作文教学有效性论文

浅谈作文教学的有效性
作文是学生语文能力的综合体现，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要任务，是整个语文教育的检验场和晴雨表。

语文基础知识的掌握与运用，阅读教学的领悟于操作，都可以在作文中充分显示和折射出来。

中考语文试卷中作文的分量举足轻重，占语文试卷分值的42%，成为衡量考生语文素养的一把标尺。

但在农村中学，作文教学又是最为薄弱的教学。

现实中，农村中学生作文水平的情形并不景气。

这就要求教师积极探索制约中学生作文能力提升的背后深层原因，提高农村中学作文教学的有效性。

一、阅读是一副良药，鼓励学生积累语言素材
“读书破万卷，下笔如有神”。

没有丰富的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。

所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识，也要了解一些。

正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。

”在农村，大部分学生除了拥有一本语文课本之外，甚至都没有一本像样的课外读物，这就决定了农村学生不可能像城市学生一样拥有足够多的课外资源。

因此，势必会造成学生阅读量低、词汇量少、缺乏逻辑性等现象，故写作文无话可说。

为了更好的引导学生阅读和写作，教师需鼓励学生扩大阅读面，让他们积极主动地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，定期组织一些读书班会，让学生
交流读书的心得体会，或以讲故事、演讲比赛、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报等形式提高的写作水平。

在教学中，教师对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背”。

长期坚持，学生就不会为写作文时“无米下锅”发愁了。

同时，教师还应指导学生平时养成将自己从不同渠道获得的信息进行分类整理的习惯，以便在写文时广泛采用。

二、激发学生的写作兴趣和自信心，转变写作观念
农村中学生的生活阅历浅，语言文字还没学出门道，感到习作困难自然是难免的。

其实，兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。

要想培养学生独立写作、自主写作的习惯，兴趣和自信心是不可缺少的前提。

那么如何在写作教学中培养学生的写作兴趣呢？第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要。

第二，应当在写作课上创造出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，鼓励学生大胆写，破除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维。

不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活。

第三，采取激励措施。

作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是弱势群体；不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予表扬，每次作文与前次作文批语进步相联系，以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，燃烧起学生习作的欲望，增强学生习作的自信心。

三、做好课后的“跟进”指导，注重多元评价
教师如果只注重作文前的指导，而淡化作文后的指导，仅用几句笼统的甚至俗套的评语来打发学生的作文，学生的作文水平就很难提升。

因此，“跟进”指导极为重要。

每次作文结束后。

首先，把平时怕写作文和写作文能力较低的学生与爱写作文和写作能力较高的学生搭配分组，每组选出典型例文两篇，预先印发布置学生修改。

然后课堂上师生共同评议每组一篇，给学生评议做示范。

教师在巡视时热情启发学生大胆评议，提倡不同见解互相争辩。

剩下的作文由学生评改，我要求他们抓住作文中最薄弱的环节，反复修改，一改错别字和标点；二改文理不通、用语不精的句子；三改篇章结构和思想内容。

学生有浓厚的兴趣，因而评得认真、仔细，往往一篇作文评下来各种记号遍布作文，眉批尾批面面俱到，评语实在大胆。

学生相互评定完后，我还提倡进行反批，也就是对对方的眉批、尾批给予质疑甚至反驳。

在这样的过程中，学生对作文内容和技巧的认识会更清晰更准确。

实践证明，这样的互批对于作文水平不同程度的孩子多元评价确实比教师自己勾勾画画、旁批尾批之后学生看一眼就丢在一边要好得多，让每个孩子在作文后都能收获成功、自信。

总之，农村中学作文教学是新课改中必须探究的一个课题，加强作文教学的有效性探索，必须引起我们每个执教者的高度重视。

“锲而不舍，金石可镂”，任何成功者都需要付出比常人更多的心血和汗水。

要让学生扎扎实实的打好基础，只要我们对症下药，采
取合理的步骤和有效的措施。

就不难从中总结出带规律行的作文教学法则来。