语文苏教版三年级下册25 、争论的故事

《争论的故事》
一、复习旧知，导入新课
师：上节课我们一起读了《争论的故事》。

课文中的生字词还记得吗？
师：现在老师要考考你们。

出示生字词。

（煮、烤、充饥、味道、不以为然、争论不休、烟熏火燎、皮香肉嫩、无影无踪、两全其美）
开火车读。

师：小火车开得很顺畅，没有难倒你们。

那你能用上这儿的一两个词语简单地讲一讲《争论的故事》吗？
生：讲故事。

师：听得出来，这个故事中最精彩的部分，就是兄弟俩的争论。

他们是怎么争论的呢？这节课我们就来学习。

二、精读第三自然段。

1、轻声读第三自然段，整体感知争论，完成表格。

师：课文第三自然段就写了兄弟俩争论的场面。

请同学们打开课本，轻声读一读第三自然段，然后对着表格，分别找一找兄弟俩的想法和理由，并做上自己喜欢
生：自由读书，对着表格找一找，划一划。

2、交流完成表格
师：哥哥想怎么吃大雁？
生：煮着吃。

师：你的声音真好听，你能用朗读告诉大家吗？填好哥哥想法，并出示哥哥的第一句话。

“我要是能把大雁射下来就煮着吃。

”
生：读。

师：听出来了，哥哥很喜欢煮着吃。

一想到可以把大雁煮着吃，哥哥的口水都流出来了。

还有谁想读？
生：读。

师：那弟弟呢？他想怎么吃？
生：烤着吃
师：你的声音真大，也请你用朗读告诉大家。

填好弟弟想法，并出示弟弟的第一句话。

“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

”
师：指一名生问。

你听明白了吗？弟弟不喜欢（），他只喜欢（
）。

师：再请你来读弟弟的想法。

师：兄弟俩想法完全不同，那理由呢？哥哥反对烤着吃的理由是什么？
生：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
师：你见过烟熏火燎的场景吗?什么感受？
生：农村燃烧秸秆时，很呛人，很熏眼。

师：那你觉得哥哥的理由怎么样？
生：很好。

师：弟弟讨厌煮着吃的理由又是什么？他喜欢烤着吃的理由呢？
生：（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？
生：（再读）皮香肉嫩，味道多美呀！，
师：你觉得弟弟的理由怎么样？
生：很充分。

3、营造氛围，在争论中指导学生抓住提示语、反问句等来读好书
过渡：兄弟二人想法截然不同，理由又都很充分。

他们会怎样去说服对方呢？
师：我们来看一看书中的插图，去感受一下他们争论的氛围。

生：看书中插图。

师：你从图中看出了什么？
生：兄弟俩争论的很激烈。

师：从哪看出来？
生：从他们脸上的表情看出来，哥哥瞪着眼，弟弟伸长脖子，大声说话，他们的口水都飞出来了。

师：这肯定是一场激烈的口水战。

现在我们也来做一回哥哥和弟弟，像他们这样争论争论。

给生分成两大组，一组哥哥，一组弟弟。

师：争论之前，我们先来读一读自己要说的话，想一想，用什么样的语气去说服对方，想好了，再练一练。

生：自由思考、练习。

师：哥哥们，现在弟弟就在你身边，谁来说服他？出示哥哥的第二句话。

生：指名读“你这话不对，大雁就该煮了吃。

烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
师：声音特别大，你在大声争辩，想用气势压倒弟弟。

还有谁想大声争辩一次?生：一生大声读哥哥的话。

师：哥哥除了大声争辩，还怎么样的说？
生：不以为然。

师：“不以为然”什么意思？
生：哥哥不认为弟弟说得对。

师：那哥哥会是什么样子呢？
生：不屑地昂起头。

师：请你不以为然的大声争辩一次？
生：（读）哥哥的话。

师：哥哥们，俗话说，有理不在声高，想要让弟弟心服口服，理由也很重要啊，你怎么说这个理由呢？引导生读烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
生：指名读“你这话不对，大雁就该煮了吃。

烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
师：理直气壮的哥哥。

师：现在，谁再来做哥哥辩一次，让弟弟无话可说。

生：（读）
师：弟弟们，你们服气吗？
生：不服气。

师：请你不服气地读一读弟弟的话。

生：指名读“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”。

师：听出弟弟的不服气了吗？
生：没有。

师：那你认为读好那句话就能表现弟弟的不服气了？
生：鸭子不是可以烤了吃吗？
师：这是一个什么句？
生：反问句。

师：反问句，一问顶三句哪，请你来读读。

生：读鸭子不是可以烤了吃吗？
师：再找找，弟弟的这段话里还有反问句吗？
生：为什么大雁就不行呢？
师：对了。

怎么读？请你来试试？
生：（读）为什么大雁就不行呢？
师：读得真好！除了反问句，弟弟还说了什么句子呀？
生：皮香肉嫩，味道多美呀！
师：这是感叹句，在夸烤了吃的好呢！
师：一段话里，两个反问句，一个感叹句，弟弟多不服气呀！现在，谁来不服气地跟哥哥再辩一次？
生：指名读“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”。

师：听出你的不服起了。

好样的。

谁再来？
生：（读）“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
师：我感受到你心里的不服气了，孩子。

4、再现两次争论
过渡：同学们，刚才你们争论得非常激烈。

现在，我们面对面地把兄弟俩的两次争论完整地再现一下，好不好？
生：好！
师：这边推荐一位哥哥，这边推荐一位弟弟。

生：小组推荐。

师：带上动作，加上表情，扯开大嗓门，开始！
生：表演读。

师：指名问，你觉得他们谁表演得好？
生：哥哥。

师：为什么？他表演好在哪儿？
生：声音大，反问句读得好。

师：是的，要是再加上动作，就更好了。

师：还有谁想来？
生：主动站起俩生。

表演读。

师：太精彩了，老师也想试一试了，我特别想做哥哥，谁愿意做弟弟？
生：很多举手。

师：这么多呀！那你们愿意的都站起来，看你们这么多弟弟能不能争过我一个哥哥。

生：热情高涨，跃跃欲试。

师：加上动作，“我要是能把大雁射下来就煮着吃。

”
生：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

”
师：“你这话不对，大雁就该煮了吃。

烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”生：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
师：煮了好吃，又能喝汤，又能吃肉。

生：沉默一会。

一生举手。

烤了好吃，皮香肉嫩，味道多美呀！
师：烤了不好，烟熏火燎的，还致癌呢！
生：楞一会。

又有人举手。

煮了不好，肉硬的很，不好吃。

师：不行，我是哥哥，你得听我的。

生：反应很快。

我是弟弟，你得让着我！
师：这次我说了算！
生：你得让着我！
师：煮了吃
生：烤了吃
师：煮
生：烤
师：煮
生：烤
……
三、学习第四、五自然段。

师：兄弟俩就像我们这样，你一句，我一句，没完没了，争个不停。

就在他们争论不休的时候，有位老人经过。

于是，兄弟俩就找老人给他们评理。

老人怎么评的呢?我们来读读课文第四自然段。

生：自由读第四自然段。

师：老人怎么评的呢?
生：读老人觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”
师：老人的建议哥哥满意吗？
生：满意！
师：老人的建议弟弟满意吗？
生：满意！
师：引导说：双方都满意，看来，这真是一个（）的主意。

师：引导说：可是他们抬头一看，（）。

四、学习第二部分（说感想）
师：读了这个故事，孩子们，你想对兄弟俩说些什么？
生：兄弟俩应该先把大雁射下来再商量怎么吃。

师：有道理。

生：兄弟俩是要射下大雁充饥的，可他们不射大雁，却在不停地争论，结果大雁早就飞走了，这兄弟俩可真够笨的。

生：这兄弟俩应该抓住时机。

师：抓住什么时机？
生：射大雁的最好时机。

生：这兄弟俩应该先一人射下一只，然后一只烤着吃，一只煮着吃。

师：兄弟俩要是听你的该多好啊！
师：盛老师的学生听了这个故事，也和我们一样有很多的想法呢，一起读读吧。

出示，开火车读。

生：（读）这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。

不管做什么，关键是要先做起来。

师：他们说得多好呀，也像我们刚才一样，你一句，我一句，一直讨论下去。

课文中没有都写出来，用了这样一个符号来表示。

（指着删节号说）
生：省略号。

师：再看看，跟我们平常的省略号一样吗？
生：不一样，这儿十二个点。

师：是的，六个点的省略号省略一句话或几句话，十二个点省略一节或几节内容，所以又叫删节号。

师：他们和我们一样，都明白了一个道理，那就是不管做什么事，都要抓住时机，先做起来。

（板书）让我们记住这8个字。

生：齐读抓住时机，先做起来。

师：老师也送你们8个字。

出示：机不可失，时不再来。

一起读
生：齐读。

师：同学们，你们知道吗？刚才你们说得非常精彩，孙老师和所有的听课老师都向你们投来赞许的目光。

你知道老师在赞许你们什么吗？
生：爱动脑筋。

生：表现好。

生：能明白故事告诉我们的道理。

生：敢说出自己的想法。

师：对极了老师希望你们今后每一节课都能像今天这样把握时机，大胆发言。

在今后的人生道路上，也能抓住时机，把事情先做起来。

五、写字
师：孩子们，不知不觉，写字的时间又到了。

那就让我们抓住时机，先做起来吧！
师：这节课，我们要来写这四个生字。

出示：烤、剖、赞、聚
生：自由认读。

师：我们先来看这两个字。

仔细观察，这两个字在结构上有什么共同点？
生：左右结构。

师：但也有不一样的地方。

生：烤字左窄右宽，剖字左宽右窄。

师：再看看，要想写好这两个字，还要注意什么？
生：自由交流。

师：哎呀，听同学们说了这么多，老师也想试一试了。

伸出小手，跟老师一起写，好不好？
生：好。

师：范写烤、剖。

烤字左窄右宽要记住，火字一捺变成点，考字一撇要穿插，横画距离要均匀，竖折折钩不靠底。

剖字右宽左窄记心间，点撇呼应横上扬，口字内收竖钩直。

同学们也轻轻地拿出习字纸，把烤、剖描一个、写一个。

生：口号：身正，肩平，臂开，足安。

开始写字。

师：行间巡视，纠正姿势。

师：孩子们，抬起头，向前看。

我们看看这位同学的字。

看看我们刚才的提醒他做到了吗？
生：评价。

师：根据生评价，相机圈上红圈圈。

请你们也像老师这样，评一评自己的字，满意了也给自己一个圈，不满意在后面再写一个。

生：评价或再写。

师：现在，觉得自己写得有进步的举手。

师：这么多，真棒！同学们，我们以后写字就要像这样，先观察，看清字的结构、笔画，再照着一笔一画地写，写完了跟前面比较，这样就能越写越漂亮。

现在，请你也用这样的方法来学着写这两个字。

出示：赞、聚
生：观察、描红、仿写。

师：行间巡视，相机指导。

师：这个聚字笔画比较多，我们来看看电脑老师怎么写？出示：聚字动画。

生：看电脑怎么写。

师：电脑老师提醒我们：上宽下窄，上下要对正，撇捺像小姑娘的裙子，舒展而不落地。

记住了吗？
生：记住了。

师：现在我们再来写个聚字。

生：练习写。

六、作业
师：同学们，今天我们学习了《争论的故事》，故事虽小，却能告诉我们一个大道理。

这个故事就出自古代的一本笑话集，里面都是一些包含大道理的小故事。

课后你可以上网，也可以到图书馆看看这本书，记住它的名字《笑林广记》。

师：回家后再向家人绘声绘色的讲讲这个故事。

师：今天这节课就上到这儿，下课。