赏识教育中职学生心理健康培养论文
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浅谈赏识教育与中职学生心理健康的培养【摘要】”赏识教育”是针对现行教育中”抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维
方式的新的教育模式。
开展赏识教育不仅是实施素质教育的要求,而且是开启学生心灵的钥匙,有利于增
强学生信心,培养学生兴趣,形成顽强的意志,充分激发潜力,形成和谐的师生关系。
【关键词】培养赏识教育教育心理学心理健康教育
心理学家威廉·詹姆斯说:”人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这也是人类之所以有别于动物的地
方。
”花蕾渴望阳光,嫩芽渴望雨露,学生心灵的成长更需要赏识。
赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。
赏,含欣赏赞美之意;识,是肯定认可。
所谓赏识,就是充分肯定,通过心理的暗示,不断培养被赏识
人的自尊心和自信心,从而使其不仅有更强的进取心和自信心,也能有不断进取的动力,赏识教育是能把
爱转化为具体有效的言行,让孩子切切实实感受到爱,充分地唤起自信,激发潜能,主动发展,快乐成长
的教育。
赏识教育的本质是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质
的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,
赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在”我是好孩子”的心态中觉醒;而
抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处--小题大做、无限夸张,使孩子自暴自弃,在”我是坏孩子”的意
念中沉沦。
不是好孩子需要赏识,而赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子
越来越坏。
(一)赏识教育可以增强学生自信心
苏霍姆林斯基认为,自信心是人性的顶峰,激发学生的自信心是”教育工作的头一条金科玉律”,而且他
还十分形象地指出:对待自信心”要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
这些论述给我们以极大
的启示:只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生,学生就会增强自信心,向着好的方向去努力,最
后定会成功的。
现实生活中,中职学生大多是由于中考成绩不佳,在初中时基本上是学习中等或中等偏下
的学生,许多中职学生的身上都存在自信心不足的情况,心中充满了自卑。
如果他们能够得到老师的赏识
、表扬等积极肯定的评价,那么他们就会认为自己是一个有能力的人,是一个”我能行”的人,对自己充满
信心。
反之,如果他们经常不被人理睬、可能从此一蹶不振。
赏识能够改变一个人,能够改变一个人的前
途。
(二) 赏识教育能激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。
我们往往会遇到学生由于良好的兴趣在”满足”时出现失误和意外后,教师不满意,同
学讥笑而使学生因此失去了兴趣的现象,而恰恰是这样的做法或看法使得学生美好的兴趣给掩埋了。
因此,教师要根据学生的需要,要善于用赏识来培养学生的美好兴趣。
有效运用赏识,就是要学会用赞美
的眼光来培养学生,就是要承认学生的成功,善于发现学生的”闪光点”,并不失时机地给予肯定和鼓励,
要善于运用鼓励性的语言,如”你朗读的真有感情”、”你做得真棒”;就是要学会用善意的批评来培养学生
,就是”允许犯错误”,不以一次”错误”否定学生,注重在犯错中及时肯定他们的优点,帮助他们改正自己
的缺点,从而使他们的这种美好兴趣得以保持,并为学生不断成功积累经验,为不断展示自己,提高自己
提供机会;就是要”承认差异”,面向全体,因材施教,分类指导,以宽容之心对待学生,对多次教育屡次
不改的学生不灰心,不放弃,并用他们其它方面良好兴趣的满足和实现,来帮助他们克服和改进不良兴趣
,培养良好的兴趣,搭建平台,寓各种有益兴趣培养于各种有益活动中,使学生在学习中各方面的美好兴
趣都得到保持,并在兴趣实现的满足感中发展自己,提高自己。
(三)赏识教育培养出来的学生更能经受挫折
一九九二年,中日学生夏令营较量以中国孩子的失败而告终,引发了全国上下对未来一代的忧思。
事实上
,我们的学生在教育中并不是没有挫折,而是挫折错位,应该给的物质上的挫折没有,而不该给的精神生
命的挫折太多。
对于孩子的有形生命,舍不得让孩子吃一点苦受一点罪;对于孩子的无形生命,就是另一
番景象了,学习好,也不能多表扬,要防止翘尾巴;学习不好就更不要说了,苛刻指责是家常便饭,让孩
子的心灵累累伤痕。
该有的挫折没有,不该有的挫折却太多。
赏识教育在把做人权利还给孩子的同时,把做人的责任也让他承担起来,也就是让孩子无形生命升华的同
时,让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。
在生长之初,它接受的赏识多,所得到的养份就充足,成长
就快,等到长成一棵参天大树时,就能接受风雨的洗礼了。
反之,若它接受的批评指责多,那它弱小的身
躯就无法抵挡风雨了。
中职学生所受的批评指责就更多。
因此,赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折,
它不是温室中的花朵。
(四)赏识教育能激发学生无限潜力
赏识教育是承认差异,允许失败的教育。
其特点是注重学生优
点和长处,不断正面强化学生闪光的点点滴
滴,并逐步形成燎原之势,让学生在”我能行”的心态中觉醒,激发其内在自我的强大力量,达到生命的自
我认识。
中职学生往抽象思维能力相比差一点,但动手能力比较强,要充分考虑学生的差异性。
德国心理
学家阿德勒说他在念书时,认为自己完全缺乏数学才能,毫无数学学习的兴趣,因此考试经常不及格。
后
来偶尔发生的一件事,让他的潜能迸发出来。
那天,他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题。
这次成功改变了他对数学的态度,找到了数学天才的感觉,结果他成了学校里的数学尖子。
赏识教育的
奥秘就是让学生觉醒,推掉压在无形生命上自卑的巨石,让学生的潜能像火山一样爆发。
孩子的潜能需要
星星之火的点燃。
赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒,推掉压在无形生命上自卑的巨石,于是孩子的潜能像
火山一样爆发了,排山倒海,势不可挡。
所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前,都是微不足道的。
(五)赏识教育有利于建立和谐的师生关系教学实践使我深深的感到:你心中有学生,学生的心中就有你。
老师只有以饱满的精神、欣
赏的眼光、赞美的话语对待学生,才能缩短与学生的心理距离,学生才会亲近你、佩服你,才能赢得学生
的爱,使他们向你敞开心扉,把心里话坦白的说给你听,这对我们做好学生的工作有极大的帮助的。
在课
堂上,我常常会发自内心地表扬、鼓励学生:”very good”、”you are clever”一些简单的话语,一个予以肯定的眼神,让我们师生关系变得很融洽,课堂上学生们积极参与、课堂气氛活跃,因为他们不必担心
说错了会挨批评、会受耻笑。
鲁迅先生说过一句话:”小的时候不把他当人,大了以后他也做不了人。
”
所以我们应该多表扬、多赏识,让学生体会到受教育的快乐,建立和谐的师生关系,从而激起学生更大的
学习热情。
每个孩子都是为了赏识来到人间。
赏识引向成功,抱怨导致失败。
赏识是一种理解,更是一种激励。
赏识
教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助学生获得自我价值感、发展
自尊、自信的动力基础;是使学生积极向上,走向成功的有效途径。
只要我们能够真正理解他们,尊重他
们,赏识他们,就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识。
参考文献
[1]林崇德《教育的智慧》开明出版社 2000年版
[2]《班主任工作艺术》哈尔滨工业大学出版社 2001年9月
[3]刘畅《赞赏--决定孩子命运的教育方法》蓝天出版社2006年
[4]周弘《赏识你的孩子》广东科技出版社 2005年第1版。