《认识周长》说课稿讲课讲稿

就是这个图形的周长(设计意图：通过摸描等 实践活动引导学生建立周长的空间观念， 发展形象思维)
（三） 联系实际，深化理解
组织学生具体测量一些图形的周长, 并组织学生交流测量周长的不同方法， 为后面学习周长的计算作一些过渡性 准备，培养学生思维的多样性（可能 有的同学每条边都量，也可能长方形 只量长、宽，正方形量一条边） (设计意图：通过实践操作深化学生对 周长的理解及应用)
识周长(设计意图：激发学生对学习内 容的关注和兴趣)
（二 ）操作实践，归纳概念
首先让学生从周围选择一个图形，摸一摸它 的周长 ，让学生感知一周的长度，然后让学生在 白纸上用水彩笔把这个图形的一周画下来并观察， 教师动画再描出刚才展示过的图形周长，启发学 生思考，围图形一周的长度是图形的什么？引导 学生概括出周长的意义：围封闭图形一周的长度
的方法
(设计意图：帮助学生整理学到的知识， 加深记忆)
七 板书 认识周长
1、围封闭图形一周的长度叫周长 2、测量方法：规则图形用直尺测量长度
不规则图形用毛线、软尺测量长度 3、实际应用：
(设计意图：定义、方法、应用全部展示在黑 板上，一目了然)
谢谢指导
方正小学贾俊梅
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二 教学目标
▪ 知识目标：结合实物或图形认识周长的意 义，并能指出和测量出具体图形的周长。
▪ 能力目标：经历观察、操作等实践活动， 在获得直观经验的同时发展学生的空间观 念。
▪ 情感目标：体验现实生活与周长的联系， 激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究 能力。
三 教学重点和难点
▪ 教学重点是认识理解周长的意义，会测量 计算图形的周长。
5 + 5 + 6 = 16 5×2 + 6 = 16
3+3+3=9 3×3=9
3 + 4 + 3 + 4 = 14 3 + 3 + 4 + 4 = 14 3×2 + 4×2 = 14 3 + 4 = 7 7×2 = 14
（四） 课外延伸，应用知识
1、让学生思考有什么办法可以量出圆的周长，组 织学生互相交流启发思维，然后合作测量圆的周 长，接着组织学生展示，使学生在活动中获得成 功的体验，体会解决问题方法的多样性。
六
1、创设情景，激趣揭题
教
2、操作实践，归纳概念
学
流 程
3、联系实际，深化理解
安
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4、课外延伸，应用知识
排
5、学生反馈，总结知识
（一） 创设情景，激趣揭题
动画展示两只蚂蚁争论谁爬得快，然后 约定沿树叶的边沿爬行一周，看谁先到？ 比的结果：蓝蚂蚁赢。让学生交流原因： 一是沿树叶的边沿，二是要爬一周（虽然 黄蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿 爬，蓝蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周，所以 冠军应是蓝蚂蚁） 让学生初步认识周长， 感知周长的意义，然后自然提示课题，认
2、引导学生举出生活中用到周长的事例，教师展
示生活中周长的应用，增长学生的见识(设计意 图：培养学生的思维能力和解决问题的能 力，让学生感受数学与生活的联系，增强 学习的趣味性)
5米 篱笆长多少米?
7
米
7
米
5米
（五） 学生反馈，总结知识
1、 让学生总结本节课学到了什么知识 2、教师小结：周长的定义，测量不同图形
《认识周长》说课稿
一 教材分析
周长是在学生初步认识了三角形、平行 四边形、长方形、正方形等平面图形特征 的基础上展开学习的，为后面学习长方形、 正方形的周长奠定基础。这里的周长概念 有规则图形的周长，也有不规则图形的周 长，这样编写的目的一是因为现实生活中 存在大量的不规则图形，另一方面学生只 局限于长方形、正方形周长的认识是不全 面的。
▪ 难点是建立周长的观念，因为空间与图形 学习的目的就是为了发展学生的空间观念
四 教学环境
▪ 教具：多媒体课件、一些几何图形的图片 ▪ 学具：毛线，软尺。
五 教学策略选择
▪ 教法设计：在教学过程中采取教师创设情景，学 生操作实践，观察分析，合作探究，联系生活应 用周长等方法。
▪ 学法安排：杜威先生说过这样一句话：“你可以 将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让 它饮水。”所以要让学生动起来，活起来，在观 察、测量、问题解决等过程中，调动学生的学习 积极性，培养学生的实践能力和创新意识。