美妙音乐点缀精彩课堂

美妙音乐点缀精彩课堂

摘要：音乐与文字之亲缘关系渊源已久，《诗经》、“乐府”、“元散曲”无不可吟唱。音乐与文学一直相伴成长。音乐是无字的文学，文学是有字的音乐。语文是文学艺术的天地，我常在语文课上用音乐诠释文字，让学生收获前所未有的新鲜感受。当那种来自心灵深处的感触无法言说时，用音乐适当地敲击，会发出震荡有节奏的旋律，让语文课变得灵感动人，学生们乐在其中，真是妙不可言。

关键字：音乐；语文教学；学生；课堂

音乐是奇妙的，无论是雄壮激越，还是婉转缠绵，都能给人以美的享受。古往今来许多教育家及名人都极为重视音乐的教育功能。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。雨果也说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。创设情境的方法当然很多，用音乐的魅力来“披文以入情”，“感情是向感受情说话”（费尔巴哈），则极易使学生产生心灵的震颤，与作者的情感产生共鸣，因为音乐其实就是人类心灵的语言。

小学语文教材中的文章大多具有很强的感情色彩，文章的字里行间都寄托者作者浓厚的感情。在阅读课文时，教师引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感。怎么样才能使作者、老师、学生三者的心声变成美妙的交响乐呢？卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，跌宕起伏的旋律，凌练的歌词，很容易让学生所接纳。把音乐引入语文课堂教学，就可以让语文课变得诗情画意，充满美感，不仅可以激发学生阅读的兴趣，也可以提高学生的阅读水平，丰富学生的情感，从而增强学生学习语文的热情。

实践证明：无论对于哪一个年龄段的学生，在教学中渗透进音乐，都能发掘兴奋点，促使其反应的敏捷，思维的活跃，心灵达到美的境界。这对于我们作教师的在备课上又提出了更高的要求，那么，如何将音乐巧妙地引入课堂将成为一门备课艺术值得我们仔细斟酌：一、引入音乐教学，激发学习兴趣

新课的导入是一堂课的序曲，其目的是激趣启思。教师若能设计一个具有创意、富有魅力的教学引言，做到先声诱人，引人入胜，就可以奠定这堂课成功的基础。利用音乐引入新课，使学生较快低进入文章索要描绘的意境。

例如，我们在学习诗歌《我们爱你啊，中国》时，作者以饱含激情的笔墨赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。教学这一课时，先请学生欣赏《歌唱祖国》，放第二遍时，学生不由自主地跟着哼唱起来，同时教室里想起了轻轻的节拍声。学习课文的感情基础奠定了，后边的教学老师教得自如，学生们学起来也轻松，在不知不觉中进入知识的殿堂。

在教学《师恩难忘》一课时，我是这样导入的：“同学们，让我们来静心聆听一首歌曲好吗？”随后《我爱米兰》的深情旋律回荡在教室里。我看到有的同学脸上绽放出兴奋的笑容，我听到有的同学轻声哼唱的声音……曲已尽，意未尽！此时，我适时地抛出话题：“歌中唱的是什么？为什么把米兰比作老师？”同学们各抒己见，教师的平凡、伟大，人们对教师的尊敬、爱戴，其实都已经自然地流淌在学生的表达中。“好，我们今天就一起走进刘绍棠写的《师恩难忘》，认识他的老师。”这样的导入应该说是水到渠成。刘绍棠的老师是这样的以为老师呢？为何说“师恩难忘呢？”学生的兴趣都被充分的调动起来。

再如《一株紫丁香》是一首情真意切、意境优美的诗歌。那淡淡的花香，代表了同学们诚挚的心愿，是对老师真诚的爱。教学伊始，我播放《每当我走过老师的窗前》这首歌曲，

并用深情的语言导入：“窗前，一群可爱的娃娃，踮起脚尖，悄悄地来到一个浓绿的小院。让我们把一株紫丁香，栽在老师的窗前……”当那动人心弦的节奏，跌宕起伏的旋律，凌练的歌词和老师动情的语言萦绕在耳边时，学生很容易产生共鸣，并滋生出与教师心心相印的美好感情。

当然，在进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，要与课文内容相协调，欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。运用配乐朗读时，最好选用学生不太熟悉的乐曲，否则会对学生的注意力产生负面迁移，而冲淡主题。因此教师在教学时要恰当地运用。

二、挖掘音乐情境，感受语言魅力

苏教版小学语文教材在选材上十分注重人文性。其语言优美、内涵丰富，注重贴近儿童生活实际，体现童真童趣，注重形象和情感，生动感人。教材中步伐动人的音乐元素，作为教师，我们应该积极挖掘这些音乐元素，让学生们感受教材的无穷魅力，使学生个性得到完美、和谐的发展，达到塑造美的心灵，陶冶高尚情操的目的。

朗读课文时，适时配上一段适宜的音乐，可以使静态的文字具有生动感。音乐在教室里弥漫，学生读的入请入境，自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳膜，那深邃的思想内涵、高尚的情操、美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进读者的心田，心中涌起美妙的感受。

例如，在教学《让我们荡起双桨》一课时，我想：这是一首极为抒情的歌曲，何不让学生们学唱这首歌呢？歌声应该更能表现人的内心感动吧？于是，我找来了这首歌曲，在朗读课文、学生质疑后，我和大家一起聆听欣赏歌曲，同学们都深深地陶醉在这优美的旋律里，情不自禁地跟着唱起来。听完，唱完，我让同学们说说自己想法。“这些少先队员真幸福！”“吃水不忘挖井人，我们要感谢共产党。”“我们要从小努力学习。”……听了这些，我和同学们一起享受着，这就是音乐的魅力。在乐曲中获得知识，陶冶性情，我们何乐而不为呢?

由此可见，教师努力挖掘教材中的音乐元素，准确体味作者表达的思想情感，才能酝酿和调动自己的情感，也才能在上课时以自己的群许去感染学生，让学生和老师、作者的心灵相通，产生情感共鸣。

三、营造音乐氛围，激发学生情感

课堂中学生默读课文时，适时加入背景式音乐，可使师生沉浸在一种诗情画意的氛围一中，使学生身临其境，能更快地让学生感悟到课文要表达的意境。在教学《爱之链》这篇课文时，让学生带着问题默读课文，同时播放钢琴曲《爱的旋律》，屏幕显示画面，美妙的旋律，优美的诗句仿佛把学生带到了大海边，让他们有种身临其境的感觉。

小学语文教材中大多是图文并茂、情景交融的课文，倾注了作者浓浓的情、深深的爱。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”如何让学生进入情境，领略作者的情感呢？借助音乐来创设情境应该是不错的选择。

1.注重培养学生的想象能力。课堂上，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效率是大有裨益的。想象力可以使课堂生动活泼，使学生富有创造力，但是，诱发想象力需要一定的媒介。在语文课中，把教学内容和乐曲意境不露痕迹地融为一体，能使学生身临其境。如教学《老师，您好》一课时，就可以穿插播放《每当我走过老师的窗前》这首歌曲，歌曲与稳重所表现的内容把学生带入了教师的日常生活。这时，学生们的眼前仿佛出现了：老师在给学生们上课，老师在精心地批改学生的作业，老师在找顽皮的学生谈心……师生们又展开联想的翅膀，眼前浮现出教师节时，学生们为教师送上自己亲手制作的小礼物；老师培养的学生长大了，成了祖国的栋梁……

我经常给学生们放些格调明快的音乐，让音乐给同学们插上想象的翅膀，遨游在音乐与文字的世界里。记得一次放了一段关于冬天的乐曲。“呼呼的北风刮起来了，我仿佛来到了冬天，，鹅毛般地雪花大片大片地往下落……”“一群孩子在快乐地堆雪人呢，有的……有