最新新课程背景下的备课应如何体现三维目标

新课程背景下的备课应如何体现三维目标

一、知识与技能

1.“知识与技能”目标的体现重在“准”

对于新课程背景下的“知识与技能”目标，应该在“准”字上下工夫。具体体现在四个方面：内容地位“准”——通过与文本对话，整体把握教材的地位和作用，精选课程资源；认知水平“准”——通过与学生交流，把握学生现有认知的水平、需求和个体差异；心理特点“准”——在了解学生的基础上，把握学生的情感和态度；课堂类型“准”——根据不同的教学课型，把握各自的教学要求。

2.把握教学起点，体现“知识与技能”目标

教学起点是指学习者对从事特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，也称为起点行为或起点能力。它是影响学生学习新知识最重要的因素。现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。这就要求教师不能仅按书本中事先所设定的内容为教学起点，而应遵循学生的思维特点设计教学过程，把握教学的真实起点。

二、过程与方法

“过程与方法”目标的体现重在“实”。具体体现在四个方面：教学内容讲“事实”，活动形式要“真实”，教学方法要“切实”和教学要求能“落实”。这就要求教师在制定目标时要把具体的内容、活动、方法和对学生的要求反映出来。

在探索中我们可以把“过程与方法”目标分为：经历、体验和探索。所谓经历是指在特定的教学活动中，让学生获得一些感性认识；所谓体验是指让学生参与特定的教学活动获得经验；所谓探索是指让学生独立或与他人合作参与特定的教学活动，获得理性认识。具体做法可以探讨，如：

1.创设情景，“诱惑”学生进入过程

2.巧设问题，引领学生“走过”过程

三、情感、态度与价值观

1.精心设计导语，以情动情，感知“情感、态度与价值观”目标

某些学生对学习缺乏兴趣，很大程度上与我们一些教师在备课过程中忽略情感因素、不重视体现教材的“情感、态度与价值观”目标有关联。

教师面对的是一个个充满活力、感情丰富、个性鲜明的学生，他们有自己的情感、思想。但由于学生阅历尚浅，知识积累、思想积淀较少，更缺乏深厚的文化底蕴和丰富的情感体验，因而对文章的理解较多地停留在表面。这就要

求我们教师在备课中充分考虑到这一点，精心设计导语，用自己的真情甚至激情引领学生进入作品，使之兴味盎然地去体验、感悟，在知识的海洋里畅游，在情感的世界里徜徉。

2.激活书本知识，培养学生积极的“情感、态度与价值观”

我们的教育目标是通过新课程的育人资源和手段，达到培养服务于社会主义现代化建设的建设者。我们的教育方法光用灌输式是远远不够的，需要教师在课堂教学中结合学科特点挖掘学科教学内容的德育素材，潜移默化地影响学生，使其树立积极的情感、态度与价值观。在分析教材时特别要从学生的实际发展需求出发，分析研究不同学科独特的育人作用，把学科知识按内在逻辑组成层次性的结构链。同时，教师要激活书本知识，实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验和成长需要的沟通，与历史发展的沟通，与未来憧憬的沟通。

3.从激发学习兴趣入手，体现“情感、态度与价值观”目标（略）