 为例
魏彩 霞， 刘运 奇
（ 定西师范高等专科 学校 计算机 系， 甘肃 定 西 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 计 算机 基础 教 学是 培养 大 学生 综合 素质 和信 息素 养的 重要 途径 ， 根据 新 时期 大 学计 算机基 础教 学的基 本要
着 教学 效果 ， 还 影响 学生 的独立 思 考 ， 束缚 了学生 的想 象力 ， 不
利 于学 生 能动 性 的发挥 。
（ ２ ） 虽 然信 息技术课 程在 中学 阶段 已全 面普及 ， 但 学生起 点
计算机基础课程教学改革及实践
计算机基础课程教学改革及实践【摘要】计算机技术的高速发展，正在影响和改变着人们生活、学习、工作，掌握一定的计算机能力是当代人必不可少的素质，计算机基础课程可以提高学生这方面的素质。
计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。
因此，计算机基础教学有自身的教学目标、教学内容和教学规律，准确认识计算机基础教学的性质，是计算机基础教学改革的重点，学以致用才能充分展现计算机基础课程的价值。
【关键词】计算机基础教学改革与实践价值引言计算机基础，其主旨在于强调教师向学生传授知识和技能的同时，还要重点培养学生良好的计算机文化理念，营造一种计算机文化氛围。
21世纪以来，整个社会发展状况以及计算机基础教学的条件又发生了许多深刻的变化：①社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们阔步走来。
②用人单位对中职毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机技能成为衡量学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对学生的信息素质也提出了更高的要求。
③如今中职学校计算机基础课程教育并没有得到应有的重视，许多学校只是在形式上培养学生，使得许多学生根本不具备实践能力。
因此针对目前的发展形式。
计算机基础课程教学改革也迫在眉睫，尤其是实践教学有待更大的突破。
1计算机基础课程教学中存在的问题通过分析和审视现阶段计算机基础及应用课程的教学现状，发现在教学中确实存在一些问题．主要体现在以下5个方面：（1）学生在计算机操作水平上的差异性。
由于信息技术课程不是高考必考课程，加上城乡差别、地区差异，造成新生在计算机操作水平上的参差不齐。
（2）多媒体教学的效果没有充分体现。
在多媒体教室上课．环境的昏暗加之长时间的视觉疲劳．讲课过程的机械化、程序化。
使学生的学习效果和兴趣大大降低。
（3）实验教学与就业需求有差异。
实验教学是根据课堂教学安排．要求学生完成课堂内容后并写出实验报告。
网络环境下“大学计算机基础”课程教学改革与实践
朱韶红 岳溥庥 北京物资学院信 息学院 １ ¨４ ９ ０
介 绍 了如 何 利 用 校 圈 网络 对 “ 学 计 算 机 基 大
２ 利用 校 园 网络构 建 “ 大学 计 算 机 基 础 ”课 程 的 教 学 平 台
础 ”课程 的教 学模 式进行 改革 。 通过建 设 网 络教 学平 台安 现课 堂教 学与 网络 教 学 的 互
一
力， 我校将 “ 大学计算机基础实验 ” 单独计 算学分 。如何安排 “ 大学计算机基础实验” 课 程的内容 ，使学生在教师的指导 下上好 “ 大学 计算机基础实验 ”课 ， 也是课程组探 讨 的一 个重要问题。
按 照分 专 业 教 学 的 思 路 ，课程 组 分 别 确 定了适合我校文科类、财经类和理工科 类的 “ 大学计算机 基础实验”的内容 ， 研究 适合各类学生的 “ 大学计算机基础实验” 的 考核方法和手段。除了要 求学生按 照实验 指导书完成验证性 实验以外 ，还要求完成 些 设 计性 或 综 合性 的 实 验 ，如 对 于 理 工 类 的 学 生 ，要 求 学生 要 提 交 一 个 纸 面 的 上 机报告和 ７ 个电子皈的作业 ， 于每一个电 对 子版作业都将具体 内容 、要求及评分标准 放 在网络教学平 台上 。学生通过访问本课 程 的网络教学平 台下载实验要求 ，并以邮 件 方 式 向老 师提 交 作 业 。 学生通过 浏览网页教学平台，上机时 就能够有具体的实验内容、有明确的实验 目的 ， 高 了学 生 上机 的 效 率 。 提 同时 将 评分 标准公布在网上 ，还可以提高学 生的学 习 兴趣 ， 促进学生进行 自主学习 ， 激发学生进 行创作的热情 ，而通过邮件方式提交作业 也使学 生能够熟 练掌握 电子邮 件的收发 ， 同时也提 高了教师的工作效率。
计算机组成原理课程教学的改革与实践
计算机组成原理课程教学的改革与实践随着信息技术的快速发展，计算机科学与技术已成为现代社会不可或缺的一部分。
计算机组成原理课程是计算机科学与技术专业的基础课程之一，对于培养学生的计算机科学素养和专业技能具有重要意义。
随着社会的不断进步和发展，传统的计算机组成原理课程教学方式已逐渐滞后，需要进行改革与实践，以更好地适应时代的发展需求。
本文将探讨计算机组成原理课程教学的改革与实践。
一、课程教学现状分析计算机组成原理课程是计算机科学与技术专业的核心课程之一，主要包括计算机系统结构、指令系统、处理器、存储器和输入输出设备等内容。
传统的计算机组成原理课程教学方式主要以理论教学为主，重点在于讲解基本概念和原理，侧重于学生的理论知识掌握，而忽视了实际应用能力和创新思维的培养。
由于计算机科学与技术领域的知识更新迅速，教学内容与时代要求脱节，无法满足学生对计算机科学与技术的实际需求。
二、改革思路与方法针对传统计算机组成原理课程教学方式的不足，需要进行相应的改革与实践。
应该从课程设置和教学内容的更新入手，整合最新的计算机科学与技术前沿知识，使课程内容更加贴合时代发展需要。
应该注重实践教学和应用能力的培养，引入实际案例和项目实践，让学生在课堂上不仅能够理论学习，还能够进行实际操作和应用。
借助信息技术手段，提高教学效率和教学质量，例如通过网络课堂、多媒体教学等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、实践案例分析在计算机组成原理课程教学中，可以通过引入一些实践案例，来提高教学实效和师生互动。
可以引入计算机组成原理实验课程，让学生通过实际操作了解计算机系统结构和指令系统等内容，提高学生的动手能力和实践能力。
还可以引入一些项目实践，例如设计一个小型计算机系统或者进行一些相关的科研项目，让学生在实际操作中学习和应用所学知识，培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学改革成效评价通过对计算机组成原理课程教学的改革与实践，可以评价是否取得了明显的教学成效。
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能力 。因此 ，计算机基础课 程教学必 须
做 出相应 的改革 ，提 高教 学的质量 ，以
传统的计算机基础课程 的教学 ，只 是简单 地以教师的教授为 主 ，这样 的教 学模式并不能实现学生能力 的培养 ，也
三 、计算 机基 础课 程 教学
改革 与实践
１ ． 整合知识内容 ，以符合社会的需求 计 算机基础课程 的教材在 内容设置 上除了一些 基础的计算机知识 之外 ，还 应 该注重学生 计算 机应 用 能力 的培 养。
［ １ ］ 陈 松 ． 大 学计 算机 基 础课 程教 学
改革 探 讨 ］ ．滨 州职 业 学 院 学报 ，
力在教材 内容 、教学方法 以及教学方 向 上进行整 改 ，综合社会 实际需求进行教
学 ，才能 真正地提高教 学的质量 ，满 足
外 ，还要注 重学 生计 算 机素 养 的培养 ，
重点 培 养 学 生 的 计 算 机 解 决 问 题 能
力 Ｊ 。因此 ，计算机 基础课程 教学 的 目
标是重视学生实 际操作能 力的培养 ，完 成知识型人才 向运用 型人 才的过 渡 ，提
普及 ，计算机基础课程 已经成 为 了高 职
院校必修的课程之一 ，除 了要 求学生 掌
注重培养学生 的实践操作 能力 。通过上 机配合老 师的讲解 可达到很 好的效果。
３采用项目教学，提高学生的创造力 计算机学 习的主要 目的是应用 ，因 此在教学 中老师可以适 当的针对教学 内 容引进一些计算机 项 目，让学生分组讨
多内容案例的引用上都没有针对 目前 的
社会情 况以及学生的基本情况 ，从 而导 致 了教学效率低下 。
社会对 于计算机教 学的需求 】 。
参考文献 ：
高学生的社会适应能力 ，满足用人单 位
对于人才 的需求 。另外 ，通 过计算机基 础课程 的学 习，激发学生 的想 象力 以及
关键词 ：计 算机基础课程 ；教 学改革 ；教学模式 随着近几年计算 机网络技 术 的不 断
用计算 机 ，这些都给计算机基础课 程 的
教学带来 了非常大的困难 。还有教 学 的 方法不切合 实 际 ，上机 操作 的机会 少 ，
计算机基础课 程具 有操作性 、应用 性较强等特点 ，因此在教学 过程 中应该
眦
．课 Biblioteka 看 台 计 算 机 基础 课 程教 学 改革 与 实践
颜 秉学
（ 赤峰工业职业技术学院 ，内蒙古 赤峰 ０ ２ ４ ０ ０ ５ ）
摘
要 ：本 文针 对计 算机 基础教学的 目标和计算机基础课程 的一 些基 本特 点 ，综合 分析计 算机基础 课程教 学存在 的 问题 ，
并针对相 关问题提 出解决的措 施 ，为计 算机基础课程教学的改革提供参考 。
握基本 的计算机 常识之外 ，还要求学 生 能在学习的过程 中形成一定 的计算机应 用能力” 】 。如今 ，在 素质教育 的大改革 之下 ，计算机课程 已经逐渐 地和其他 的
课程发生互溶 ，计算机基 础课程教学 的 成败 ，直 接 影 响着 其 他 有 关 课 程 的学
习 ，也 影 响 学 生 的学 习兴 趣 和 社 会 适 应
２ ００ ９（ ２）．
创造力 ，以强化学生 的整 体素质。
［ ２ ］ 蔡庆 华 ，江健 生 ． 大 学计 算 机基 础 课程教 学改 革探 讨 ［ Ｊ ］ ． 安庆 师 范学 院学报 ，２ ０ １ １（ １ ７ ） ：１ ． ［ ３ ］ 陈桂珍 ，邓 文 雯，倪 懿 ． 基 于 职
拟 的操作 环境 ，强 化其 动手 能力 。 计算 机基 础课 程教学的改革证 明了 只有在教学 中把握住 了教学的重点 ，努
、
计 算机 基 础课 程教 学
教学模 式 ，使得课堂的学习气 氛死气沉
沉 ，不足以激发学生 的学 习兴 趣 ，影响 了计算机基础课程 的教学效果 。
４ ． 教 学 的 方 向 错 误
不能做到 因材施 教 。 “ 黑板 ＋ 粉 笔 ” 的
此来提高学生 的计算机素 质 ，满足社 会
对人才 的需求 。
一
或 “ 计算 机 ＋ 大屏 幕 ” ，并 不能 很 好地 激发学生 的学 习兴趣 。而利用 网络辅 助 教学 ，则 可以利用 网络庞大的信息 资源 和各种计算机模 型 ，为学 生提供一个虚
二 、计 算机 基础 课 程教学 所存在 的问题
１ ． 学生的计算机水平偏低 由于学生来 自于五湖 四海 ，所接受 的计算机教育不 同，导致计算 机水平 不
一
把握教学的 目标 ，将教学 的整 体内容进
行 规划 ，并 综合生活实际进行 教学 ，以
业工作 过程 的高职 计算机 基础课 程
的 目标
近几年 ，随着计算机技 术深入到 经 济发展 的各行各业 ，计算机基 础课程 的 教学在 满 足基 本 的 计算 机 知 识 需 求 之
教师只注 重学 生对 于知 识 的掌 握 ， 而忽略 了学生 计算 机应 用 能力 的培 养。 外加计 算机基础教程缺乏针对 性 ，在许
教 学改革 实践 ［ Ｊ ］ ． 职业 时空 ，２ ０ １ ２
（ １ ）．
此 来提高学生的计算机应用能力 。
２ ． 注 重 实 践 操 作 。强 化 知 识 的 应 用
。
＃ ｌ － ￣ ｎ 部分学生在学 习生活中很少使
鲍薯 Ｉ Ｉ ） Ｉ
都导致 了学生的计算机水平偏低 。
２ ． 教 学内容跟不上时代的步伐
计算 机基础课程的教学 内容 、操作
系统 、办公 软件的学习仍然还停 留在初
级阶段 ，但是时代在变 ，用人 单位 的需 求 也在 变 ，这些 落后的 内容并不 能适应
时代的发展 。
３ ． 教 学 模 式 落 后
论完成 ，以此强化 知识 的整体性 ，提高