教育的目的

《教育的目的》
《教育的目的》是怀特海在1929年完成的，虽然书中的内容不可避免地烙下了时代和地域的印迹，但很多观点影响深远，闪耀着智慧的光芒”。

书有些难读，因为一旦读起来，你的思想将没法有片刻停滞：你常常会被书中一些观点震撼，继而重新审视自己的教育观念，思考自己在教育教学中的种种做法是否得当。

思考一：我们为谁教——“建设者接班人”与“自我发展”。

前段时间，朋友圈里一则关于各国教育法中培养目标的微信广泛流传，从中我们能看出，不同的国家之间有不小的差异。

中国教育法指出“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”无疑，这样的教育目的是立足于祖国和社会，符合当时制定教育法的社会现实，显得崇高而伟大。

《教育的目的》这本书的封面上，赫然写着“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”。

在书的第一章“教育的目的”中，怀特海进行了具体的论述，他说“自我发展才是最有价值的智力发展”，在教育过程中，教师要善于“激发学生的求知欲，提升其判断力，锻造其对复杂环境的掌控能力，使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预见”。

诚然，怀特海关注的不是社会和国家，他关注的只是作为个体的学生自身，因为“发展的本能来自于自身：发现是由我们自己完成的，训练是自我训练，收获是我们自身首创精神的成果”。

其实，这两者并不矛盾，怀特海指出了学生应具备什么样的素质和能力，才能更好地走上社会，成为一个合格的人才，说得再宏观一点，即成为对国家有用的人。

然而，因为关注的角度不同，怀特海的阐述似乎更激起了教育者的思考，且让教育者更触手可及一些。

思考二：我们教什么、怎么教——“知识”与“智慧”。

第三章“自由和训练的节奏”中有这样一段叙述：“虽然智力教育的一个主要目的是传授知识，但是智力教育还有另一个要素，模糊却伟大，而且更重要——古人称之为‘智慧’。

没有一些基础的知识，你不可能变得聪明；你轻而易举地获取了知识，但未必习得智慧”。

怀特海在这里重新提出了两个概念，即“知识”和“智慧”，并指出教育不是教单纯的知识，而是要让学生获得智慧。

“知识”与“智慧”是有区别的，“知识”是静态的，“智慧”是动态的，前者固定于书本上，后者内化于思想中。

在书中，怀特海还大胆地指出“学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货。

一切学问都是从生活中来的，是从对自然和社会的观察中归纳出来的。

”对于这样的观点，中国宋代诗人陆游早已领悟——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活，任何不能加以利用的知识是相当有害的，所以，我们所教育出来的学生，要能亲自在寻求“知识”的过程中获得“智慧”。

较之于技术教育，文学教育在这一点上显得相对薄弱，即便如此，我们依然可以循着这样的观点，来指导自己的教学实践。

在中学语文教学中，我们应摒弃那种让学生只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的浅层学习，提倡深度学习，让学生在理解学习的基础上，能够批判地学习新的知识和思想，并将新的知识和思想融入已有的认知结构中，让学生能够
在众多的思想间进行联系并能够将已有的知识迁移到新的情境中，帮助决策和解决问题。

即让学生能在寻求“知识”的过程中获得“智慧”。

有人说，当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的。

我们需要始终信奉这样一条教育原理：在教学中，一旦你忘记了你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。

因此，在我们的教学生涯中，多关注学生个体，引导他们深度学习，带着他们去生活中探寻智慧。