浮力阿基米德原理

浮力阿基米德原理

一、对本节教材的理解：

《浮力和阿基米德原理》是浮力的核心内容，也是初中物理的重点内容之一。

教材的第一部分通过观察与思考学生较熟悉的生活事例，提出问题，引入新课，然后通过演示实验引出浮力的概念，得出称重法测浮力的计算公式；教材的第二部分阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、培养各种能力的好素材。通过猜想、设计、实验、分析、体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想——设计——验证——结论”。

二、教学目标：

1．认知目标：（1）知道浮力的概念

（2）探究、理解阿基米德原理

2. 技能目标：培养学生在探究实验的过程中观察物理现象，自主探究、归纳、概括出物理规律的能力；

3.情感目标：培养爱国精神以及敢于探索、实事求是的科学态度。

三、教学重点、难点：

重点：浮力的概念和测量浮力的两种方法

难点：影响浮力大小的因素

四、教学用具：

1.自制相关教学软件；

2.玻璃水槽（2只），铜块，铝块，水，酒精、溢杯、小桶、弹簧秤。

五、教学方法和教学手段：

教学方法：以探究性实验为主的综合启发式

教学辅助手段：多媒体课件教学

六、教学过程：

（一）引入新课：

大屏幕播放：动画片——“大象过河”

师：为什么木筏边钉上木板后，就可以载大象过河？为什么帐篷会自动飞起来？引入新课。

板书：第11章浮力

第1节浮力阿基米德原理（一）

（二）新课教学：

板书：一、浮力

实验二——浮力概念的建立

（1）在弹簧秤下挂一重物，读出物重G=_______N;

（2）用手向上托重物，可看到弹簧秤示数变小；

（3）将重物浸入水中，读出此时弹簧秤示数F’=________N；

（4）改用其它液体，重复上述实验。

小结：（板书）

1.液体对浸入其中的物体，具有竖直向上的托力，这个托力叫做浮力；

2.称重法测浮力：F浮=G-F’（动画受力分析）

3.浮力的三要素：

作用点：在浸入液体中的物体上

方向：竖直向上

大小：？

引入本节第二部分：把同一物体分别浸没在水和酒精中，受到的浮力一样大吗？把不同的两个物体（如铜块和铝块）浸没在同一种液体中，受到的浮力一样大吗？

动画演示：物体部分浸入和全部浸入两种情况，介绍V排

板书：二、浮力大小的影响因素

让学生大胆猜想……

与液体有关：深度h、ρ液

可能影响因素

与物体有关：G物、ρ物、V排

引导学生用“控制变量法”探究影响浮力大小的因素：

1.实验二：探究F浮与深度h有无关系

2.实验三：探究F浮与G物、ρ物有无关系

3.实验四：探究F浮与ρ液有无关系

4.实验五：探究F浮与V排有无关系

小结：（板书）

1. F浮与ρ液、V排有关，与G物、ρ物、深度h无关。

继续引导学生猜想：F浮与G排的关系，并讨论验证方法。

动画演示：探究“物体浸没在水中的F浮与G排的关系”实验操作过程

实验七：物体浸没在水中的F浮与G排的关系，填写实验数据记录表格，让学生比较数据，发现规律；

实验八：物体部分浸入在水中的F浮与G排的关系；

交代：物体浸没在酒精中的F浮与G排也具有同样规律。

结论：（板书）

1.阿基米德原理：

（1）内容：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体所受的重力大小；

（2）表达式：F浮=G排

回答1：课本上：“想一想”——大鱼与小鱼的争论

回答2：动画片《大象过河》中的第1个问题

回答3：“曹冲称象”的启示

（三）巩固练习：

1.一个盛水的杯中悬浮着一个小球，杯子放在斜面上，此时小球所受浮力的方向应为图中_______所示

的方向。

2.一金属块挂在弹簧测力计上，在空气中称时，示数为27N；把它浸没在水中称时，示数为17N。它

受到的浮力是________N。

3.一铁块浸没在清水中，受到的浮力是F1，浸没在海水中受到的浮力是F2，则它们的关系是（）

（A）F1 > F2（B）F2 > F1

（C）F1 = F2（D）不能确定

（四）课堂延伸

在阿基米德原理探索实验中，我们用了溢杯测出了物体排开液体的重量，你能不能在身边找一找，用身边容易得到的器材测出G排。

（五）布置作业

一节好课的评价标准到底是什么？

评价一节课应该从多个角度出发，考察多方面的情况。但根据新课程改革的要求，重过程、关注人、一切为了每一名学生的发展。从这个角度出发我们认为，主要就应该看两个方面：一是看结果，二是看过程。“看结果”就是要看学生通过这节课学会了什么，得到了哪些有助于他发展的能力。“看过程”就是要看学生的知识是怎样学会的，能力是怎样培养的，要看学生是否参与了，投入了（这里的投入，不但指的是学生行为上的投入，更指的是学生认识的投入和情感的投入），是不是喜欢。换句话说，就是知识的获得和能力的形成，不是教师教得的，而是学生在自主参与、亲历体验的过程中获得的。一节课中只要教师紧紧围绕教学的重难点，真正调动了学生的学习兴趣，让每一名学生的思维都活跃起来，让每一名学生都能积极参与到教学活动中，每一名学生都能学有所获、有所得，这就是一节成功的课。反之，教师设计的再精彩，讲得再多，学生只是嘴动，而头脑不动、思维不动，这节课就不是成功的。教学过程不是教师学识水平的展示过程，而是学生学习知识和能力的形成过程。对过程的评价在很大程度上应大于对结果的评价。

“一节好课标准”应切实注意以下几点：

一、课堂教学应体现本次课程改革的新理念。这是评价一节好课的前提。课堂教学是实施素质教育的主渠

道，或者说是主要途径，要有利于教师的发展和学生的健康成长。要通过每一节课，使师生都能在原有的基础上都能有所提高，哪怕是很微小的进步，日积月累，做到教学相长。

二、学生学习积极主动。这是评价一节好课的核心看点。课堂教学的每一个环节，要引导学生充分参与，

引导学生质疑、探究。要关注每一个学生，引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要因材施教，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。要创设有利于教学的环境，开发有利于达成教学目标的课程资源，注意激发学生的学习兴趣，使每个学生都能得到充分发展。

三、教学过程预设周密，生成度高。这是评价一节好课的关键看点。没有预设是杂乱无章的课，没有生成

是不成功的课，二者不可偏废。课堂教学不能是“满堂灌”，也不能是“满堂问”。要处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。教师的“主导”要导在引导学生积极主动地学习上。对学生的学习要适时点拨，要有学习方法的指导。

四、教学效果要好。这是评价一节好课的落脚点。教学效果不好，或者说质量不高，就不能评为是一节好

课。要提高基础教育的质量，要做多方面的努力，其中最核心的，或者说最重要的是教学质量的提高。当然，这里所说的效果好、质量高，是指符合素质教育要求的效果和质量，而不是其他。为此，评价一节课，要十分关注每个教学环节的目的性（针对性），关注教学活动的有效性（实效性），要看本节课教学目标的落实程度。

五、教学要有特色，有创新。关于这一点不是每位教师或每一节课都能做到的，但是应大力提倡的。

这就需要看教师的基本功，看驾驭课堂教学的能力与水平了。教师的专业成长应从这方面去努力。每一位名师，都应有自己的教学风格和特色，这是毋庸讳言的。

多媒体教学有那些优点呢？现代教育媒体的发展改变了＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调．目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！

一．有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高