《语言的魅力》说课稿

《语言的魅力》说课稿
四年级语文组
一、教材分析
《语言的魅力》是北师大版小学语文第八册“话语”主题单元中的一篇课文。

课文讲述的是在繁华人街的街头，有-位盲老人在乞讨，他的身边立着•块牌子，上而写若“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。

法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加T “春天到了，可是”儿个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后來的热悄柑助，老人获得帮助后，从心底显出了却悦之情。

从故事中，人们叮体会到语言的魅力和悄感的力量。

二、教学目标、重点难点
知识冃标：有感情地朗读课文。

背诵课文第6自然段。

能力冃标：练习用有魅力的语言写警示语。

情感冃标：帮助学生了解法国著需诗人让•彼浩勒出语言帮助宵老人的爭，体会诗人同情福助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力c
教学重点：体会诗人添上的那几个字''春天到了，叮是”产生的巨人作用，感受语占的魅力。

三、学情分析
四、说教法
依据教材特点，我设计了以卜•教学方法：
（一）情景创设
我充分利用电教手段，把学生带入芙删的春景之中，调动学生对春犬的喜爱Z情, 可是冇老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的惜感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。

利用这种情境教学法，学生对这句话产生的口人作用就容易理解了。

这样既突出了朿点，乂突破了难点，同时还能启辿思维，发展想彖，陶冶悄操，对开发学生智力因素等方面有独到的作用。

（二）以学定教顺学而导
突破重难点时，我只用一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什么发生了变化”入手，让学生带若问题去学习课文，并找答案.再根据学生学习的情况來深入地学习课文。

五、说学法
本节课具体学法如下：
（一）“读书、思考、感悟”的学习方法
朗读课文始终都是学习、理解课文内容的重要一点，在本节上学生可以采取多种形式的朗读方法进行朗读。

在朗读地过程中运用圈划法，找出重点词句，让学生勒动笔墨，枳极读书，逐步养成良好的读书习惯。

通过自学思考问题去感悟课文所表达的人物情感，从而达到学生口学的日的。

（-）“ 口主、合作、探究”学习的方法
在生课教学屮，我为学生营造-个口主学习的环境，放手让学生自C去读书，去学习，主动地融入到阅读悄景中。

小组合作学习、同桌交流学习成杲等合作学习在教学中也安排在教学中。

在共同探究的过程中，学生会有新的火花出现，将学习带入了更深地思考之中。

六.教学过程
1、谈话导入
（板书：魅力）老师板书“魅力''一词，让学生说说魅力的意思，再谈谈生活中充
满魅力的事物。

（板书：语言的）老师导入新课“让我们一起来领略语言的魅力。

” 学生
齐读课题（课件出示课题）
2、初读感知
让学生口由朗读课文，说说课文训•了一件什么事「接看提问：盲老人上午在木牌上写的是什么，在学生叙述的同时，老师板书“我什么也看不见”。

后来，诗人在牌子上添了哪几个字，老师板书“春天到了，町是……”
在初读文章的基础上，学牛在独自阅馈文章的过程中，找到了这篇文章中绘有魅力的语句“春天到了，町是我什么也看不见”。

这是学牛初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语育的魅力仅仅停留在这电是远远不够的。

3、品读课文，感受语言的魅力
为了突破重点难点，我提出一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什么发生了变化”，学生围绕这个问题，用合作、探究的学习方法在文中寻找答案，很容易就能
发现，路上行人的态度由“无动衷”到“产生同情”，盲老人乞讨的结杲由"什么也没有得到”到“得以的钱多极了”。

是什么廉因会产生这么人的变化呢？这一切一切的变化，只
是因为木牌上的字变成了——（课件：春犬到了，町是……）
对这句话的分析是全文的甫点，在这一段中写道：“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这夷辰美景, 对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

这两句话，是本段内容的核心。

可以说, 抓住了它们，就抓住了全文。

“书读白遍，其义自见「我用激悄引导学生一遍遍地读, 先是让学生读前一句，要求读出春犬的美好，再问学生：“春犬芙不美？令人陶醉吗？让我们一起來欣赏这春天的美景吧！”（课件出示）
师配画外音：春天到了！听！小鸟唱出了最动听的歌声。

蓝蓝的天空飘看朵朵白云，蓝天下，油菜花漫山遍野；杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了麦山，吹皱了河水，吹来了燕于，吹醍了肯蛙：那红的、黄的、粉的……各色的野花竞和幵放；小朋友在出卿里3找春的伯息；春天到了，大地的每一个角落都充满了春的气息。

让我们伴着优美的音乐，把这良辰芙呆读给那个盲老人听，让他和我们起陶醉在万紫「红的春夭里。

“
卩是，学生使出浑身解数，把段话朗读得淋漓尽致。

当学生最后一个字音落卜时, 教师立即用低沉的声调引读：“町是，这良辰美景对J；这一个双冃失明的人来说，只是一片漆黑。

”（课件）至此，学生的心和町怜的老人那颗颤抖的心重重地碰撞在一起，撞出了同情的火花。

4、拓展延伸
冇魅力的语言，能产生神奇的魔力，普通的话卜句都达不到的效果，冇魅力的话一句就达到了！我们生活中就有不少这样能打动人的吾言。

（课件出示：警示语）（能否找到屮央台的公益广告“小草也会疼” ？）在预习的时候，布置了学生去搜集一些警示语，在课堂上一起交流，体会语言的魅力。

七、作业设计
（课件）让学生学着诗人那样用富有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁边写一个提示牌。

这一设计，让学生学以致用，把语文课上所学再灵活运用到生活中去，让学生对语言魅力的理解更深刻、更独到。

八、板书设计
板书设计抓住了重点再句，引导学生加以概抵，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

总Z，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段, 采用了情景教学法，发挥学牛农课堂宁习的门主性，国绕抓住重点词句理解课文，教师注乘导方法、导技能，发挥了学生的主休作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。