教科版九年级上册物理 8.1电磁感应现象 教案

电磁感应现象
【教学目标】
1、知识与技能
（1）领会电磁感应现象的定义；
（2）在演示实验中深入理解产生感应电流的条件；
（3）在表述“探究结果”的过程中，逐步认识到引入磁通量的物理意义。

2、过程和方法：
（1）通过对所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。

通过归纳小结，明确本节课的研究问题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电路的普遍条件。

（2）通过演示实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。

（3）启发学生观察实验现象，从中分析归纳产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生电磁感应电流的条件。

3、情感和价值观：
（1）通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。

（2）形成运用实验探索“求知规律”的价值观。

【教学重点和难点】
重点：理解产生感应电流的条件。

难点：探究产生感应电流条件的过程、方法及磁通量的概念。

【教学方法】
教法：现代素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学过程中主要采用“提出问题——科学猜想——实验探究——得出结论——应用结论”
的科学研究方法，并结合多媒体演示方法教学，提高学生的学习兴趣。

学法：学生在教师的引导下通过观察、设疑、探究、分析、解决问题、归纳总结的自我探究式方法进行学习活动。

【教学课时】
1课时
【教学资源】
电磁感应现象演示器材一套（线圈、磁铁、微安表、电磁铁、滑动变阻器、导线、
电源、开关），演示课件【评价方式】
表现评定，实验报告评定【教学过程】
提问：同学们能不能使磁铁不动线圈动而获得感应电流？
教师继续演示几种（晃动、磁铁不动线圈动、都动速度大小不同）请大家开动脑筋大胆猜测磁铁与线圈间怎样运动才能获得感应电流？
三、实验分析
实验1：闭合线圈与磁铁发生相对运动时
教师在实验台
上展示让磁铁
在线圈中转动
的情况，请同学
们猜会不会有
电流产生。

问：这说明相对运动是产生感应电流的充要条件吗？
教师继续用多媒体展示磁铁插入和拔出的动画效果。

总结：当条形磁铁插入线圈或从线圈内拔出时，线圈切割磁感线，穿过线圈的磁感应线的数目发生了变化，即穿过线圈的磁通量发生了变化，这时会发现电流计的指针发生了偏转，表明线圈中产生了电流。

并且磁铁运动得越快，即磁通量变化得越快，电流就越大。

实验2：当闭合线圈与载有变化电流的线圈
（进入问答模式）学生思考并回答：
能。

学生观察现象，讨
论，猜想，得出结论：
是磁铁和线圈间发
生相对运动。

学生观察现象并回
答：没有
学生回答：不是。

学生认真观看多媒
体演示实验，得出结
论：磁铁在插入和拔
出线圈时，电流表指
针发生偏转。

成实验。

师生互动，
让课堂更
加活跃，充
分发挥学
生的主导
作用。

此处用多
媒体辅助
教学。

学生
将实验结
果记在实
作报告上，
方便进行
进一步的
研究和比
对，养成良
好的学习
习惯。

问：试想，如果不用条形磁铁的插入和拔出，而只改变线圈A中的电流，若能产生感应电流，不就证明了刚才的猜想是A中电流的变化产生感应电流了吗。

你能否设
计出一种
“磁铁”—
—它不动，
而线圈A
的电流在变化？
问：要使小螺线管A中获得持续的电流必须有？
问：要使小螺线管A周围磁场变化必须使其中的电流？
问：在电路中用什么仪器控制？
问：连成电路还需哪些元器件？
问：连电路前开关一定？
请学生们大胆尝试哪些方法可以获得感应电流。

（结合课件演示）
问：同学们你探究出有多少种方法可以获得感应电流？
问：以上实验线圈A中电流发生变化，事实的确告诉我们产生了？
结合课件演示又一个电磁感应现象。

问：如果将闭合导体回路的一部分导体在磁场中做切割磁感应线的运动，使这学生分组抢答
学生讨论，回答：电
磁铁——通电螺线
管。

答：电源
答：发生变化
答：滑动变阻器
答：导线、开关。

答：断开
学生讨论，思考，并
且认真观看演示实
验。

答：将原线圈插入、
拔出副线圈中，滑动
变阻器的触片，断
开、闭合开关。

答：感应电流
学生观察，思考。

答：有。

用问题督
促学生思
考，在问答
中找到答
案，培养学
生逻辑思
维能力，解
决问题的
能力。

【板书设计】
电磁感应现象
1、实验1：闭合线圈与磁铁发生相对运动时
2、实验2：当闭合线圈与载有变化电流的线圈
3、电磁感应现象：无论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体中就有电流产生。