小学数学集体备课的有效性策略研究

小学数学集体备课的有效性策略研究

摘要：在小学教育中，备课是上好课的基础，只有高质量的备课，才能保证

高质量的课堂教学。因此，教师要通过集体备课能集思广益，资源共享，减轻教

师工作负担，提升教育教学水平；优化集体备课能显著提高教学效率，达到事半

功倍的效果。

关键词：小学数学；集体备课；策略

引言

集体备课可以帮助教师之间取长补短，能够不断提升个人备课的水平，可以

充分发挥集体智慧的优势，实现教学进步和发展。但是，现在很多学校中依然存

在着很严重的形式主义，不重视集体备课，教师们之间也不能有效地沟通，共同

解决问题。这样的情况严重违背了开展集体备课的初衷，无法充分发挥集体备课

的优势，急需采取相应的策略解决这个问题。

1小学数学集体备课存在的问题

1.1单纯地成为教案的总和

备课组的管理者把教材的每个章节都安排给不同的教师，让他们分别进行备课，最后将他们完成的备课整合到一起，直接装订起来，这样的备课就是备课的

综合，不是集体备课。这样简单粗暴的形式，虽然帮助教师减轻了备课的工作压力，但是却和集体备课的初衷相违背，它没有集合教师们的智慧和经验，没有教

师们之间的沟通与讨论，没有丰富的内涵，只是形式上的整合式的备课。

1.2只单纯地摘抄内容

很多教师都不具有先进的教学观念，没有将实践与教学理念相结合的智慧。

有些备课组在开展集体备课的时候，常常是在组长的指挥下，运用先进的信息技术，直接在网上查找相关的教学课件，将这些资料不经挑选，直接融合到教案中。

这样单纯的摘抄，没有充分发挥集体智慧的优势，没有进行集体的沟通和交流，

只是单纯地摘抄资料，没有经过教师们的分析和研究。

1.3太过重视形式

很多教师都只重视形式，没有充分发挥作为备课组成员的积极性，很多学校

也没有有效监督集体备课的执行情况，产生了形式主义。特别是在刚开学的时候，教师们的时间安排都比较紧张，集体备课更是流于形式，教师们都是紧急进行教

案的编写，没有充分进行集体交流和沟通，在课堂上时，也只是将这些备案完整

放起来，完全凭借自己已有的教学经验教学或者单纯按照教材教学。

2小学数学集体备课的有效性策略

2.1创设教学情境，激发学习兴趣

小学生的抽象思维能力尚未得到全面发展，所以仍旧更加偏向用直观思维来

解决问题。如果教师在开展教学活动的过程中忽视了学生的这一特点，就会导致

学生无法高效理解当前的内容。所以，教师在开展小学数学的教学过程中，应当

尝试着创设特定的情境，以使学生进入其中来开展学习活动，如此可激发学生的

学习兴趣，使学生在学习过程中的压力得到减轻。在小学数学教学过程中，教师

可以为学生创设问题情境，然后根据当前教材上的教学重点以及课程内容来设置

问题。这样一来，教师不仅能够有效突出教学内容，还能够引导学生针对问题进

行拓展性思考，如此既可使学生的自主探究能力得到有效提升，又可使学生的数

学思维以及逻辑思维能力得到有效激活。与此同时，教师还可以尝试着借助多媒

体来设置问题情境，如此可使学生能够在了解问题情境的过程中开展数学学习活动。

2.2处理好集体和个体的关系

集体备课的根本就是运用集体智慧之间的交流和合作，实现思维的碰撞以及

智慧的融合，这是教学方法上的借鉴和补充，在研究和分析的过程中，更好地实

现教学方案的完善和优化，使教学环节更加紧密，教学方式更加创新，充分发挥

集体优势，促进教学课堂发光发彩。教师们的教学方法是十分丰富的，教师们不

能被集体备课所牵绊，抹杀了自身的创新特色，也不能太过重视集体备课的完整和统一，从而失去自身的教学特点。每个教师教学的班级是不同的，学生也是不同的，教师需要根据自己班级的实际情况，有针对性地设计一些教学方案，融入自身的教学特点，充分发挥教师的创新思维，使教学课堂充满趣味性，变得轻松灵活。所以，在开展集体备课的时候，教师们要处理好集体和个体的关系，不断创新和改革，有效地提升课堂教学效果和质量。

2.3丰富小学数学网络集体备课形式

在小学数学教育教学改革发展中，为进一步落实网络集体备课，小学数学课堂教学质量以及效率，在网络集体备课模式开展中，各教师应从不同的维度丰富网络集体备课形式．首先，健全同课异构的网络集体备课形式，在进行备课管理的过程中，各小学数学教师针对具体的备课主题完成相应的备课工作，并在网络集体备课中，各教师对备课过程中存在的问题进行相应的分析和交流，寻找相应解决问题的方案．同课异构在网络集体备课活动开展的过程中，强调发挥不同教师的教学特色，各教师在进行交流以及学习的过程中能针对自己的实际需要以及学生的基本学情，针对性地选择相应的教学模式．同课异构能更好地发挥不同教师的专业能力，贡献教师自己的教学智慧．其次，采用专家引领式进行网络集体备课，强调在集体备课中邀请相应的专家或名师进行针对性指导，针对性分析教学对象、教学内容以及教学目标，为网络集体备课的开展提供权威的理论依据．同时各教师在进行网络集体备课的过程中，针对专家的意见和分析，再次对网络集体备课的主题进行针对性分析，帮助青年教师积累相应的经验，实现教学资源的共享．例如，在备课“生活中的负数”时，在确定好网络集体备课“加强学生关于生活中负数的认识”的备课主题后，各教师从不同的模块出发，收集相应的教学资源，比如，生活中常见的负数包括温度、借还关系等，并进行资源的共享．各教师在进行教学备课的过程中，能更加自主的选择相应的教学资源，为实现教师的自主备课提供资源保障．

2.4协调好预备课与生成的关系

集体备课需要教师们在互相配合的基础上开展集体形式的研究和讨论，从而形成比较完整的教学方案，虽然教师们已经对教学重难点、教学任务以及教学过