第八章幼儿社会规范的接受规律与德育 PPT

４．热爱大自然，从小树立环保意识
❖ 在儿童眼里，一切都是有生命的，都是不可毁坏的，我们 要保护他们的这种情感，并让他们懂得，为了保护生态环 境，我们可以做哪些力所能及的事情。
二、幼儿应形成的规范行为
❖ 培养幼儿的规范行为，应从具体的小事做起，在日常生 活中进行，以塑造为主，纠偏为辅，幼儿应掌握的规范 行为大致可分为以下几方面：
４、品德：是个体依据社会道德规范所表现出来的稳固
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的行为方式和价值取向。人的品德反映了价值观，
人生观，是人格的组成部分。理解品德时，应把握
以下几点：
品德以社会道德规 范的接受为前提
品德
品德与稳定的规范 行为紧密相联
品德是一种稳定的 心理结构
５、幼儿品德的构建过程并非短时间内就可以完成
的，它需要经历由简单到复杂，由片面到全面 由表层到深层的一系列的阶段变化。 ❖ 品德是一生都需要锤炼的心理品质，而幼儿期 是构建品德结构的不可忽视的关键期。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
２．尊敬家人，待人热情有礼貌。 ❖ 与家庭成员的关系是幼儿最早体验到的社会关系。
３．热爱老师和幼儿园，与同伴友爱互助
讨论案例《不想回家的璐琦》 五岁的璐在姥姥家玩得正开心，这时传来了奶奶生病
的消息，全家不得不改变原计划提前回家看望奶奶。璐琦 哭着不想回家，央求妈妈按照原计划第二天回家。对璐琦 妈妈你有哪些建议？
自我接纳 表达自我 自我调控 卫生习惯 生活自理 生活规律
对长辈 对残疾 对同伴
对人际冲突
诚实
在公共场合 对待自然资源
接受任务 完成任务
➢与自我相关的规 范行为
➢与人际关系相关 ➢与环境有关的规
的规范行为
范行为
➢与任务相关的规 范行为
作业：理解幼儿应形成的社会规范，并结合 自身情况规范自己的行为。
幼儿没真正认识到行为的意义， 只是出于对长者的敬畏、信赖或 恐惧等而服从 。
做出符合外部要求的行为时，会 获得成人的赞许或奖赏，也可能 由此避免某些处罚 。
服从行为的产生同情境直接相关， 表现出一种“时过境迁”的效应， 缺乏稳固性，具有变异性和短暂性。
2、模仿阶段
主动性 模糊性 次稳定性
模仿行为具有一定的主观能动 性，因而其水平要高于服从行 为。
2、柯尔伯格的道德认知发展理论
提出了人类道德发展的顺序 原则，并认为道德认知是可以 通过教育过程加以培养的。
道德认知发展的三水平六阶 段
前习俗 水平(9 岁以下)
1、惩罚服从取向 2、相对功利取向
习俗水 平(1020岁
1、寻求认可取向 2、遵守法规取向
后习俗 水平(20 岁以上)
1、社会契约取向 2、普遍伦理取向
第四节 德育的心理依据及有效措施
一、讲有道理，提出要求 1、有效的讲解与说服 ❖ 通过摆事实，讲道理，向幼儿具体说明应遵守的规则什
么，应当怎样做及为什么这样做的道理，帮助幼儿分辨 非，好坏，提高对规范的认识水平。 2、适时的提出具体，合理且致的行为要求 ❖ 应该结合幼儿具体的活动情景，提出具体的可操作的幼 儿力所能及的合理的行为要求。
❖ 作业：什么是社会规范？掌握这一规范对幼儿 有什么意义？
第二节 幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为
一、幼儿应接受的社会规范 １、积极、健全的自我意识 ❖ “自我”是个体认识社会，接纳社会的起点，
自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与 周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，主 要是指自尊心，自信心。 ❖ 儿童自我意识是从自我中心逐渐发展到去自我 中心的，在行为上相应地表现为逐渐从索取， 独占、拒绝转变为给予，分享和接纳。 ❖ 为使儿童形成积极的自我意识，教育者首先要 满足孩子的各种生理需要，其次要倾听幼儿园 述说苦恼，尊重他们的合理选择，另外还要给 他们主动探索的机会。
对行为意义和依据的认识是模糊 的，也无法分辨所模仿的行为的 好坏。
出于对榜样的仰慕做出模仿行为， 对行为本身的意义认识并不深刻， 所以在一定范围时期是相对稳定的。
作业：要求幼儿执行某些社会规范、或禁止幼儿 做某些不符合社会规范的事情时，有时会使幼儿 处于被动的地位，感到受约束，并伴有不愉快的 情绪体验。你认为教师可以采取哪些有效的方法， 使幼儿从被动接受变为主动参与、并伴有积极的 情绪、情感的体验？
有助于幼儿将来 健全人格的构建
二、社会规范的接受与品德
１、社会规范的接受：是指个体把外在于主体的行 为要求转化为主体内在的行为需要，并实际 做出相应行为的过程。
２、社会规范的接受过程是一个逐步的由外界控制 向内部的自我控制转化的过程，是由外界要 求转向内部需要的内化过程。
３、社会规范的接受过程最终要落实到幼儿的外在 行为的表现上，从而达到知行统一。社会规 范接受得越好，越深，则其规范行为就越稳 定。
第三节 幼儿接受社会规范的过程
一、幼儿社会规范学习的关理论
1、皮亚杰的道德认知发展理论
儿童的道德判断是一个从他律 到自律的发展过程。
幼儿认为规则是必须遵的，是 不可更改的；只要 服从权威 就是对的。比如，听父母或大 人的话就 是好孩子。
依据自己认可的内在标准 进行道德判断，更多地从 行为的动机而不单纯是行 为的后果来判断行为的责 任。
第八章 幼儿社会规范的接受规律与德育
1 第一节 社会规范的接受与品德 2 第二节 幼儿应接受的社会规范及应形成的
规范行为
3 第三节 幼儿接受社会规范的过程 4 第四节 德育的心理依据及有效措施
第一节 社会规范的接受与品德
一、社会规范及其意义、作用 １、社会规范：是指社会成员在社会生活中，为了维护公共
3、促进儿童的道德认知发展应遵循两个原则：
一是先他律而后自律
要想使儿童建立品德结构，应先教他遵守行为规范，在适当场合表 现适当的行为。
二是循序渐进原则
德育需要配合儿童心理发展水平，不能脱离实际而空洞地说教， 也不能任意提高其水平。
二、幼儿接受社会规范的过程 1、服从阶段
盲目、被动性 工具性 情境性
利益，维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量行 为的社会价值的标准。 各种类型的社会规范。
道德规范
法律规范
家庭规范
学校规范
２、对于幼儿来说，社会生活的主要区域是在家庭和幼儿 园，因此，幼儿需要了解并遵守家庭规范和幼儿园规范。
３、社会规范的意义与作用
有助于幼儿树立 正确的是非观
在助于幼儿社会 化的顺利完成