核心素养视角下高中历史教学模式的转变

核心素养视角下高中历史教学模式的转变
摘要：高中历史教学中落实核心素养要求，要求教师选择合适的切入点，利用
合适的教学模式，培养与提升学生核心素养。

本文中以核心素养视角为切入点法，分析高中历史课程转变教学模式的措施，推动课堂教学质量的提升。

关键词：核心素养高中历史模式转变
高中历史教学中重视学生学科素养的培养，有助于提升学生历史学习效率，
促使学生掌握正确的学习方法与技巧，激发学生学习历史的兴趣。

在历史学科学
习过程中，需要教师选择合适的教学方法，打破传统教学模式的限制，全面落实
核心素养教育，提高课堂教学质量。

一、塑造历史课堂氛围
历史内容中蕴含着丰富的历史知识，可以塑造出良好的课堂历史氛围，这种
氛围本身就是历史学科独有的。

高中历史课堂教学时，教师要将学生代入到浓厚
历史氛围中，让学生亲身感受到历史史实，促进历史课堂教学效率的提升。

如：讲解《英国的制度创新》内容时，教师利用带有情感的语言描述英国君
主立宪制的建立，并对君主立宪制、责任内阁制等历史概念进行解读，保证学生
掌握历史史实的内涵意义，同时教师要罗列出与该知识点相关的知识点，并将这
些知识点罗列出来。

但要注意一个问题，虽然多媒体课件可以塑造历史氛围，但
教师不要忽略自己在其中的作用，将相关内容利用包含情感的语言进行描述，塑
造成更浓厚的历史氛围。

历史教师设计教学方案时，要选择其中典型的案例，如
乔治二世在位时内阁集体辞职等，让学生感受到历史散发出的气息，启迪学生思维，促进学生综合能力提升，同时也可以培养学生的历史情感。

二、选择合适历史资料
高中历史课程教学的主要目的就是培养与提升学生的爱国情怀。

历史教师可
以选择合适的史料，结合生活化教学理念展开教学，丰富课堂内容的同时活跃课
堂氛围，保证史料资料运用的科学性。

历史课堂上培养学生爱国情怀，要突出历
史人文教育，不同的历史内容也会体现不同的人文精神，教师要结合生活化教学
理念实现学生爱国情怀的培养。

如：《中日甲午战争》这一章节知识学习时，部分学生难以理解当时“半殖民
地半封建社会”的状态，无法领悟“落后就要挨打”的理念。

教师可以选择一些时政事件，激发学生的学习欲望。

利用阿富汗、叙利亚等国家战争情况引出中日第一
二次鸦片战争、甲午战争等历史内容，明白当时签订不平等条约的背景，了解日
本人当时在中国穷凶极恶的表现，切实掌握相关知识点，激发他们的爱国热情。

生活化方式的教学内容是课堂教学的前提，将生活中的事物融入至数学学习，有
利于达到高质量的教学标准。

在课后的回顾知识中能够使学生更快地想起所学的
知识。

为了能够更好地培养学生的学习习惯，我们只靠课堂教学是不够的，还需
将课后作业实现多样化。

三、创新课堂教学方法
大多数人认为不能对历史进行主观性解读，因为历史是真实发生的事情，不
能对其进行随意评论。

但具体落实过程中，教材上对这些史实的看法，哪些不是
专家、教授及编者的理解呢？高中历史课堂上培养学生审辩思维，要求教师利用
课堂提问，引发学生主动思考，敢于提出自己对史实的看法，并在课堂上主动讨论，通过争辩实现思维启发。

学生在课堂上思考问题时，教师应做好正确引导，
避免学生走上思维误区，学生反复思考并求证，整个过程中潜移默化地培养与提
高了审辩思维。

如，《工农武装割据与红军长征》这部分内容教学时，为了让学生正确看待
南昌起义的历史价值，要求学生依据自己掌握的历史知识总结中国共产党对于大
革命失败的原因，并说出给后人留下哪些教学。

这样学生在课堂上相互沟通、讨论，积极发表自己的意见。

有的学生认为：大革命失败的主要原因就是革命阵线
内部出现问题，使得革命力量损失；有学生认为：中国共产党在当时处于幼年期，并未深刻认识中国社会及革命问题等。

这两种说法都是正确的，前者客观、后者
主观。

通过提出问题，学生交流分析，逐渐形成批判性思维与观点，提高思维灵
敏性，并灵活运用历史知识，促进学生审辩思维的提升。

四、培养学生学科素养
史实，也就是历史上存在的内容，将这些史实故事利用起来，可以塑造出良
好的课堂氛围，历史课程最显著的特点就是历史事件，这些事件都有固定的时间
与内容。

高中历史教学时，教师灵活运用这些历史知识、内容，不知不觉之间完
成学科素养的培养。

如：甲午战争事件学习时，教师可以罗列一些与之相关的战役，如威海卫战役、黄海战役等。

虽然这些历史史实相对枯燥，但利用甲午战争这一条线索，可
以将这些战役串联起来，使得脑海中逐步形成知识网络体系，这个知识脉络体系
中蕴含着很多历史史实，体现出学习历史的价值。

与此同时，教师引导学生对历
史问题进行分析，通过这种掌握更多历史知识：中日之间爆发甲午战争的原因有
哪些？《马关条约》签订后对清政府最大的影响是什么？甲午战争中清政府失败
的原因？等，通过这一系列的问题将学生引入到浓厚的历史氛围，让学生形成完
整场景与问题情境，可以拓展学生历史视野并培养思考能力。

高中历史课堂教学落实核心素养，要求教师选择合适的教学方法，打破传统
教学模式的限制，塑造和谐的课堂氛围，强化师生互动，奠定教学目标实现的基础。

同时，教师要深挖教材，丰富课堂内容，提高课堂教学质量。