李树萍群文阅读实施方案
小学阅读群文教学计划引导孩子们成为有思想的读者
小学阅读群文教学计划引导孩子们成为有思想的读者阅读是培养孩子综合素养和思维能力的重要途径，而小学阶段正是孩子形成阅读习惯的关键时期。
为了引导孩子们成为有思想的读者，我们需要制定小学阅读群文教学计划，培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
第一部分：目标及原则1. 目标：通过群文阅读，培养孩子的阅读兴趣、阅读能力，并培养他们对文学、科普、历史等方面的兴趣。
2. 原则：选择适合小学生阅读的文本，注重情感教育，注重启发思考，注重培养阅读策略。
第二部分：教学内容1. 文学作品：选择经典儿童文学作品，如《安徒生童话》，《格林童话》，《神奇校车》等。
激发孩子的想象力和创造力，培养他们对文学的兴趣。
2. 科普读物：选取丰富多样的科普读物，如《探索家系列》，《小小科学家系列》等。
通过科普阅读，开拓孩子的视野，培养他们的科学素养。
3. 历史典故：引导孩子了解历史典故，如《百家姓》，《三字经》等。
通过历史典故的阅读，让孩子了解中国传统文化，培养他们的人文素养。
第三部分：实施方法1. 阅读小组：组织小学生建立阅读小组，每周进行一次读书会，讨论阅读内容，分享阅读心得。
2. 项目学习：根据阅读内容，组织小学生进行相关的项目学习，如制作手工、绘本创作、科学实验等，培养他们的动手能力和创造力。
3. 读后感写作：让孩子们在阅读后写下读后感，鼓励他们用自己的语言表述对作品的理解和感受，培养他们的表达能力。
第四部分：评估与反馈1. 个人评估：每个孩子每学期末进行一次个人评估，评估孩子的阅读兴趣、阅读能力和思维能力的提升情况。
2. 班级评估：每学期组织班级评估，评估整个班级的阅读氛围、合作能力和文学素养的提升情况。
小学阅读群文教学计划通过选择适合小学生的文本，注重培养孩子们的阅读兴趣和能力，引导他们成为有思想的读者。
同时，通过组织阅读小组、项目学习和写读后感等活动，培养孩子的动手能力、创造力和表达能力。
评估与反馈机制可帮助教师了解小学生阅读情况，不断改进教学方法，提高教学效果。
小学群文阅读教学计划激发孩子对阅读的热爱
小学群文阅读教学计划激发孩子对阅读的热爱一、引言近年来，随着信息技术的迅猛发展，孩子们的阅读兴趣逐渐下降，他们更倾向于通过电子设备获取信息和娱乐。
然而，阅读是培养孩子综合素养和批判思维的重要途径。
因此，我们需要制定一套小学群文阅读教学计划，以激发孩子对阅读的热爱，并帮助他们培养良好的阅读习惯。
二、目标设定1. 激发孩子对阅读的兴趣和热情。
2. 培养孩子阅读的习惯和技能。
3. 开发孩子的阅读理解能力和批判思维能力。
4. 丰富孩子的文化知识和想象力。
三、计划实施1. 阅读课堂活动在正式课堂上，教师可以通过多样化的活动设计来激发孩子的阅读兴趣。
例如，每周布置一个阅读任务，让孩子自由选择并以小组形式讨论其阅读感受和理解。
此外，教师还可以邀请专业的讲解员或作者来进行讲座，为孩子们带来全新的阅读体验。
2. 阅读角落创设学校图书馆或每个班级都应该设置一个阅读角落，提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸和杂志等。
教师可以根据学生的兴趣爱好定期更换书籍，并鼓励他们主动借阅。
3. 亲子阅读活动在学校举办亲子阅读活动，吸引家长参与，让他们在活动中和孩子们一起共读。
可以邀请专业的老师或者作家来为孩子们和家长们讲述故事，还可以组织亲子绘本推荐和分享活动。
4. 阅读比赛和评奖通过组织阅读比赛，激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的竞争意识。
学校可以联合附近的小学，共同举办辩论或朗读比赛，并为优秀的参与者颁发奖励。
这样的活动不仅能够增强孩子们的自信心，也能够培养他们的表达能力与批判思维能力。
5. 阅读推广活动学校可以邀请作家或阅读推广专家来举办阅读推广活动，如诗歌朗诵会、作文比赛等。
通过这些活动，帮助孩子们深入了解文学作品，并激发他们创作的灵感和欲望。
四、评估和调整1. 定期调研通过定期调研和问卷调查，了解学生和家长的意见和建议，以及对该阅读计划的反馈。
根据反馈结果，及时调整和改进计划，以确保其适应孩子们的需求和兴趣。
XXX群文阅读方案
XXX群文阅读方案XXX群文阅读实施方案一、指导思想：以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设“书香校园”为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生研究知识的渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的研究兴趣和自主研究能力，为学生的终身研究和健康发展奠定坚实基础。
促使学生多阅读、多积累、增厚文化底蕴，继承和弘扬中华优秀文化传统，努力营造书香校园。
培养学生热爱读书的兴趣，培养良好的阅读惯，让阅读走进他们的生活，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。
二、活动目的：以“大语文”教育思想为指导，以大量阅读为主要途径，以激发学生课外阅读兴趣、培养良好阅读惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。
在中小学语文教学中，将中小学语文教学的核心转移到阅读和写作上来，通过对已有群文阅读，完善语文群文阅读教学模式，打造群文阅读理想课堂；丰富语文特色课程内涵，建设有特色的语文课程体系；通过引导学生阅读系列中外名著，开阔学生阅读视野，提升学生阅读能力；转变教师教学方式和学生研究方式，建立师生研究共同体，教学相长，提升教师专业水平。
三、活动方法：1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
通过开展读书竞赛、读书交流、读书成果展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。
调动学生的积极性。
2、语文教师要减轻学生作业负担，减少机械性抄写作业量，保障学生的阅读时间。
可根据本班实际，组织学生开展一些生动活泼、行之有效的读书活动。
要上好群文阅读指导课，引导学生养成做读书笔记的好惯。
3、开展厚实多彩的学生诵读活动、教研活动，打造书香校园；组织倡导学生多读书、读好书、根据每本书的目录略读整本书，培养学生养成良好的阅读惯。
（请各班语文教师注意：每周一节群文阅读指导课，写好教案，备好课。
活动要有方案、记录、图片。
）四、活动措施1）教师群文阅读每位教师每期读1本名著，每月读一篇名家的教育论文。
2）学生群文阅读开展丰富多彩的学生读书活动，营造以“阅读”为特色的“书香校园”。
小学阅读群文教学计划培养孩子的阅读交流与合作能力
小学阅读群文教学计划培养孩子的阅读交流与合作能力阅读是培养孩子综合素养的重要途径，阅读群文教学计划旨在通过多样化的阅读材料和活动，帮助小学生提高阅读能力，培养他们的阅读交流与合作能力。
本计划旨在充分利用群文教学的特点，使孩子们更好地互动交流，相互启发，共同成长。
一、目标与内容1.1 目标通过实施阅读群文教学计划，我们的目标是：- 培养学生阅读兴趣，提高阅读水平；- 培养学生合作交流能力，增强团队合作精神；- 提高学生的文化素养与审美能力。
1.2 内容我们将通过以下方式实施阅读群文教学计划：- 定期组织文学阅读小组讨论，让孩子们分享自己喜欢的书籍；- 组织话剧表演、朗诵、演讲等活动，培养孩子们的表达能力；- 举办阅读周活动，包括诵读比赛、知识竞赛等，激发孩子们的学习兴趣；- 培养学生书评撰写能力，鼓励他们多角度思考和表达；- 导入绘本阅读课程，培养孩子们的审美情趣和创造力。
二、实施步骤2.1 课程安排我们将结合课程内容和时间安排，制定详细的阅读群文教学计划。
每周安排至少2节群文教育课程，包括小组讨论、活动准备等。
2.2 建立阅读小组每个班级将成立一个阅读小组，小组成员根据自己的兴趣，选择书籍进行阅读。
小组成员之间可以相互推荐好书，分享阅读心得。
老师会定期组织小组讨论，鼓励学生互相交流和倾听。
2.3 组织阅读活动根据学生的兴趣和实际情况，我们将组织丰富多彩的阅读活动，包括朗读比赛、话剧表演、阅读分享会等。
这些活动旨在鼓励学生积极参与，培养他们的表达能力和合作精神。
2.4 培养书评撰写能力我们将引导学生撰写书评，鼓励他们从不同的角度思考和评价一本书。
学生可以将自己的书评发表在班级报纸、校内网站等平台上，与其他学生交流讨论。
2.5 导入绘本阅读课程绘本是小学阶段非常重要的阅读材料之一，我们将结合绘本阅读课程，培养学生的审美情趣和想象力。
每周安排一节绘本阅读课，通过阅读和绘画活动，让孩子们感受绘本的魅力。
中小学群文阅读课程建设实施方案(教育局)
中小学群文阅读课程建设实施方案（教育局）一、建设目标根据《中华人民共和国义务教育法》和《全国中小学社会主义核心价值观教育实施纲要》等相关文件的要求，本建设方案旨在：1. 推进中小学群文阅读课程建设，加强学生阅读能力和文化素养的培养。
2. 建立完善的群文阅读教育体系，促进学校阅读与社会阅读的良性互动。
3. 培养学生成为能够主动获取知识、富有创新精神和批判思维能力的社会主义建设者和可持续发展的公民。
二、建设内容1. 群文阅读课程目标中小学群文阅读课程的目标是培养学生：文化素质高、能力全面、人格健全、道德情操优良、想象力丰富、表达能力强、批判思维能力强、创新精神活跃，有爱国、集体、进步、文明、自尊、自信、自爱、自强、自立等核心价值观，具有人道主义、生命关怀、责任担当、环保意识、科学精神等现代文明素养，具备对世界文化的学习和了解能力，能够理解和掌握世界科技和科学文化动态，受到对中华民族历史、文化和传统美德的深深热爱，有健康身心和积极人生追求。
2. 群文阅读课程设置（1）小学群文阅读课程小学群文阅读课程涉及儿童文学、科普读物、文化名著等，课程时间以每周1至2课时为宜。
（2）初中群文阅读课程初中群文阅读课程涉及文史哲、社科读物、文学名著等，课程时间以每周2至3课时为宜。
（3）高中群文阅读课程高中群文阅读课程涉及文艺理论、文化批评、文学分析等，在内容选择上应采取典型和典藏的作品为主。
课程时间以每周3至4课时为宜。
3. 群文阅读教育资源建设（1）文化名著库建设学校应购建一批文化名著和文化历史类书籍，让学生能够自由借阅。
同时，教师应针对不同时期、不同年龄段的学生，选择适合的书籍和材料，根据学生兴趣向导学生进行自主阅读和探究。
（2）网络资源建设学校应该充分利用互联网，建设在线文化名著资源库，让学生能够在家庭、学校、社会等不同场合通过互联网获取文化知识和文化精华。
（3）多媒体阅读教室建设学校宜建设多媒体教室，通过多媒体科技手段，让学生通过视听、图像等形式获取文化知识和文化精华，促进学生的全面发展。
群文阅读班级实施方案
群文阅读班级实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和教育理念的更新，群文阅读已经成为了当前教育教学中的热点话题。
群文阅读是指在一个团体中，通过阅读同一本书籍或者同一类书籍，进行交流、讨论和分享的一种教育活动。
这种方式不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以促进学生的思维发展和情感认知。
因此，实施群文阅读班级活动对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；2. 促进学生的思维发展，提高学生的文学素养；3. 增强学生的合作意识，培养学生的团队精神；4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
三、实施内容。
1. 选择适合的书籍。
选择适合学生年龄和认知水平的书籍，可以是文学名著、优秀散文、名家小说等。
书籍的内容要具有一定深度和广度，能够引发学生的思考和讨论。
2. 组建阅读小组。
根据学生的兴趣和特长，组建不同的阅读小组，每个小组成员在一起阅读同一本书籍，并且定期进行交流和讨论。
小组成员之间要相互配合，共同完成阅读任务。
3. 实施阅读活动。
在课堂上设置专门的阅读时间，让学生在老师的指导下进行阅读。
同时，可以组织一些课外的阅读活动，如读书分享会、读书笔记交流等。
4. 开展主题活动。
根据书籍的内容和主题，组织一些相关的主题活动，如讲座、演讲比赛、作文比赛等，激发学生的创造力和表达能力。
5. 进行成果展示。
在学期结束时，组织学生进行成果展示，让学生分享他们在阅读活动中的收获和体会，同时评选出一些优秀作品进行展示和奖励。
四、实施步骤。
1. 制定实施计划。
根据学校的实际情况和教学计划，制定群文阅读班级实施方案，确定实施的书籍、时间安排、活动内容等。
2. 宣传推广。
通过学校的官方媒体和教师、学生的口碑宣传，让更多的学生和家长了解群文阅读活动的意义和价值。
3. 组建阅读小组。
老师根据学生的兴趣和特长，组建不同的阅读小组，并且确定每个小组的书籍和阅读计划。
4. 实施阅读活动。
在课堂上进行阅读指导，同时组织学生进行课外阅读活动，如读书笔记、读后感等。
群文阅读活动实施方案
群文阅读活动实施方案一、活动背景。
随着社会的不断发展，人们的阅读需求也在不断增加，而群文阅读活动正是为了满足人们对阅读的需求，促进阅读氛围的营造，提高阅读者的阅读兴趣和水平而开展的。
二、活动目的。
1. 增强阅读氛围，营造良好的阅读氛围，鼓励更多人参与阅读，提高全民阅读意识。
2. 促进交流互动，通过群文阅读活动，让阅读者之间进行交流互动，分享阅读心得和体会。
3. 提高阅读水平，通过不同形式的阅读活动，提高阅读者的阅读水平和阅读能力，培养良好的阅读习惯。
三、活动内容。
1. 举办读书分享会，邀请有阅读经验和见解的人士来分享自己的阅读体会和心得，激发更多人的阅读兴趣。
2. 组织读书讨论会，选定一本畅销书籍或经典作品，让参与者进行深入的讨论和交流，促进思想碰撞和交流。
3. 开展读书推荐活动，鼓励阅读者推荐自己喜爱的书籍，并分享推荐理由，让更多人了解到好书，增加阅读选择的广度和深度。
4. 举办阅读比赛，设置不同的阅读题材和形式，让参与者通过比赛的形式进行阅读，提高阅读的趣味性和挑战性。
5. 开展阅读推广活动，通过举办读书分享会、读书驿站、读书节等形式，将阅读推广到更多的人群中，让更多人受益于阅读。
四、活动实施步骤。
1. 策划活动内容和形式，确定活动时间和地点。
2. 宣传活动，通过校园、社区、媒体等渠道进行广泛宣传，吸引更多人参与。
3. 组织活动，安排好活动流程和细节，确保活动的顺利进行。
4. 总结活动，对活动进行总结和评估，及时调整和改进活动方案。
五、活动效果评估。
1. 参与人数，通过活动的报名人数和实际参与人数来评估活动的吸引力和影响力。
2. 反馈意见，收集参与者的反馈意见和建议，了解活动的优缺点，为下一次活动改进提供参考。
3. 阅读量统计，通过活动后的阅读量统计，了解活动对阅读量的促进作用。
六、活动保障措施。
1. 安全保障，确保活动场所的安全，做好人员管理和应急预案。
2. 资金保障，合理规划活动经费，确保活动的顺利进行。
群文阅读教学设计实施方案
群文阅读教学设计实施方案一、总体目标通过群文阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的综合素养和语言表达能力。
二、教学内容1. 群文阅读的概念和意义：介绍群文阅读的定义，说明群文阅读对学生的价值和作用。
2. 群文阅读的分类：介绍不同类型的群文素材，包括文学作品、报刊杂志、历史记录等。
3. 群文阅读的方法和技巧：探讨有效的群文阅读策略，如预习、速读、精读和扩展阅读等。
4. 群文阅读的评价与鉴赏：引导学生学会发表自己的观点和评价，提高他们的鉴赏能力。
5. 群文阅读的实践活动：组织学生参与各种实践活动，如讨论、演讲、写作等，以巩固他们的群文阅读能力。
三、教学步骤1. 导入：通过介绍一段有趣的群文阅读故事或启发性问题来引起学生的阅读兴趣。
2. 知识讲解：向学生介绍群文阅读的概念、分类、方法和技巧等相关知识，帮助他们建立基本的群文阅读意识。
3. 实例分析：选取一篇经典的群文阅读素材，通过分析实例，展示群文阅读的深度和广度，激发学生的阅读热情。
4. 学习活动：组织学生进行各类群文阅读活动，如小组讨论、个人读书笔记分享、文学作品鉴赏等，加强他们的实际阅读能力。
5. 总结归纳：帮助学生总结群文阅读的学习经验和方法，并与他们分享一些成功的阅读案例。
6. 作业布置：根据学生的实际水平和兴趣，布置相应的群文阅读作业，鼓励他们主动参与并提高自己的阅读能力。
7. 教学反思：对学生的学习情况进行评估和反思，及时调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学资源1. 教材：选择适合学生年级和能力水平的群文阅读教材，如经典文学作品、历史纪实类书籍等。
2. 多媒体：使用多媒体技术，配以图片、音频和视频等资源，让学生更直观地理解和感受群文阅读。
3. 图书馆和网络：引导学生积极利用图书馆和互联网资源，拓展群文阅读的广度和深度。
五、教学评估1. 学生活动观察：观察学生在群文阅读活动中的积极参与程度、表达能力和合作意识等。
2. 作品评价：对学生完成的作品进行评价，如读书笔记、阅读报告、鉴赏评论等。
小群文阅读实施方案
小群文阅读实施方案一、背景介绍随着社会的发展和信息的快速传播，人们的阅读习惯也在发生着改变。
小群文阅读作为一种新兴的阅读方式，受到了越来越多人的青睐。
小群文阅读是指通过小群体的方式，共同阅读同一篇文章或书籍，并进行讨论交流的阅读方式。
这种方式不仅可以促进阅读效果，还可以增进人际交往，提高阅读的趣味性和深度。
二、实施目标1. 提高阅读效果：通过小群文阅读，可以促进阅读者的深度思考和理解能力，提高阅读效果。
2. 增进交流与合作：小群文阅读可以促进人际交往，增进朋友之间的交流与合作，培养团队合作意识。
3. 培养阅读兴趣：小群文阅读可以增加阅读的趣味性，培养学生对阅读的兴趣，提高阅读的积极性。
三、实施步骤1. 确定小群成员：在实施小群文阅读之前，需要确定小群的成员，建议每个小群成员不要超过5人，以便于交流和讨论。
2. 选择阅读内容：小群成员可以共同选择一本书籍或一篇文章作为阅读内容，可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
3. 制定阅读计划：确定每次阅读的时间和地点，制定阅读计划，确保每个小群成员都能够充分参与到阅读活动中来。
4. 开展阅读讨论：在阅读过程中，小群成员可以记录自己的阅读感想和问题，然后在小群中进行讨论和交流，分享自己的理解和看法。
5. 总结与反思：每次阅读结束后，可以进行总结和反思，分享阅读的收获和体会，以及对下次阅读的期待和建议。
四、实施措施1. 提供阅读资源：学校和社区可以提供丰富的阅读资源，如图书馆、电子书籍等，以满足小群成员的阅读需求。
2. 提供指导与支持：老师和家长可以给予小群成员必要的指导和支持，鼓励他们积极参与小群文阅读活动。
3. 建立反馈机制：建立小群文阅读的反馈机制，鼓励小群成员分享自己的阅读感想和体会，及时调整和改进阅读活动。
五、实施效果1. 提高阅读效果：小群文阅读可以促进阅读者的深度思考和理解能力，提高阅读效果。
2. 增进交流与合作：小群文阅读可以促进人际交往，增进朋友之间的交流与合作，培养团队合作意识。
小学阅读群文教学计划让孩子爱上阅读
小学阅读群文教学计划让孩子爱上阅读阅读是培养孩子良好学习习惯和开拓视野的重要途径。
在小学阶段，为了让孩子能够培养起喜爱阅读的习惯，我们制定了一套小学阅读群文教学计划。
一、教学目标1. 培养孩子对阅读的兴趣和热爱，激发他们的阅读潜能；2. 培养孩子良好的阅读习惯和阅读理解能力；3. 帮助孩子了解文化差异，提升跨文化交流能力；4. 培养孩子的批判性思维和创造力。
二、教学内容1. 选择适合小学生的文学作品，包括儿童文学、童话、寓言故事等，以及适合不同年龄段学生的相关非虚构作品；2. 注重扩大孩子的阅读领域，涵盖不同文化和背景的作品；3. 设置多元化的阅读任务，如绘制读书笔记、参与小组讨论和分享、写读后感等；4. 引导学生通过阅读理解作品中的人物性格、情节和主题，并进行批判性思考；5. 创设阅读环境，包括提供丰富的图书资源、组织课外阅读活动和书展等。
三、教学方法1. 小组阅读：组织小组阅读活动，让学生一起阅读同一本作品，并在小组内进行交流和讨论，提升彼此的阅读理解能力和合作能力；2. 朗读和表演：鼓励学生进行朗读和表演，提升他们的口语表达能力和自信心；3. 阅读指导：在阅读过程中，引导学生积极思考，解读作品中的隐含信息，并提出问题引导学生深入思考和解答；4. 阅读反馈和分享：鼓励学生撰写读书笔记或读后感，并在班级内进行分享，激发孩子们对阅读的兴趣和思考；5. 建立家校合作：鼓励家长参与到学生的阅读活动中，提供合适的阅读材料，并定期举办家校阅读分享活动。
四、实施计划1. 制定阅读计划：每学期制定阅读计划，明确每周的阅读任务，并鼓励学生根据自己的阅读进度进行调整；2. 阅读课堂：将阅读纳入课堂教学，通过导读、讨论和练习等形式引导学生深入阅读；3. 阅读角落：在教室或学校图书馆设置阅读角落，提供丰富的图书资源，学生可以在课余时间自由阅读；4. 阅读活动：定期组织阅读活动，如读书分享会、作品展览、阅读比赛等，激发学生的阅读热情；5. 家校合作：与家长保持沟通，向家长介绍阅读计划和阅读活动，并鼓励家长和学生一起参与其中。
小学阅读群文教学计划启迪智慧的阅读之旅
小学阅读群文教学计划启迪智慧的阅读之旅阅读是培养孩子综合素养的重要途径之一，既可以拓展孩子的视野，又可以开发他们的想象力和逻辑思维能力。
小学阶段是孩子形成阅读习惯和培养阅读兴趣的黄金时期。
为了推动小学阅读教育，我们设计了一份名为“群文教学计划”的阅读计划，旨在引领孩子走进丰富多彩的阅读世界，激发他们的智慧和创造力。
一、计划目标本次群文教学计划的目标是培养学生阅读兴趣，提升阅读能力，拓展学生的知识面和思维广度，启迪智慧的阅读之旅。
二、计划内容1. 组织读书活动通过组织读书活动，让学生积极参与，培养他们的阅读兴趣。
我们将邀请作家、图书馆员等相关专业人员来给学生们讲解读书技巧和分享自己的阅读心得。
活动期间，学生们可以交流他们对于书中人物和情节的理解，这样不仅能够提高认识水平，还可以增加互动和学习的乐趣。
2. 阅读体验课在阅读体验课上，我们将为学生们提供有趣的阅读材料，以图书、绘本、漫画等多种形式呈现给学生。
学生们可以根据自己的兴趣选择相应的阅读材料，从而激发他们的阅读欲望。
同时，我们还将配备一些阅读指导员，用小组形式进行阅读指导，引导学生们进行归纳总结，激发学生们的思维能力和创造力。
3. 阅读分享会为了鼓励学生们积极参与阅读，我们将组织阅读分享会，让学生们有机会向其他同学分享自己的阅读心得和体会。
通过分享，学生们既可以提高自己的表达能力，也能够从他人的分享中获得更多的阅读启发。
4. 阅读俱乐部我们将在学校设立阅读俱乐部，为学生们提供一个阅读交流与学习的平台。
俱乐部将每周组织一次集中学习和交流的活动，如读书沙龙、作文分享会等。
通过俱乐部的活动，学生们可以亲身体验到阅读的乐趣，并通过与同伴们的交流，不断提高自己的阅读水平。
三、计划实施1. 教师引领教师将担任群文教学计划的引领者，引导学生们有目的地阅读，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师要关注学生的阅读情况，及时与学生进行交流，了解他们的阅读感受和体会，并根据学生的实际情况进行个性化指导。
群文阅读实施方案
群文阅读实施方案群文阅读是指通过群体阅读的形式，推广文学作品，促进阅读水平的提升，增强文化建设的意识。
实施群文阅读可以通过以下方案来落实：一、建立群文阅读组织：成立群文阅读俱乐部、读书小组等，组织社区、学校、企事业单位的员工、学生等感兴趣的群体参与。
组织的主要职责是组织阅读活动、选定阅读内容、推广阅读文化，为参与者提供交流学习的平台。
二、选择适宜的读物：根据参与者的年龄、阅读水平和兴趣爱好，选定适合该群体的文学作品来阅读。
可以首先从优秀的经典文学著作开始，再逐渐扩大范围，介绍当代作家的作品，包括小说、散文、诗歌等不同文学体裁。
三、制定阅读计划：为了保证群体的参与度和连续性，可以制定每月或每季度的阅读计划，并在组织内进行宣传和推广。
计划中可以包含一些短篇作品、报告、讲座等形式，以便参与者更好地理解和传播文学作品。
四、组织阅读活动：可以定期举办讲座、读书分享会、作品评析等活动，邀请专家学者、作家等参与其中，引导参与者深入了解文学作品的背景、意义以及阅读要点。
同时还可以组织朗读比赛、读书会等活动，培养参与者的朗读能力和文学欣赏能力。
五、推广借阅服务：与图书馆、书店合作，建立借阅服务，为参与者提供便捷的阅读资源和书籍借阅渠道。
可以向参与者免费或低价借阅优秀文学作品，同时提供咨询和推荐服务，让更多的人参与到群文阅读活动中来。
六、利用互联网和社交媒体：借助互联网和社交媒体的力量，开设群文阅读的微信公众号、微博等平台，发布阅读指导、文学资讯、作品推荐等内容，与参与者进行互动和交流，扩大影响力和传播范围。
七、开展文学创作活动：鼓励参与者参与文学创作，可以组织写作比赛、征文活动等，提供发表作品的机会，鼓励创新思维和写作能力的培养。
同时也可以举办文学讲座、写作工作坊等活动，提供专业的指导和培训。
八、建立文学档案和数据库：将阅读过的作品、阅读心得、讲座资料等整理成数据库，建立群文阅读的档案，为参与者提供方便的阅读查阅渠道，也方便共享和传承文学知识。
小学阅读群文教学计划培养孩子的文学素养
小学阅读群文教学计划培养孩子的文学素养阅读是培养孩子文学素养的重要途径之一。
在小学阶段，适当的阅读群文教学计划能够引导孩子积极参与阅读活动，提升他们的文学素养。
本文将介绍一个小学阅读群文教学计划，从目标设定、内容策划、实施方法以及评估反馈等方面，详细阐述如何培养孩子的文学素养。
一、目标设定小学阅读群文教学计划的目标是培养孩子的文学素养，包括提高他们的阅读能力、拓展他们的阅读兴趣以及培养他们对文学作品的欣赏与理解能力。
通过这个计划，希望孩子们能够培养起对文学的热爱，并从中汲取知识，提升综合素质。
二、内容策划1. 选择经典文学作品：计划中应包括一系列经典的儿童文学作品，如《童年》、《草房子》等。
这些作品内容丰富，语言简练，非常适合小学生阅读。
2. 安排不同形式的阅读活动：计划中除了传统的课堂阅读外，还可以组织课外阅读活动。
例如，组织读书分享会、举办阅读比赛等。
这些活动能够激发孩子们的学习兴趣，增加互动与交流的机会。
3. 引导学生形成阅读习惯：阅读时间应作为学校课程表的一部分，学生每天都要有一定的读书时间。
同时，老师也可以引导学生选择适合自己的阅读材料，并进行阅读心得的交流。
三、实施方法1. 教师示范与引导：教师在课堂上可以通过朗读、解读文学作品的方式，引导学生进入作品的世界。
同时，教师还应当充分发挥自身的榜样作用，成为学生阅读的引领者。
2. 学生合作与分享：鼓励学生之间相互分享阅读心得，形成良好的学习氛围。
学生可以小组合作，一起阅读、讨论和总结文学作品，共同体验与感受其中的情感与思想。
3. 利用多媒体手段：在讲解文学作品时，可以使用图片、音频、视频等多媒体手段。
这些方式能够增加学生的兴趣，提高他们的参与度和理解力。
四、评估反馈1. 学生自评与互评：鼓励学生对自己的阅读进行自我评估，并进行互评。
这样可以激发学生对自身阅读水平的认知，同时也能够促进学生之间的互相学习和提高。
2. 教师评价与指导：教师可以通过观察学生的阅读情况，给予个别学生在阅读方面的指导和帮助。
小学群文读写结合实施方案
小学群文读写结合实施方案一、背景分析随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索创新。
群文阅读作为小学语文教学的重要内容之一，对于培养学生的阅读能力、写作能力和语感的提高起着至关重要的作用。
然而，传统的群文阅读往往存在着知识点的堆砌和缺乏实际运用的问题，导致学生对于群文的理解和运用能力不足。
因此，为了更好地实施群文读写结合的教学方案，需要进行一定的改革和创新。
二、实施方案1. 选材多样化在群文阅读的选材上，应该注重多样化，不仅包括古代经典文学作品，还应该涵盖现代优秀文学作品、报刊杂志文章等。
通过多样化的选材，可以更好地激发学生的阅读兴趣，拓展他们的视野，提高阅读的广度和深度。
2. 阅读引导在进行群文阅读时，教师应该注重对学生的阅读引导，引导学生注重文本内在的情感、思想和艺术表现，培养学生对于文学作品的感悟能力。
同时，引导学生学会提问、解疑和思考，激发他们的阅读兴趣和思考能力。
3. 写作实践在群文阅读的基础上，应该加强写作实践。
通过对于文学作品的理解和感悟，引导学生进行创作，可以是对于作品的改编、续写，也可以是对于作品中情节、人物的感悟和表达。
通过写作实践，可以更好地巩固对于群文的理解，提高学生的写作能力和表达能力。
4. 实践活动除了课堂教学，还应该注重实践活动的开展。
可以组织学生进行文学创作比赛、朗诵比赛、阅读分享会等活动，让学生在实践中感受到群文的魅力，增强对于群文的热爱和理解。
5. 教师角色转变在实施群文读写结合的教学方案时，教师的角色也需要进行转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是需要成为学生的引导者、启发者和指导者。
教师需要注重对学生的个性化引导，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、实施效果通过以上实施方案的落实，可以取得以下实施效果：1. 学生阅读兴趣增强，阅读广度和深度得到提高。
2. 学生的写作能力和表达能力得到提升。
3. 学生的文学素养和情感体验能力得到增强。
4. 教师的教学效果得到提升，教学质量得到提高。
小学阅读群文教学计划打开知识的大门
小学阅读群文教学计划打开知识的大门阅读是培养孩子综合素养的重要途径，也是他们认知世界、开拓思维的窗口。
为了提升小学生的阅读能力、拓展他们的知识面，我们制定了小学阅读群文教学计划。
通过这个计划，我们将激发孩子们的阅读兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯，进而开启知识的大门。
一、计划目标小学阅读群文教学计划的目标是培养学生广泛阅读的兴趣和习惯，通过多样化的群文阅读，让学生接触到不同类型的文学作品，丰富他们的知识储备。
具体目标如下：1. 激发兴趣：通过精心策划的群文阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，使他们主动参与到阅读活动中。
2. 建立习惯：培养学生每天阅读的习惯，让阅读融入到他们的日常生活中。
3. 拓宽视野：通过让学生接触到来自不同国家、不同时期的文学作品，开拓学生的视野，让他们能够更好地理解世界、尊重多元文化。
4. 提升阅读能力：通过不同难度的阅读材料，培养学生的阅读理解能力、词汇积累能力和阅读速度。
5. 培养思辨意识：通过阅读不同主题的作品，培养学生的思辨能力和批判性思维，让他们能够从中获取知识，积累经验。
二、计划内容小学阅读群文教学计划的内容包括但不限于以下几个方面：1. 选材丰富多样：我们将为学生准备不同类型、不同题材的阅读材料，包括童话故事、经典名著、科普读物、诗歌等。
这些材料将涵盖历史、地理、科学、文学等多个领域，让孩子们能够获取更广泛的知识。
2. 阅读活动设计：我们将设计各种形式的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、创作比赛等，让学生在参与活动的过程中获得阅读的乐趣，同时培养他们的团队合作能力和创造力。
3. 阅读指导与辅导：我们将配备专业的教师团队，对学生进行个性化的阅读指导和辅导。
老师将引导学生深入理解阅读材料，培养他们的阅读技巧和分析能力，并及时纠正他们的阅读误区。
4. 评估反馈机制：为了监测学生的阅读进度和效果，我们将建立评估反馈机制。
通过定期的阅读测试和作业，我们将对学生的阅读水平进行评估，并向学生和家长提供有效的反馈，指导他们更好地进行阅读实践。
小学语文群文阅读实施方案
小学语文群文阅读实施方案一、方案背景及目的群文阅读是小学语文教学中重要的组成部分，通过阅读各种文本，可以开拓学生的思维，增加阅读量，提高阅读理解能力，培养学生的文化素养和综合能力。
为了更好地推进小学语文群文阅读教学，我们制定了以下实施方案。
二、方案内容和步骤1.确定群文阅读的目标和要求：群文阅读以提高学生阅读能力为核心目标，要求学生能够理解、分析和评价各类文本，包括小说、故事、诗歌、报刊杂志等。
2.制定群文阅读计划：根据小学语文教材中的群文阅读内容，制定每个学期的阅读计划，并确定每个阶段的阅读任务和要求。
3.提供多样化的阅读材料：为了满足学生的不同阅读需求，我们将提供多样化的阅读材料，包括中外经典文学作品、生活实用文章、科普知识、名家名篇等。
5.组织阅读讨论和分享：根据不同的阅读材料，组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，拓展学生的思维，加深对文本的理解和感悟。
6.开展阅读评价和反馈：每个阶段结束后，进行阅读评价和反馈，根据学生的表现和进步，及时调整教学策略，鼓励学生继续阅读并提高阅读能力。
三、教师角色和责任1.教师要充当指导者的角色，引导学生进行有效的阅读，帮助学生理解和分析文本。
2.教师要提供多样化的阅读材料，根据学生的不同需求和能力，开展个性化的教学。
3.教师要及时给予学生反馈和建议，帮助学生提高阅读能力和思维能力。
4.教师要与学生家长保持沟通，共同关注学生的阅读情况和进展。
四、学生参与和责任1.学生要积极参与群文阅读活动，按时完成阅读任务，并做好阅读记录。
2.学生要认真思考和分析阅读材料，尝试从不同角度理解文本，形成自己的观点和见解。
3.学生要积极参与讨论和分享，与同学们一起交流阅读体会和感悟，提高自己的表达能力和思维能力。
4.学生要根据教师的反馈和建议，不断改进阅读方法和阅读能力，提高自己的阅读水平。
五、方案评价和改进1.在方案的实施过程中，教师要及时评估学生的阅读情况和进展，发现问题并及时加以解决。
群文阅读教学设计实施方案
群文阅读教学设计实施方案一、教学目标本教学设计旨在通过群文阅读，帮助学生培养文学素养，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
具体目标包括：1. 培养学生对不同文学作品的兴趣，激发其阅读的欲望；2. 提高学生的阅读理解能力，让他们能够深入理解文学作品的内涵；3. 培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够欣赏文学作品的艺术价值；4. 培养学生的批判性思维，让他们能够对文学作品进行分析和评价。
二、教学内容本教学设计主要包括以下内容：1. 选取适合学生阅读的群文作品，包括诗歌、散文、小说等；2. 设计多种形式的阅读活动，如朗诵、分组讨论、角色扮演等，以激发学生的阅读兴趣；3. 引导学生进行文学作品的深度阅读和分析，包括情节、人物、主题等方面；4. 组织学生进行文学作品的欣赏和评价，培养其文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 多媒体教学法：通过图片、音频、视频等多媒体形式，引导学生对文学作品进行感性认识；2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作阅读，促进学生之间的相互交流和合作；3. 体验式教学法：通过角色扮演、情景再现等形式，让学生身临其境地感受文学作品的魅力；4. 问题解决式教学法：提出引导性问题，引导学生进行深入思考和探讨，培养其批判性思维。
四、教学过程1. 教师引导学生选取适合阅读的群文作品，并进行介绍和解读；2. 学生进行个人阅读，并进行阅读心得的分享；3. 组织学生进行小组讨论，深入分析文学作品的情节、人物、主题等；4. 学生进行朗诵、角色扮演等形式的表现，以体验文学作品的魅力；5. 学生进行文学作品的欣赏和评价，形成个性化的阅读感悟。
五、教学评价1. 学生阅读感悟的书面表达；2. 学生参与阅读活动的表现和表现；3. 学生对文学作品的欣赏和评价；4. 学生对文学作品进行深入分析和批判性思考的能力。
六、教学效果通过本教学设计的实施，学生将能够培养文学素养，提高阅读能力和文学鉴赏能力，增强对文学作品的理解和欣赏，激发学生对文学的热爱和兴趣。
群文阅读班级实施方案
群文阅读班级实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和教育理念的更新，群文阅读在学校教育中逐渐受到重视。
群文阅读是指通过集体阅读的方式，让学生共同阅读一本或多本文学作品，通过讨论、交流和分享，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
为了更好地推广群文阅读，本文档旨在提出群文阅读班级实施方案，以期在班级中形成良好的阅读氛围，激发学生的阅读热情，提高阅读水平。
二、目标设定。
1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力；2.促进学生之间的交流和合作，培养团队意识；3.提升学生的文学素养和人文情怀。
三、实施方案。
1.选择适合的文学作品。
选择适合班级整体阅读的文学作品，可以是经典名著、优秀文学作品或当代热门作品。
作品内容应当具有一定的思想性和艺术性，能够引发学生的共鸣和思考。
2.组织阅读活动。
每周安排一定的时间，组织学生进行群文阅读活动。
可以在课堂上安排时间，也可以在课外组织学生进行阅读。
在阅读过程中，老师可以提出一些问题或者话题，引导学生深入思考和交流。
3.开展讨论交流。
在阅读完毕后，组织学生进行讨论交流。
可以分成小组进行讨论，也可以进行全班讨论。
学生可以就作品的主题、人物、情节、语言等方面展开讨论，分享自己的阅读感悟和体会。
4.展开延伸活动。
在群文阅读的基础上，可以开展一些延伸活动，如朗诵比赛、文学作品创作、文学知识竞赛等。
通过这些活动，进一步激发学生的阅读热情，促进学生的全面发展。
四、实施效果。
1.学生的阅读兴趣得到提升，阅读积极性明显增强；2.学生之间的交流和合作能力得到锻炼和提高；3.学生的文学素养和人文情怀得到培养和提升。
五、总结。
群文阅读班级实施方案的实施，将有利于提高学生的阅读能力和文学素养，促进学生的全面发展。
通过集体阅读和交流，学生不仅能够感受到阅读的乐趣，还能够培养团队意识和合作精神。
希望全体教师和学生能够共同努力，将群文阅读班级实施方案落实到班级教学和管理中，为学生的成长和发展提供更好的阅读环境和条件。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学中，开展群文阅读是一种有效的教学方法，能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和文学素养。
群文阅读是指学生在教师指导下，以小组形式共同阅读一篇文章或一本书籍，通过交流讨论、分享感受、合作解题等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法，并提出相应的教学策略与实施步骤。
一、明确目标和内容开展群文阅读首先需要明确教学目标和内容。
教师应该根据学生的年龄、学习能力和课程要求，选择适合的文学作品或阅读材料。
也要明确教学目标，比如提高学生的阅读理解能力、培养学生的文学鉴赏能力、促进学生的语言表达能力等。
根据不同的目标和内容，选择不同的教学方法和策略。
二、分组组织在进行群文阅读之前，教师需要将学生分成小组。
分组可以根据学生的阅读能力、性格特点、兴趣爱好等因素进行安排。
通常建议每组3-5人，人数不宜过多以避免讨论效率过低。
教师也应该在每个小组中安排一定数量的优秀学生，以引导和帮助其他学生。
三、指导阅读在进行群文阅读之前，教师需要进行一定的指导。
教师可以介绍文章的背景、作者的生平、作品的风格等信息，让学生有一个初步的了解。
教师可以提前设定一些问题或任务，引导学生在阅读过程中注意哪些重点，提出哪些问题，进行哪些思考。
这样有利于学生在阅读时更加有针对性，也能够提高学生的阅读目的性和主动性。
四、展开讨论在群文阅读的过程中，学生可以自由讨论、交流观点和感受。
教师可以设定一些问题或话题，引导学生展开讨论。
比如可以让学生谈谈自己的阅读感受，或者对于一些文字表达、人物塑造等方面进行研究。
讨论过程中，可以引导学生提出不同的观点，促进学生之间的交流和互相启发。
五、合作解题在群文阅读中，教师可以设计一些阅读理解题目或者思考题目，让学生通过小组合作来解答。
合作解题可以促进学生之间的交流互动，提高学生的解题效率，也能够培养学生的合作意识和团队精神。
在解题过程中，教师可以及时给予指导和帮助，引导学生正确理解和解答问题。
李树萍群文阅读实施方案
李树萍群文阅读实施方案xx区____年度规划课题小学生“群文阅读”语文课型设计与实践研究实施方案合川区双槐镇中心小学语文课题组撰稿：李树萍一、课题的提出及背景（一）选题的背景《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。
”在新课程实施的这几年，阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生阅读缺少指导。
在引导学生开展阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
在教育部组织的质量检测中，儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。
总之，儿童阅读力的培养不是一朝一夕的事，也不是某个部门、某个家庭的事，从某种意义上说，它是全社会的一件大事，是一项长期的工程。
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合川区2014年度规划课题小学生“群文阅读”语文课型设计与实践研究实施方案合川区双槐镇中心小学语文课题组撰稿：李树萍一、课题的提出及背景（一）选题的背景《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。
”在新课程实施的这几年，阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生阅读缺少指导。
在引导学生开展阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
在教育部组织的质量检测中，儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。
总之，儿童阅读力的培养不是一朝一夕的事，也不是某个部门、某个家庭的事，从某种意义上说，它是全社会的一件大事，是一项长期的工程。
开展“群文阅读”，不仅可以扩充学生阅读量、激发阅读兴趣、养成良好阅读习惯，还能提高学生的阅读能力，并必然为构建有效课堂、高效课堂和卓越课堂做出成效。
为了探索语文效课堂、高效课堂和卓越课堂的切入点和突破口，归纳总结语文“群文阅读”的基本课型，提出了我校“小学生‘群文阅读’语文课型设计及实践研究”课题。
（二）申报批准情况2014年3月，我校向合川区教育科学规划办申报“小学生‘群文阅读’语文课型设计与实践研究”课题，合川区教育科学规划办于2014年3月25日批准立项研究，课题批准号为：Hc2014-01 ，研究周期为2014.3-2016.12 。
（三）国内外研究现状“群文阅读”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
甚至有日本的一则教学案例，80分钟左右的时间里，学生读了十几篇文章。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？著名特级教师蒋军晶老师谈了三点：意义一：让师生回归到“阅读”的本原。
意义二：对真实阅读情状的模拟。
意义三：努力改变阅读教学的痼疾。
台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
赵镜中教授概述了“群文阅读”的特征：同一个议题、多个文本、探索性教学。
（四）研究的有利条件及可行性分析课题组负责人和主要成员积极参与了我校重庆市级课题、合川区级课题“农村小学生阅读兴趣培养的策略研究”的研究，并于2012年4月顺利结题，得到了重庆市教育学会、合川区教科所专家的高度评价，得到了合川区华蓥山片区学校的好评，其研究成果已在本校和其它学校推广。
本校领导一贯重视教育科研工作，能保证课题研究在人力、物力、财力和时间上的需要。
学校多年来形成了浓厚的教育科研氛围，为本课题的顺利研究打下了良好的基础。
课题研究小组是一支有责任、有热情、有能力的高素质教科研队伍。
其中谢功彬是本校校长，唐远兵是本校副校长，杨压西、李树萍是本校教务主任，他们有一定的组织管理能力，可以比较好的对课题研究进行引领、组织和协调。
唐道强、王利、车小丽等是本校的骨干教师，他们教学经验丰富，多次在镇、校范围内开设公开课，撰写的案例、论文多次在市、区级获奖，具有一定的教科研理论水平和实践能力，是我们课题研究的中流砥柱。
吕春、徐媛媛、李凤娟等是本校的年轻教师，他们知识水平高、精力旺盛、思维敏锐、接受新事物的能力比较强，为我们课题研究增添了活力，是一支生力军。
这些优秀老师的参与可以为我们的课题研究保驾护航。
为了使本课题能按时实施，将“群文阅读”实验纳入年度教研计划，每学期组织1次教研活动，每周组织1次群文阅读课，两周进行一次课题组集体备课，每学期进行一次课题组研究成果交流会，及时做好研究总结。
及时收集好本课题相关的各种影像、课件等研究资料。
坚持教育科研活动，拓宽教育科研的领域，提高教育科研水平，采取“由浅入深、由点及面”的发展策略。
逐层深入到教育教学领域当中，形成先进的现代教学理念、教学意识和教学方法。
运用现代科学理论指导，抓好教科研活动管理，提高教科研质量。
加强教科研常规管理，实现教科研活动系统化。
为将教科研工作落到实处，提出“严”、“细”、“实”的工作风格。
力求做到：创设良好的“群文阅读”环境，吸引学生参与。
设置生动的阅读情境，激发学生参与。
运用直观的教学手段，鼓励学生参与。
运用现代教改信息指导，抓好试验课题管理，形成教学特色。
向教改要活力，向教科研要质量，向管理要效益。
我们对试验课题实施全程管理，在研究与实验中形成教学特色。
在研究的过程中，聘请合川区相关的专家来指导，通过他们的指导来及时纠正研究中出现的偏差和问题，相信经过我们的同心协力，我们课题研究定能取得成功。
（五）选题的意义阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
2011版的课标提出：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
当今时代，大众的阅读形态呈现出非线性、互动性、视觉性、浅显性等特征，阅读者的阅读行为也出现了数字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象，这就要求我们的阅读教学必须做出相应的改变。
现在，语文课堂教学通常采取单一的文本教学，传统的教学模式仍然主宰课堂，学生主体地位没有得到应有的尊重。
教学中重阅读方法的指点，轻阅读兴趣的激发；重课内精读，轻博览群书；重单篇文章的阅读，轻整本书和多文本的阅读。
教师对教学内容和教学资源缺乏整合利用，导致阅读教学效率不高，而且很难实现教师、学生和文本的三情共振。
概括来说，我们理想的语文课堂应该是：①能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；②教学中能够体现语文的实践性和综合性；③重视情感、态度、价值观的正确导向；④重视培养学生的创新精神和实践能力。
课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、深化素质教育的主渠道，也是充分体现学生和谐发展的主阵地。
课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。
研究推行“群文阅读”，就是紧扣课标，实现课外阅读课内化的一个绝佳途径，具有很高的基论研究意义和实践推广价值。
通过课题研究，让“群文阅读”作为“有效教学”研究新的生长点，为教学内容与形式的创新开辟新的视角；为学生从阅读兴趣的激发到阅读习惯的养成再到阅读素养的全面提升提供新的思路；在教学模式的建构中，教师主导性的内隐使学生主体性得以彰显，和谐的主体间性为“师生学习共同体”的假设得以成立提供可能；进一步丰富基础教育教学理论，为课堂教学技术与艺术的学术讨论提供新颖实例。
通过课题研究，让“群文阅读”为我国基础教育语文课程教学改革找到新的发力点，将课标精神践行到日常教学现场，为学生扩大阅读面、阅读量，养成阅读习惯、提高阅读素养提供了可行路径，这不但会降低教育管理成本，而且终将促进课堂教学效和教育质量的提高。
二、关键词界定“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。
在此之前，日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。
树人教育研究院通过缜密论证，开行业先河，在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。
从现状来看，目前国内尤其是大陆中西部地区对“群文阅读”的理论研究几乎是空白，偶见一些零散的研究(更像经验的交流)和探索(课堂教学的尝试)还是比较浅显的，并没有上升到教育理论的层面，对一种教育理念、教学思想、课堂教学模式来说，仍然缺乏一个系统的理论建构。
由树人教育研究院专家论证后明确提出“群文阅读”的概念界定：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。
狭义的群文阅读是指一种教学方式。
指教师在语文教学活动中联系生活实际，利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。
在儿童阅读推广事业中“群文阅读”是一种阅读理念，在语文教育领域，她是一种先进的教学思想。
在具体的教学活动中，她是一种有生命力的教学形态，在课堂上表现为“群文阅读课堂教学模式”，在课堂外表现为群文阅读综合实践活动。
三、理论依据1．中共中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：要“注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与武教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。
适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。
”2．《义务教育语文课程标准(2011版)》中关于阅读教学中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”3．重庆市教育委员会于2012年5月，颁发了《重庆市义务教育“卓越课题”》五年行动计划，提出：“5年内，重庆市中小学将在普遍达到‘有效课堂’或‘高效课堂’的基础上，构建更加多元、开放、包容的课堂教学模式，逐步实现‘卓越课堂’目标”。