主题教育立体化教学
教育部立体化育人方案
教育部立体化育人方案
教育部立体化育人方案旨在全面发展学生的认知、情感、品德、身体和艺术等方面的能力，以培养全面发展的人才。
以下是该方案的主要内容：
一、开展全员素质教育。
教育部将加强对学校全员素质教育的引导和支持，鼓励学校设计并实施多样化的课外活动和特色课程，注重学生的兴趣培养和实践能力的培养，提升学生的综合素质。
二、推进创新创业教育。
教育部将鼓励学校在课程设置中加入创新创业教育内容，培养学生的创新思维和实践能力，并举办创新创业活动，激发学生的创新潜力。
三、加强体育教育。
教育部将提倡学校加强体育教育，培养学生的体育兴趣和运动能力，开展体育竞赛和俱乐部活动，培养学生的团队合作精神和领导能力。
四、强化艺术教育。
教育部将鼓励学校加强艺术教育，培养学生的审美能力和艺术表达能力，开设丰富多样的艺术课程和活动，提供艺术展示和演出的机会，培养学生的艺术素养。
五、推行社会实践。
教育部将推行社会实践活动，鼓励学生参与社会志愿服务、社区实践、企业实习等活动，提升学生的社会责任感和实践能力，培养学生的社会整合能力。
六、加强德育教育。
教育部将强化德育教育，注重培养学生的
道德品质和价值观，开展德育主题教育和班级文化建设，引导学生树立正确的价值观念和行为准则。
七、培养学生的创造力和批判性思维。
教育部将鼓励学校培养学生的创造力和批判性思维，推行项目学习和课程创新，培养学生的问题解决能力和思辨能力。
总的来说，教育部立体化育人方案旨在通过全体教育者的共同努力，培养具有全面素质的人才，使学生能够在不同领域展现自己的才能，为社会进步和个人发展做出积极贡献。
基于“做中学”理论打造小学综合实践立体教学
15D11/2016◆江苏省张家港市梁丰小学 孙海华基于“做中学”理论打造小学综合实践立体教学综合实践课以活动为核心，有别于传统“坐着”上课的基础学科，有着鲜明的实践性与开放性，尤其强调学生的“做”，主张学生在“做、观察、讨论、实验、探究”的过程中，发现并解决问题，体验和感受生活。
如此一来，这门课程的教学理念与陶行知先生的“做中学”教育理论一拍即合，有着异曲同工之妙。
在教学实践中，倘若我们以陶行知的“做中学”理论指导教学，打造立体化的教学实践平台，或许更能凸显课程的“实践性”特征，有助于学生创新与创造能力的培养。
在开展“做中学，学中做”的综合实践课中，我们应根植学生们的实际生活，不断扩大教、学、做的实践空间，竭力打造教学平台、第二课堂、家庭平台，让学生们有更多动手实践的机会，发挥综合实践课的综合活动性。
一、打造教学平台，师生互动激活做中学综合实践课以活动为主，如此耳目一新的教学任务，乐坏了学生，却给我们教师带来了更大的挑战。
我们如何开展教学？如何以蜻蜓点水的方式，说明任务、说明方向、授之以渔，却不点破结果，引导学生们开展高质量的探究活动呢？显然，传统课堂中“滴水不漏”的“讲——授”模式已然不适用了，我认为，这个时候我们就应打造全新的教学平台，通过互动式的教学模式，激活教与学，让学生们参与到教的过程中，通过先学后教、教学互动、小先生制等形式推动教的进程，为学生的“做”做足准备。
在教学三年级《我家的开心辞典》时，为了激活教学，强化师生之间的互动，我在教学前精心为学生们设计了导学案，方便学生们通过学案了解教师的活动设计，参与到教学互动中，实现以学推动教。
在导学案中，我以“寻找开心——探究开心——大话开心”为主线，以情感为主旋律，在有效激发学生们家庭情感的基础上，开展教学互动。
我将教的主力放在“寻找开心”及“探究开心”的点播中，尤其是在大话开心中，我创设了展示平台，要求学生们上台展示并分享家庭开心辞典，说说自己的发现。
德育立体化
德育立体化德育立体化是指通过多种途径和方法，全方位、多元化地开展德育工作，让学生在全面发展中培养积极向上的品德和良好的行为习惯。
中小学生是社会培养的主要对象，他们的健康成长与国家和民族的未来息息相关。
对学生进行全面的德育教育具有极其重要的意义。
德育立体化的核心理念是以学生为中心，以全面发展为宗旨，以价值观塑造为目的，多角度、多渠道地培养学生的品德素质，形成良好的思想道德风尚。
德育立体化将品德教育贯穿于学校教育教学的各个环节，全方位地促进学生的德育素质提升。
德育立体化的路径包括但不限于以下几个方面：一、课程融合通过对校本课程和单科课程的调整，将德育内容和教学方法融入到各门学科的教学过程中。
在语文课中引导学生阅读优秀的文学作品，通过文学作品实现品德教育；在道德与法治课中，引导学生学习和体验道德规范和法律法规。
通过课程融合，让学生在各门学科的学习中充分认识到德育的重要性，将道德观念和法律意识内化为自己的行为准则。
二、社会实践通过组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会风气和社会生活，培养社会责任感和奉献精神。
学校可以开展形式多样的实践活动，如社区服务、环保行动、志愿者活动等，让学生在实践中学会感恩、尊重他人，培养团队协作精神和社会责任感。
三、班级管理班级是学生学习生活的一个重要场所，班主任、班级管理者在班级管理中发挥着重要的作用。
通过班级管理活动，可以培养学生的自律能力、集体荣誉感和团队协作精神。
班级管理者可以通过活动策划和组织，引导学生自觉遵守纪律、互相帮助、团结友爱，培养学生的品德修养。
四、家校共育学校和家庭是学生成长的两个重要环境，学校和家庭应该携手合作，共同育人。
学校可以邀请家长参与德育活动，如家长会、德育讲座等，让家长了解学校的品德教育理念和方法。
学校也可以通过家庭作业、家访等方式，让教师了解学生家庭的情况，积极配合家庭教育，形成良好的家校共育机制。
五、校园文化校园文化是学校德育工作的重要载体，学校可以通过文化活动、主题教育周、德育主题班会等形式，塑造积极向上的校园文化氛围。
创新载体开展主题教育活动
创新载体开展主题教育活动随着社会的发展和进步，主题教育活动在提升个人素质、加强党性修养方面起到了至关重要的作用。
为了更好地开展这些活动，现代社会中涌现出了各种创新的载体。
本文将就如何利用这些创新载体来有效地进行主题教育活动进行探讨，并给出一些建议。
一、新媒体平台：打破时空限制，推广主题教育随着互联网技术的飞速发展，新媒体平台成为了人们获取信息以及沟通交流的重要渠道。
通过微信公众号、微博等这些新媒体平台，可以迅速传播主题教育的内容和思想理念。
同时，还可以开设在线课程、直播讲座等形式，在线推广并解析主题教育的相关知识，增加公众参与度和学习效果。
二、智慧校园：构建立体化主题教育环境智慧校园是近年来兴起的一个热门话题，在实际运营中也逐渐探索出不少成功经验。
智慧校园可以利用物联网、人工智能等技术手段来集成学习资源和内容，打造一个立体化的主题教育环境。
通过运用大数据分析，还能够为师生提供个性化的主题教育推送和指导，提高教育质量和效果。
三、艺术创作：以文艺形式传递主题教育内容艺术是一种富有表现力和感染力的方式，能够让人们更加直观地感受到主题教育所要传达的精神内涵。
可以组织各类艺术创作比赛，包括诗歌、书法、摄影等形式，引导广大群众通过自己喜爱的艺术形式去表达对主题教育活动的理解和思考。
此外，还可以开展相关话剧演出、文化展览等活动，进一步丰富主题教育的内容与形式。
四、社会实践：加深对主题教育的认知社会实践是一种融入实际生活中的学习方法，能够让参与者更好地体验到真实情况下主题教育所需要解决的问题。
可以组织学生们参与社区服务、志愿者活动等，通过实际行动来感受主题教育的重要性和影响力。
同时，还可以邀请相关专家学者或成功人士进行分享会，让他们以自己的经历和见解来指导和启发参与者。
五、研讨交流：构建互动平台共同探讨在主题教育活动中，相互之间的交流与合作是至关重要的。
可以利用各种形式的研讨会、座谈会等开展问题交流、骨干培养等活动，在这些平台上挖掘出更多宝贵的意见和建议。
思政课立体化实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育的不断发展，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校教育的重要组成部分，其教学质量和效果受到了广泛关注。
为提高思政课的教学质量，实现立德树人的根本任务，近年来，各高校积极探索思政课立体化实践教学，取得了显著成效。
本文将从思政课立体化实践教学的意义、内涵、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、思政课立体化实践教学的意义1. 提高思政课教学质量立体化实践教学将思政课的理论教学与实践教学相结合，使学生在实践中深化对思政课知识的理解和运用，从而提高思政课的教学质量。
2. 培养学生的综合素质思政课立体化实践教学有助于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提升学生的综合素质。
3. 促进学生全面发展通过思政课立体化实践教学，学生能够在实践中树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
4. 推动高校思想政治工作立体化实践教学有助于加强高校思想政治工作，提高高校思想政治教育工作的针对性和实效性。
二、思政课立体化实践教学的内涵1. 教学内容立体化思政课立体化实践教学要求教学内容既包括理论教学，又包括实践教学。
理论教学注重对学生进行思想政治教育，实践教学注重培养学生的实践能力和综合素质。
2. 教学方法立体化立体化实践教学要求教学方法多样化，如案例教学、情景模拟、实地考察、志愿服务等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学资源立体化立体化实践教学要求充分利用校内外资源，如图书馆、实验室、企业、社区等，为学生提供丰富的实践平台。
4. 教学评价立体化立体化实践教学要求评价体系多元化，包括过程评价和结果评价，注重学生的综合素质和能力的培养。
三、思政课立体化实践教学的实施策略1. 建立健全实践教学体系高校应根据自身特点，建立健全思政课立体化实践教学体系，明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准。
2. 创新实践教学形式高校应积极探索创新实践教学形式，如开展思政课主题班会、红色旅游、志愿服务等，激发学生的学习兴趣。
关于推行“122”大学生主题教育模式的实施方案
成果分享平台搭建
通过学术研讨会、经验交流会等 方式搭建成果分享平台，促进不 同高校之间的交流与合作。
宣传推广策略制定
制定有效的宣传推广策略，将 “122”大学生主题教育模式的经 验和成果向更广泛的高校和社会 推广，提高教育质量和水平。
关于推行“122”大学生主 题教育模式的实施方案
汇报人： 2024-01-29
目 录
• 引言 • “122”大学生主题教育模式概述 • 实施步骤与时间安排 • 资源整合与保障措施 • 效果评估与持续改进计划 • 风险评估与应对策略
01
引言
背景与意义
贯彻党的教育方针
推行“122”大学生主题教育模式是贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务的重要举措。
特点
突出主题引领，强化课堂联动，注重 实践育人，促进知行合一。
适用范围及对象
适用范围
适用于高校各类专业、各年级大学生 的主题教育。
适用对象
以在校大学生为主体，同时可延伸至 研究生、留学生等群体。
实施原则与要求
实施原则
坚持育人为本、德育为先，突出学生主体地位，注重理论与实践相结合，强化 资源整合与协同育人。
实施要求
明确教育目标，精选教育内容，优化教育形式，加强师资队伍建设，完善制度 保障，确保教育模式的有效实施。
03
实施步骤与时间安排
制定详细实施计划
01
确定“122”大学生主题教育模式的目标、内容和实 施方式。
02
结合学校实际情况，制定具体的实施计划和时间表 。
03
明确责任分工，建立工作机制，确保计划的顺利推 进。
问题诊断准确
多元化、立体化、数字化教学模式的研究
多元化、立体化、数字化教学模式的研究“电子商务概论”是电子商务专业的一门专业基础课，有不少经管类专业，包括市场营销、企业管理、信息管理、金融、国际贸易、经济、物流等专业和计算机类专业的学生也选修这门课。
大多数学校开设这门课程时，基本上是都是选用经管专业的教材，按统一的教学大纲、统一的教学考试方式、统一的实验、实训平台等组织教学。
这样不能因材施教，不仅限制了不同专业的学生的学习需要，也限制了教师在教学中的主观能动性的发挥。
面对社会的需求，电子商务课程对不同专业方向和不同办学层次，应有不同的重点教学内容和实践环节。
针对计算机专业的学生，主要应侧重在电子商务系统的开发方面，包括网页设计、网站建设和电子商务技术方面。
针对市场营销专业的学生，教学内容应关注于企业信息化的整体和电子商务战略方面。
针对对国际贸易方向学生，应该突出电子商务如何实现国际贸易的流程，包括EDI技术、单证的处理、网上交易与电子合同、网上备货、报检、催证、审证和改证，网上投保与报关、网上制单结算，网上国际货物储运和配送等。
2加强多样化、立体化、数字化的教材建设我国高等院校的电子商务教材大量的篇幅是在介绍网络技术，网络是电子商务课程的先修课，许多内容重叠，而且教材中开发方面更是缺少案例。
近年来，随着电子商务的发展与教学过程中问题的发现，以及国外先进教材和教学模式的引进，电子商务教材的内容发生了很大的变化。
现在国内出版的教材大多都更注重从商务角度和商务模式的认识电子商务的概念、应用和建设。
这种教材适合经管类学生的电子商务教材，但针对性不强。
许多作者还把有关期刊上发表的论文、电子商务新闻不加筛选、组织和消化就搬到教材中，导致内容空洞，缺乏系统性和可操作性。
根据我多年的教学经验，针对不同专业特点和不同层次的培养对象，从多本教材中精选适合不同专业的教学内容，如国际贸易专业补充国际贸易与电子商务、电子数据交换及外贸单证处理、国际贸易网络营销、国际电子商务物流配送、国际贸易网站介绍等内容。
基于真实情境的初中化学主题教学实践与反思
基于真实情境的初中化学主题教学实践与反思作者：高薛琴来源：《天津教育·上》2022年第02期化学是一门以实验为基础的学科，真实情境的创设能够帮助学生快速回忆所学知识、扎实基础、加深记忆，以及增强学生对化学知识的应用能力。
在复习课中，教师需要让化学知识系统化、结构化，引导学生通过探究等方法优化知识结构，明确化学知识间的逻辑关系，实现主题化教学。
“碳及其化合物”包含了三个部分的知识内容，分别是碳单质、碳的氧化物及其性质、二氧化碳的实验室制法。
在复习课中，教师需要以考点复习为主，提炼教学重点，帮助学生创设真实情境，将不同部分的化学知识串联起来，使学生形成立体化认知。
本文基于初中化学主题教学实践，分析了主题教学的开展方法，以“碳及其化合物”复习课为例，总结了教学实施策略，并对主题教学实践进行了反思。
一、初中化学主题教学实践模式主题教学是以主题为核心的教学模式，主题相当于课堂教学的“轴”，教师需要结合主题展现课堂教学目标和实践教学要求，满足学生的认知发展和非认知发展。
从本质上来说，主题教学并没有固定的模式，它是一种教学主张，教师可以在实践教学中进行创新，让所有的教学环节围绕情境，同时让主题情境贯穿于课堂教学过程。
在初中化学的复习课中，主题教学模式一般可以分为两种，每一种方式都要建立在真实情境的基础上。
第一种方法需要从情境中提取所含信息的内在逻辑关系，设计出问题和探究任务，所有的探究任务属于并列关系，课堂教学环节也是并列的。
第二种是从情境中引出问题和探究任务，从问题一延伸到问题二，再延伸到问题三，探究任务是层层递进的关系，下一个任务需要建立在前面任务的基础上，环环相扣、紧密连接。
这两种主题教学都能起到系统复习的效果，无论是哪一种主题式教学，最终的目的都是帮助学生形成完善的知识网络。
在问题的探究过程中，学生需要完成理论解释或者实验，对问题进行验证，最终得出结论。
二、初中化学主题教学实践策略（一）开展教材和学情分析1.教材分析。
“学立方”：促进学校立体化发展
“学立方”：促进学校立体化发展作者：暂无来源：《教育家》 2016年第30期文/ 马鹏业山东省青岛第三十四中学以学生发展为本，围绕“立德树人”的育人总目标，遵循“为师生主动发展创造无限的空间与资源”的办学理念，积极借鉴全国教改先进校的经验，从学校课程、课堂教学、学校德育、学生评价、学生活动等方面构建立体化、全方位的育人结构新模式，即“学立方”教育，促进了学生、教师、学校的同步发展。
为了保障课程建设项目的顺利开展，学校成立课程评审小组，对申报课程进行评审，还聘请青岛大学九位教授、专家担任学科指导教师，全程参与、指导学校课程的开发，从多层面、多维度来提升课程开发的质量。
同时，学校建立课程开发激励机制，从评优评先、外出培训、科研经费投入、绩效工资的发放等多方面加大奖励力度，激发教师课程开发的积极性，使学校绝大多数教师都参与到课程建设中来。
学校围绕课程育人目标，加强对国家课程、地方课程、学校课程的整合再造，打通三级课程的界限，从科学素养、人文素养、身心健康、艺术审美、多元文化等五个维度构建起既有面向全体学生的基础型课程，又有部分学生的拓展型课程的立体化的学校课程体系。
基础型课程是以国家课程为基础，并结合自身特点，面向全体学生而开发的课程，具体由四部分组成：一是国家课程的再造。
语文学科打乱课程原有的顺序，按照“主题学习”，重新进行知识梳理，规划设计“二十个主题学习单元”，编写出“多维语文”实验课本《悦读》。
数学学科以运用数学知识解决实际问题为主线，注重思维训练及知识学习的渐进性、连续性、系统性，对初中三年各个知识点重新进行梳理，开发出七年级上、下册《数学》读本，同时编写导学案。
英语学科依托现有教材，并对教材进行扩充，每一单元结合课本内容编写小课本剧。
二是跨学科课程的重组。
有思想品德、心理健康学科、人生规划课及班会课的整合，形成跨学科的新课程《快乐课堂》；有历史、语文与传统文化的整合，在教学中渗透传统文化教育；有地理、生物学科与环境教育的整合，形成了地理与环境、生物与环境的相关新课程。
主题式立体化教科研体系成就学校可持续性高位发展
主题式立体化教科研体系成就学校可持续性高位发展作者：董鹏来源：《基础教育参考》2017年第22期教育科研是教育发展的第一推动力。
中国教育科学研究院大连金石滩实验学校构建了主题式、立体化教科研体系，既有总领课题，也有灵魂课题和支撑课题，为学校的可持续性高位发展注入了不竭的发展动力。
学校主题式、立体化教科研体系引领下的“一元价值，三元特色，五整合”课程引领着师生的幸福成长。
一、主题式立体化教科研体系成就学校高位发展学校教育研究的最终目的，是研究培养什么样的人和怎样培养人的问题。
党的十八大报告指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”学校的办学宗旨是为成就幸福公民而奠基，即“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
所以，学校将“为成就幸福公民而奠基教育教学模式探索”作为总领课题（见图1），而“‘德育为魂、课改为先、合作为径、育人为本’的学校教育教学工作策略研究”又是学校课题研究的灵魂之所在，德育始终贯穿于学校的教育教学工作中。
学校的教育教学在以德育为魂的基础上，将课程改革作为“领头羊”，用课程启迪学生的心灵，开启学生的心智，满足学生成长的需求。
在这个过程中，教师之间、师生之间、家校之间，以及学校与社区之间的通力合作，是为了达到育人的根本目的。
而随着大数据时代的到来和不断发展，“信息技术在教育教学中的三支撑三融合作用研究”将支撑学校的可持续性高位发展。
正因为学校有了这样的总领课题、灵魂课题和支撑课题，才成就了学校可持续性高位发展。
二、主题式立体化教科研体系成就课程开发的前瞻和高位发展1.主题式立体化教科研体系引领下的“一元价值，三元特色，五整合”课程体系构建学校课程体系是实现教育目标的主要载体和重要渠道，是保障和提高教育质量的关键和核心所在，是育人和成就教师职业幸福的重要载体和主要途径。
如何构建及构建什么样的课程体系，是关系到每一个学生幸福成长及培养国家未来发展所需人才的核心问题。
幼儿园主题教育活动感想
幼儿园主题教育活动感想在参加幼儿园的主题教育活动后，我深受启发和感动。
这次活动使我对幼儿园的教育理念有了更清晰的认识，并且让我意识到如何通过主题活动来激发孩子们的学习兴趣，促进他们全面发展。
以下是我的一些感想。
一、关注每个孩子的特点和需求这次主题教育活动中，让我印象最深刻的是老师对每个孩子细致入微的关注。
在活动中，老师们耐心聆听孩子们的发言，鼓励他们表达自己独特的观点。
同时，在组织各类游戏和互动环节时，老师们注意到每个孩子不同方面的需求，并给予相应指导。
这样做不仅能满足每个孩子学习和玩耍上的差异需求，还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、通过主题教育培养综合技能本次主题教育活动以“探索大自然”为主题，通过一系列有趣的体验活动，让孩子们对大自然有了更深入的认识。
在户外探险中，孩子们学会了观察和发现自然界中的奥秘，并深刻认识到生命的宝贵和环保的重要性。
同时，在手工制作和绘画等活动中，不仅培养了孩子们的创造力和艺术修养，还锻炼了他们的动手能力和团队合作意识。
这种综合技能培养的方法使孩子们在玩耍中获得多方面的成长。
三、活动形式丰富多样本次主题教育活动采用了丰富多样的形式，给予孩子们一个全方位、立体化、互动式的学习环境。
除了传统课堂上知识点的讲解外，组织户外实践、剧场表演、亲子活动等都是值得称赞之处。
这些多样化的活动形式不仅丰富了幼儿园教育内容，也激发了孩子们参与学习和探索新事物的热情。
四、家校合作加强交流在本次主题教育活动中，幼儿园充分发挥了家校合作的重要性。
通过邀请家长参与亲子活动、提供家庭学习指导等形式，让孩子们在家里也能继续主题教育的延伸。
这种家校合作的方式不仅加强了学校和家庭之间的沟通，也为孩子们提供了更大程度上、更广泛地参与主题教育的机会。
五、培养情感态度与价值观本次主题教育活动注重培养孩子们正确的情感态度和价值观。
通过让孩子们接触自然和生命，在与环境互动中，激发他们对大自然保护和珍惜万物的情感。
立体纸工在小学美术教学中的有效运用
立体纸工在小学美术教学中的有效运用立体纸工成型于小学美术手工实践活动当中，依靠对卡纸的折叠、粘贴等方式创造立体的美术对象，展现美术手工的形态美、结构美与空间美，从而对小学生实施全方位的教学指导。
在利用立体纸工优化小学美术教学活动的过程中，要重视教学活动的深度优化，开发美术素材，挖掘审美元素，借由立体纸工对小学生的各项审美能力进行启发。
认知、学习，才能保障小学美术教学的有效性。
［1］一、立体纸工在小学美术教学中的运用优势立体纸工在小学美术教学活动中较为常见。
在立体纸工教学中，教师利用电光纸、硬卡纸等材料引导学生进行美术创作，在加工各种美术要素与美术资源的同时实施审美教育。
与绘画、泥塑等美术创作技巧相比，立体纸工实现了美术教学活动的立体化加工，学生可以借由开发不同的形象、角色进行审美创作，赋予美术作品更为独特的画面感与立体感。
在小学美术教学中尝试应用立体纸工，对于优化教学活动有着极为重要的意义。
首先，立体纸工契合小学生的活动兴趣，其将折纸游戏与美术教育结合起来，在形、色等角度展现美术作品的立体化特点，使其形成优秀的审美认知能力，获取美术学习经验。
其次，立体纸工以小学生的活动需求为切入点，通过折纸游戏帮助小学生设计动物角色、动态人偶、场景动画，以此来激发小学生的美术创作热情。
［2］立体纸工呈现出了多元交互价值：一方面，允许学生在活动的过程中进行学习，将所掌握的美术知识通过立体纸工的方式表现出来；另一方面，借由立体纸工锻炼学生的美术技能，在折纸、创作的过程中，激发学生的审美兴趣。
立体纸工的交互性、趣味性特点更强，也正是因为如此，其能够在小学美术教学中不断发挥作用。
二、立体纸工在小学美术教学中的有效运用（一）调动兴趣，主动参与课堂为深度发展小学生的审美素养与创新技能，在设计教学活动的过程中，应该将多元化创新元素应用到美术教学活动当中，吸引小学生全面参与教学课堂，引导其不断进步。
将立体纸工应用到小学美术教学活动中，可以从课程、学生两大角度完善小学美术教学模式：一方面，积极提升学生的美术素养，使其形成创造性思维；另一方面，对小学生的审美能力展开训练，鼓励其独立探究美术知识。
“三课堂”聚力_打造立体联动式特色思政课
经验交流近年来，柳州市老年大学认真贯彻落实中共中央办公厅《关于加强新时代离退休干部党的建设工作的意见》部署要求，始终坚持政治立校原则，积极整合资源，设立“三个课堂”，打造线上线下相融合、课内课外相结合的立体化、常态化思政教育体系，为老年教育高质量发展蓄势赋能。
办好“思政大讲堂”深耕培根铸魂责任田一是育“德”与润“心”结合，促进老同志政治坚定。
坚持每年召开1次以上全市经济社会发展情况老干部通报会，组织离退休干部参加市党代会、人大会、政协会等，定期将柳州经济社会发展情况传达到他们身边。
开发涵养心灵与陶冶情操的教学课程，适时安排传统文化、道德法制、价值观培育等主题宣讲。
市老年大学上半年共开办了两期培训班，组织800余名学员学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神。
各县区老年大学均举办两期以上培训班，累计参加学习老同志达4000多人次。
有效促进了思政教育与老年教育有效融合，构建起老同志“长期受教育、永葆先进性”的教学格局。
二是“静”学与“动”观结合，引导老同志思想常新。
充分发挥老年大学集中学习优势，将思政教育列入《入学须知》。
根据老同志的需求和特点，设置了课堂静学和外出考察，增强教学吸引力和影响力。
坚持办好“开学第一课”暨思政教育大讲堂，邀请党校教授、各级领导、理论专家将党的方针政策、重大决策部署、形势要闻及全市中心工作情况及时传达给广大老同志，使他们思想常新、信念长存、本色常在。
同时，组织老同志围绕全市发展大局开展短、小、精的调研活动，让老同志亲身感受经济社会高质量发展的新成就，激发他们建设新柳州的内生动力和奉献热情。
三是“送”训与“实”教结合，激发老同志理想永存。
坚持“走出去、沉下身”的办学思路，因时因地、借势借力开展各种学教活动，使老干部豪情满怀、奉献社会。
鹿寨县老年大学组织学员在厦门市思明区委党校举办培训班，开阔了学员们的视野。
鱼峰区老年大学紧扣学习贯彻党的二十大精神、党史学习教育及主题教育等重大工作，组织开展讲初心故事、打卡红色教育基地、合唱红色歌曲等活动近百场，教育引导老同志信念永驻、紧跟党走。
主题教育 作用发挥方面存在的问题及整改措施
主题：教育作用发挥方面存在的问题及整改措施一、问题描述：1. 教育资源不均衡：一些地区的教育资源丰富，而一些偏远地区的教育资源匮乏，师资力量不足，教学设施简陋。
2. 教育内容单一：传统的教育内容过于注重学生的学科成绩，忽视了学生的综合素质培养，缺乏培养学生的创新意识和实践能力。
3. 学生心理健康问题：面对繁重的学习压力，部分学生出现焦虑、抑郁等心理问题，教育系统未能有效关注和疏导学生的心理健康。
4. 教育方式陈旧：传统的教育方式以传授知识为主，缺乏针对学生个体差异的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
二、整改措施：1. 教育资源均衡：加大对偏远地区教育资源建设的支持力度，增加资金投入，提高师资待遇，改善学校教学设施，缩小城乡教育资源差距。
2. 优化教育内容：改变传统的教育内容设置，增加对学生心理健康、实践能力和创新意识的培养，引入更多的跨学科知识，培养学生的综合素质。
3. 关注学生心理健康：建立完善的学生心理健康辅导体系，增加心理健康教育课程，培养教师的心理健康教育专业能力，加强对学生心理健康问题的关注和疏导。
4. 更新教育方式：探索新的教学方法，注重个性化、多样化的教学方式，引导学生自主学习，开展项目化、实践性学习，激发学生的学习热情和创造力。
教育在作用发挥方面存在的问题需要我们共同关注和改进。
只有不断完善教育体制，提高教育质量，才能更好地培养出符合社会发展需求的优秀人才。
希望教育部门和全社会能够共同努力，为教育改革与发展贡献力量。
对教育资源的均衡化分配，可以采取一些切实可行的措施。
政府可以增加对偏远地区学校的经济支持，提高偏远地区教师的工资待遇，以吸引更多的优秀教师前往这些地区任教。
可以加大对偏远地区学校教学设施的改善和建设力度，确保偏远地区学生能够享受到与城市学生同等的教育资源。
可以加强城乡学校之间的师资、教材、设备等资源的对接与共享，以实现资源的互补与共享，促进教育资源的均衡发展。
教育内容的优化和多元化需要系统化的改革。
主题教育立体化建设
主题教育立体化建设主题教育立体化建设一、引言主题教育立体化建设是指以党的主题教育为核心，充分发挥党的各级组织、院校、基层党组织、青年组织、妇女组织等各方面的力量，通过多种形式和渠道，全方位、多层次地开展主题教育，以推动个人和组织的全面发展与进步。
主题教育立体化建设是贯彻落实党的十九届四中全会精神、深入推进全面从严治党的重要举措，对于巩固党的执政地位，推动社会主义事业持续健康发展具有重要意义。
本文将从主题教育的意义、主题教育立体化建设的具体做法和效果等方面进行阐述。
二、主题教育的意义主题教育是指以党的主题教育活动为兵源，通过特定的组织形式和教育手段，加强党员干部思想认识和业务水平的提高，推动党的工作和事业向前发展的一种教育活动。
主题教育立足党的十九大明确的新长征路线图，通过开展主题活动、深入研究实际问题，增强党员干部的理论素养和实践能力，推动对党忠诚、担当作为的要求落到实处。
主题教育是一种系统性的、全面性的教育，具有以下几个方面的意义：1.加强党员干部的政治理论修养。
主题教育通过学习党的理论和方针政策，深入了解党的建设和事业发展的新形势、新任务，提高党员干部的政治理论修养和兴奋劲头，增强他们对党的事业的信心和使命感。
2.提高党员干部的组织纪律性。
主题教育通过深入调查研究、进行实地考察、组织讨论等方式，增强党员干部的组织纪律意识和执行力，提高党员干部的组织纪律性。
3.增强党员干部的业务能力。
主题教育通过加强业务培训和实践学习，提高党员干部的业务水平，增强他们解决实际问题的能力，推动工作和事业取得更好的发展。
4.推动党的工作和事业全面发展。
主题教育通过推动党员干部的自我教育、自我革命、自我完善，推动党的工作和事业全面发展，为实现中国梦、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的组织和思想保证。
以上所述，充分说明了主题教育的意义和重要性。
下面将重点阐述主题教育立体化建设的具体做法和效果。
三、主题教育立体化建设的具体做法1.建立健全主题教育组织体系。
主题教育组织领导方面做法特点
主题教育组织领导方面做法特点主题教育是党内教育活动的一种重要形式，旨在深入学习贯彻党的创新理论，推动组织涵化、实践创新和道德引领，进而提高党员干部的思想政治素质。
作为主题教育中至关重要的一环，组织领导方面的做法与特点也显得格外重要。
一、组织领导方面的做法1. 高度重视：充分认识到主题教育对于党员干部发展壮大具有重大意义，各级党委将主题教育列入重要议事日程，并进行专门安排和部署。
2. 严密组织：通过设置专门机构或工作小组来统筹协调、集中管理全面开展主题教育活动。
这些机构和工作小组在人员配置上精心选择，确保能够有效地推进各项任务。
3. 统一行动：各级党委将自己带头参加主题教育活动，并倡导全体党员积极参与其中。
通过“以上率下”的方式，促使基层党员干部以身作则、发挥模范带头作用。
二、组织领导方面的特点1. 高度重视问题导向：主题教育以解决党内存在的突出问题为目标，立足实际需要，深入调研分析问题根源。
通过精心策划和组织好一系列的学习教育活动，着力推动全体党员干部自觉担当起责任和义务。
2. 突出思想引领作用：主题教育注重理论武装，推动学习宣传贯彻讲话精神等各类文件中要求的内容。
积极引导广大党员干部紧密团结在以党风廉政建设为核心的各项工作中，增强斗争本领，提高履职能力。
3. 强化整体协同合作：主题教育强调上下一级之间人与人、机构之间部门与部门之间进行沟通交流和资源共享。
各级党委必须把被巡察单位开展主题教育与考察结果相结合，形成闭环式治理效果。
4. 重视制度建设：修订相关文件、规范工作程序、确保监督权益等规章制度化以及从各个方面组织力量的集中行动和管理协调，都是组织领导方面为主题教育活动打造必要的制度保障。
5. 创新宣传方式：通过创新形式、广泛开展“走转改”、“主题党日”、“专题辅导报告会”等活动，既扩大了群众参与度，也提高了宣传效果。
通过线上线下相结合的方式进行多层次、立体化教育。
三、结语在主题教育中，组织领导方面的做法与特点对于确保整个活动能够顺利进行起到了至关重要的作用。
简论立体化教育
作者： 程春英
出版物刊名： 大庆社会科学
页码： 54-56页
主题词： 切空间;平面式;社会期望;家庭教育;教育因素;经济竞争;科技竞争;教育对象;个体生活;学校教育
摘要：<正> 当今社会的经济竞争、科技竞争都取决于教育,归根到底都是教育的竞争。
怎样才能尽快发展教育,使其适应时代发展的需要呢?我们认为仅强调平面式的教育是不够的,必须实行立体化的教育。
一、什么是立体化的教育所谓立体化的教育是相对于只强调某一方面的平面教育而言的,它是指教育要深入到存在教育因素的一切空间,即深入到个体生活在其中的一切场所,对个体有意识地在德、智、体、美诸方面施以影响,使其按社会期望的方向发展。
首先,教育的立体化是指学校、社。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主题教育立体化教学
主题教育立体化教学的实践及其意义
一、引言
教育是社会发展的重要基石，通过教育可以培养人才、传承文化、促进社会进步。
为了更好地适应国家发展和社会需求，教育领域不断进行改革创新。
主题教育是教育改革的一项重要内容，而立体化教学则是主题教育的一种教学方式。
本文将探讨主题教育立体化教学的实践及其意义。
二、主题教育的概念和特点
主题教育是以具体主题为纲领，通过统一的组织、丰富的教学资源、多样化的教学方法，系统地开展学习活动的教育形式。
主题教育具有以下特点：首先，主题教育注重以学生为中心，关注学生的兴趣、需要和发展；其次，主题教育注重知识的整合和跨学科学习，打破学科壁垒；再次，主题教育强调问题导向，通过解决实际问题提高学生的综合能力；最后，主题教育注重情感、道德和美育的培养，提升学生的人文素养。
三、立体化教学的含义和形式
立体化教学是指在教学过程中，采用多种形式和方法进行教学，充分调动学生的积极性和创造力。
立体化教学的形式有很多种，包括多媒体教学、实验教学、小组讨论、实地考察等。
立体化教学通过提供丰富的学习资源，使学生能够在不同的情境中进
行学习，提高学生对知识的理解和掌握。
四、主题教育立体化教学的实践
主题教育立体化教学的实践包括教学设计、教学组织和教学评估三个方面。
在教学设计上，教师需要根据主题的特点和学生的需求，设计多样化的教学活动和任务。
在教学组织上，教师需要积极引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学评估上，教师需要采用多种方式对学生的学习成果进行评估，包括考试、论文、展示等。
五、主题教育立体化教学的意义
主题教育立体化教学具有以下意义：首先，促进学生的主动学习和发展。
通过主题教育立体化教学，学生能够通过自主探究和合作学习，培养自主学习的能力和创新精神。
其次，拓展学生的知识和思维。
主题教育立体化教学强调跨学科学习和知识整合，能够帮助学生深入了解问题的本质和复杂性。
再次，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
主题教育立体化教学注重问题导向，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，提升学生的综合素质。
通过主题教育立体化教学，学生能够得到全面的发展，培养综合素质和创新能力。
六、主题教育立体化教学的挑战和对策
虽然主题教育立体化教学具有很多优势，但也面临一些挑战。
例如，教师在教学设计和组织上可能遇到困难，学生可能对新
的教学方式不适应等。
为了应对这些挑战，可以加强教师的培训和支持，提供更多的教学资源，鼓励学生积极参与教学活动，并及时进行教学评估和反馈。
七、总结
主题教育立体化教学是教育改革的新方向，具有重要的意义和巨大的潜力。
通过主题教育立体化教学，学生能够在活动中学习，主动思考和解决问题，培养自主学习和创新精神。
同时，主题教育立体化教学也面临一些挑战，需要教师和学生的共同努力才能实现教育改革的目标。
只有不断推动主题教育立体化教学的实践和创新，才能更好地适应国家发展和社会需求，为培养有创造力和创新能力的人才做出贡献。