2021年八年级信息技术上册 第6课 图层的初步应用教案

2021年八年级信息技术上册第6课图层的初步应用教案

教学目标

知识目标：使学生理解图层蒙版概念以及它在合成图像中的应用方法。

能力目标：培养学生初步掌握图层蒙版在图像合成中的应用技巧，在教师的多次设问中，学会积极思考，主动探究，提高学生总结归纳的能力。

德育目标：通过本节课学习，激发学生对图像合成的学习兴趣。并在同学间的交流合作中，培养互助协作的能力和独立解决问题的能力。同时，在合成图像中培养和提高学生的创新意识。

教学重点与难点

教学重点：图层蒙版概念以及如何应用蒙版合成图像。

教学难点：充分理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用

教学策略

本节课以合成趣味图像为主线，主要采用案例分析为主和任务驱动为辅的教学模式。

在案例分析过程中，层层设问，促使学生积极探究，提高分析对比能力。在任务驱动过程中，精讲多练，对图层蒙版概念及其内涵的理解由学生自己进行归纳和总结，使学生成为真正的学习主体。

教学用具

多媒体机房，Photoshop软件

二、教学过程：

教学

环节

教师活动学生活动设计意图

课前探究

提前将图片中的人物或动物“飞”

或“走”出相框的合成图像向学生展

示。让学生网上查找符合制作这种合

成效果的图片或自拍数码照片，要是

本身就有动感效果的图片就更好。

同时，要求学生想一想用已学过

的知识能否完成这些合成效果。

学生网上查找符合制作这

种效果的图片或自拍数码照片。

想一想用已学过的知识如何完

成这些合成效果。

各组小组长督促组员查找

图片，并防止不良图片的出现，

在课前负责将素材拷贝至学生

机。

通过展示有

趣的合成效果图

像，激发学生的好

奇心。

导入新课

导入语：我们这节课的主要任务

就是利用图层蒙版合成趣味图像。

打开“飞出相框的小海豚”图像：

设问1：请分析，如果用已学过

的知识能否实现该合成效果？需用哪

些工具和方法？操作时方便吗？(给

学生一分钟的讨论时间。)

设问2：能否在保留整个原图像

情况下，随意显示所要的部分区域？

第一次引出图层蒙版：通过图层蒙

版就可轻松完成我们所要的效果，用好

蒙版可使图像产生各种奇妙效果。因

此，图层蒙版也被称为图层的神秘“面

纱”，它是我们合成图像最好的朋友。

回答1：能实现。须将图片

中“飞”或“走”出相框的人物

或动物的那部分图像用选取工

具选取或直接用橡皮擦擦除不

要的部分。

但若粗心，到最后才发现某

一小部分图像选取少了或被擦

除多了，一切前功尽弃，不能“反

悔”。只能将原图像重新导入再

次选取，麻烦。

回答2：已有知识无法解决

在不破坏原图像情况下达到图

像合成效果。

通过步步设

问，使学生发现用

已学过的知识无

法解决在不破坏

原图像情况下，达

到图像合成效果，

第一次引出图层

蒙版，以此激发学

生的求知欲。

师生互动

⑴营造图层蒙版“神秘”效果：

展示应用图层蒙版所制作出的图

像淡入淡出效果、图像嵌套效果以及

图层蒙版应用滤镜后产生的特殊效果

等合成图像。

第一次接触图层蒙版，对其

感到“神秘”。

因图层蒙版

概念抽象，故没按

教材顺序先讲概

念，而只是展现它

“神秘”效果。

⑵通过简单案

例第二次引出图层

蒙版：打开“荷花

童子”合成图像，

显示〖图层〗调板：

设问：请同学们观察调板中的两

图层有何不同？

告诉学生这个不同之处就是“婴

儿”图层的蒙版。

会发现〖图层〗调板中“婴

儿”图层右边增加了一个黑白缩

览图。

不直接讲解

稍难的“飞出相框

小海豚”案例，而

是先由“荷花童

子”简单合成案例

第二次引出图层

蒙版，降低理解难

度，以便于理解能

力稍差的学生学

习。

环节

师生互动

⑶分析“荷花童子”案例：

只着重讲解图层蒙版的添加，以及

黑白两色在图层蒙版中所起的作用，其

他操作步骤由学生自己完成。

实践1：在老师的提示下，一

同操作“荷花童子”案例，对图层

蒙版开始加以简单的理解，懂得用

黑色填充蒙版则隐藏当前图层，用

白色画笔在蒙版上涂抹则显露当

前图层上被涂抹的部分。

老师巡回指导，提醒小组长

对组员的操作效果进行巡视，让

会的同学帮助不会的同学。

学生通过对

简单案例的具体

操作，开始对蒙版

进行初步的理解。

通过小组长

巡视，加强组员间

的互助与协作。

⑷将“飞出相框的小海豚”案例

与“荷花童子”案例进行对比分析：

对比分析：引导学生发现“飞出

相框的小海豚”案例只不过是在蒙版

的图层下方多了一个要衔接的图层，

然后用图层蒙版只显露出当前图层中

“飞”出相框外的那一部分，做好上

下图层的衔接即可。

技巧提示：学生在确定上下图层

衔接位置时，可在未添加图层蒙版前，

将该图层不透明度降低，调整好相对

位置后再恢复100%的不透明度。

实践2：在老师的提示下，

一同操作“飞出相框的小海豚”

案例。

老师巡回指导。小组长巡

视，组员互助。

通过对一易

一难案例的具体

分析、对比和操

作，完成对图层蒙

版的探究，使学生

加深对图层蒙版

的理解。提高学生

观察问题，分析问

题的能力。

⑸拓展对图层蒙版的理解：

在学生打开自己作品的状态下：

反问1：难道图层蒙版中只能填充

黑白两色吗？填充其它颜色可以吗？

反问2：如果在图层蒙版中填充

了灰色，那么这两图层图像间又是如

何显示的？灰色的深浅影响图像的显

示效果吗？

根据刚才总结出的规律，启发学

生在图层蒙版中应用渐变填充制作出

图偩淡入淡出的效果。如利用PS自带

文件，制作“小鸭上树”的渐隐效果。

回答1：学生开始实践操作，

发现图层蒙版不能填充彩色，但

可填充灰色。

回答2：学生对图层蒙版进

行深浅不一的灰色填充，发现颜

色越深的灰色会使当前图层中

的图像越透明，从而使显示下一

图层中图像的内容越清晰。浅灰

的填充效果与之相反。

实践3：制作

“小鸭上树”的渐

隐效果。

通过设问，让

学生自我操作和

实践，拓展对图层

蒙版的理解，培养

学生归纳问题的

能力，并成为学习

的主体。

⑹任务驱动，巩固练习：

练习1：“鸡蛋里的时钟”(较易)

练习2：“琴动我心”(较难)

实践4：

学生分层练习

采用任务驱动

方式，提供难易不

同的分层练习，使

学生根据自己的

理解程度选择相

应练习，以巩固所

学知识。