初中化学_金属和金属材料单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《金属和金属材料》教学设计

一、教学设计思想：

本节单元复习课的设计着重定位在单元知识梳理，适当结合简单的知识应用并联系了中考信息，注意了知识的前后呼应。重视问题情景的创设，调动学生积极主动参与教学活动。突出了单元知识重点——金属的化学性质和金属活动性顺序的应用的复习，设计了相应的练习,强化了对知识的理解。力求让学生对金属和金属材料有关知识有一个较全面、系统的认识，并且能应用相关知识解决一些实际问题，提高解决能力。体现了新课程“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

二、学情分析：

通过新课的学习，学生已经对每个课题的知识有了一定的了解，但是知识不

够系统，掌握得不够牢固，还不能很好地将学到的知识运用到生活中去，以及去

解释生活中的一些现象和做法。

三、教学目标：

1、知识与技能

（1）、掌握金属的物理性质、化学性质，金属的活动性及置换反应。

（2）、理解金属锈蚀的条件以及保护的方法，知道铁的冶炼原理。

2、过程与方法：

（1）通过基础演练、构建知识网络两个环节，理清本单元的知识脉络，巩固对本单元基础知识的理解；

（2）通过难点突破、变式模仿两个环节，学会设计实验证明金属的活动性；

（3）通过比较、分析、归纳等方法学习对获取的信息进行加工。

3、情感态度与价值观：

（1）、注重体验探究过程，实现主动获取知识，发展能力。

（2）、培养合作、创新、落实认知的能力

四、重点、难点：

1、教学重点：金属的性质、金属活动性顺序的运用。

2、教学难点：设计实验证明金属的活动性强弱

五、教学方法：启发引导、讨论交流、反思整合、应用落实。

教学过程：

学情分析

对于九年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，对于化学这门课来说才刚刚起步。学生经过半年多化学的学习，了解了一些学习化学的方法。知道了学习化学的目的是为了运用化学知识解决生活中的实际问题。对于金属和金属材料在我们生活中可以说是无处不在，同学们非常熟悉。通过新课的学习，学生已经对每个课题的知识有了一定的了解，但是知识不够系统，掌握得不够牢固，还不能很好地将学到的知识运用到生活中去，以及去解释生活中的一些现象和做法。因此，本节课我是如此设计的

先让学生知道这节课自己的任务，然后通过自己做基础演练进行查缺补漏，通过查阅课本，同学交流讨论方式再一次复习巩固基础知识，同时也培养学生自己解决问题的能力。

通过真假黄金的鉴别，让学生体会到化学是一门很有用的科学。引导学生构建知识网络，使学生把零散的知识系统化，便于所学知识，促进知识的迁移，达到举一反三，触类旁通的目的。

中考难道突破，金属活动性顺序的验证，引导学生用本单元所学的金属的化学性质设计实验解决问题，通过我最棒一类的变式训练，检查本节课难点解决效果。

达标测试，整体检测学生对本单元知识的掌握情况。

目标教学调动起来学生思维的积极性，勾起学生的回忆，让学生

主动的去回顾金属的物理化学性质，金属资源的利用和保护。构建知识网络，理清知识线索，形成知识结构；给学生更为开放的空间，让他们去回忆、去讨论、去总结、去联系生活、去应用，学生在轻松和谐平等交流的课堂气氛中掌握知识，提高能力。

效果分析

有我主讲的《金属和金属材料》，是一节复习课，根据课堂教学自己当时的感觉和同学们及听课老师对这节课的反馈情况，现就这堂课

的教学效果总结如下：

1、知识上，根据学生的实际情况我把学习目标定到由浅入深、有基础的考察到适当难度的提升，有利于不同程度的学生都有所收获，课后同学们普遍反映没感觉到困难却轻松的掌握了知识，效果很好。

2、学习方法上，根据学生的实际这节课我采用了以小组为单位，合作交流的方式，各小组在组长的带领下，对不把握的知识点展开激烈的讨论。能切实做到人人积极参与，有利于充分调动学生学习的积极性。

3、授课过程充分体现了以学生为主体，老师为主导的教学理念，真正做到了把课堂交给学生，充分发挥了学生的自主性、能动性。

4学生听讲认真，积极思考，大胆发言。学生的学习积极性得到充分调动。

5、我还注意了学生的知识扩展，学以致用，能用学习的知识解释生活中的现象。

总之，这节课有成功也有不足，好的方法要发扬，不足的需改进，在今后的教学工作中，我会努力学习和探索先进的的教学方法，为教学改革尽微薄之力。

教材分析

九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》,铁,铝,铜等重要金属和合金,其中包括金属的物理性质,化学性质,金属资源的利用和保护。这些知识属于新课标中“身边的化学物质”主题下的内容，它不但为学生提供了丰富的感性知识，而且与社会生活联系紧密，是完成基础教育阶段的化学启蒙教育的重要素材，同时为后面章节的学习奠定了知识基础和能力基础。从教学目标来讲,涉及铁,铝,铜等纯金属以及合金的基础知识,金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究活动的过程,方法和技能,以及合理利用金属资源,金属材料,金属与人类进步和社会发展的关系等.

课堂达标测试

1、双基在线：

（1）铁可以拉制成铁丝，是因为它具有性。

（2）要完成Fe FeSO

的转化，可以让铁和________和_______发生置换反应。

4

（3）盛入在油罐车内的石油产品振荡时可产生静电，容易引起火灾，所以油罐车尾部有一条拖地的铁链，是利用了铁具有的性质。（4）钢铁生锈，实际上是铁、_____、等物质相互作用，发生一系列复

杂的化学反应。

（5）相同质量的A、B两种活泼金属，分别与足量的稀盐酸在

室温下发生反应（A、B在生成物中的化合价均为+2价），

生成H

的质量m和反应时间t的关系如右图所示，则：

2

①金属活动性顺序是A比B (填“强”或“弱”)；

②相对原子质量是A比B的（填“大”或“小”）。

2.（广州市）甲、乙、丙、丁四种金属。甲即使在高温时也不与氧气反应。乙、

丙、丁在一定条件下都能与氧气反应。丁盐的水溶液可用丙制的容器盛放，但

不能用乙制的容器盛放。这四种金属的活动性由强到弱的顺序是（）

A．甲>乙>丁>丙B．丙>丁>乙>甲

C．丙>乙>丁>甲D．乙>丁>丙>甲

3、（德州市）某学生为了验证锌、银、铜三种金属的活动性顺序，设计了五个

实验：①将Zn、Cu分别放入稀盐酸中；②将Ag放入Cu(NO3)2溶液中；③将Cu

放入Ag NO3溶液中；④将Cu放入Zn SO4溶液中；⑤将Zn放入Ag NO3溶液中。下列实验组合不能验证锌、银、铜三种金属活动性顺序的是（）

A．①②B．①③C．②④D．①⑤

4.(鸡西市）在已经调平的托盘天平两边各放一只等质量的烧杯，向烧杯中各加入质量相等、质量分数相等的稀硫酸，然后在左右两盘的烧杯中分别放入等质量的锌粉和铁粉。下列实验现象不可能观察到的是（）

A.天平指针开始偏向放铁粉的烧杯一边

B.只有铁粉有剩余

C.天平指针最终偏向放锌粉的烧杯一边

D.只有锌粉有剩余

10、（眉山市）在天平两盘上的烧杯中，各放入质量相同的稀硫酸，调节天平至

平衡。分别向两边烧杯各加入5g镁和5g铁，镁和铁全部反应而消失后，天平

的指针（）

A．偏向加铁的一边B.偏向加镁的一边

C．仍停留在原来的位置D.无法确定

11、（南京市）某合金6g与足量的稀硫酸充分反应后，如果生成0.2g氢气，该

合金中的元素可能是（）

A.Zn和Fe

B.Cu和Au

C.Zn和Cu

D.Mg和Al

课后反思

在进行《金属和金属材料》的复习课中，我尝试采用了小组合学的方式进行