完整word版,普通高中数学课程标准学习心得体会
完整word版,《普通高中数学课程标准版》学习心得
《一般高中数学课程标准（2017 年版）》学习领会王迎曙（江西省上饶县中学）（一）要点词1.四基：基础知识、基本技术、基本思想、基本活动的经验2.四能：发现和提出问题的能力、剖析和解决问题的能力、3.三会：学会用数学目光察看世界，用数学思想剖析世界，用数学语言表达世界4.六修养：数学抽象、数学建模、逻辑推理、数学运算、数据剖析、直观想象5.四主题：函数、几何与代数、统计与概率、数学建模活动与数学研究活动6. 五课程： A 数理类课程（数学、物理、计算机、精细仪器等）， B 经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等），C人文类课程（历史、语言等），D 体育、艺术类课程，E 拓展、生活、地方、大学先修类课程7.三水平：水平一是高中毕业应该达到的要求，水平二是高考的要求，水平三是大学自主招生的参照8.四方面：情境与问题、知识与技术、思想与表达、沟通与反省9.两建议：教课建议、评论建议（二）他山之玉1.核心修养导向的学科课程标准订正本质是一场课程观、知识观、教课观和学科教育观的重修，是对“为谁培育人、培育什么人、怎样培育人”这一教育根本问题的时代回应。
——福建师范大学教授余文森2.我们此刻已经基本普及高中阶段教育了，与过去高中教育就是“精英教育”不同样，学生有多样化的需求，也有不同的基础。
所以，此次订正一般高中课程方案既要增强共同基础，同时也要知足学生的多样化选择需求、多样化发展需求。
——教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任王湛3.新的一般高中课程方案不是推倒重来，而是在继承中前行，在改革中完美，订正后的课程方案力争反应先进的教育思想和理念，高度关注促使学生全面而有个性的发展。
——教育部部长助理、教材局局长郑富芝4.学科核心修养是知识与技术、过程与方法、感情态度价值观“三维目标” 的整合与提高，是学科育人目标的认知升级，打破了学科等级化的困局，更加国际范围内解决课程建设同类问题供给了“中国方案” 。
高中新课标数学教学心得体会(共6篇)
高中新课标数学教学心得体会〔共6篇〕第1篇：高中数学新课标教学心得体会高中数学新课标教学心得体会在假期集中学习的根底上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、互相协作、积极探究，大胆改革数学课堂教学形式。
一、认真学习《课程标准》，实在转变教学理念目前，新课程改革虽然已经获得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的施行而得到根本解决。
随着教学改革的不断深化，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生本质的变化。
传统的数学课堂教学形式之所以具有超常的稳定性，主要是以老师为中心，从老师的教出发，并提供了比拟明确的可操作程序，老师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学形式因此扎根于千百万老师的日常教学中。
其结果是，由于教学中的教学目的、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从老师教的角度设计的，在课堂教学理论中，老师往往无视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习才能等知识以外的素质的培养，老师根据教案教学时，学生承受过程是被动的，致使在教学中“老师只管讲，任由学生听”，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生将来的开展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生理论才能和创新精神的培养。
所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面进步学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革到达的目的。
中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学形式加以研究。
课堂教学形式一般地能表达课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学形式也可以说是一定的教学思想、教学理论的详细化，是教学理论指导理论活动的一个途径。
新课程标准中，对培养目的、课程设置及课程施行评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目的，定位在以培养学生独立考虑，自主学习的才能，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习才能的层次。
2024年数学新课标学习心得体会(3篇)
2024年数学新课标学习心得体会作为一名高中生，数学是我最感兴趣的科目之一。
而在新课标的实施中，数学课程也有了很大的改变和更新。
通过学习新课标数学，我获益良多，不仅提高了我的数学水平，也养成了良好的学习习惯和思维方式。
在这篇文章中，我将分享我对于新课标数学学习的心得体会。
首先，新课标数学注重思维能力的培养。
与以往教材相比，新课标数学更注重培养学生的思维能力，鼓励学生主动思考和解决问题。
通过课堂上的探究活动和思维导图的应用，我逐渐培养了自己的逻辑思维和解决问题的能力。
在解题过程中，我不再机械地套用公式，而是通过分析问题的本质，寻找合适的解题方法。
这不仅使我在解题时更加得心应手，也提高了我的思维灵活性和创新力。
其次，新课标数学注重数学知识的应用。
在以往的教材中，数学知识常常被孤立地呈现，学生难以将所学知识与实际问题联系起来。
而在新课标的数学学习中，数学知识的应用成为了一个重要的环节。
通过大量的应用题，我学会了将数学知识与实际问题结合，解决实际问题。
这样的学习方式不仅提高了我对数学的兴趣，也让我感受到了数学在实际生活中的重要性。
再次，新课标数学注重数学思维方法的培养。
在数学学习中，方法是解题的关键。
而新课标数学在方法的选择上更加注重培养学生的思维方法。
通过学习和探究各种不同的解题方法，我发现每个方法都有自己的适用范围和特点，通过合理地选择和使用方法，可以更加高效地解决问题。
这样的学习方式让我逐渐培养了辨别问题的能力和合理运用方法的能力。
此外，新课标数学注重培养学生的学习能力。
在以往的数学学习中，我们通常是被动地接受知识，缺乏主动学习的能力。
而新课标数学则更加注重培养学生的学习能力。
通过让学生参与课堂讨论、自主学习和独立思考，提高学生的学习能力和自主学习的兴趣。
这种学习方式不仅使我对数学的理解更加深入，也提高了我的自学能力和自主学习的意识。
最后，新课标数学注重培养学生的团队合作能力。
在实际生活和工作中，团队合作能力是必不可少的。
完整版)高中数学新课标学习心得体会
完整版)高中数学新课标学习心得体会通过研究新课标，我深刻认识到数学知识包括数与形的关系以及演绎推理。
基本数学思想可以概括为符号与变换、集全与对应、公理化与结构的思想。
这三者构成了数学思想的最高层次，需要在教学中渗透，从低年级开始，但不必进行理论概括。
同时，应注重提高学生的数学思维能力，包括概括性、问题性、相似性等特性，以及逻辑思维、形象思维和直觉思维等基本形式。
在教与学观念转变的前提下，应增强应用数学的意识，突出主动研究、主动探究。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，有利于学生认识数学的本质。
同时，应建立合理的科学的评价体系，既关注学生的数学研究结果，也关注他们研究过程中表现出来的情感态度的变化，建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分，其原则是满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的研究提供必要的数学准备。
选修课程内容原则是满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步的研究、获得较高数学素养奠定基础。
同时，数学探究、数学建模、数学文化等内容也被纳入课程设置中。
高中数学课程包括数学探究、数学建模和数学文化等重要内容，这些内容不是单独设置的，而是渗透在每个模块或专题中。
这种设置有助于培养学生勇于质疑和善于反思的惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力。
在课程设置中，必修课程是选修课程的基础，学校应在保证必修课程的基础上，开设其他系列课程，以满足学生的基本选择需求，并积极开发、利用校外课程资源。
教师也应根据自身条件制定个人发展计划。
高中数学课程的内容标准包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等基础知识和基本技能的主要部分。
与其他阶段不同的是，高中数学课程进一步强调了这些知识的发生、发展过程和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。
此外，基础内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。
2024年高中数学学习心得体会范本(3篇)
2024年高中数学学习心得体会范本高中数学是一门普通高中学生必修的学科，也是升学考试中的重点科目之一。
在中学三年的学习中，我积累了一些关于高中数学学习的心得体会。
首先，高中数学学习需要有坚定的学习态度和学习方法。
数学是一门技巧性很强的学科，需要进行大量的练习和思考。
学习数学不能够懒散敷衍，只有持之以恒地做题、思考、总结，才能够提高自己的数学水平。
同时，学习数学还需要有一定的方法。
我在学习中不断摸索出了一些学习方法，比如做题前先通读题目，找出关键信息；做题时先自己思考，遇到难题可以先放一放再回来思考；遇到不会做的题目可以请教老师或同学。
这些方法都为我的数学学习提供了有效的帮助。
其次，高中数学学习需要建立良好的基础。
数学是一门渐进式的学科，每个知识点都是建立在前一个知识点的基础上，因此建立一个扎实的基础非常重要。
在初中的数学学习中，我就非常注重基础的打好，通过刻苦钻研，对基础知识点进行巩固。
正因为有了扎实的数学基础，使得在高中数学学习中我不会感到难以理解或跟不上进度。
在这个过程中，我也发现，数学的基础并不仅仅指的是计算能力，还包括逻辑思维和问题解决能力。
只有基础扎实，才能够更好地应对高中的数学学习。
再次，高中数学学习需要重视综合运用能力的培养。
相对于初中数学，高中数学更加注重学生的综合运用能力。
高考中的数学考试常常会考察学生对多个知识点的综合运用能力，以及解决实际问题的能力。
因此，在学习中，我将重点放在了数学题的综合运用上。
我经常做一些综合运用题，培养自己的综合思考能力，并思考如何将不同的知识进行整合并解决问题。
这样的练习对于提高我在数学中的思维能力和应试能力都非常有帮助。
最后，高中数学学习需要灵活运用不同的学习资源。
除了课堂教学，还有很多其他的学习资源可以帮助我们更好地学习数学。
比如，课外辅导班、网络课程、数学习题书籍等等。
在我高中数学学习中，我充分利用了这些资源。
除了上课认真听讲之外，我还经常参加一些辅导班，通过更有针对性的练习来提高自己的学习效果。
高中数学新课标学习心得（通用14篇）
高中数学新课标学习心得（通用14篇）高中数学新课标学习心得篇1高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
一、课程的基本理念总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。
所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。
2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。
数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。
数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。
结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。
4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
高中数学新课标学习心得体会(精选)
高中数学新课标学习心得体会(精选)在研究高中数学新课标过程中，我深有体会，现将我个人的研究心得体会分享如下：1. 掌握基础知识：掌握基础知识：掌握基础知识：在研究数学时，基础知识的掌握是至关重要的。
高中数学新课标中的各个章节都有一些基本的概念和原理，因此要花时间将这些基础知识牢固掌握，才能在后续的研究中更好地理解和应用。
2. 刻意练：刻意练：刻意练习：数学研究需要进行大量的练来巩固和加深理解。
通过做大量的题目，不仅可以熟悉各种题型，还可以发现和强化自己的薄弱环节。
因此，我建议在研究过程中要多做题，尤其是一些经典题目和难题。
3. 理论联系实际：理论联系实际：理论联系实际：数学知识需要与实际问题结合起来才能更好地理解和应用。
在研究的过程中，我常常尝试将所学的数学知识应用到现实生活中的问题中，这样不仅能加深对知识的理解，还能培养自己的数学思维和解决问题的能力。
4. 勇于提问：勇于提问：勇于提问：在研究过程中，我经常会遇到一些疑惑和困惑。
而不敢或不愿意主动解决这些问题只会阻碍自己的研究进程。
因此，我鼓励自己勇于提问，主动向老师和同学请教，以便更好地理解和掌握数学知识。
5. 合理安排时间：合理安排时间：合理安排时间：数学研究需要长期的坚持和投入，因此需要合理安排时间。
我每天都会为数学研究留出专门的时间，并制定研究计划，这样有助于保持研究的连贯性和高效性。
这些是我在研究高中数学新课标过程中的一些心得体会，希望对同学们的研究有所帮助。
数学研究需要持之以恒的努力和耐心，相信只要我们坚持不懈，一定能够取得好的成绩！。
普通高中数学课程标准读后感
普通高中数学课程标准读后感《普通高中数学课程标准》读后感《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》这本书，是对我原有观念的一次深入的洗礼。
它不仅对数学教育有了更深入的理解，而且也对我如何更好地进行数学教学提供了指导。
首先，我对“教师与学生”的角色有了新的认识。
数学不再是教师单向传授的课程，而是师生共同参与、交流与互动的过程。
我意识到，自己不再是课程的权威，而是学生学习过程中的引导者和伙伴。
我要改变那种使学生视为知识接收器的观念，而要将教学转变为真正意义上的“教育交往”。
这意味着，我需要将传统的“教程”转变为“学程”，将知识的传递转变为学生的主动探索。
其次，我对“教学实践”有了更深的理解。
数学是一门需要不断实践的科目，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握知识。
我需要在课堂上创造一个有益于学生学习的环境，使学生能够主动地建构他们的知识体系，实现新旧知识的有机结合。
同时，我也需要关注学生的实际需求，确保教学与学生的生活经验紧密相连。
例如，通过引入生活情境，可以激发学生学习数学的热情，让他们在实际问题的解决中体验数学的魅力，从而更深入地理解和掌握数学知识。
此外，我也对“数学实验”有了新的认识。
数学不仅仅是纸面上的理论和公式，它也是可以动手操作的学问。
通过数学实验，学生可以亲身体验数学的魅力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
在实验中，学生能够更直观地理解数学概念和原理，从而更深入地掌握数学知识。
总的来说，《普通高中数学课程标准》为我提供了一个全新的视角来看待数学教学。
我深深地意识到，作为教师，我需要不断地更新自己的观念，转变自己的角色，同时也需要不断地实践和探索，以更好地满足学生的需求，培养他们的数学素养和思维能力。
这不仅是对我专业能力的挑战，也是对我教育理念的挑战。
我深信，只有不断地学习和进步，我才能成为一名更好的教师。
2024年学习《数学新课程标准》心得体会范本(三篇)
2024年学习《数学新课程标准》心得体会范本____年学习《数学新课程标准》心得体会随着科技的不断发展和社会的不断进步，数学的重要性在我们的日常生活中变得越来越显著。
为了适应这一发展趋势，____年，我有幸学习了最新的《数学新课程标准》，在这一学习过程中，我收获颇丰，产生了很多的心得体会。
首先，我注意到新课程标准强调了数学思维的培养。
在过去，我在学习数学时，往往只是死记硬背公式和算法，而没有真正理解其中的逻辑和思想。
然而，在新的课程标准下，我开始关注解题的过程和思考的方法，学习如何运用数学的概念和原理来解决实际问题。
通过这种方式，我逐渐培养了自己的数学思维能力，不仅能够灵活运用所学的知识，还能够发现问题本质并从多个角度思考解决方案。
其次，新课程标准注重了数学与实际生活的联系。
在过去，我常常抱怨学习数学与生活没有直接的联系，感觉学到的知识没有用武之地。
而在新的课程中，老师通过丰富的例子和实际应用，让我明白了数学与生活的紧密联系。
比如，我们学习了利用概率统计来分析疾病的传播方式，利用几何知识来设计建筑物的结构等等。
这些实际的案例不仅让我对数学的兴趣更浓厚，还让我深刻体会到数学在解决实际问题中的价值。
此外，新课程标准还注重培养学生的团队合作能力和创新精神。
在过去，我习惯于独立完成数学题目，很少与同学合作或交流。
而在新的课程中，我参与了很多小组讨论和合作项目，与同学们一起解决问题，分享思考和经验。
这种合作和交流让我更加深入地理解了数学的本质，也培养了我的团队合作能力和沟通能力。
同时，新课程还鼓励我们思考解决问题的不同方法和角度，培养了我的创新意识和创造力。
最后，新课程标准注重了数学素养的培养。
在过去，我只注重了解数学的具体知识和技能，而忽视了数学的思想方法和应用能力。
而在新的课程中，老师鼓励我们积极探索数学领域的前沿知识和发展动态，培养我们的数学兴趣和学习能力。
同时，新课程还强调了数学应用的跨学科性，与其他学科的知识和技能相互渗透和结合。
数学课程标准心得体会5篇
数学课程标准心得体会5篇数学课程标准心得体会1通过这次新课程标准的学习,我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革.新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能.过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展.我们广大的教师也应该有对比的理解.吃透课改的精神,弄清它的要求,灵活改变我们现有的课堂教学的模式,正确引导学生发现数学和学习数学,才能适应时代的发展需要.下面我就谈一下我的感受:一.对比理解新课程的基本理念,灵活使用教学方法.我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键,因为基本理念是教学的导航.例如,原标准:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性.普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现〝人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展〞.修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性.普及性和发展性.义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得〝人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展〞.两者都强调基础性.普及性和发展性.但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育.这就更加要求教师注意学生学习的情感态度,灵活采用有效的教学方法,调动学生学习数学的积极性,使不同的学生在数学上不同的发展.二.抓好〝四基〞是发展学生数学的关键.以前在卷面分析时,我们经常提到双基的落实情况,现在可要说四基了,新加进来的两基我觉得很有时代气息.我觉得抓好〝四基〞是发展学生数学的关键.因为,学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题,在实际操作中去体会数学,积累数学活动的经验,为应用打下坚实的基础.三.注意培养学生在生活中发现数学.应用数学的习惯.数学来源实际生活,教师要培养学生从生活实际中出发,从平时看得见.摸得着的周围事物开始,在具体.形象中感知数学.学习数学.发现数学.教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外,还要经常引导学生去发现身边的数学,记下身边的数学,灵活利用已有的数学知识去思考问题,养成应用数学的习惯.总之,面对新课程改革的挑战,我们任重而道远,我们必须正确.深入理解新课标思想,转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学.理解数学和发展数学,让学生在学习数学中享受数学的乐趣.数学课程标准心得体会2这段时间再次学习《小学数学新课程标准》,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受〝快乐数学〞.我通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:一.备课:变〝备教材〞为〝备学生〞教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少.老师注意到自身要有良好的语言表达能力;注意到实验操作应规范.熟练;注意到文字的表达,也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够.老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习.听课.记笔记.做复习.做作业等;要考虑到观察能力.想象能力.思维能力.推理能力及总结归纳能力的培养.一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养.二.上课:教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有〝无法预知〞的场景发生,尤其当师生的主动性.积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的.计划中的过程生动.活泼.丰富得多.教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子走.如在教学认识圆柱时,我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆.有68%的学生同意,32%的学生不同意.于是我让他们下课后仔细观察.课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由.同意是的同学也心服口服改变了认识.这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的.三.变〝教学〞为〝共同探讨〞新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;教师的职能不再仅仅是传递.训导.教育,而要更多地去激励.帮助.参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬.学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现.学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁.四.变〝教师说〞为〝学生多说〞教学中教师要鼓励.引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断.推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义.教师可以根据教材特点组织学生讲.数学教师要鼓励.指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力.根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中.例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口.其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,寓教学于游戏.娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性.我们不能把数学课变成枯燥无味.让学生学而生厌的课.在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学.学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用.只有如此,才能使所学数学富有生命力,才能真正实现数学的价值.这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识.那么,如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实践,谈谈几点做法和体会:一.联系生活实际,导入新知教学.数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要.义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际,这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料.例如,我听过的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历,让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份,每份是2个;2瓶矿泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1个蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个.生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况,在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个,学生找不到这样的数,那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数--分数,这个数又该怎样写,怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望,感受到数学就在自己的身边,就存在于自己熟悉的现实生活中.二.设计问题情境,增强应用情趣.人的思维起始于问题.问题情境具有情感上的吸引力,容易激发学生的好奇心,促使学生寻求问题的答案.教育家赞可夫说过:〝凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西,是很容易从记忆中挥发掉的.〞在教学中,教师要巧妙的设计问题情境,注重存疑,把问号装进学生的头脑,让学生从数学角度去描述客观的事物与现象,寻找与数学有关的因素,主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题.三.搜集应用事例,体会应用价值.在实际的教学过程中,一方面,教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生,例如电子计算机的发明与使用.地图用四种不同颜色区分地区.飞机设计等都和数学有着密切的关系,现代社会已进入〝数字化〞的世界.另一方面,可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的具体案例,并相互交流.例如,我在教学〝百分数的意义和写法〞时,我让学生课前搜集关于百分数的资料,像商品标签各种成分的含量.存款利率等.再如,教学〝认识千米〞时,到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米.通过查阅资料,搜集数学应用的事例,可以让学生了解数学的广泛应用,进一步了解数学的发展,感受数学的文化魅力,体会数学应用价值.四.创造应用机会,开展实践活动.实践对于知识的理解.掌握和熟练运用起着重要的作用,只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用.美国数学家彼得?克莱恩说:〝学习的三大要素是接触.综合分析.实际参与.〞可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践.例如,我在教学〝百分数〞后,让学生做小会计师,在父母的带领下把自己积攒的钱存起来,根据银行的利率算--算,怎样存更合算,熟悉.掌握存款的方法和计算利率的方法,或者到商场购买打折商品,计算打折商品的总价.教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来,引导学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去,培养和发展学生的数学应用意识,形成初步的实践能力.通过学习更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念,改变旧的不能顺应学生发展的教学模式,不断钻研教材,学习新理念.新方法,更深入的了解自己的学生,钻研教材教法,不断提升自己的教育教学教研水平,只有这样才能适应小学数学现代教学的需要.特级教师吴正宪曾说过:数学教师要带着思想走进课堂,给孩子们留出思想的空间,孩子们的思想才更开放,孩子们的思路才更开阔.今天的课堂教学最重要是读懂学生.一个好老师要专业地读懂教材,要用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,这样的课堂一定会充满活力.数学课程标准心得体会3新版《标准》要求数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性化的发展,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.强调学生学习的主动性,学生是课堂真正的主人,老师是学生学习的组织者.引导者.与合作者,教师要将课堂真正的还给学生,让课堂真正成为学生们的主战场,自己要学会退到幕后,在最关键的时候推学生一把,而不是自己在课堂上唱独角戏.读完之后,反思自己平时的教学,颇有感触.在平时的教学中,我总认为学生说的太慢,说的不好,耽误上课的时间,总是剥夺学生们发言的机会和发表不同意见的看法,有什么问题都是自己包揽下来,该学生总结的都自己给学生总结好,要求学生记下来会背,会用,其实这些结论学生们根本就不理解,更谈不上会用了.当学生做题出现错误时,我总是迫不及待的帮助学生指出来,并直接告诉他们正确答案,并没有追问他们做错的原因,所以导致他们下次再做类似的题目时总是一而再,再而三的犯同样的错误,追其本质原因,还是没有真正的理解其内涵,所以每次做这种题时,总是出错.课标指出,每一个具体的知识不仅包括〝数学结果〞,还应当包括它们的来龙去脉,即产生.发展.完善.应用和与其它知识(方法)的联系等方面.而我在平时的教学中恰恰只重视学生对于结果的掌握,而忽略了学生对于这一结果的产生.发展和探索的过程,只要求学生纯粹的记忆.模仿和机械性的训练,这样虽然他们也能得到暂时的成绩,但对于学生们长期的发展是非常不利的.有一次,我亲眼看见一位学生在背诵数学题,我感到很吃惊,他反而很平静,告诉我你平时不也都要求我们背结论,再利用结论做题吗?我干脆把题目背下来,遇到同类型的模仿就可以了,效果不是一样的吗?听后,我感觉很震惊,长此以往学生们学习数学的兴趣和探索问题的精神将被彻底泯灭了.此外,《标准》对评价学生数学学习的目的界定为:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.而我平时对学生的评价只注重结果,注重学生考试的成绩,题目作对了,考试考的好,就认为是好学生,就会得到老师的表扬.考试考的不好,题目总是出错就认为该学生脑子笨没有学习数学的天赋,而严重忽略了为什么会出错,出错的原因在哪里.既然这些问题学生们总是出错,教师在教学过程中能否采用一些措施将这些易错问题提前干预呢?例如在有理数的加法运算中,异号两数相加对大多数学生来说是个难点也是个易错点,为了避免这种错误的发生,我将有理数的加法运算赋予了具体的实际意义,当然这种意义一定是学生比较感兴趣比较熟悉比较敏感的问题,于是我想到了零花钱,因为每个家长都会给学生一些零花钱,而算账是学生们最拿手的出错率几乎为0,因此在进行有理数的加法运算时,我规定将正数看成是家长每天给我们的零花钱数,负数是我们每天花掉的零花钱数,例如:+8+(-5)可以理解为今天家长给了8元零花钱花掉了5元,学生很容易得到还结余3元,因此+8+(-5)的符号为〝+〞和为3,即+8+(-5)=3.再比如-_+10可以理解为今天家长给了10元零花钱,而自己却花了_元,钱不够怎么办呢?可以问其他同学借3元,因此-_+10的符号为〝-〞和为3,即-_+10=-3.总之,只要遇到有理数的加法都可以赋予这种意义.同学们不光感兴趣算的快,最重要的一做就对,也提高了同学们学习数学的自信心.通过这次尝试,我发现对于学生们平时易错的问题只要做到提前干预,这种错误将会降低的很小.总而言之,在读了《数学课程标准》之后,对我的教学思想进行了一次洗礼,在以后的教学中,我将根据课标的要求,做一个有思想的教育工作者.数学课程标准心得体会4通过这次学习,不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解,更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象,使我感受到新课程洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理念,令人耳目一新.而这次教育课程的改革,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受到学习数学的快乐.因此,本人通过对新课标的学习,就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考.一.教材内容呈现的方式更符合儿童的特点.新教材图文并茂,以图为主,生动有趣,呈现方式丰富而开放.由原来教师的教本转变为学生的学本,更似儿童喜爱的课外读物,深受小朋友的喜欢.如:开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容,是写给成人和教师看的.而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物〝淘气〞.〝笑笑〞.〝智慧老人〞及〝机灵狗〞的对话,提出第一册的学习主题〝数学就在你的身边〞.使小朋友对教材产生了亲切感.再如:本册教材分为9个单元,单元的标题明示了所学的知识内容,如:〝生活中的数〞.〝加减法〞.〝分类〞.〝位置与顺序〞.〝认识钟表〞等.各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性,如:〝快乐的家园〞.〝玩具〞.〝小猫钓鱼〞.〝飞行表演〞.〝搭积木〞.〝分苹果〞.〝乘车〞等.同时根据儿童的年龄特点和心理特征,配以各种活泼.精美的插图.小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着,对数学书简直是爱不释手.新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式,在教材中不安排例题,而只是提供一定的情境图,通过说一说.做一做.数一数.比一比等数学活动,让学生在活动中学数学和体验数学,体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念.二.计算教学体现算法多样化.提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一.《课程标准》认为:〝由于学生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化.〞新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法,教材都没有明显的算法倾向,主张各种算法具有平等的地位,充分体现了算法多样化的思想.例如:第七单元中的〝有几瓶牛奶〞,教材提供了情境图:一只牛奶箱里装有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶.在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时,教材没有用一种统一的模式,而是安排了三种思考方法:(1).一瓶一瓶地加??,9,10,_,_,_,_;(2).把5分成1和4,9+1=10,10+4=_;(3).把9分成4和5,5+5=10,10+4=_.再如〝有几棵树〞.〝买铅笔〞等教材都安排了不同的思考方法.教材安排同一问题不同的算法,并不是倡导学生去掌握每一种算法,它是指群体算法的多样化.同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法,而是通过这些算法的展示,说明在解决问题时,存在着各种不同的算法,学生通过互相交流.比较出各种算法的特点,并选择适合自己的算法.三.教材重新整合知识内容,体现数学学习内容之间.数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系.过去的课程结构过于强调学科本位,缺乏整合.新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求,对学习内容进行重新研究和整合.如新教材整合了加减法的关系,在教材中做到有合有分:5以内的加减法是分开安排的,6到10的加减法是合起来安排的,这样的〝合〞有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题,感受加减法之间的联系.又如:学生生活在三维空间,所以新教材几何内容从〝认识物体〞开始,而不是先认识〝平面图形〞,这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念.再如:统计的重心放在经历统计活动的全过程,让学生体验统计的必要性,加强了数学知识与社会生活的联系.教材在创设数学活动的主题或情境时,非常注意渗透思想品德的教育,如:〝欢迎新同学〞.〝给在田间劳动的叔叔.阿姨送水〞.〝送盲人过街〞.〝修理椅子〞等.教材还设计了〝数学故事〞.〝数学游戏〞.〝小调查〞.〝实践活动〞等小栏目,这些小栏目既可激发学生学习的兴趣,又可让学生通过讲数学故事.玩数学游戏等,增强数学与其他学科的联系与综合.四.倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识.《数学课程标准》指出:〝要改变课程实施过于强调接受学习.死记硬背.机械训练的状况,倡导学生主动参与.乐于探究.勤于动手,培养学生搜集与处理信息的能力.获取新知识的能力.分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力〞.新教材很好地体现了这一课标,教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外,创设了许多以学生所经历的事例为情境.如:踢足球.乘车.送水.跳绳.分苹果.踢毽子.搭积木.买铅笔等,这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边,从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础.同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践.自主探索以及合作交流等学习方式的素材.通过数学问题的探索性.题材形式的多样性.信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性,以发展学生的创新意识.数学课程标准心得体会5这段时间再次学习《小学数学新课程标准》,收获很大,感触很多,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受〝快乐数学〞.面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学.理解数学和发展数学,让学生享受〝快乐数学〞.下面谈一下自己的感受:一.教师必须要对教材重新认识,改变原有的教学观念生活即数学.《数学课程标准》提出〝人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学.〞强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要.因此,我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求.如过去我们数学内容中计算有些难,而现代社会的飞速发展,计算器.计算机的全面普及,计算难度有所降低,更注重计算的必要性和算理.改变了课程过去〝繁.难.偏.旧〞和过于注重书本知识的现状,加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.二.教师必须改变过去的教学模式。
2024年关于高中数学新课程标准心得体会
2024年关于高中数学新课程标准心得体会2023年，高中数学新课程标准出台，为高中数学教育带来了新的变革和发展。
作为一名数学教师，在教学实践中我深感这一新标准的重要性和价值，通过实际教学，我对新标准有着深刻的理解和体会。
首先，新标准注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力可以使他们更好地理解数学概念与方法，具备独立解决实际问题的能力。
在新标准的指导下，我注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和创新思维能力。
在教学过程中，我通过引导学生进行探究性学习和解决实际问题的实践活动，使学生能够运用所学的数学知识和方法解决具体问题，培养了他们的实际操作能力和创新意识。
其次，新标准注重培养学生的信息素养和数学模型的建立与运用能力。
在当前信息时代，信息素养已经成为学生必备的基本能力，而数学模型的建立与运用则是数学学科的特点之一。
通过新标准的指导，我在教学中注重培养学生的信息搜索、整理与分析能力，以及数学模型的建立与运用能力。
在教学实践中，我引入了各类数学问题和实际场景，帮助学生理解和建立数学模型，并运用所学的数学知识和方法进行分析和解决问题。
通过这种方式，学生的信息素养和数学模型的建立与运用能力得到了显著提高。
再次，新标准注重培养学生的合作学习和实践能力。
合作学习是一种有助于学生思维发展和问题解决的学习方式，通过与他人分享、讨论和合作解决问题，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识和方法。
在新标准的指导下，我在教学中注重培养学生的合作能力和实践能力。
通过分组合作、小组讨论和团队合作的方式，学生能够相互合作，互相学习和帮助，共同解决问题。
在实践中，学生能够通过合作学习的方式，充分发挥自己的主观能动性，培养了他们的实践能力和团队合作精神。
最后，新标准注重培养学生的数学应用能力和跨学科思维能力。
数学应用是数学学科的一大特点，通过数学应用，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识和方法。
word版,《普通高中数学课程标准版》学习心得
高中数学课程标准的学习领会高中（2017版）王英书（江西上饶县中学）（1）重点词1四基础：基本知识、基本技术、基本思想和基本技术基本活动体验2四种能力：发现问题和提出问题的能力，剖析和解决问题的能力三。
三项技术：学会用数学的目光察看世界，用数学思想剖析世界，表达世界数学语言世界4六种质量：数学抽象，数学建模，逻辑推理，数学运算，数据剖析，直觉想象5四个主题：函数，几何和代数，统计学和概率论、数学建模活动与数学建模检查活动6五门课程：一门数学课程（数学，物理，经济、社会（数学经济等）还有一些科学和工程课程（化学，生物，机械等），C人文课程（历史、语言等），D体育、艺术课程发展、生活、地方、大学预科7三个层次：第一层次是高中阶段的要求毕业，二级是大学的要求入学考试，第三个层次是大学自治报名参照8四个方面情境和问题，知识和技术，思虑和思虑表达、交流与反省9两条建议：教课建讲和评论建议（2）鹤山玉1核心修养课程标准的实质复习是课程观、知识观、知识观的竞争，教课观与主体教育观重修是时间回应问题的根本教育，即为谁、为何、怎样培育人。
——福建师范大学于文森教授2此刻我们基本普及了高中教育，哪一个不一样于过去的“精英教育”学生有不一样的需乞降基础。
所以，本次订正的一般高中课程计划学校不单要增强共同的基础，并且要提高教育质量，同时，也要知足学生学习的需要多元化选择与发展。
--基础教育部教育课程教材专家王展委员长三。
高中新课程计划不是从头开始，但要在继承中行进，在改革中完美，在改革中创新订正课程，力争表现先进的教育理念和理念，着重促使学生全面发展个性化发展。
--教育部长教材局局长助理郑福志4学科的核心素质是整合与提高在知识和技术的“三维目标”中，过程和方法，感情，态度和价值观，这是学科核心素质学科教育目标的认知升级打破了传统教育模式学科层次的窘境，更重要的是解决学科层次的问题国际课程建设中的近似问题范围供给了“中国计划”。
高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得体会精选三篇
高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得体会精选三篇高中数学新课程标准解读高中数学新课程学习心得体会篇1 通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
数学学科和生活，生产密切相关。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。
教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
普通高中数学课程标准 读后感
普通高中数学课程标准读后感在阅读《普通高中数学课程标准》后，我深感这部标准对于高中数学教育的重要性。
它不仅为教师提供了明确的教学目标，也为学生指明了学习的方向。
以下是我对这部标准的读后感。
首先，这部标准强调了数学核心素养的重要性。
数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。
这些核心素养不仅有助于学生掌握数学知识，更能培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在阅读过程中，我深刻体会到了数学核心素养的重要性，也意识到了自己在教学中应该更加注重培养学生的这些能力。
其次，这部标准注重教学内容的调整和更新。
为了适应时代的发展和教育的需求，高中数学课程在内容和结构上做出了一些调整。
这些调整使得教学内容更加贴近实际生活，更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
同时，这部标准也注重教学的改革和创新，提倡采用多种教学方法和手段，如探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，这部标准强调了评价的重要性。
评价是教学过程中的一个重要环节，它能够检验学生的学习成果，同时也能够为教师提供反馈，帮助教师改进教学方法和手段。
在阅读过程中，我深刻体会到了评价的重要性，也意识到了自己在教学中应该更加注重评价的多样性和科学性，以便更好地了解学生的学习情况和需求。
总之，《普通高中数学课程标准》是一部非常有价值的标准，它为高中数学教育提供了明确的目标和方向。
在阅读过程中，我深刻体会到了这部标准的重要性，也意识到了自己在教学中应该更加注重培养学生的数学核心素养和综合能力。
我相信，只要我们认真贯彻这部标准的精神，就一定能够提高高中数学教育的质量和水平。
数学课程标准心得体会（通用6篇）
数学课程标准心得体会（通用6篇）数学课程标准心得体会（通用6篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以寻思将其写进心得体会中，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编精心整理的数学课程标准心得体会（通用6篇），希望对大家有所帮助。
数学课程标准心得体会1一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。
改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。
课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。
而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。
教学结构也发生相应变化。
应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。
三、教师必须改变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。
高中数学新课程标准心得体会(通用5篇)
高中数学新课程标准心得体会（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于高中数学新课程标准心得体会范文(精选5篇)
关于高中数学新课程标准心得体会范文〔精选5篇〕篇一：关于高中数学新课程标准心得体会新课程培训正如火如荼的进展着，今天我们学习了有关新课程标准下的数学建模教学。
数学建模是从现实问题中建立数学模型，运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程。
数学建模可以看成是问题解决的一局部，它的作用侧重于来自于非数学领域，但需要数学工具来解决的问题。
那么如何在数学的教学中浸透数学应用的思想和进展数学建模的教学，是数学老师面临的最大问题。
以下是我们学习后集中讨论的几点心得体会：1、传统数学教学具有局限性。
数学建模与传统数学课程中的应用题虽然在形式上是比拟接近的，但在实际运用中，却有明显的优势。
传统的数学应用题在形式上明确明晰，结论经常是唯一的，这样就导致学生很少会去考虑是否需要进一步调整和修改已有的模型，因此无视了数学建模的重点和难点，不能完好的表达数学建模的过程，故存在较大的局限性。
2、数学建模教学具有很大的意义。
首先，假设是在初中数学中浸透数学建模的思想，能使数学知识与现实生活相结合，培养学生将数学知识应用于社会理论的意识;另外，数学建模还要求学生运用数学语言和工具，将数量关系用数学公式、图形或表格等形式表达出来，这样，就可以锻炼和进步学生的表达才能。
3、我们在实际进展中可以结合教材根本的数学模型，引入建模思想，以引导学生自主地产生创新意识。
初中数学教材主要有方程模型、函数模型、不等式(组)模型等，在平时的教学中，可以引入这类题目和解法，以引导学生去观察、分析^p 和表示各种事物的关系及数学信息，并学会应用数学模型去解决问题，从而激发他们研究数学模型的兴趣。
篇二：关于高中数学新课程标准心得体会通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深入的答案。
同时也“被迫”对自己的心态和角色进展了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。
(完整版)普通高中数学新课标研读心得
--------------------------------- 优选公函范文 --------------------------一般高中数学新课标研读心得各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢为了贯彻教育部“文理不分科”的原则，高中课标 2017 年版在内容和构造上做了一些调整，使其能综合高中文科数学与理科数学在内容上的差别，并将难度定位在原文科数学与理科数学之间。
高中课标 2017年版提出了六个数学学科中心修养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据剖析。
过去的课程构造，要点关注内容的多少和难度，重视内容标准。
本次课标订正做出了打破性调整和增补，特意设置了鉴于数学学科中心修养的学业质量，把学习内容、教课、学习、考试、评论融为一体，重视教育质量，保证学生的全面发展。
《课程标准 (2017 年版 )》中明确指出：“数学中心修养是拥有数学基本特点的思想质量、要点能力以及感情、态度与价值观的综合表现，是在数学学习与应用的过程中渐渐形成与发展起来的，数学中心修养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据剖析。
”从《课程标准 (2017 年版 )》中关于数学中心修养的论述，能够归纳为四个方面：1、数学中心修养与数学基本特点是相辅相成的。
抽象性、谨慎性与宽泛应用性是数学的基本特点，与数学中心修养对照发现，数学抽象与直观想象表现为抽象性，逻辑推理与数学运算表现为谨慎性，数学建模与数学剖析表现为应用性。
2、数学中心修养既有外在也有内涵，学生的综合能力是其外在，学生的数学思想质量、感情、态度与价值观是其内涵，这决定了数学中心修养不是详细的数学知识和数学技术，也不是传统意义上的数学能力。
数学中心修养鉴于数学知识技术，又高于数学知识技术，超出于数学思想与数学方法二者之上。
3、在高中数学课程中，数学中心修养能够通事后天培育获取，我们能够在学习数学与应用数学的过程中发展学生的数学中心修养。
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普通高中数学课程标准
学习心得和学习笔记《普通高中数学课程标准》（2017年版）学习心得
《普通高中数学课程标准》明确了数学课程的性质以及数学课程基本理念，基本理念中对我有启发的两点：第一，强调数学与生活及其他学科的联系；第二，注重数学文化的渗透。
这两点在教学中容易忽略，通过对课标的学习，提醒自己教学中注重学科联系，重视数学文化的渗透。
同时，《课标》中关于“教师实施课程标准应注意的几个问题”，给了教师相关建议，对作为一线教师的自己，有很重要的指导和实用价值。
比如关于教师提升教学设计和实施能力的建议，说到“要把握数学知识的本质，理解其中的教育价值，把握数学中的难点，理解学生知识的特点，在此基础上，探索什么样的途径能够引发学生思考，让学生在掌握知识技能的同时，感悟知识的本质，实现教育价值”，是对教学设计最基本的指导。
高中数学新课程学习心得体会
新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。
理解是教育的前提。
在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。
尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。
提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
要求教师新课程标准下要转变观念，积极
创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
高中数学新课标学习心得体会
2017年出版的《普通高中数学课程标准》，提出了6个数学学科核心素养：即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
相比2003版课程标准，增加了数学建模，同时把能力内涵进行了拓展，强调了思维品质在学科核心素养中的作用。
数学学科核心素养是课程目标的集中体现，“三会”（会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界）是数学学科核心素养的外在表现。
通过普通高中数学课程的学习，不仅希望学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力，更希望学生能树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；不断提高实践能力，提升创新意识，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。
在课程设置上，更易于学生系统地理解掌握数学知识。
通过学习课标，我们高中数学教学知识梳理将按照课标顺序结构，对基本概念、基本技能配上案例分析进行梳理，形成文本，打好基础。
高中数学新课标学习心得体会
回顾以往的教学过程，感到自己有很多的不足之处，尤其在教学中时常会遇到这样的苦恼：学生不理解内容，自己还教得特别累。
在新教学理念的支配下，作为数学教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往数学教学孤立，封闭，僵化的局面，现谈谈自己的一点看法。
《新课标》中的课程理念这一部分中，提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
充分调动、发挥学生主体性，自主探索，讨论总结，获得成功。
创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。
关注全体学生，注意学生间的学习差异，更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促进每个学生的发展，要对学生满含期待。
关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，让学生成为学习的主人。