人教版(简谱)小学音乐六年级上册第二单元唱歌《美丽的夏牧场》优质课教案设计2篇

人教版（简谱）六年级上册第二单元唱歌

《美丽的夏牧场》教学设计

教学目标

1.学习歌曲《美丽的夏牧场》，并为歌曲设计多种演唱形式，能为歌曲加入打击乐伴奏。

2.用优美的歌声来表现歌曲美好的意境，了解与哈萨克相关的音乐文化，培养对少数民族音乐的喜爱之情。

3.了解什么是骨干音，并能找出歌曲中的骨干音6 2 3

教学重、难点

1.用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。

2.引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。

教材分析

《美丽的夏牧场》这首歌曲为一段体，G大调，4/4拍。歌曲将第一、二乐句多次反复构成全曲。歌曲的旋律多次反复，六个乐句，除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句在旋律上与二、四乐句重复。歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，感受草原人民的质朴和热情，唤起人们对新疆的热爱与向往。

教学用具

多媒体电子琴打击乐器

教学过程

一、组织教学

1.听《掀起你的盖头来》音乐旋律快乐的走进教室。

2.提问:同学们刚才听到的这段音乐演唱的是什么地方的民歌？

学生回答（新疆）

【设计意图】引导学生聆听音乐律动，初步感受新疆民族音乐风格。

二、导入新课

师：在美丽的新疆生活着热情好客的哈萨克族，他们世世代代生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族。

1.欣赏（新疆草原风光图片和新疆音乐ppt）

2.教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。(ppt课件)

师：哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。

【设计意图】通过视听结合的方式，集中学生的注意力，引领学生走进歌曲《美丽的夏牧场》；通过观看多媒体图片认识哈萨克族民族乐器，进而了解新疆哈萨克族风情，并引入本课歌曲的学习

3.提问：欣赏完这段音乐风光片，你觉得新疆是不是特别美丽呢？学生自由回答。(出示课件)

师:在美丽的天山脚下，有很多肥沃的牧场，牧民们在这片草场上放牧，高歌，今天我们一起学习哈萨克民歌《美丽的夏牧场》。

三、学习歌曲

1.聆听歌曲《美丽的夏牧场》（出示课件音乐范唱）

教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你这首

歌曲的初步感受。

学生回答：这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。

师：同学们回答得非常好，我们再来听一遍这首歌曲。（学生听后谈感受）

2.再次聆听歌曲《美丽的夏牧场》。（出示课件音乐范唱）

提出问题：（1）歌曲是什么速度？

学生回答：中速。

3.复听歌曲，（出示课件音乐范唱）

（2）歌曲表现的内容是什么？你能用一个词来形容一下歌曲中的夏牧场吗?

生：美丽的等等。

师：歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。

四、学习歌曲旋律《美丽的夏牧场》

教师出示《美丽的夏牧场》曲谱，学生跟琴分句学唱歌谱，找出骨干音。

提问：请同学们仔细观察曲谱旋律中哪个音出现的最多？哪两个乐句旋律相同？请同学们上台画出结构特点，教师提示学生注意曲谱中的“连音线”。

学生回答：旋律中“6 2 3”音出现的最多，一二乐句旋律相同。

师：“6 2 3”出现的次数较多，并且所处的位置教重要，我们把这样的音称之为“骨干音”。（出示PPT课件）

师：以“6 3 ”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情。

师：让我们用优美的声音用“la”来哼唱歌曲的旋律，做到轻声高位。

【设计意图】通过学唱曲谱，感受旋律的特点、了解歌曲调式，从而进一步感受“哈萨克民歌”的音乐风格。

五、学习歌词。

1.学唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。

2.请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，找出最抒情的一句。

歌曲中“啊”用连线“⌒”连接，显得尤为抒情。

3.教师指导学生演唱“啊”（第三乐句），并在声音的运用上加以指导。（出示课件）

4.学生唱第二段歌词。

这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。（师介绍阿肯的ppt课件）

5.聆听歌曲《美丽的夏牧场》伴奏，完整地演唱歌曲。

六、歌曲处理

1.分析歌词。

第一段歌词描写了夏牧场的美丽，有红花、绿水，远处的冰峰和

近处的牛羊。演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景色，第五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。

第二段歌词描写了牧民们的幸福生活，炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。演唱时心情应稍带激动。

2.为歌曲设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更为动听。

（1）学生采用提问或小组讨论的方式为歌曲设计多种演唱形式及加入打击乐器的伴奏。

例如：前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声合唱或两个小组互换进行演唱，上台表演唱等。

（2）学生分小组进行展示。

（3）为歌曲编配打击乐器，分小组进行表演。

【设计意图】通过各种形式的演唱，帮助学生理解并表现歌曲，从而做到对歌曲的准确演唱。

七、拓展延伸、参与活动、交流学习收获

歌舞表演:《美丽的夏牧场》

1.加入打击乐器为歌曲伴奏

2.创编舞蹈动作

3.交流这节课的学习收获

【设计意图】结合不同的艺术形式丰富学生的艺术体验，发展学生的创新能力，帮助学生更好的表现歌曲，激发学生对民族音乐的热爱，同时加深对哈萨克族音乐的认识。

八、课堂检测

用不同的形式创编舞蹈动作，交流学习收获。

九、课堂小结

师：今天，我们走进了美丽的哈萨克族，来到了天上脚下，聆听了草原人民用他们甜美质朴的歌声，赞美着美丽的草原，表达了他们自豪的心情，他们的音乐和舞蹈给我们带来了美的享受。让我们再一次跳起欢快的舞蹈，唱起甜美的歌，结束今天的草原之旅。(ppt音乐)

教学反思：

在教学环节上我首先设计实效的活动：通过让学生听、看、唱、动、想等多种音乐活动，体验歌曲的意境，感受音乐的风格和对少数民族音乐的喜爱，让学生感受音乐的快乐。动态的课堂给学生带来了活力与激情，遵循“简单实效”的原则，在这节课上首先采用音乐律动导入，接着播放一段新疆地方特色比较浓的风光图片让学生置身在音乐的氛围中，然后导入本课的学习。接着聆听音乐、让学生体会歌曲情绪，并能感受到音乐的美，以便于更好地、更快捷地学好歌曲。学生先哼唱这首歌曲的旋律，初步感受歌曲的情绪。最后通过各种形式能用优美、深情地歌声准确演唱歌曲，表现歌曲意境。在拓展活动时学生能用舞蹈和打击乐的形式表现歌曲培养了学生的表现力，很好的完成了本课的教学。

不足：语言组织不完美，学生的激情没有别充分调动起来。

人教版（简谱）六年级上册第二单元唱歌

《美丽的夏牧场》教学设计

教材分析：

《美丽的夏牧场》是一首具有南疆风格特点的哈萨克族民歌，四四拍，e羽调式，旋律优美，流畅。歌曲为一段体，歌曲音域只有六度，旋律多次反复，共三个乐句，第一、二乐句完全重复，曲调平稳，描绘了夏牧场的美景；第三乐句一二小节以宽松节奏展开，使得曲调更加优美、抒情。抒发了人们对“牧场”赞美之情。

教学理念：

音乐具有弥漫性特点，通过多种方式聆听。让学生幸福歌唱、为情而歌、为快乐而唱是歌唱教学追求的基本理念，抓住音乐的表现特征，把注意力放在歌曲表现和清晰表达上，让学生感受到歌曲歌词美、旋律美、意境美，进而喜欢歌唱，做到有感情、充满自信和快乐歌唱。同时通过音乐表现要素及其表现作用体验与探究，发展学生对音乐表现要素理解力和感知力，帮助学生积累音乐知识、丰富音乐实践经验，提高音乐能力。

教学目标：

1.知识目标：感受哈萨克族民歌风格特点，了解感受哈萨克族地域风情。

2.情感目标：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》，用歌声表现歌曲美好意境，抒发对牧场、对家乡热爱与赞美之情。

3.能力目标：通过聆听、体态律动、自主探究、师生合作、演唱、

表演等活动中感受歌曲节拍、节奏、唱法、速度、力度、旋律等音乐要素特点，体会它们在歌曲中的表现作用。

教学重点：

1.为歌曲编配二声部合唱，创设意境为主题旋律铺垫。

2.有感情地演唱歌曲。

教学难点：

二声部合唱学习

教学过程：

一、情境导入：

1.播放《美丽的夏牧场》伴奏音乐，与老师一起律动感受节拍。

2.加入手鼓节奏，老师用“U”模唱歌曲旋律,形成节奏合奏。

（设计意图：根据音乐具有弥漫性特点，初听歌曲旋律进行无意识记忆。通过体态律动体会音乐节拍和鼓点节奏特点，体验音乐流动性。）

二、感受歌曲情绪

1.情境走进哈萨克族，根据提示训练呼吸与正确发声习惯。

2.师范唱歌曲

3.介绍哈萨克族

（设计意图：正确的姿势、有效的呼吸方法，有规律的发声习惯在歌唱中至关重要。训练的乐句为歌曲最后一句合唱做铺垫，通过级进上行练唱，提升学生歌唱能力。通过每节唱歌课循序渐进渗透增强学生歌唱能力。精心策划范唱应该是唱歌教学的首要任务，让学生一

听就喜欢上，有了兴趣，就有了求知的欲望。同时通过介绍，了解感受哈萨克族地域风情。）

三、学唱歌曲旋律

1.播放音乐，画图形谱，学生边挥拍，边用“U”自然、轻声模唱歌曲旋律，感受歌曲连贯与抒情

2.学唱歌谱，感受歌曲旋律变化与重复

3.完整演唱旋律

4.聆听介绍歌曲骨干音

（设计意图：图形谱用马和毡房形象表示，既体会歌和马是哈萨克人的两只翅膀，还能直观感受歌曲乐句与重复。不同方式重复、强化学习歌曲旋律，既达到教学目标，同时符合学生身心特点，不机械枯燥。）

四、学唱歌曲

1.随旋律节奏读歌词

2.轻声跟唱歌词

3.学习最后一句合唱

4.介绍阿肯

5.演唱自己最喜欢的一句。

6.同学们围坐在草地上，一起自由，放松地演唱。

（设计意图：唱好歌需要研读歌词，渗透每一层的意思，歌词是歌曲的灵魂。音乐的表现性是丰富多样的，通过细腻的音乐处理引导学生掌握和运用嗓音表达丰富、细腻的情感。点名学生演唱，通过互

评、师评懂得唱歌要保留自己的个性。）

五、拓展学习

1.学习引子部分合唱

师：哈萨克是游牧民族，随季节转场，常年居住在草原、森林与高山上，毡房与毡房之间相隔较远，户与户、人与人之间交流对话以呼唤为主。我们也来呼唤一下。

2.师生合作进行歌曲变奏

说说表现形式有何变化，是什么改变歌曲风格。

（设计意图：丰富歌曲作品演绎，增强学习兴趣。通过聆听、体态律动、师生合作、演唱、表演等活动中感受音乐要素在歌曲中的表现作用。背诵歌词演唱，加深对歌曲记忆，对歌曲完整演绎，鼓励个性化表现音乐。)

六、欣赏合唱《美丽的夏牧场》

1.聆听百合合唱团合唱。

2.伴随音乐，学生离开教室。

（设计意图：通过聆听，让学生在听觉上有了不同感受，在美好的意境中结束。）

教学反思：

《美丽的夏牧场》是人教版六年级上册的内容，我所用的是五年级的学生，根据他们的生理和心理特点设计预案。教学目标基本达成，教学策略能合理有效为教学服务。

一、以审美为核心，围绕歌曲旋律美、意境美、歌词美的特点展

开教学。运用听、说、赏、画、奏、唱、创等手段唤起学生情感体验，从而使整堂课自始至终都充满音乐美感的课堂环境。

二、运用灵活多样的教学策略与手段进行师生互动、生生互动。如节拍体验与哈萨克族特点的切分节奏结合；合唱低声部旋律与练声巧妙结合；画旋律线与分析乐句、风土人情相结合；柯达伊手势与合唱相结合；师生共同演绎歌曲，改变节奏、节拍演奏演唱相结合，充分体现新课标以玩促教、以玩促学的宗旨。通过聆听、比较、演唱等积累学生感性经验，从中提升学生音乐知识与技能。

三、创造性地对教材进行拓展延伸。加入引子与合唱部分学习，以及节奏、节拍、力度、速度、唱法的变化，丰富作品内容，同时挖掘音乐要素在音乐作品表现中的作用。

四、突出学生在教学中的主体地位。注重启发、激励学生自主探究。重视个体评价与激励评价相结合。如：你具有一双慧眼和一对懂得听音乐的小耳朵；你不仅音乐听辨能力强，而且节奏感特别好；你的音色特别甜美；你有作曲家的思维等，激发学生学习音乐的自信心，体验到学习的乐趣。

由于学生平时缺乏展示的锻炼，导致课堂气氛不够活跃，不敢主动、自主的学习与发言。同时在抽唱环节中与背唱歌曲环节中，发现学生个体掌握还不尽如意，音准不够好，未能养成记忆歌词的习惯。这还有待在今后的学习中培养提升这方面音乐能力。